一年级数学6和7的组成教案

小学一年级数学6、7的分与合教案［教学内容］?教科书第32页的例题、试一试，第32～33页想想做做第1～4题。

?［教材简析］?分与合是通过把几个物体分成两部分，观看两部分合起来是几个，认识把握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。

教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。

通过学生的动手实践、自主探究、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。

分与合三段内容的编排表达了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。

其中6的分与合作为例题显现，教师引导学生探究两只手拿6个气球能够如何样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。

试一试中让学生自己操作、探究、总结出7的组成。

而8、9的组成则放在了想想做做之中，让学生通过自己的实践活动认识和把握，进一步体会分与合。

此外，教材在想想做做中还安排了对口令等活动，激发学生学习爱好，巩固所学知识。

?本节课教学重点是通过学生实践探究、合作交流得出6、7的组成。

教学难点是如何有序地把握6、7的组成。

?［教学目标］?1?经历动手实践、自主探究、合作交流的学习过程，把握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

?2?进展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的?意识。

??3?体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

?［教学过程］?一、创设情境，自主探究?设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个小孩，每人6个气球。

6个气球，分在两只手里拿，能够有几种分法呢??三个学生的分法没有按次序显现，能够让其他同学调整他们排列的次序。

?提问：看着一个同学的分法。

能够有几种说法呢??说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。

教师板书6的组成。

?［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的爱好，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。

学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，差不多上通过自主探究得出的，突出了学生自主学习的过程。

一年级的数学说课稿《6和7的组成》尊敬的各位老师，大家好！我今天说课的内容是一年级数学课中的《6和7的组成》。

在这堂课中，我们将带领学生们进一步理解6和7的数学概念，掌握它们的组成方法。

下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程和教学反思五个方面来展开说课。

一、教材分析《6和7的组成》是小学数学一年级上册的教学内容，这一单元主要让学生掌握6和7的组成，为之后的数学运算和解决实际问题打下基础。

本堂课是在学生已经初步理解了数的概念，学习了1-5的组成之后，进一步学习6和7的组成。

二、教学目标根据课程标准和学生实际情况，我确定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生掌握6和7的组成，能够熟练地说出6和7的分解与组成。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较和归纳等学习活动，培养学生的数学思维能力和创造力。

3.情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系，树立学好数学的信心。

三、教法与学法在本堂课中，我采用了以下教法和学法：1.教法：我运用了直观演示法、情景教学法、游戏法和小组合作探究法等多种教学方法，通过生动有趣的情景导入，引导学生观察、操作、比较和归纳，使学生能够更好地掌握6和7的组成。

2.学法：我倡导自主探究、合作交流的学习方式。

通过小组合作探究的方式，让学生们互相学习、互相帮助，从而更好地掌握数学知识。

同时，学生们也通过观察、操作、比较和归纳等学习活动，培养了他们的数学思维能力和创造力。

四、教学过程1.导入新课（约5分钟）我首先用问题导入新课，“你们知道今天是几月几日吗？如果我们用数字来表示日期的话，应该怎么表示呢？”然后出示日历表，让学生们指出今天的日期。

