向贾老师学教语文——《贾志敏阅读教学经典课例品读(四至六年级

读贾志敏教学实录有感《读贾志敏教学实录有感之一》读完贾志敏的教学实录，我就像在教学的神秘花园里逛了一圈，那叫一个大开眼界。

贾老师上课，就像一位超级魔法师。

他在课堂上的每一个举动、每一句话，都像是施了魔法一样，能让那些知识的小种子在学生们的脑袋里生根发芽。

你看他引导学生回答问题的时候，那耐心劲儿，就像是在慢慢雕琢一件绝世艺术品。

我就想啊，我自己的老师们要是都这么有耐心，我可能早就成学霸了。

我记得有个场景特别深刻。

一个学生回答问题有点磕磕巴巴的，要是换做我以前的一些老师，可能就有点不耐烦了。

但是贾老师呢，他就像一个温暖的大太阳，一直鼓励着那个孩子，用他那充满力量的眼神和温和的话语。

他告诉那个孩子：“孩子，慢慢来，你能行的。

”就这么简单的一句话，就像给那个孩子打了一针强心剂。

我当时就想，这才是真正的教育啊，这不是在教知识，这是在用心浇灌一颗颗小幼苗呢。

我自己也有过类似的经历，有次我在课堂上回答一个问题，紧张得要死，脑子一片空白。

我当时的老师就有点着急了，虽然没有批评我，但是我能感觉到那种不太友好的氛围。

从那以后，我对那个学科都有点害怕了。

要是我当时的老师像贾老师这样，也许我就不会有那种心理阴影了。

贾老师的课堂还有一点特别酷，他让知识变得特别好玩。

他就像一个把枯燥知识变成有趣玩具的魔术师。

那些文字啊、语法啊，在他的课堂上就像是一群活泼的小精灵，蹦蹦跳跳地进入学生们的心里。

我觉得现在很多老师都应该学学贾老师，别老是让学生们死记硬背。

这就好比你把一群小绵羊硬往一个小圈里赶，它们能乐意吗？当然不乐意啦。

不过呢，我也有点小疑问。

贾老师的方法是不是对所有的学生都适用呢？也许有些特别调皮捣蛋的学生，可能就不吃这一套。

但是不管怎么说，他的这种教学理念和方法，就像一盏明灯，给我这个还在学习路上摸索的人，照亮了一个方向。

这就像在黑暗中走路，突然看到前面有个亮光，那心里得多踏实啊。

总之，读了贾老师的教学实录，我感觉收获满满，就像捡到了一个装满宝藏的盒子，每一个宝藏都能让我在学习和思考教学这件事上变得更加富有。

语文课就是要有语文味---贾志敏老师《卖鱼的人》教学赏析语文课就是要有语文味南苑小学沈玉芬教学片段：面对这四个词语，老师和学生共同构建起了一个基于阅读的话题——“小作者写这篇文章时，有很多不明白的地方。

让他感到疑惑的是什么事呢？”于是，可爱的学生“带着”老师，再回到他们已经读得很有味儿的课文里，回到聚集他们全部疑问的第二自然段，一边读着，一边提出并解决了一个个带着情感和思考温度的问题。

【赏析】：一来二去，学生读得兴味盎然，读得入情入境。

读着读着心中的问题就清晰了，就渐渐到了“愤悱”的状态。

老师稍一点拨，学生顿时释然。

）师：我们读了这一段话后，至少有20个想不通，20个奇怪。

你们看这句话：“令人奇怪的是我们平常买鱼是到市场上，而他却是把鱼挨家挨户地送过来。

”是不是奇怪啊？对吧？！谁来说说你的疑问？你说话时，一定要先用上这几个词。

（指着板书）“令人想不通的是：我们是怎么样的，而他是怎么样的。

”【赏析】：前面的“读”是感受，是理解，是言语的录入；这里的“说”就是文本言语内化后再外化的过程。

一来一去，是言语习得和文本体验的必经之路。

）生：让我感到疑惑的是，他开口说多少钱，大家都毫不迟疑地把钱给他！如果说有一户人家是这样子，没有去称，就这样子把钱给他，这不奇怪；而大家，所有的人，都信任他，这就让我感到疑惑了。

