毕业，汉语词语，拼音是bìyè，意思是学生在学校或训练班修业期满，达到规定要求，结束在本校学习的课程，也可以引申指小结、休止。
出处《二十年目睹之怪现状》，《刘继庄传》。
今天为大家精心准备了初三毕业班后期管理措施3篇，希望对大家有所帮助！初三毕业班后期管理措施1篇每年的第二学期，是初三毕业班最紧张的阶段。
也是检验中学三年教学效果的最后阶段。
抓好毕业班后期的管理工作，对提高教育教学有至关重要的意义。
一、抓学生的教育管理1、抓学生的思想教育坚持对学生进行理想前途教育，教育他们树立正确的成才观，懂得社会的发展需要各种各样的人才，三百六十行，行行出状元。
并不断的激励、帮助学生，使他们明确目标、树立信心、鼓足勇气，最后冲刺。
2、抓学生常规教育初三毕业班同学生活紧张，学习繁忙，但我们不能因此而放松对学生的常规管理。
我还鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，在活动中培养各种能力，锻炼自己。
3、抓好学法指导在初三后期我十分重视学法指导，定期请任课教师就所教的学科给学生以学法指导。
利用班会课请学习好的同学将自己的学习方法告诉大家。
我还经常从网上、报刊上摘录一些好的学法打印出来发给学生以供大家参考。
4、抓好学生的补缺补差工作由于学生的智力水平，掌握知识的快慢、兴趣差异，各科学习往往很不均衡。
在复习中，我们要针对学生的不同情况补缺补差，突出重点，突破难点。
我们在学校实行了上至校长下至科任教师在内的承包制，即：根据学生的具体情况分人承包。
承包教掌握他们的学习情况，给予个别辅导和学法指导。
二、抓教学管理毕业班管理工作的中心是管理教学，我们将毕业教学工作分为三个管理阶段，既前期管理，中期管理和后期管理。
前期管理主要抓基础知识，中期管理主要抓重点难点，后期管理主要抓全面复习提高。
三个管理阶段又有如下管理难点：1.教学目标管理：我们坚持抓教学不忘全面贯彻党的教育方针，全面培养学生。
抓质量不忘教书育人，及时做好学生的思想工作；抓复习不忘面向全体学生，特别是转化后进生。
2.教学计划管理：计划是实现目标的重要环节，制定一个切实可行的毕业班复习教学工作计划，往往能有效地指导一个班有条不紊地教学复习。
我们要求教师根据本班学生掌握知识，具备能力的情况，依据教学大纲要求，对教材的各科知识点及技能训练要素，按一定的逻辑程序进行组合排列，写出有本班特色的切实可行的全面复习教学提纲。
3.教学内容管理：（1）抓“三考”即考试说明、考点，考题；实践证明，抓“三考”可进一步增强中考复习的针对性和科学性，把握复习教学的正确方向，少做无用功，提高复习效果，不搞题海战术。
根据部委颁布的课时标准，合理安排辅导时间，我们坚持章节，单元过关制，每一轮复习都突出重点，不平均使用力量。
（2）抓基础，提高运用能力。
基础知识是各课时学习的基础，就化学为例来说，基础知识包括课本中的概念，现象，计算公式，化学用语等。
在复习是做到章节过关，分类过关，人人过关。
另外，在复习课本基础知识时不能只满足于会背，还要认真分析，深入研究解题过程、技巧和知识的迁移，教给学生应用基础知识去解决实际问题的方法，提高知识的运用能力。
三、抓协调管理毕业班后期的管理，是一个较为复杂的管理系统，他受多种因素的制约。
作为班主任，应当做好各种因素的协调管理工作。
1、做好家长的协调管理升入初三以来我们每月至少召开一次家长座谈会，在会上听取家长对学校工作的意见和建议，向家长宣传学校的教育目标，育人目的，帮助家长树立正确的成才观，对孩子的要求要实事求是，不能要有过分高的期望值。
以免对学生做出不切实际的要求，要正确对待学生的升学问题。
