六年级上册数学教学反思
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六年级数学上册教学反思8篇(最新版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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人教版六年级数学上册教学反思(合集8篇)人教版六年级数学上册教学反思第1篇一个学期马上就要过去了,回顾自己的'教学过程,主要有以下所得: 1、部分学生不善于动脑思考,不会举一反三,被动接受知识的现象较普遍,因此应用知识解决问题的能力差或方法少。
2、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。
(1)少部分学生良好的审题习惯还没有养成。
(2)少部分学生良好的检查习惯还没有养成。
他们做完了题不知道检查,不会检查,明明错误在眼皮下却看不出来;有的学生是懒得检查。
3、我在教学中还有不够细致全面的地方。
例如,在这学期考试中反映出部分学生对分数应用的问题掌握不好,说明我忽视了这个知识点的巩固。
针对出现的问题,我认真地进行了思考:1、部分学生不善于动脑思考,被动接受知识的现象,原因除了他们缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外,和我的教学思想、教学方法有一定关系。
2、后进生之所以很难取得大的进步,主要是他们遗忘知识特别快,可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。
3、良好的的学习习惯没有培养起来不是一两天的事,有些是家庭教育造成的,有些是学校教育造成的。
但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应该随时强调的,并要强调扎实。
通过反思,我认为除了继续沿用以前好的做法外,还应积极地采取一定的措施加以改善:1、对于学习落后的学生,一定要让他坚持达到老师提出的要求,独立地解答习题。
2、学习先进的教育思想和教学理念,在组织教学中,坚持以学生为中心,认真探索指导学习的方法,多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会,激发学习主体的自觉性,让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题,主动活泼的完成学习任务,并掌握一些基本的学习方法。
3、在改善学生学习习惯方面,需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。
培养学生自我检验和自我评价能力,指导学生对自己作业中的错题分析错因,认真改错,提高正确率。
人教版六年级数学上册教学反思第2篇从教材本身来看,老教材体现出较抽象简约化的风格,较多的呈现出数学结论性的知识,而新教材更体现出生动具体生活化的风格。
六年级数学上册《认识百分数》教学反思1、六年级数学上册《认识百分数》教学反思一、从学生感兴趣的事情入手,调动学生学习的兴趣。
我以学生熟悉并喜欢的人物姚明在NBA中的罚球命中率的有关统计数据引入课题,在本班学生活动的比一比谁投篮水平高的过程中引出了百分数,此时,学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数,是为了比较大小而通分成分母是100的分数。
这既体现了知识的连贯性,也让学生初步感悟了百分数的含义,及比较数据时使用百分数的好处二、密切联系生活,理解百分数的意义。
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的`知识,学生虽未正式认识百分数,但对百分数却并非一无所知。
因此,我在上课之前让学生调查生活中的百分数,可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用,认识到知识对于个人的意义,对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在这节课中,我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象,学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。