师：真好，说得真好。

谁再来说？至少有20个问题，20句话！生：平时我们买了一条鱼，就会把钱付给那个卖鱼的人。

让我想不通的是，他是先把鱼挂在每户人家的屋檐下，挂完了再从头开始向他们收钱。

生：让我想不通的是，那个卖鱼的人为什么每天都要把鱼挂在屋檐下？为什么他不每天早上起来，把鱼整理好，放在大街上卖呢？生：让我感到不明白的是，他为什么每天清晨三四点钟起来，给大家挂鱼去？为什么不等他们醒来后直接给他们？这多好呀，多方便呀！生：我感到奇怪的是，为什么卖鱼的人都没有到那些人的家里问一下他们每天要吃多少条鱼呢？师：这个小朋友已经是第二次发言了，真好！（指着一个小朋友）可是还有的小朋友一次也没发言呢。

向贾老师学教语文——《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》读后感作者：钱娟来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第9期钱娟读了《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》，不得不感叹，贾老师不仅是“最会教孩子作文的小学语文教师”，更是“最善教孩子阅读的小学语文教师”。

每每读到新意迭起的设计，竟忍不住拍案叫绝，由衷佩服这位“设计的高手”“善教的老师”。

读着书中的一篇篇实录，好似又走进了贾老师真实、扎实、朴实的课堂，感受着他的教学艺术、教学思想。

每一篇实录看似简单，却是精彩无比。

深厚的语言功底，广博的语文知识，循循善诱的导学艺术，幽默机智的教学语言，游刃有余的课堂驾驭能力，令人陶醉！对于一线教师而言，最困扰的是，一篇课文如何确定适切的教学目标，如何选取正确的教学内容，如何发现精准的语言训练点，如何设计对应的教学习题……这一本书里，都有清晰的展现与细致的解读。

每一篇教学实录都有编写者的学习笔记和研读感悟，从“教了什么”“怎么教的”“为什么这么教”几个方面，挖掘教学精彩之处的根源，辨析教学策略实施的效果，深究教学内容选择的用意，分析教学实践中的问题……将老一辈的教育精髓清楚明白地呈现给我们年轻一代。

掩卷沉思，新时代，我们该向贾老师这样的小学语文先行者学些什么呢？一、“学为中心”的教学观念贾老师一直主张“真语文”，课堂的核心在于“真”字，教师真教，学生真学。

贾老师也常教导我们，教师的责任并不在于“上好课”，而在于“实现每一个学生的学习权，把课堂还给学生，把学习机会交给学生，让每一个学生充分拥有自主学习的时间、空间，使他们都能成为学习的主角。

”在实录中，我们常见贾老师为了鼓励学生回答，故意“装傻”，把表现的机会、成长的机会让给学生。

为了让学生在真实的语境中学习语文，课堂上摒弃“问答式”呆板的教学，而是腾出大量的时间，让学生充分地听、说、读、写，思、议、品、悟，保证每一个学生的学习权。

在展开教学活动时，如若碰到学生难以理解或生成其他问题时，贾老师总会顺应学生学情，以学生的学习感受为根本，“淡化教师，突出学生”，对课堂进行微调，真正做到“教为学服务”。

大道至简大道至美——著名特级教师贾志敏《推敲》一课教学赏析允许我读一段潘新和教授《愿先生与讲台同在》一文中的一段话：贾志敏先生说：“当年，我为了生活走上这三尺讲台。