通过这样的导入方式，激发学生们的学习兴趣，同时也为接下来学习6和7的组成做好铺垫。

2.学习新课（约20分钟）接下来，我将组织学生们通过小组合作探究的方式学习6和7的组成。

每个小组将得到6个小球和7个卡片，学生们将通过观察、操作和比较等学习活动，掌握6和7的组成。

教学进程一、6和7的组成：〔1〕拿出6个相似学具，让同桌两团体协作，一团体分一分，另一团体写一写，写出6的组成，然后团体汇报。

〔2〕教员提供1至7的物体图片，让先生将合起来是6的图片用线连一连，如1和5合起来是6。

然后再小结6的组成。

〔3〕教员提供点子图，有的有1点，有的有3点，让先生继续画点子，要合起来是6。

然后再小结6的组成。

留意：在小结6和7的组成，要繁复有序。

练习稳固：〔1〕师生对口令。

〔2〕同桌相互拍手，记组成。

〔3〕在方块里填数〔4〕填表：二、6和7的加减法〔1〕温习 6和7的组成〔2〕请先生拿出总数是6〔7相似〕的红花、黄花以小组为单位，看图相互说说得数是6的加法。

团体汇报〔3〕依据6的组成直接说得数是6的算式。

教学进程：一、有关7的加、减练习1．做移动卡片的练习。

教员在黑板上画上，将数字卡片由放在方格下面随意移动位置，让先生说出加上下面方格中的每一个数的得数。

教员把依次换成、，随意移动，让先生说出加上下面方格中每一个数的得数〔移动时，只能移到0—3的上方；移动时，只能移到0～2的上方〕。

2．让先生填写第11题的得数。

3．做第9题。

让先生用0—7的数字卡片，两人一组做第9题。

一个先生随意举起两张数字卡片，另一个先生从较大数里减去较小数，很快说出得数。

练习5次后，交流角色再练5次。

4．做第8题。

教员说明题意：每组有4道式题，有4个得数。

要把式题和得数用线连起来。

例如，7减2得5，找到5，把〝7—2〞和〝5〞用线连起来。

然后，让先生在书上连线，团体修订。

二、教学用图画表示的运用题1．教员挂出教科书上第46页的金色的秋天的收获图。

提问：〝图里通知了我们什么？〞教员画括号、在括号下面加写〝？只〞。

边画边说明：〝括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。

〞提问并指名回答：〝括号表示什么？〞〝‘？只’表示什么？〞〝谁能完整地说出图里通知了什么？求什么？〞指定两、三名先生回答。

人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》精品课说课稿一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》这一节内容，主要让学生通过观察和操作，掌握用加法和减法解决实际问题的方法。

本节课的内容是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上进行学习的，目的是让学生能够运用所学的知识解决一些简单的实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析一年级的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满好奇，但是注意力容易分散，对问题的理解能力有限。

因此，在教学过程中，我们需要根据学生的特点，采用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，理解和掌握解决问题的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过加减法解决实际问题，如分物品、计数等。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等途径，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。

2.教学难点：学生对实际问题进行分析，选择合适的解决方法。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习等教学方法。

利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，帮助学生直观地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.基本概念讲解：通过实物演示和PPT课件，讲解加减法的含义和应用。

3.实践操作：学生分组进行实践操作，利用卡片、模型等工具，进行加减法的实际应用。

4.问题解决：学生分组讨论，解决一些实际的数学问题，如分物品、计数等。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调加减法在实际生活中的应用。

6.作业布置：布置一些实际的数学问题，让学生课后进行思考和练习。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。

一年级数学上册《6和7的组成及其加减法》教案（人教版）教学内容：第4-46页做一做练习七，第4-8题。

教学目标：1、使学生能够根据一副图写出两到有联系的加法算式和减法算式，并计算出得数。

2、掌握6和7的加减法的计算方法。

3、使学生能够提高计算能力。

教学重点：6、7的组成及加减法一、6和7的组成：（1）拿出6个门个类似学具，让同桌两个人合作，一个人分一分，另一个人写一写，写出6的组成，然后集体汇报。

（2）教师提供1至7的物体图片，让学生将合起来是6的图片用线连一连，如1和合起来是6。

然后再小结6的组成。

（3）教师提供点子图，有的有1点，有的有3点，让学生继续画点子，要合起来是6。

然后再小结6的组成。

注意：在小结6和7的组成，要简洁有序。

练习巩固：（1）师生对口令。

（2）同桌互相拍手，记组成。

（3）在方块里填数（4）填表：小明参加套圈比赛，每人6个圈，套上的如下表，请学生说说没套上的。

套上的圆圈数324没套上的圆圈数二、6和7的加减法（1）复习6和7的组成（2）请学生拿出总数是6（7类似）的红花、黄花以小组为单位，看图相互说说得数是6的加法。

集体汇报（3）根据6的组成直接说得数是6的算式。

（4）从数字卡片中找数字，编编得数是6的加法算式。

注意：学生的汇报，教师要引导他们有序地说，同样教师的板书也要简洁有序在加法的基础上，再来写减法算式三、练习巩固提高：、（1）看图，说说图意，再写算式。

（2）口算，其中抽取几题让学生说说算理。

（3）游戏：找朋友等（4）听算式，举得数卡片。

（）同桌相互出题，考考对方2、写算式：教师范写，学生在本子上练习。

四、实践活动：老师请7个学生上台，请他们去给花圃的花浇水，锄草等，想一想有几种分法？五、后延伸：找找生活中的6和7六、后小记。

《6和7的组成》设计思路
6和7的组成是人教版一年级上册的内容，是在学生认识了6和7后进行的，本节课是后面学习6和7的加减法的基础，在设计时主要从以下几个方面考虑：
1．数与生活有着密切的联系，而小学生也已具备了一定的生活经验，教学时从学生身边的事物出发，说一说自己身边的数，生活中用到的数，如何用数表示周围的事物等使学生感受数的意义，不仅让他们切实体会到数学的应用价值，而且也培养了学生的数感。