三、关注学生知识的形成过程。
新课程理念强调,重视知识的形成过程,不能只关注结果。
我在《百分数的认识》这节课中,教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。
没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用,百分数的意义是什么,而是努力为学生创设数学交流、活动环境的素材,让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子,让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思,从而总结出百分数的意义,然后再解决应用到实际生活例子中。
上完这一节课后,我觉得学生对这一节内容掌握得还是不错的,但也存在以下的不足:1、应该多给学生一些写百分数的机会。
整节课学生缺少写百分数的机会,只是强调了一下百分数的写法,也许学生的印象不会太深刻。
2、因为我都是利用自己准备的素材贯穿了整节课,先是认识百分数、掌握读写法、然后根据生活素材具体说明每个百分数所表示的意义而引出百分数的意义,课本的主题图和例子就没有充足的时间在本节课内完成,但如果不讲解,让学生自己领会,可能效果不够明显,是一句带过还是重新讲一次呢?该怎样处理这种情况,我总觉得还需要思考和探讨。
苏教版六年级上册数学教学反思(合集三篇)所谓教学反思,是指老师对教育教学实践的再熟悉、再思索,并以此来总结阅历教训,进一步提高教育教学水平。
以下是我为大家收集的苏教版六班级上册数学教学反思(合集三篇),欢迎大家阅读。
苏教版六班级上册数学教学反思篇1教学内容:教材第36页例7、“练一练”,第39页练习六第16~21题,思索题。
教学目标:1.使同学经受“找乘积是1的两个数”和“找一个数的倒数”的过程,熟悉和理解倒数的意义,把握求一个数的倒数的方法。
2.使同学在熟悉互为倒数的两个数的特点的过程中,进展观看,比较和抽象、概括等思维力量。
教学重点、难点:理解倒数的意义,学会求一个数的倒数。
教学过程:一、导入新课谈话:同学们,“伴侣”这个词对我们来说已经特别熟识了,能说说教室里哪些同学是你的伴侣吗?指名回答。
谈话:在将近六班级学习生活中,许多同同学建立了深厚的友情,“伴侣”是两个人之间的一种关系,在数学中,数与数之间也存在一些关系,比如两个数的乘积是1,就可以说是这两个数之间的一种关系。
哪些数之间有这种关系呢?怎样找这样的两个数呢?这是我们今日要讨论的问题。
二、学习新知。
1、理解倒数的意义。
(1)出示例7,同学独立完成。
(2)引出概念。
乘积是1的两个数互为倒数。
例如和互为倒数。
可以说是的倒数,是的倒数。
引导:请大家认真观看,刚才我们找出的这些算式有什么共同特点?同学沟通后明确:这些算式里两个数的乘积都是1.指出:像这样乘积是1的两个数互为倒数。
(3)同学举例来说。
进行准时的评议。
(4)追问:怎样的两个数互为倒数?为什么要说“互为倒数?”小结:倒数不是指一个详细的数,而是表示两个数之间的一种关系,当两个数乘积是1时,这两个数互为倒数。
2、归纳方法(1)提问:我们已经知道了乘积是1的两个数互为倒数,你能分别找出和的倒数吗?提问:观看上面互为倒数的各组数,它们的分子和分母位置发生了什么变化,把你的发觉与同桌沟通。
六年级数学上册教学反思10篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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六年级数学教学反思6篇完整版《六年级数学教学反思》六年级数学教学反思(一):六年级数学教学反思小学六年级,是小学时期数学教学的转折点。
务必培养良好的学习适应和优良的学习氛围。
然而,要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听说真的别易,就就是好同学也非常难做到,老师说课的时候务必让他们把焦点放在老师身上。
小学六年级的数学教学,最令我烦心的是怎么提高学生学习数学的兴趣。
缘故较多,也是比较复杂的,我个人以为除了学生自身的缘故,数学学科本身的特点,任课教师的教学办法和教学手段及教学基本功是否扎实也是非常关键的。