今天，我离开这三尺讲台则一刻无法生活。

”这话我信。

贾先生今年78岁，罹患癌症，动过六次手术，仍屹立在讲台。

上手术台和上讲台，成为他生活之常态。

他以信念逾越、战胜病痛，将师道之弘毅、壮美演绎到极致。

允许我提议，大家再为我们可爱可敬的贾老师鼓掌！贾老师，你是用生命去上课，向你致敬！听贾老师的课，你能找到一个词来说感受、收获？我找到的是“不累”。

这是15年前，贾老师在评一位青年教师的语文课时时提出的：“好的语文课，听着不累”。

当时，我们都有些愣住，转而想，说得好，真好，好。

贾老师的课，不累：眼睛不累，耳朵不累，最重要的是心不累。

心不累，是很满，慢慢的收获，满满的欢喜，我们哪是在听课——我们是在做贾老师的学生，我们是在幸福的跟着贾老师过一种生活。

这种语文生活是怎样的生活呢？今天试着从美的角度说四点体会：1. 童心之美。

现在最缺的，我们最难的，是上出儿童味道的语文课。

（1）在课上，老师像个小孩。

导入时，贾老师板书了“行”，说：“‘老师老师，这个字你认识吗？’一个孩子要考考我，我那么容易被考倒吗？”这就像一个爷爷在跟孩子斗气。

后面学“推敲”，贾老师请一位学生上台来“推”自己，又让所有学生敲桌子，再理解推敲的词义。

多么有趣，老师就像一个孩子，孩子们在趣味中，悄然给引到语文学习的路上来，多好！（2XXX年前，跟贾老师到吴江区，他上《惊弓之鸟》，贸贸然问有教案吗？贾老师说没有啊。

看我有些惊讶，贾老师说，都在肚子里啊。

课文都在贾老师的肚子里，我们知道的；教案也在肚子里，你可能不知道。

这么简洁清晰的板块，已经在贾老师的头脑里扎根了。

但这个简单是贾老师不知花了多少时间设计出来的。

为什么能简洁？返朴归真的理念，引导学生学语文、学运用，扎扎实实。

语文课堂，语文教师就应该干语文老师应该做的事情，教孩子识字写字、读书、作文（表达）。

贾志敏讲座与贾志敏教作文作者：贾志敏贾老师讲座（一）——语言的魅力（上）作者：贾志敏小朋友，我是一个普通的小学语文老师，说不普通吧，也有点，那是因为我在这个岗位上已经渡过了44个春秋和寒暑。

我喜欢这个工作，喜欢孩子，喜欢辅导孩子学习语文，学习我们的母语。

一个国家的象征不仅仅是国徽、国旗、首都、国家领导人、国歌，还有我们国家的标志――语言。

因此爱国不爱国某种程度上你会讲普通话，掌握我们祖国的语言，就是爱国的标志。

比如说，我国的国家代表在国际会议上代表中国发言，尽管他本人的英语很好，但他在诸多国家的代表面前，他只能说中华人民共和国的语言――汉语，他的语言要通过他人翻译，这代表了中国的国家尊严。

语言是一种载体，一种工具，它是交流思想，文化，情感，技术的一种工具，谁掌握了语言，谁就掌握了未来，对于一个小学生来讲，正是学习语言的最好阶段时候，有的小朋友疑惑了：语言？谁没有掌握？肚子饿了，我就会对妈妈说：“妈妈，我肚子饿了。

”，错了，这句话讲错了，同学问了：“错在哪呀！”难道我们会说：“妈妈，我的鼻子饿了。

”当然不会，除了肚子饿了，还有会什么地方饿了呢？因此在修改病句的时候，多语重复要纠正，这句话准确地应该这么说：“妈，我饿了。

”，所以，小朋友会说话但不一定能说对话，说对话并不等于说准话，说准话并不等于说好话，说好话并不等于话说得生动有趣。

语言是有魅力的。

比如说有的人说话有号召力，为什么？他的语言准确，语调好听，声音悦耳，内容生动，对象切合实际，因此他做的报告大家就喜欢，就像上课的老师一样，有的老师一站在讲台上，大家就喜欢，为什么呢？他的语言吸引了大家，而有的老师上课纪律乱糟糟的，大家都不爱听，因为这个老师的语言没有征服大家。

语言有的是有声语言，有的是无声语言。

比如我做了无声的姿势，你能听懂,看得明白吗？比如我做个手势：点中一个小朋友――食指伸直――翘大拇指，（然后问）：“谁知道？”一个小朋友回答：“说这个同学坐得很好”。