2．动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，在教学中为学生提供充分参与数学活动的时间，通过充分的动手操作，让学生在亲身经历中掌握6和7的组成。

不仅培养了学生的动手操作能力，而且也发挥了学生的主体意识，培养了自主探究的能力。

3．根据小学生的年龄特点，在巩固反馈阶段设计听一听、猜一猜、涂一涂等有趣的游戏活动，在活动中不仅发挥了学生的多种感官，又巩固了所学知识让学生学得轻松和愉快。

6和7的加减法教学目标1、在学习了6、7的组成和分成的基础上，掌握6、7的加减计算方法。

2、通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图二式的一般规律，并会列式计算。

3、在学习的过程中让学生体会学习的快乐，应导学生用数学解决生活实际问题的乐趣。

教学重点：会计算6、7的加减法教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图四式的一般规律，并会列出相应的算式教学准备：课件、小棒教学过程一、复习旧知出示：（幻灯片2）6、7的组成,学生填空二、探究新知1、教学6的加减法请每个学习小组的小朋友拿出6根小棒，把6根小棒摆成两堆左边5根，右边1根；你能根据自己和对面同学摆的小棒说出什么加法算式？举手回答。

根据学生回答板书：1+5=6 5+1=6能告诉大家，你为什么列算式1+5=6 5+1=6吗？看看你和对面同学摆的小棒，再看看黑板上的两个算式你发现了什么？出示（幻灯片3）我们相互说一说。

大家说得好，说明同学们观察得很认真，很仔细请小朋友拿出6根小棒，左手拿1根手放低，右手拿5根举起来，谁来说出一个减法算式？指明回答。

根据学生回答，板书：6-1=5；为什么是6-1=5现在请把左手举起，右手放低，请问你左手里有几根小棒？请你们列一个减法算式。

根据学生回答板书：6-5=1 说一说你这样列算式的理由？（出示幻灯片4）练习：（出示幻灯片5）2、教学7的加减法请小朋友拿出7根小棒，左边摆5根，右边摆2根。

请你根据自己摆的小棒说出两个加法算式，学生回答，教师板书：5+2=72+5=7 请你说出这样列式的理由（出示幻灯片6）谁能根据自己摆的小棒和幻灯片说出两个减法算式并说出你的理由？三、小结今天我们学习了6、7的加减法，通过不同的观察，一幅图可以得到四个算式，结果都是正确的。

请拿出6根小棒，左边放3根，右边放3根请你仔细观察并思考：请你列出算式3+3=6 6-3=3出示：（幻灯片7）请你仔细观察幻灯片，思考：什么样的情况下，一幅图只有两个算式？两边同样多的情况下小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式和两个减法算式，这幅图是特殊。

人教版小学一年级数学说课稿《6和7的组成》人教版小学一年级数学说课稿《6和7的组成》今天，我说课的内容是九年义务教育人教版小学新课程《数学》一年级上册中的"6和7的分与合"。

下面我从教材分析、教学和学法分析、教学程序、评判分析四个方面对本课的设计进行说明：一、教材分析（一）教学内容：小学一年级上册第32-33页（二）教学内容的地位、作用和意义本节课内容教学前，学生已能明白得10之内数的具体含义，把握0-10各数的读写法。

通过学习2-5的组成，对分与合有初步的熟悉，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方式上的铺垫迁移。

本课的教学，通过让学生观看、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方式得出两种说法，为后面学习八、九、10的组成奠定了基础。

通过如此的学习，初步培育学生动手操作的能力、观看能力、口头表达能力、及有层次的思维能力，又培育了学生合作创新的能力，体会学习数学的乐趣。

（三）教学目标一、使学生体会分与合的思想，熟练地把握六、7的组成，进一步加深对六、7的熟悉。

二、通过动手操作、观看、试探、语言表达，探讨简单的规律，初步培育学生自主探讨、有序思维及创新意识。

3、培育学生间相互交流、合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。

（四）教学内容的编排特点：本节课的教材编与"2-5"的组成相似，新内容以具体实物分成两部份为支撑点，让学生在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。

如此初步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，熟悉6的组成。

"试一试"创设小兔和小朋友做游戏的情境，小组合作学习的形式，让学生通过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写自主合作交流，归纳出7的各类组成。