在家长面前我们要一分为二的向家长反映学生的情况，做到谈优生不过分，避免产生盲目骄傲的情绪。
谈后进生不过头，以免伤害家长的自尊心而殃及学生。
2、协调好师生的关系教师对学生的教育影响要做到一致，首先应形成一个集体、在这个过程中，班主任应起桥梁和纽带作用。
班主任应经常性的和任课教师取得联系统一调整本班的教学工作，例如：通过经常性的和各任课教师谈话，了解近期每个学生的学习、思想等情况，班主任做到心中有数，知道某生哪课好，哪课差，哪个人思想有波动。
及时和学生谈心，学习进步的予以表扬鼓励，学习退步的和任课老师联系，共同分析原因加强辅导。
3、协调好各课任教师之间的关系初三后期由于复习时间紧任务重、科目较多原因，为了避免各科留的作业太多、或者个别辅导集中到某个别差生身上，造成学生的课业压力太大，班主任就需要协调好各课任教师之间的关系，规定好每天的最多作业量，协调好各科之间的均衡进步，避免学生的整体偏斜，打好整体仗。
毕业班后期管理工作的一个重要方面是及时注意师生情绪，发现问题及时指导，调整好教师之间和师生之间的关系，使毕业工作始终在和谐的氛围中运行，以达到预期的目的。
初三毕业班后期管理措施2篇初三毕业班是学校管理工作的重头戏，也是检验学校教育教学效果的关键班级。
抓好毕业年级的管理工作，对于提高教育教学质量具有重要的意义。
为了使初三年级的后期管理工作落到实处，我校初三级部在市教研室的统一领导下，做到有目标，有计划，有措施，有落实，是毕业班的各项工作都井井有条，扎实有效。
具体做法如下：一、加强毕业班教师队伍建设，打造了一支思想过硬，责任心强，业务素质高的教师队伍。
1、定期召开班主任管理座谈会。
初三后期复习阶段是中考的攻坚、冲刺阶段，时间紧、任务重、师生心理压力大，必须强化班级管理。
每周五下午级部主任石主任就会将六位班主任组织起来，分别将一周内各班的学生管理情况进行交流，对于存在的共性问题大家一起出主意，想办法，而对于一些个性的现象，每个班之间也可以互相学习，取长补短。
同时，石主任还要对下周的工作要点进行安排部署，要求班主任做到：工作思考早，发展定位早，目标确定早，计划谋略早，问题的解决早，各项工作行动措施早。
力求把所有的困难尽量估计充分，把可能遇到的问题解决在萌芽状态，做到有的放矢，努力克服初三毕业管理工作的困难。
实现“一步为先，步步领先”。
2、加强学科组教研力度。
学科组的每位教师要搞好5个研究：研究中考说明；研究考试要求；研究近三年考题，把握命题趋势；研究试卷评价与分析，掌握答题技巧；研究复习方法和复习方式，提高复习效率。
3、搞好教师间的传帮带活动。
最大限度地发挥带过中考的老师和学科带头人的作用，组织现任毕业班教师与去年送毕业班的同学科老师搞好对接，重点研究中考命题的重点、难点，掌握规律性的东西，提高课堂教学中的针对性。
全体初三教师要高度重视集体备课的重要性，多切磋、勤商讨、紧紧围绕中考，认真落实中考指导工作。
二、加强学生思想管理，创造正常的学习环境。
初三学生正处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰，是自我意识和智慧的增长期，也是心理状态极不稳定的时期，因此极易出现种种心理上的困惑和矛盾。
对此，加强对学生的思想教育，做好心理疏导工作尤为重要。
1、开好每周一次的级部例会。
对学生进行常规教育、安全教育、心理健康教育、升学教育，引导学生稳定情绪，不要有大的波动，学习劲头上要“激情似火”，心理状态上要“心静如水”。
要善于给学生加压，又要善于调节，让学生提高时间利用的效率，杜绝低效的疲劳做法，让学生张驰有度，劳逸结合，以提高效率。