返璞归真教语文——贾志敏老师执教《卖鱼的人》第二课时教学案例返璞归真教语文——语文教学案例郑陆中心小学施丽丽非常有幸，聆听了贾志敏老师执教的《卖鱼的人》第二课时。

贾老师的这节课深深地打动了我，让我震撼。

贾老师的课堂是无课件、无媒体的本色语文课堂。

有的就是一支粉笔、一篇教材、一块黑板。

贾老师用自己独特的语言魅力及教学方法去感染孩子，教会孩子读书。

围绕着“诚信”展开教学，并带孩子们由听到说，由说到写，由读到写，去体会诚信的重要性。

在理解课文时，贾老师抓住了“奇怪”、“疑惑”、“不太明白”、“想不通”四个词语，让学生运用这些词语，比较我们现在做法和卖鱼人做法，进行说话训练，体会卖鱼人的诚信。

读得好，说得好，所以学生对“诚信”的概念就悟得非常深。

在引导学生理解课文内容，感受卖鱼人的诚信美德时，贾老师简洁明了的课文条理的梳理，提纲挈领的问题设计，紧紧围绕着“黑板上的词语说说生活中是怎么卖鱼，卖鱼的人又是怎么做的？这一问题用上用上两三句话说说，可以说这一匠心独运的问题设计，将说话训练落实到实处，贾老师话锋一转，提出用上“正因为……所以……”的句式，联系文中的内容说上三句话。

学生流畅的排比句段不仅训练了学生的口头表达能力，还将思想的浸染融入其中。

课的后半部分，贾老师让学生到黑板上写写关于“诚信”的名言，再让学生写话，围绕着“什么事诚信？不讲诚信会怎么样？我们小朋友硬挨怎么做？”三个问题，学生阐述的有条有理，贾老师的点评更是锦上添花。

