浅谈语文教学中的审美教育
【摘 要】语文教学中，一直以来都注重德育和智育，却忽略了美育。本文从历史上回顾美育的存在和发展，并从语文的本质出发，阐明美育在语文教学中的重要性。培养学生的审美意识，健康的美感和高尚的情操，使我们的学生从感性到理性，知识和能力得到和谐的发展。
【关键词】语文教学 审美教育
我们在语文教学中，往往只看重德育和智育，而对语文课中的美育，却相对地忽略了，本人认为这是语文教学中的一种偏差，无疑会影响语文教学的质量。实际上，美育在语文教学中有着极其重要的地位与作用。这是由语文这一学科的任务和目的以及语文教学自身的特点所决定的。
随着语文教学改革的不断深入，审美教育应越来越受到语文界的重视。笔者浅谈一下自己在这方面的几点思考。
一、历史的回顾
审美教育作为一种艺术教育，它以培养人的艺术感受力和创造力为出发点，其直观的形象性和强烈的体验性特别适合青少年认知发展的规律，这是审美教育独特的魅力所在，能使青少年获得审美体验的愉悦，并因此轻松愉快地获取知识，受到教育。比之思想政治教育中学生被动的接受灌输，外在规范的经验形式，审美教育不仅不会引起学生的腻烦心理，而且可以激发他们主动参与的热情。
审美教育是一种以精神愉悦为特征,以潜移默化为方式,以受教
育者全面发展为目的的情感教育.审美教育与其他教育如德审美教育,智育,体育和劳动教育是互相联系,互相促进和谐统一的关系.在现代青少年素质教育中美育的作用是其他诸育所无法代替的。因为统一完整的教育过程，应当体现德育，智育，体育，劳动教育和审美教育互相渗透，互相交织，从而使其相得益彰。
传统的语文教学对文学重视不够，六朝及隋唐时期尚能重视文学教学，但宋代以后，因科举不考赋而考四书，明代科举考八股文，举子不必有文学才能，文学教育就不再受重视了。到了近代，在以张之洞为代表的中体西用的思想的影响下，语文教学更是把封建主义的圣道伦纪，典章文物摆在至高无上的地位。当代语文教育不可能不受其影响，所以说，对美学教学重视不够是有其深刻的历史原因的。不过，这仅是问题的一个方面，而另一个方面是虽然注重了文学教学，但没有将文学的教化功能和审美功能有机地结合起来，教师仍然多从道德教育的角度去分析理解，很少从艺术的审美的角度去展开语文教学，因为文以载道，及教师的传道传统，直接影响着当代语文教育，渐渐地，学生艺术触角钝化了，对语文学习的兴趣也随之减退，因而当务之急是要进一步强化语文教学中的审美教育。
1 浅谈语文教学中的审美教育
可乐乡中心小学 向生珍
摘要：语文课程标准指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。小学语文学科兼具实用性和审美性两重特点，语文教学是培养学生审美素质的良好途径。在小学语文教材所选编的多种题材的课文中，都是内容和形式完美的统一体。它们反映的美的形象、美的意境，美的语言，合情合理的形式，多样的结构，对少年儿童有强烈的吸引力和感染力。因此，在我们的教学活动中应指导学生去感受美、判断美、创造美，不断提高鉴赏能力，从而树立起正确的审美观、人生观。
关键词： 小学语文教学 审美教育 实施途径
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面基本能力。小学语文教育中的审美教育是实现语文教学人文性的重要方法，是小学语文教学不可缺少的重要内容。
为此，在语文教学过程中，应当如何进行审美教育呢？笔者试就自己的教学实践从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、语文知识的丰富性决定了审美教育教学法的多样性与灵活性
从语文知识的内容看，它的涵盖是全方位的、综合性的。它既有着对字、词、句、篇的认识，也有着听、说、读、写的训练，还充满了真的探索、美的追求、善的向往，表现出了人对自身生活的一种特殊的情感关照和审美体验， 2 所以语文课程具有高度的工具性与强烈的人文性，这也决定了审美教育教学法的多样性与灵活性。而我们所使用的语文教材，是教师和学生获取知识和能力的主要凭借。“文章不是无情物”，语文教材是一座审美的宝库，每篇课文都蕴含“取之不尽，用之不竭”的审美教育资源，教师要充分利用语文课堂教学这块沃土，“耕种”好每一篇课文，挖掘每一篇教材的审美教育因素，在获取了丰富的审美教育之“源”后，才能拓宽学生审美思维和审美空间，学生才有进行审美的资本，厚积薄发，从而铸就高尚的审美能力。