于是我在教学设计中别断的反思,上课前仔细预备,并且我还专心的透过其他途径来完善自个儿的每一节课堂教学。
关于优生,要想抓住他的思维务必给他留有悬念,而且是最能吸引他的还得别要让他处在胜利之中;关于中等生,他们别扰乱课堂纪律,有时你把他叫起来,他全然疑惑你在说哪儿,对他们来讲心别在焉,要别断提醒他们注意听,多组织课堂教学;而关于后进生,首先给他们订的目标就别要太高要让他们跳一跳够得着,如此让他们自个儿觉得有期望,尝到成功的欢跃,只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放下他们,觉得自个儿依然非常有期望提高的。
除了这些之外,作为教师在上课的时候讲话要和声细语,营造一种简单和谐的学习氛围,让学生说课时别管你多生气,多着急,在给学生说课时都要忍住,要耐心的说解。
永久记住:没有教不可能的学生,惟独不可能教的老师。
要做一名学生喜爱的老师,他喜爱你才会情愿学这门学科。
数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,别同的人在数学上得到别同的进展。
我所任教的三年级学生,学习上困难比较大的学生较多,在教学中,我细心观看了学习吃力、成绩始终别能有较大进步的学生,我发觉他们没有真正意识到学习是一具努力、尝试、多次失败的过程。
基于此,在教学中我试着运用了失败教育法,有效的克服了这一咨询题。
学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。
人教版六年级上册数学教学反思全册范文(六篇)第一篇: 人教版六年级上册数学教学反思全册一、指导思想:提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固和提高中学生的学习成绩,帮助差生取得适当的进步,让差生在老师和优生的帮助下逐步提高学习成绩,培养更好的学习习惯,形成基本能力。
优秀的培养方案应该付诸实践,发现并培养一批尖子生,挖掘他们的潜力,从培养能力的角度培养良好的学习习惯,从而形成坚实的基础,辅助教师进行辅助活动,提高全班的质量和成绩。
二、学生情况分析这个学期这个班有40名学生,包括20名男生和20名女生。
从上学期的学习情况和对知识技能的掌握情况来看,部分学生学习积极性高,学习目的明确,上课认真,素质好。
但也有少数学生基础知识薄弱,学习态度差,文笔潦草,有时作业不能及时完成。
所以这学期除了在教学过程中关注学生的个体差异之外,我还准备通过培养学生的才能,补充学生的潜能,努力提高学生的学习兴趣,让学生变得优秀。
现特制定如下计划:三、教材简要分析:这本教材的内容分为三个部分:“圆柱体与圆锥体”、“正比例与反比例”和“总论”。
《综合评论》由4个单元组成。
四、教学目的和要求:1.使学生认识圆柱体和圆锥体,掌握它们的特性,知道圆柱体的底部、侧面和高度,知道圆锥体的底部和高度,求出圆柱体的侧面积和表面积,掌握圆柱体圆锥体的体积计算方法。
2.使学生理解和掌握正比和反比的含义,正确判断两个量是成正比还是成反比。
学会用数对来确定点的位置,知道如何按一定比例放大缩小。
了解规模的意义,才能正确计算计划的规模。
提高学生利用现有知识和技能解决问题的能力,培养学生应用数学的意识和认真思考问题的良好习惯。
3.使学生系统、牢固地掌握整数与小数、分数与百分比、简单方程、比率与比例等基础知识。
具备进行整数、小数、小数运算的能力,运用所学的简便算法进行合理灵活的计算,进一步提高计算能力;会解简单的方程;养成查来查去的习惯。
4.使学生巩固所获得的一些计量单位大小的表征,进一步明确各种计量单位的适用范围,牢牢把握所学单位之间的进度,能够熟练进行简单的名数转换。
六年级上册数学教学反思通用15篇六年级上册数学教学反思1《圆的周长》其次课时的教学是在第一课时学生已经把握圆的周长的根底上进展教学的,本节课的重点就是学习已知圆的周长求直径的实际问题。
为了突破这一难点,课始首先对旧学问进展了复习,进而呈现本节课学习的新学问。
(问题呈现后,我首先引导学生依据圆的周长公式列方程解答。
选择列方程解答这样的.问题,主要有两个缘由:一是思路比拟顺畅。
由于已经圆的周长,所以学生很自然就会想到圆的周长公式,列方程的思路顺理成章。
二是有利于学生体会数学学问和方法的相互联系,提高综合应用数学学问和方法解决实际问题的力量。
考虑到有的学生还会想到其他不同的解决方法,我询问学生“你还能怎样求出花坛的直径”,鼓舞学生大胆发言。