我们常说“文以载道”，而我们平常在教学中，通常会把学生理解课文作为教学的最终目标，因此，好端端的一篇课文会被分析得“支离破碎”。

而贾老师在整堂课中，都是在用教材，用教材来让学生学习语言，积累语言，运用语言，学习做人。

其实，这才是语文教学的追求，听说读写，是语文的基调。

今后，我们的语文教学，可以舍弃那些虚华，不要再把文章肢解，从而让学生感到乏味，扼杀学生对语文的兴趣。

其实我们应该返璞归真，在课堂上致力于培养学生听说读写的能力。

喜欢这样的课堂——听贾志敏老师《推敲》一课有感近日，有幸观摩贾志敏老师执教《推敲》一课。

贾老师儒雅的教学风格，精湛的教学艺术，高超的教学智慧，自不待言。

听贾老师的课，使我如沐春风，受益非浅。

一、开放的课堂《推敲》主要讲的事唐代诗人贾岛反复斟酌诗句的故事。

故事很简单，但由它连接的文化底蕴却是丰厚的。

如果语文教师仅仅拘泥于这个故事，那就割断了它的文化血脉，这样的语文课堂是没有什么生命价值可言的。

小学语文姓小，但内涵不小。

小学语文教师不能被“小”字禁锢了思想，束缚了手脚。

作为教师，应当有大智慧、大视野，要上出小学语文的大气魄。

贾老师把课文置于中华传统文化的大背景上，加大了课堂的广度、深度，构建了开放的充满张力的课堂。

导入新课的时候，贾老师从四大发明谈起，引出有趣的文字——“休”“步”，有趣的词语——“左右”、“斟酌”，乃至“推敲”。

朗读课文第一自然段，谈到课文的时代背景——唐代，贾老师讲到，唐朝是中国文学史上诗歌最兴旺的时代。

此语一出，学生马上“思接千载，视通万里”，不知唤起了多少关于唐诗的记忆与向往。

二、生活的课堂语文的外延和生活的外延相等。

语文来源与生活，服务于生活，是最能体现学以致用的学科。

如果脱离了生活去学语文，语文课肯定是枯燥乏味、暗淡苍白的。

只有把语文与丰富多彩的生活世界紧密相连，建起文本世界与生活世界的桥梁和纽带，语文课堂才会充满生命的光彩。

导入课题以后，推敲两个字意思相近。

贾老师伸出右臂，扮作一扇门的样子，找来一名学生来敲“门”，而后学生又用力把“门”推到一边，一“敲”一“推”就在不经意间分明了。

认读词语，贾老师让学生谈谈“避让”的意思，有些同学理解起来比较吃力，贾老师随机找出一名同学，对他讲，我过来，你避让一下。

结果，学生很有礼貌地闪到了一边。

学生质疑的时候，谈到比比画画是什么意思。

贾老师说，我也不知道，随机取出一条教鞭，让学生拿它作马，然后说，你一边走，一边比划比划。

贾老师这些举重若轻、不着痕迹的教学方法正是密切联系生活情境、在生活中学语文的最好注解。

三一文库
上贾志敏老师课有感_550字一堂特别的语文课 4月29日，是春之交，夏之会的日子也是难忘的日子，因为我们今天上了一堂非常特别的语文课。

说它特别，一是老师特别，他是从上海请来的全国著名特级教师贾志敏老师而且他也已经70多岁了；二是学生特别，不仅有两各班的学生，还有整个集团的老师呢！随着老师与同学的问好声，语文课开始了，贾老师给每位同学发了一张课文纸，*大致讲述了一个海边的卖鱼人每天一大早就挨家挨户的把鱼挂在屋檐下，因为不用秤盘称，斤两也一定足，所以大家都十分信任他。

贾老师先在黑板上写了一个“人”字，并问同学们，自己最敬佩的人是谁，但不准说老师和父母，引得大家哄堂大笑。

这时有同学说林俊杰（歌手），贾老师一脸茫然，说：“唱歌的？没听说过。

”又让大家捧腹大笑。

接着有同学说哥伦布，哥白尼，爱迪生，爱因斯坦，这时，只听贾老师大声说：“停!不准再说科学家。

”一说这话，许多同学的手都放下了。

这让贾老师也抿嘴一笑。

刚笑完，同学又说“周杰伦”，贾老师说：“你喜欢周杰伦，我可不喜欢，唱一首歌那么长时间，我一个字也没听懂，不过你喜欢也没办法，我无法改变你，你喜欢就喜欢吧。

”同学们和老师又哈哈大笑。

过了一会儿，又有同学说是毛泽东总理，贾老师说：“毛泽东是主席，不是总理。

”又令大家开怀大笑。

接下来的课也十分有意思，课堂上不是的传来阵阵笑声。

原来学习并不像我们想象的那么枯燥无味，只要我们用心地观察，用心地体会，就会发现学习的乐趣是无穷无尽的。

就像这堂课，既是别开生面的阅读课，也是一堂
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20 ×20 = 400。