想一想做做采纳多层练习的游戏形式对六、7的组成进行巩固深化。

（五）教学重点、难点本课的教学重点是使学生体会分与合的思想，自己探讨并把握六、7的组成。

教学难点：是引导学生有序地分一分、有层次地说一说。

6和7的组成一、教学目标：1、通过具体的操作实践活动，使学生了解6和7的组成2、培养学生的动手操作能力`，观察能力和创新意识二、教学重点：了解6和7的组成三、教学难点：怎样有序地把6的5种组成方法摆出来四、教具准备：多媒体五、设计思路6和7的组成是新课程标准实验教材一年级上册的内容，是在学生认识了6和7后进行的，本节课是后面学习6和7的加减法的基础，在设计时主要从以下几个方面考虑：1、数与生活有着密切的联系，而小学生也已具备了一定的生活经验，教学时从学生身边的事物出发，说一说自己身边的数，生活中用到的数，如何用数表示周围的事物等使学生感受数的意义，不仅让他们切实体会到数学的应用价值，而且也培养了学生的数感。

2、动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，在教学中为学生提供充分参与数学活动的时间，通过充分的动手操作练习，让学生在亲身经历中掌握6和7的组成。

不仅培养了学生的思维能力，而且也发挥了学生的主体意识，培养了自主探究的能力。

3、根据小学生的年龄特点，在巩固反馈阶段设计了一些有趣的游戏活动，在活动中不仅发挥了学生的多种感官，又巩固了所学知识让学生学得轻松和愉快。

六、教学过程(一) 创设情境，感悟数是可以分的师：昨天我们认识了两位新朋友6和7，下面老师请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示学生自由发言（我有6个圆片，一个星期有七天，一个小小组有6个人，教室里有6扇窗户……）师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，那么今天老师给大家讲一个小故事，是跟6和7有关的。

(二)创设情境1、出示课件图师：同学们，你们认识图片上的这些人吗？生：白雪公主和七个小矮人师：白雪公主从皇宫出来以后，就和七个小矮人在一起生活了，他们每天唱歌跳舞，非常快乐，而且白雪公主是一个非常热心的人，她经常给小动物准备吃的，就在今天，白雪公主为小动物们准备了野餐。

师：同学们，你们来猜猜白雪公主今天为小动物们准备了什么呢？生：饼干。

《6、7的组成》导学案
学习目标
1、认识6和7的组成。

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。

3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。

重点：掌握6、7的组成
难点：掌握6、7的组成
导学流程
一、导入
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

二、导学
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮我分一分，有几种分法吗？
小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？
学生汇报，师板书分法
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3
种。

看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
1）刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？
2）汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
三、导疑导疏
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？完成41页的做一做。

2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)
3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7
4、完成练习九的4、
5、
6、8题。

四、导评
你有什么收获？联系生活，复习旧知识。

最新人教版小学数学一年级上册《6和7的加减法》教案教学设计第2课时 6和7的加减法上课解决方案教案设计设计说明本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的基础上进行教学的。

本节课的重点是根据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。

为了达成本节课的教学目标，对本节课进行了如下教学设计：1．独立操作，理解“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。

充分利用教材情境图，引导学生“入情入境”，让学生从学习者转变成参与者，从图中两位小朋友的角度去思考，理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法，再借助算式的对比，通过观察和探究，进一步感受6和7的加减法的计算方法，体会算法的多样性，培养了学生的探究精神，使“四基”在教学中得以强化。

2．建立表象，由具体操作到看图列式。

儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，教学中必须要遵循学生的这个认知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。

本教学设计就是由这一观念出发，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟计算方法，由看图计算到根据组成计算。

接着延伸到“一图四式”，对加减法进行对比，感知加减法计算的互逆性，对计算方法进行进一步的探究。

这样的设计既符合学生的认知规律，又让学生经历了知识的发现和探究过程。

课前准备教师准备 PPT课件学生准备小棒圆形纸片三角形纸片教学过程⊙复习旧知，引入新课1．口算。

3＋1＝ 4－1＝ 2＋1＝ 5－2＝1＋4＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝2＋3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝2.复习6和7的组成。

3．引入新课。

师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。

(板书课题)设计意图：通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成，让学生对前面所学的知识进行巩固，为学习6和7的加减法做好铺垫。

⊙观察、操作，探索新知1．教学5＋1和1＋5。

课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。

(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。