许多学生能够不采纳列方程的方法,而是直接依据除法的意义,直接用除法求出直径,学生也体会到了解决问题策略的多样化。
课堂中的习题,我采纳“试一试”,这一题是类似于例题的一个题目,是依据圆的周长求半径的实际问题,通过尝试练习,学生进一步加深了对于相关计算方法的理解。
稳固练习局部,采纳课本“练一练”,这一题型全部是依据周长求各圆的直径。
在计算时首先要求学生先估量圆的直径是多少,再依据圆的周长求出它的直径或半径,这样有利于学生通过估量把我计算结果的合理性。
六年级上册数学教学反思2教学内容:教材第20-21页例2、第21页“做一做”及第23页练习五第4-7题。
教学目标:1、使学生能依据方向和距离,在示意图中确定物体的详细位置。
2、使学生在解决问题的过程中,培育空间观念和解决问题的力量。
3、在问题情境中感受依据距离和方向确定位置的价值。
教学重点:正确标出物体的精确位置。
教学难点:把握确定位置的方法。
教学预备:多媒体课件,绘图工具:直尺、铅笔、卡纸等。
教学过程:一、复习导入1.确定物体位置,必需要哪些条件?2.观看下列图,说一说。
(课件出示)二、自主学习探究新知1.创设情境问题,绽开问题探讨。
人教版六年级数学上册教学反思(全册)1、分数乘法(1)分数乘整数的意义和计算课上我主要通过例题,引导学生理解、掌握了分数乘整数的计算方法,得出了算理,深化了认识。
教学过程中,我始终以学生为课堂主体,引导学生主动发现规律而不是直接告诉学生结论,训练学生思维,使他们能运用所学的知识解决实际生活中的问题,体会数学在生活中的应用价值。
(2)一个数乘分数的意义和计算课堂上通过教学例题,运用迁移,类推,引导学生自主学习,调动学生的主观能动性,结合情景,把分数乘法的意义与整数乘法的意义统一起来。
(3)分数乘分数(1)课堂上我通过教学例题,引导学生理解并掌握了分数的计算方法,得出了算理,深化了认识。
在教学过程中,我充分调动了学生的主观能动性,始终以学生为课堂主体,引导学生通过观察、猜测、检验等主动去发现规律而不是直接告诉学生结论。
(4)分数乘分数(2)在教学过程中,始终把学生当成是学习的主人,让每个学生主动参与到学习活动中,经历获取新知的全过程。
学习例题时,通过独立计算、交流、展示,使学生深刻体会到先约分再乘比较简便。
(5)分数乘小数亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习数学的主要途径之一,教学时充分考虑到六年级学生的生理和心理发展水平,让学生通过一系列的活动,亲自体验探究课本的过程,用语言表达自己的收获,培养学生学习数学的一种能力。
(6)分数四则混合运算课上我主要通过例6让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序。
课堂上,我留给学生充足的时间,让他们独立思考、讨论交流,训练了学生的思维。
(7)整数乘法运算定律推广到分数课上我主要通过例7让学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用,并能运用这些运算定律进行一些简单的计算。
在讨论怎样运用运算定律时,由于学生有了整数和小数运算定律的基础,所以教师直接放手让学生自己探索解决问题,只是在最后给学生一些重要的提示和总结,充分体现了以学生为主体,教师为辅的教学理念,整节课学生的学习兴趣和学习自信心都得到充分激发。
六年级上册数学教学反思15篇六年级上册数学教学反思1上完《利息》,这节课我觉得已经完成了教学目的,但给我留下的启示也很多。
第一:上这节课之前,我布置好了同学们去信用社调查利率和了解储蓄的课外作业。
课上同学们学习热情很高,都想把自己调查的内容讲给大家听,夏志冉同学把自己存钱的过程清楚地说给了同学们,同学们通过调查研究都明白了储蓄的意义和方法。
同学们真正把自己投入到学习数学、应用数学知识的实践中,使我明白了只有让学生成为学习的'主人,才取得了成功。
第二:当教学利息的计算时,同学们都正确的列出了计算利息的算式,并得出了结果,但当我问他们:“这就是应该从银行多支付的钱吗?”他们都肯定的说是,我知道了他们忽略了利息税的计算,当我再问起:“同学们,谁帮助家长计算过利息?”同学们都纷纷摇了头。
所以留作业时,我再一次留了每个同学帮父母实际计算一次利息,同时强调了利息税的存在。