贾志敏教学实录——《给予树》同学读课题，老师要求读“第31课”。

师：给：多音字，什么时候读“给，给一本书的“给”？许多人都读错了这个字。

我们只看到桃树、李树，怎么会有赐予树？中国人过年了，放鞭炮，穿新衣服，热闹非凡。

洋人过年过的是哪个节日？12月25日，是西方人的节日，这一天街上也特别热闹。

那天小朋友都期盼着圣诞老人赐予礼物。

把自己的心愿写在纸上挂在树人，有好心人看到了尽自己的力气帮忙实现愿望。

师范读课文。

表扬做姿好的同学。

出示课后生字，指名读，老师引读。

“得偿所愿”，谁知道它的意思？生：愿望实现了。

愿望最终实现了。

好不简单的实现。

师：与“幻想成真：意思几乎一样的。

富裕，怎么写“裕”，左边是，右边是“谷”，留意看老师写字，衣字旁的奈收进来，要谦让。

有次过年了，我参与字谜会，猜谜语：“丰衣足食”，打一字，你们知道是什么？裕，说说什么意思？读字。

卡，谁给它组词？第壹页生：卡片幸运卡贺卡银行卡卡纸还有一个读音：发卡卡住师：“卡”像连体婴儿，上面是“上”，下面一竖要长写。

把这两个字写一遍，看谁写的工整美丽。

字如其人，字会读了，意思也知道了，难写的字也尝试写了，现在拿起课本读，自己轻声读，读出声来。

反馈读书状况，表扬读书好的同学。

要求同学表节数，这篇课文一共有几个小节。

表扬回答完整的同学。

自选一节读。

评价：读的连贯流畅，但精神没有读出来。

随机指导读书。

仿照了8岁女孩说的话，委屈的，不连贯的。

但后面是说，声音要变。

语气能快乐吗？看看下文。

师范读，读出无奈的语气。

齐读：我紧紧地拥抱着……这个圣诞节……能不看书就不看书读；都不看书读。

谁能背？真是无可挑剔齐背。

找词填空：我（快乐极了），紧紧拥抱——感动极了欣慰极了快乐极了欢乐极了兴奋极了惭愧极了说说意思。

第贰页老师做肢体动作，引导同学想象：傲慢极了得意极了感谢极兴奋极骄傲极了找心理活动的词：担忧生气出示：担忧生气快乐能不能用三个词语说一串话。

让母亲担忧的是只积了100元，担忧买不到好的礼物。

贾志敏阅读教学经典课例品读作为教学领域内的奠基人之一，贾志敏先生留下了许多经典的教学课例。

这些课例涉及了语文、数学、英语等多个领域，无论是内容、思路还是教学方法都让人耳目一新，发人深思。

以下将结合具体案例，品读其中的经典之处。

一、语文课例贾志敏先生在语文教学方面有着深厚的造诣，他提出的“懒惰教学法”、“分层阅读法”等都备受师生推崇。

其中，他在“关于帮助学生阅读高难度文章的教学实践”一文中提供了一篇高难度的阅读材料——“宋景文先生古文课堂”。

面对这篇古文，许多学生会感到厌烦、无从下手，贾志敏通过分层阅读法来解决这个问题。

他首先分别给学生发了三段文章，让学生先阅读每一段，然后又给学生分组让他们共同推测文章的内容、结构和意图。

这样一来，学生在积累阅读经验的同时还可以激发好奇心，不断提升自己的阅读水平。

这种针对负面情绪和难点的解决方法值得借鉴和推广。

二、数学课例在数学教育领域，贾志敏先生提出的“探究式学习法”备受好评，这种方法注重培养学生的探究能力，通过引导学生自主发现问题、解决问题来达到知识点的掌握。

在一次小学数学课上，贾志敏通过简单的“手摸手”游戏，激发了学生的兴趣，然后引导学生自主探究圆、直线、角等几何概念，最后再总结归纳。

通过这种亲身体验的方式，学生能够更加深入地理解和记忆新学的知识。

这种小学数学教学中不断创新、探究的精神和方法值得借鉴。

贾志敏先生的英语教学有一个非常重要的特点，他不仅注重英语语言的学习，更注重学生的英语思维能力的培养。

在一次小学英语听力训练中，贾志敏通过设立简单有趣的角色扮演游戏，让学生在模拟情境中学习英语，同时也激发了学生的学习兴趣和积极性，有力地促进了英语听力能力的提升。

这种灵活多样的思维锻炼方式，能够使学生在轻松愉快的氛围中接触到英语，从而提高英语水平。

总之，贾志敏先生所留下的经典教学课例体现了他在教育方面的深刻思考和创新实践。

这些教学方法和策略的成功运用不仅能够提高学生的学习成绩，更为重要的是能够培养学生的思维能力、创新能力和问题解决能力，对于培养高素质人才有着深远的影响。

抓好语文的基本功──贾志敏《给予树》案例分析【教例】师：我给大伙儿猜个谜语。

“丰衣足食”是什么字?生：是“富裕”的“裕”。

师：对啊，然而那个“裕”的“衣”要把捺改成点。

因为前面走的要让后面的先走，因此“衣”中的捺改成点。

师：自由读课文。

(巡视)有的小朋友读得真好，真有感情。

