苏教版四年级数学下册《加法交换律和结合律》教案
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苏教版四年级数学下册《加法交换律和结合律》教案
《加法交换律和结合律》教学设计
苏教版小学四年级数学下册《加法的交换律和结合律》第一课时
[教材简解]
《加法交换律和加法结合律》是小学数学第七册第六单元第1课时的内容，这是学生第一次接触运算定律，对于加法交换律的内容，从知识的层面上看，学生研究、理解、运用起来比较容易。而且在以往的研究过程中也已经渗透，让学生积累了一定的感性认识。研究加法的运算定律，为以后研究用字母表示数打下初步基础，同时也为简便运算打下基础。
[目标预设]
1、使学生经历观察、猜想、验证、结论的探索加法运算律的过程，结合具体实例，理解并掌握加法的交换律和结合律，会运用加法交换律进行加法验算.
2、在探索运算律的过程中,发展学生的分析、比较、抽象、概括能力,培养学生的符号感。 3、让学生在数学研究过程中获得探究的乐趣和成功地喜悦,进一步增强对数学研究的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和惯。
4、通过自主探究、相互合作获得成功的体验，提高研究数学的兴趣。[重点、难点]
1、让学生在探索中经历运算律的发现进程。
2、理解不同算式间的相称关系，发现规律，概括运算律。
[设计理念]
1、尊重儿童的认知规律，注重新旧常识的接洽，引导学生在自立、协作、探讨中巩固旧常识，发现新常识，掌握新方法。
2、以学生的“最近开展区”为导游，精心设计课堂讲授策略，由浅入深，由易到难，按部就班，预设出合理的讲授流程与思维坡度。
3、本着真实有效的目标，让课堂抖擞生活的活力，让每个孩子在民主、平等的课堂中获得不同的开展。并注重教师与学生对话，学生与学生对话，在对话中加强情绪交流，使得课堂真正成为师生互动、心灵对话的舞台，从而让教师与学生都获取丰富的，积极的情绪体验，进一步加强学生研究数学的兴趣。[设计思绪] 1、展示生活题材的数学例题，唤起学生对旧知的回忆，从而初步感受规律。
2、充分感知，让学生在具体的数学活动中观察，比较、不断地思考与建构。得出规律，并能运用规律。
3、匡助学生反思研究进程，并总结数学头脑与方法，并让学生尝试，通过小组协作研究，让学生相互启发，相互补充，完成新常识的研究。进一步培养学生的自立探讨意识。
4、总结归纳。通过对一节课研究的回顾，让学生谈谈收获，尤其是在数学的思想与方法上做出评价。
[讲授进程]
1、创设情境，激趣导入
1、出示XXX的故事：1+2+3+4+5+6……+97+98+99+100=?
2、引入新课：XXX为什么能快速的找到答案，计算加法时是不是有什么运算规律呢?我们今天就一起来探索这个问题。
板书：加法运算规律
二、自立探索，寻找规律（加法交换律）
（一）出示情境图 四年级的同学们在开展跳绳和踢毽子的活动，从图中你获得了那些数学信息呢？根据这些数学信息，你能提出用加法计算的数学问题吗？(多指名说)
(二)、办理问题,探讨规律
1、出示问题:
（1）跳绳的有多少人？
（2）女生共有多少人？
（3）参加活动的一共有多少人？
2、师生研究办理第一个问题，揭示加法交换律。
（1）指名口头列式：28+17；还可以怎样列式?17+28；说说各算式表示的意思。
（2）这两个式子相等吗?为什么?(计算结果相等)(都是求跳绳的有多少人)那我们就可以用“=”把它们连接起来。教师板书：28+17=17+28，指名读算式。
（3）解答：女生共有几何人？板书等式：17+23=23+17
（4）仔细观察这两组等式左右两边的算式，思考：什么变了？什么没变？你有什么想法？（两个数的位置变了，数据、运算符号、结果没有变） （5）这只是猜想，这种猜想在其他加法运算中也存在吗？你还能举几个像这样的例子吗？（指名说，教师板书。）这样的例子写的完吗？
（6）仔细窥察这些等式，你有什么发现？能找出它们配合的规律吗？用自己的话说一说。全班交流。
（7）师：刚才老师用省略号把无数个这样的等式藏了起来，你还能用自己喜欢的方式比如字母、符号、文字等方式把这个规律简明的表示出来吗？试试看。
交流引见：数学中一般用字母来表示：ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ，这里的a能够表示任意一个加数，b能够表示任意的另一个加数。这也是我们刚才通过窥察、猜想、验证所获得的结论。这个规律叫加法交换律．这是我们今天要研究的第一个运算律。（板书课题）
3、其实加法交换律对于我们并不生疏，回忆一下，我们从前研究什么常识时也用了加法交换律?想一想加法是若何验算的?
4、巩固操演，完成自立操演单（一）
自主练单（一）
1、根据加法交换律填空。
23+35 = 35+(）a+12 =12+( ) 23+( )= 178+( ) ( )+98 = ( )+56
( )+( ) = ( )+( )
2、计算下面各题，并用加法交换律进行验算。
690+174= 583+68=
三、深入探讨，找寻规律（加法结合律）
下面我们来研究第三个问题，看有没有新的发现？
1、出示第三个问题：“加入活动的一共有几何人？”学生自由列式，说说各算式所表示的意义。
2、组织交流想法，比较算式。
这些算式它们能用等号连接起来吗？为什么？
选择两个算式用等号连接。教师板书：(28+17)+23
=28+(17+23)
比较一下这两个算式，假如给你选，你会选做哪一题？为什么？（计算更轻便）
3、继续认识这样的等式。完成书上填空，分组计算。
4、谈话:这些加法算式里又会有什么规律呢？我们各小组自己去探讨，有没有信心？
出示自主研究单（二），小组探讨加法结合律
自主研究单（二）
(45+25)+16○45+(25+16) (39+18)+22○39+(18+22） (12+18)+42○12+(18+42)
(1)窥察三个等式，说说看，等式的左边和右边什么变了？什么没变？
（2）猜想：这个加法算式里有规律吗？
（3）验证：小组同学一起举例子来验证自己的猜想？
(4)结论：先用语言描绘这个运算律，再用字母表示规律。
如果用字母来表示这样的规律，该如何表示呢？
板书：(a+b)+c=a+(b+c)
这也是我们今天要研究的第二个运算律，那就是加法结合律（板书）
6、运用加法结合律完成填空。
指名口答，集体校对。
四、比较归纳，明析结论
运算律
加法交换律
字母表示式
a+b=b+a
变
位置
没变 数据、运算符号、
结果
数据、运算符号、
结果、位置
加法结合律（a+b）+c=a+（b+c）计算顺序
五、巩固内化，反馈点评
1、独立完成自主练单（三）
自主练单（三）
（）里应填上什么？你会填吗？
96+35=35+（）x+y=（）+x
(45+36)+64=45+（+）560+（140+70）=（560+）+（)
35+（b+m）=b+（+）
订正交流
再次出示XXX小时候的故事
提问：XXX运用了什么运算律？
六、总结归纳，拾遗补缺。
师：今天我们研究了加法运算律，是什么呢？你会用字母表示吗？
七、布置作业，加深巩固。
“练九”第1题，第8题。 八、板书设计
加法运算律
加法交换律加法结合律
窥察28+17＝17+28(28+17)+23＝28+(17+23)
猜想(45+25)+16=45+(25+16)