我从这节课中明白教学不应该紧紧局限在课本当中,要从学生们的实际出发,从现代社会的需要与变化出发,让学生渐渐明白学习不但要有兴趣,还要经常用之实践,这样活学活用,更能促进学习的提高。
六年级上册数学教学反思2圆的周长是小学阶段最后掌握的有关周长的知识,此时学生已有长、正方形周长作基础,学生已有能力自己去研究这部分知识。
所以,在引入新课时我利用课件显示小花狗和小黄狗分别沿着正方形和长方形的路线跑,先让学生观察并思考:这个比赛是否公平,它们跑的路程实际是什么?怎样求?激起学生的学习兴趣并复习周长知识。
利用问题设下认知障碍,激发学生的.求知欲望,又为圆周长的学习打下伏笔。
这种“授人以鱼,不如授人以渔”的研究方法对研究圆的周长有效,对发规其他知识也有效,这节课不单是传授知识,更重要的是传授学习方法。
本节课有两个难点:如何测量出圆的周长?发现圆的周长总是它直径的3倍多一些。
我采用了逐一突破的方法,层层深入。
让学生初步感知了“圆的周长”后,我出示教具绳子、圆片,让学生观察围成圆的线是一条什么线,这条曲线的长就是圆的什么。
人教版六年级上册数学教学设计及教学反思《人教版六年级上册数学教学设计及教学反思(一)》亲爱的小伙伴们,今天来跟大家聊聊我设计的人教版六年级上册数学的教学过程和反思。
在设计这一学期的教学时,我可是绞尽脑汁,想着怎么能让孩子们学得开心又有收获。
比如在讲分数乘法这一单元,我没有一上来就讲枯燥的公式和算法,而是先给孩子们讲了一个有趣的故事。
说有个小朋友分蛋糕,要把一个蛋糕平均分成几份,然后再怎么怎么分,孩子们一下子就被吸引住了,听得津津有味。
然后我再慢慢引出分数乘法的概念,这样他们理解起来就容易多啦。
在课堂上,我还特别注重和孩子们的互动。
我会经常提问题,让他们小组讨论,然后派代表回答。
有时候他们的想法可新奇了,让我都忍不住点赞!而且我发现,让他们自己去探索和发现,比我直接告诉他们答案效果要好得多。
不过呢,在教学过程中也遇到了一些小问题。
比如有些孩子基础比较薄弱,对于一些稍微复杂的题目就有点懵。
这时候我就会单独给他们辅导,耐心地再讲解一遍。
还有就是有时候课堂气氛太活跃了,有点收不住,导致教学进度有点慢。
这一学期的教学有收获也有不足,我会继续努力,让孩子们在数学的世界里快乐地遨游!《人教版六年级上册数学教学设计及教学反思(二)》嗨,朋友们!今天来跟你们唠唠我关于人教版六年级上册数学的教学设计和教学后的那些事儿。
在设计百分数这部分内容的教学时,我找了好多生活中的例子。
像商场打折啦,银行利率啦,让孩子们知道百分数可不是只在书本上,而是实实在在就在我们身边。
我还组织了一场小小的“百分数大调查”活动,让孩子们自己去收集生活中的百分数,然后在课堂上分享。
那场面,可热闹啦!还有图形的教学,我准备了好多教具,让孩子们自己动手拼一拼、折一折,感受图形的变化和特点。
他们玩得开心,学得也更扎实。
但是啊,我也发现了一些小状况。
有的孩子上课积极性很高,作业却完成得不太认真。
这可让我有点头疼,后来我就跟他们一个个谈心,了解原因,原来是他们觉得作业有点难。
小学数学六年级上册教学反思5篇小学数学六年级上册教学反思篇1?位置》是六年级数学上册第一单元的第一课时,该知识直观性强,操作起来比较简单,是一个学生容易接受的知识。
通过本课教学不仅让学生学会用数对表示位置;更重要的是培养学生抽象概括能力,发展学生的空间观念;并让学生利用所学知识解决生活实际问题,从中获得成功体验;培养学生善于观察生活善于思考问题的良好习惯。
整堂课教学环节连贯,学生自主性强,教学效果较为满意。
一、教学内容以贴近学生生活实际的具体情境为载体,学习生活中的数学。
从学生非常熟悉的座位情况这一真实的课堂情境引入。
因为讨论的是学生每天都坐的位置,所以很容易激发起学生兴趣。
应用知识解决实际问题时,如在五子棋棋盘中用数对表示棋子的位置、展示的围棋棋盘,国际象棋棋盘等等,使学生体会到我们生活的周围存在着大量的数学知识与问题,从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成。
二、创设了良好的课堂学习氛围,活动形式多样有趣。
让学生感受学习的兴趣,树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。
我让学生从自己十分熟悉的座位入手唤起探究如何确定位置的欲望。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法,也使学生更易理解和接受。