然而“读书就像说话”假如“读书就像读书”确实是装腔作势。

出示：请小朋友读“我紧紧地拥抱着金吉娅……。

”生：我紧紧地拥抱着金吉娅。

师出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。

我____极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：快乐极了。

生：欢乐极了。

生：兴奋极了。

老师做了一个体态动作。

(头向上抬着，手插腰。

)生：(异口同声)自豪极了。

师：你们真会读书啊!我们一起来读一读这句话。

师：小女孩终于拿到了穿着裙子的洋娃娃。

她专门快乐，想要写一封信来感谢金吉娅。

请你们代替那个小女孩写封感谢信。

生：埋头写。

师：巡视指导。

师：请5个小孩上来读一读你们写的。

生：感谢你。

我专门喜爱那个洋娃娃。

师：感情还不够强烈。

生：太感谢你了，因为你，我如愿以偿了。

师：依旧不够强烈。

生：感谢你。

你不但送给了我洋娃娃，还送给了我生活的期望。

你的善良，仁爱，同情和体贴，让我沐浴在春风中……师：你运用了书上的内容，还给了小女孩期望。

不错。

【案例分析】上星期四我去娄葑第一听了贾志敏老师上的一堂语文课《给予树》，下面就来谈谈我听了这堂课后的感想和启发。

随着运算机技术的进展，学校里都给老师配备了电脑，教室里也有了一灵通，每个教室都成了多媒体教室。

为了让电脑充分得到利用，老师们就做了PPT等一些课件，一方面使教学手段和教学形式多样，另一方面也吸引了学生的爱好，激发学生的热情。

任何事物都分两方面，有利因此也有弊。

那确实是读书的时刻少了，看书的时刻少了，而花俏的展现多了，那么语文课的差不多功就相对薄弱了。

贾志敏老师就紧紧的抓住那个薄弱环节，加强语文差不多功的培养。

要想语文差不多功扎实，就必须加强字，词，句，段，听，说，读，写的训练。

上海特级教师贾志敏《贾老师教作文》讲给老师的话第一课阅读是作文的基础08年教师节，温家宝总理在听取了一节语文课《新型玻璃》后，对孩子们说:“你们不但要学会课本里的知识，更要学会表达。

”何谓表达,为什么温家宝总理把表达看得那么重要,表达指的是，把脑子里固有的印记，通过一定的方式向外界展示或向他人流露。

表达的方式很多，可以用眼神，用表情，用肢体，更多的则是口头表达合书面表达。

口头表达就是说话，书面表达就是作文。

语言是人与人之间交流思想、交流情感、交流信息、交流学术的一种载体。

孩子的表达能力要从小培养。

语文课就是培养学生说话和写话的主渠道。

语文课就是在课堂上，老师借助课文作为例子，教会学生说话和作文。

语文这门学科分阅读、作文和写字。

阅读是作文基础;作文是表达、也是对阅读进程的一种检验;写字则是变口头语言为书面语言的一种方式。

要写好作文，必须大量阅读。

在阅读教学的课堂上，老师教学生识字、积累词汇、掌握各种句型、句式，熟悉课文的内容，了解课文的表达方法，让学生体会作者的思想感情。

在传授语文基础知识的同时，还要培养学生语文基本的能力，即:听、说、读、写。

阅读课上，要有十足的语文味。

要讲“字、词、句、篇”，要练“听、说、读、写”。

不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要讲作者是用哪些词汇和句子来描写事物的，作者是怎样调遣句子来表情达意的，作者又是怎样布局谋篇来表达中心思想的。

课要做到三个“实”:真实、朴实和扎实。

真实，是课堂的生命，课堂不真实也就失去了它的真正意义;朴实，是教师的教风的具体体现。

课要上得实在、朴素，让学生真的“有所得”，不要玩弄花样，不要追求剧场效果，不要哗众取宠，表现自己。

课堂上要突出学生、服务学生，淡化自己，甘当绿叶;扎实，指的是教学目标要得以落到实处，要关注每一个学生，让每一个孩子有所进步，有所提高。

第二课要重视课外阅读课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。

打个比方:在课堂里指导学生阅读，好比在游泳池里教学生游泳;那么，让学生广泛阅读课外书籍，就好比带领孩子在江、河、湖、海里搏击风浪。

走近名师贾志敏，学教语文当知行作者：刘友开来源：《七彩语文·教师论坛》2019年第02期编者按：惊悉全国著名特级教师贾志敏先生于己亥年春节仙逝，不胜悲痛！特编发刘友开老师的研究文稿，供广大读者学习，永铭对一代名师贾志敏先生的敬意和怀念。