2、注重主题班会的有效性和多样性。
通过主题班会，教育学生完善自我健全人格，增强班级凝聚力，建立良好的师生关系，为升学创设安静稳定、积极向上的班级氛围。
三、树立质量意识，提高学生的学业成绩。
1、用好单元测试卷，实行月考制度。
为切实加强毕业班教育教学的针对性与实效性，理清现状，分析原因，找出差距，制定措施，我们实行了毕业班学生月考。
月考实行单人单桌、双监考的形式，严格按照初中毕业班考试要求进行。
考试后教学管理人员及学校骨干教师集中阅卷，各任课教师对试卷进行认真分析。
月考后，及时召开毕业班教师教学质量分析会，并针对月考情况作了认真、深入、全面、细致的分析，并提出了下一阶段的努力方向和具体的改进措施。
通过月考，学校进一步掌握了毕业班学生的现状，找出了存在的问题，制定了相关的措施，对毕业班后期管理理清了思路。
2、及时召开优秀学生表彰会。
对于考试中涌现出的成绩高，进步大的优秀学生级部及时召开表彰大会进行表彰奖励，以此浓厚学习氛围，带动更多的学生形成比、学、赶、帮、超的学习风气。
3、开展学生结对子活动。
每个毕业班都有后进生，我们必须做大量艰苦细致的工作，把“恨”变成“炼”。
除了提高后进生的心理素质，帮助他们确立“为己争气，为国争光”的思想，也要提高后进生的文化知识水平，多给他们补差补缺。
为此，我们开展了一对一结对子活动，让优秀生带动困难生，做到人人有发展，人人有进步。
初三毕业班后期管理措施3篇一、毕业班中后期管理中会面临什么样问题当前，我们除了在完成“二模”前专题复习之外，要思考“一模”后，毕业班的工作着力点在何处？提升绩效的方法还有哪些？哪些环节，哪门学科，哪个班级还有上升的潜力？哪类学生还有提升可能？怎样的科学管理才是实现“提高质量”、“增加效能”的有效载体呢？目前，毕业班教学管理上，一些教师、学生和教学管理人员通常存在以下的问题：1、陷于表象，把不准问题。
即：不能从“一模”数据中分析和把准学校、班级存在的问题？缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面的现象，被表象所迷惑。
2、抱怨客观，弱化主观。
一些教师发现问题，解决问题的办法不多，缺乏与解决问题的灵活性和变通性，强调客观困难，弱化个人的主观努力，工作陷于高原期，推而不动，议而不决，在等待中错失发展机遇。
贻误学生，冷落了教师。
3、复习倦怠，手段单一。
教师出现复习的疲劳和工作倦怠，学校有效调节的手段不多，甚至没有。
教师教学方法单一，课堂调节气氛的办法没有，教师讲得辛苦，学生听的痛苦。
即教师复习盲目，学生听课麻木的状态。
领导要经常到年级组，坐阵年级组，与教师同甘共苦，能缓解教师的烦躁的情绪。
教师希望领导的关注和及时肯定。
4、反馈不力，检查缺位。
部分教师忙于下发练习试卷，增大学生复习强度，而忽视了教学反馈后的检查与落实。
大量的随堂作业，不收不改，随堂训练报答案。
复习失去针对性，只顾追求练习数量的增加而导致课堂学习质量的下降，进而使学生被大量作业包围，既没有得到有效训练，相反陷入被动复习，疲劳复习，从而学生在课堂复习接受能力下降，复习的进展不大。
5、盲目复习，把握不当。
学生掌握缺乏复习的实用技巧，没有明确复习的重点，复习陷入盲目性，没有自主思考、自主复习时间。
相当部分的学生看书或看笔记停留于形式上的翻阅和浏览，没有实质性的进展和收获。
对重要内容和重要考点把握不准，复习精力分配不当。
6、学科误诊，忽视激励。
教师不同层次学生的指导缺乏层次性和针对性，教学设计缺乏梯度，尤其对“一模”考试中出现问题，而又有发展提升潜能的学生没有提供及时有效的询问，谈心和有效指导。