三.抓住契机适时对学生进行思想教育报数对时我首先让班上的读书小标兵先报,让其它学生感受到读书的光荣,在介绍笛卡尔发明数对的小资料时,我适时地引导学生感受笛卡尔善于观察生活善于思考问题的'精神,启发学生向数学家学习,使学生受到思想的熏陶。
小学数学六年级上册教学反思篇2这节课是小学六年级的一节概念新授课,是在学生学过了线段图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。
作为曲线围成的平面几何图形,它既是一节起始课,同时也是后继学习内容——圆周长、圆面积、圆柱、圆锥的基础。
圆在生活中是非常普遍的,学生对圆也有了一定的认识,如果不上这节课,多数学生也能知道什么样的图形是圆,那么本课的教学目的是将学生原有的、粗浅的对于圆的认识进行组织与提升,使之逐步形成完整的知识体系,而非单纯地了解概念。
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通过“同一个知识点的不同方式的组织教学”的比较发现,所取得的教学效果也截然不同。
这说明教师在每一节课的教学过程中不得不值得反思。
数学它的学科特点就是具有高度的抽象性及严密的逻辑性,而小学生数学逻辑思维较差。
一般学生学起数学来就会普片感到比较抽象。
所以我们教师在组织教学的过程中不能只通过单一的讲授的形式来灌输知识,而应该多角度多方面的去寻找数学知识与日常生活的应用联系的纽带。
也就是说要充分的把数学知识与日常生活联系在一起。
教学过程中让学生在自己亲身体会过的或亲自看到过的情境过程中主动学习。
数学的学习是让学生经历一个应用实践来检验认识的过程,也就是让学生从自己的数学经验出发,经过自己的思考,概括或发现有关数学结论的过程。
例如在教学《圆的周长的定义》时,我亲自带领学生到学校附近医院院子里的.圆形花坛边缘走一圈。
这样学生就会把圆的周长这个定义理解并掌握掉,并让学生与先前学习过的围成长方形、正方形的线段进行比较,圆是由曲线围成的平面图形,而先前学习过的所有四边形及三角形都是由直线围成的平面图形,如果要求圆的周长学生就会知道求的是围成圆的曲线的总长。
再如,教学《圆柱表面积的实际应用问题》时,在计算时学生最容易犯得一个共同错误就是把两个底面积与一个侧面积相加。
但是,在解决实际问题时,有时求的是两个底面积与一个侧面积之和;有时求的是一个底面积与一个侧面积之和;而有时仅仅只求侧面积。
例如,求制作圆柱形通风管需多少铁皮就只能求一个侧面积,求制作一只无盖的圆柱形水桶需多少材料就只能求一个侧面积与一个底面积之和,而求制作一个圆柱形铁皮油桶需多少铁皮就是求两个底面积与一个侧面积之和。
当题目没有特别说明要求几个面时学生就笼统的求出所有面的面积之和。
所以,针对学生容易出错的问题,在教学中我就带领学生实地观察了宿舍面前的几棵圆柱的刷漆部分面积。
小学六年级上册数学教学反思小学六年级上册数学教学反思1本节课是一节概念课,是陈述性学问,放在这个单元是起到了承上启下作用,是为了连接分数乘法和分数除法计算法则。
其目的就是为除以一个数等于乘这个数的倒数做铺垫,在这个问题上我始终认为:为什么要乘这个数的倒数这个问题要说清晰,否则分数除法的计算法则不好理解。
教学从查找乘积是1的两个分数开头。
在给出的8个分数中,学生能够找到三对乘积是1的分数。
这项貌似嬉戏的活动凸显了“倒数”是乘积为1的两个数之间的关系,这正是建立倒数概念必需充分留意的内涵。
教材在三对乘积是1的分数根底上,指出“乘积是1的两个数互为倒数”。
学生精确理解这句话的意思,不仅要知道互成“倒数”的两个数的乘积是1,还要明白两个数是“互为倒数”的。
教材里三个卡通的沟通,说的都是两个分数的乘积是1。
下面的文字表达强调两个数“互为倒数”,还以3/8和8/3为例,引导学生体会“甲数是乙数的倒数,乙数也是甲数的倒数”。
求已知数的倒数分三个层次教学:先求3/5、2/3等分数的倒数,然后求5、1等整数的倒数,最终是0没有倒数。
在第一个层次里,要求学生观看互为倒数的两个分数,发觉它们的分子、分母刚好互换位置,一方面进一步体会互为倒数的两个数的乘积是1,另一方面找到了写出一个数的倒数的方法。
其次个层次写出整数的倒数。
可以从概念动身,查找与这个整数相乘等于1的数。
假如把整数看成分母是1的分数,就能像分数那样直接写出它的倒数。
第三个层次理解0没有倒数,并要求作出相应的解释。