惊悉贾志敏老师不幸病逝的噩耗，我的心情十分悲恸。

我是一个“草根教师”，曾多次聆听过他上的示范课和振聋发聩的专题讲座，也研读过他的多个课例、多篇文章和多本著作，每每令我受益良多。

一、贾志敏老师的语文教学理念“培养语感教语文，比翼双飞读写能”是贾志敏老师突出的语文教学特色。

正是在培养语感这样一个根本问题上，贾志敏老师体现了他的语文教学风格的独树一帜和课堂艺术的别个芬芳。

他的作文教学以自然清新的语感培养为核心，体现了“自由写作”和“规划写作”的有机结合而饮誉长城内外、大江南北；他的阅读教学以语感培养为引导，让学生自读自悟，更是倾倒了全国小语界同行。

1. 贾志敏老师的教育观，集中地体现在他对成功教育的理解上。

（1）成功的教育应该是无痕的。

贾老师指出：“教育有着神奇的力量。

孩子需要教育，成功的教育应该是无痕的。

一旦成人摆出教育者的架势，居高临下，盛气凌人，要求孩子如此，不准孩子那般，其时，双方就处于不平等的地位，被教育者往往会产生逆反心理和抵触情绪。

这样的教育，必然会以失败而告终。

”“让孩子在宽松、愉悦、无拘无束的状态下，给他讲述一则美丽的故事，剖析一个动人的事例，告知一条感人的新闻，以启迪孩子的智慧，点燃他心中的火花，激发他强烈的求知欲望。

让他自己明理，自己懂事该怎样活着。

这样的作为，往往会收到意想不到的效果。

有人用滴水石穿、潜移默化来描摹成功的教育，其意义大概就是如此。

”贾志敏老师在题词中曾经这样说：“目中有人，就能实行民主的教学，建立和谐的师生关系；目中有人，就能实行科学的教学，克服形式主义；目中有人，就能实行审美的教学，让学生得到愉悦的体验。

”（2）把爱的阳光洒满天下。

教育的机智教学的艺术—关于特级教师贾志敏的课堂评价语言--小学口语表达是教师最重要、最基本的职业技能。

教师的教育、教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪同学的心灵、陶冶同学的情操，都离不开口语。

一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对同学素质的提高发生潜移默化的影响。

上海市特级教师贾志敏正是以他精湛的语言艺术，创设出一个优化的“教育、教学”氛围。

20世纪80年代初，贾老师以他形象生动、机敏睿智、充溢亲和力的语言，一举成为上海教育界的一颗明星；而后他从事学校管理工作，又以其丰富的语言，富有感染力、号召力的说话艺术，展现了他鲜明、独特的语言风格和人格魅力。

有人说：“当贾老师的同学是一种福气，听贾老师上课是一种享受。

”一般的上海人，普通话总带着“上海普通话”的痕迹，而贾老师的普通话，严格地做到了发音规范、吐字清晰、语言流畅，足见贾老师对自身口语素养的锻炼。

在课堂教学中，他科学、规范的语言给人留下了深刻的印象。

在此，我要向大家着重推荐贾老师的课堂评价语言。

归纳起来，贾老师的课堂评价语言有二十字的特点：准确得体，生动丰富，机智巧妙，诙谐幽默，独特创新。

一、准确得体贾老师对同学的评价语言准确而又得体。

他能因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给同学以提醒或纠正。

“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。

”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注意呀！”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。

”贾老师的听辨能力非常强，能根据同学的回答和时反馈信息，这些贴切的评价语客观地指出了同学的优点和存在的缺点，让同学一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。

也正是这些准确得体的评价语加上贾老师明快生动的语言示范，同学们的回答或朗读一次比一次好。