以《雾在哪里》为例，浅谈语文课审美教育
摘要：审美是人的精神需求，审美教育是学校教育重要组成部分，小学语文阅读教学，应当使学生在获得文本知识的同时，受到正确的审美教育，使学生具有审美素养和审美创造力。
关键词：小学语文；审美教学
《语文课程标准》指出语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
利用教材，对学生进行审美教育，提高审美情趣，是语文老师的职责所在。
部编版小学语文教材，各种各样的美充分展示其间。就拿二年级上册来说，《黄山奇石》、《日月潭》、《葡萄沟》展示了大自然的美；《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》凸显了思辨之美；《八角楼上》、《朱德的扁担》《难忘的泼水节》、《刘胡兰》弘扬了品德之美。
同在部编版二年级上册的课文《雾在哪里》，既有童话的纯真之美又具自然之美。怎样借助文本引导学生感受美，欣赏美，激发他们创造美的欲望和能力？
1.创设审美情境，激发学生走进美
根据低年级儿童好奇心强，无意识注意占主导地位的特点，语文课的导入环节应创设有意思的情境，吸引孩子的注意力并激发学生的学习兴趣。基于对文本和儿童的理解，这一课，我设计了这样的导入环节：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一个谜语，看谁最先猜出来？ 像 云 不 是 云，
像 烟 不 是 烟，
风 吹 轻 轻 飘，
日 出 慢 慢 散。
低年级学生都爱猜谜语，有强烈的好胜心和表现欲。学生的注意力一下子被吸引过来，很快就七嘴八舌地猜出了谜底——雾。随之，我借助多媒体像学生展示了晨雾，薄雾，浓雾等图片，雾气笼罩的风景图，在文本与儿童的生活经验之间架起了一座桥梁，唤起了学生愉悦的情感体验，把学生带入了一个个朦胧而优美的境界中。在学习生字“雾”的基础上，抛出“你们还知道哪些雨字头的字”，引导学由一个字的学习拓展到一类字的识记： “霜”、“雷”、“霞”、“雪”，不仅帮助学生积累词语，还引导学生发现相同偏旁的汉字一般与同一类事物有关的特点，掌握学习汉字的方法。
浅谈语文教学中如何实施审美教育
生活中处处都有美，人们除了在自然界、社会生活和艺术领域进行各种美的创造外，还要通过审美教育，实现自身的美化。审美教育是指运用美学理论和美的现象，在审美关系中实施教育，以陶冶人的感情、启迪人的智慧，使人们形成高尚的审美情趣、健全的审美能力，培养人们按照美的规律创造美的能力。学校教育尤其是语文教育是实施审美教育的重要途径。这是《语文新课程标准》的要求，也是课堂教学实践的需要，更是素质教育发展的必然选择。因此在语文教育中实施审美教育是极其必要的。随着语文教学改革的推进和美学理论的不断发展，我们的教师更要高度重视审美教育，通过美育陶冶性情、美化心灵、丰富精神生活，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，从而使学生成为德、智、体、美、劳等全面发展的高素质人才。
那么如何更好地在语文课堂教学中对学生实施审美教育呢？下面我就浅谈一下我个人的几点体会：
一、积极引导学生感知美，激发他们的审美情趣
文学作品虽是语言艺术，但和其他艺术一样，具有形象的可感性。荷塘月色的恬淡幽美、大好秋色的绚丽灿烂、南国花城的旖旎艳丽、长江三峡的雄奇险峻、泰山雨景的迷蒙磅礴，无不显现出大自然的迷人姿容；祖国农村的美丽富饶、刘和珍、白求恩等英雄形象光彩照人，无不充满着动人心弦的艺术魅力。语文教学要抓住形象进行分析，进行感情熏陶；运用生动优美的语言，展开作品描绘的形象，在作品与学生思维之间架起一座桥梁，让学生感知美、热爱美，从而激发其审美情趣。
如在《醉翁亭记》（初中语文第五册）中，欧阳修以生动的语言描绘了滁州琅琊山的优美：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而且幽香，佳期木秀而繁阴……”面对这变化的优美山色，学生们感到了轻柔和谐之美，所以审美愉悦不可穷尽。中学课本中这样的美的形态比比皆是，所以，我们在教学中要努力提高学生的思想文化修养，激发起审美情感因素，调动起审美想象，在课文间接表现的自然物的优美欣赏中，唤起并加强他们内心的审美愉悦。