这是由于0和任何数相乘的积都是0,不存在与0相乘能够得到1的数。
倒数的意义就是一句话:乘积是1的两个数互为倒数。
但是对于这句话的理解是有着比拟丰富的内涵的,这也就是概念内涵的表达。
这节课的教学流程分为这样几个根本块面:首先通过例题7提出的问题——给出倒数的含义——分层突击理解倒数含义——出示形式上的经典错例(特殊是小数的倒数)——处理1和0的问题(这是本节课的难点)。
苏教版六年级上册数学教学反思四篇苏教版六年级上册数学教学反思1 1、目标的定位目标是教学的灵魂,是一切教学活动的出发点和归宿点,支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向。
准确把握教学目标是实现有效教学的前提与关键。
在课堂设计时,我们应全面了解学生已有的知识经验以及对新知识掌握的情况等,准确把握教学的起点,制定切合学生实际的教学目标。
《比例尺》这课内容是在学生学习了比的知识、正反比例和图形的放缩的基础上学习的。
是比的知识、正比例和乘除法意义的综合应用。
依据教材和学生已有知识及年龄特点等来重新审视《比例尺》一课,我们不难发现,这部分内容不仅要使学生理解比例尺的意义、掌握求比例尺的方法,对数值比例尺与线段比例尺能进行转化,培养学生的读图、用图、绘图的能力,并发展学生的空间观念,更重要的是通过教学使学生认识到所学知识的价值所在。
值得关注的是:就数值比例尺而言,教材没有就方法比例尺专门的讲解,但是现实生活中有很多这样的例子,就是要学生在理解比的基础上“从不同角度去理解比例尺”,所以我把本节课的重点放在“理解比例尺的含义”上,其次才是计算比例尺,有了深刻的理解,计算自然水到渠成。
这样来把握教材,教学起来得心应手,收到良好的效果。
2、创造性地使用教材《比例尺》这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象,难于理解,而且我觉得书中的练习和情境可能不太适合我们的学生,学生不一定会十分感兴趣,可能只是为了解题而解题。
因此我仔细分析了教材的设计意图,同时又思考如何将这样一节概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。
结合人教版教材,我对教材进行了取舍,创设了贴近我所教学生生活实际的题目,考虑线段比例尺和放大比例尺在实际生活中应用很广,因些我在把握教材的基础上,还把比例尺的相关内容拓展进来,从而拓宽和活化教材内容,增强学生对学习内容的亲切感,激发学生的求知欲。
一上课,我首先设计了一个脑筋急转弯题:“老师开车从濮阳到郑州用3个小时,可是有一只蚂蚁却只用5分钟就从濮阳爬到郑州,这是为什么?”,这里创设了情境,激发学生的学习兴趣,然后出示中国地图,让学生从地图中找出濮阳和郑州。
在六年级上册数学教学中,教师们应该深入思考和总结教学中的得失,以便不断提高教学质量。
以下是我对六年级上册数学教学的20篇简短反思,希望能帮助教师们更好地进行教学。
1. 主题文字我们要明确六年级上册数学教学的主题文字,确保在教学中多次提及,以帮助学生更深入地理解和掌握知识。
2. 重视基础在教学中,要注重对六年级学生数学基础知识的巩固和强化,不能忽视基础知识对学生学习的重要性。
3. 启发思维数学教学不应局限于死记硬背,更应该注重培养学生的数学思维能力,让他们能够灵活应用所学知识。
4. 知识串联在教学中,要善于将不同知识点进行串联,帮助学生建立知识框架,形成完整的认识和理解。
5. 引导探究教师应该引导学生通过实际问题和案例进行数学探究,激发他们学习的兴趣和主动性。
6. 知识运用在教学中,要注重知识的实际运用,让学生能够将所学知识应用到具体问题中去解决。
7. 多样化教学教师应该采用多种教学方法和手段,满足不同学生的学习需求,让每个学生都能有所收获。
8. 合作学习鼓励学生之间的合作学习,让他们在互相讨论和交流中共同进步,培养团队合作意识。
9. 知识扩展教师在教学中要及时给学生提供更多的知识扩展,引导他们对所学知识进行深入思考和拓展。
10. 注重综合能力培养学生的综合能力,让他们不仅能熟练掌握数学知识,还能运用数学解决实际问题。
11. 考试评价在教学中,要注重对学生的学习成果进行考试和评价,及时发现问题并进行调整。
12. 知识回顾在教学结束后,要及时进行知识回顾,帮助学生巩固所学知识,确保知识不会被遗忘。
13. 个性化辅导针对不同学生的学习情况和成绩差异化,提供个性化的辅导,帮助他们全面提高。
14. 情感教育在教学中,要注重对学生的情感教育,让他们在学习中感受到快乐和成就感。
15. 家校合作积极与家长保持沟通和合作,让家长了解学生的学习状况,共同关注学生的成长。
16. 学习环境营造良好的学习环境,让学生在舒适和愉快的氛围中进行学习,提高学习效率。
新人教版六年级上册数学各单元教学反思新人教版六年级上册数学各单元教学反思数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。
数学学习是中学生增长学习能力和创造能力的广阔天地。
而数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中,逐步形成较强的自学能力的方法。
长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。
学生对知识的获得一般都要经过主动探究,小组合作,主动建构过程。
在新课程背景下,如何让感到数学好学,把学数学当成一种乐趣,真正做初中数学的小主人。
然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。
使我们的学生能够主动地、独立地学习,达到新课程要求标准。
具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务,抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。
主要从以下几个方面来谈一谈。
一、引导学生预习,细心读教材培养学生的自学能力学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。
在指导学生预习时应要求学生做到:新知识的接受,数学能力的培养主要在课堂上进行,所以要特别重视课堂的学习效率,寻求正确的学习方法。
在教学过程中,教师应指导学生学会读书的方法,做到眼到、口到、心到、手到。
新学一个章节内容,先粗粗读一遍,即浏览本章节所学内容的枝干,然后一边读一边勾,粗略懂得教材的内容的重点、难点所在,对不理解的地方打上记号。
然后细细的读,即根据每章节后的学习要求一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。
二细读,对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。
方法上可采用随课预习或单元预习。
预习前教师先布置预习提纲,使学生有的放矢。
1.数学六(上)《确定位置》教学反思回顾本节课,发现有以下几个特点:(一)努力切合学生的认知规律,认识—抽象—实践在设计教学时,整个环节密切联系,首先从现实的课堂情境导入,先让学生对位置有个立体的认识,进而抽象到平面图中(主题图)的位置,再上升到方格纸中位置,最后是回归到生活中的位置,整个环节是一个从直观到抽象的转化过程,正符合学生的认知发展规律。
这样的设计能使学生对概念认识由浅入深,由易到难,建立一个数学模型,更有利于激发学生学习兴趣,促进教学活动生成,效果很好。
不过,在引出数对概念时,十分突然,学生比较难接受。
在处理这一环节时,我又通过换座位的游戏,来弥补这个不足,从而使学生加深了对“数对”意义的理解。
(二)创造性地使用教材,拓展教学知识,丰富教材内容根据教材的安排,教学的程序是先讲座教材情境图的内容,然后现说一说自己班级的位置,而我的设计是先说一说自己在班级中的位置,再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置,所以这一交换就很容易激发起学生兴趣,使教材内容更加丰富了。
我想现在新课标提倡做反思型的教师,那么教师在创造性地使用教材方面,也是我们新课标的一个新的理念吧。
(三)充分利用现场资源,把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验,创设真实、具体的问题情境,让学生大胆探索确定位置的方法,体会“数对”在确定位置的作用。
在教学时,我让学生从自己十分熟悉的座位入手,用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
在学生探究确定位置的方法时,我不急于告诉学生答案,而是让学生开动脑筋,尝试用自己的方法去描述,组织学生讨论谁的方法比较好。
引入“数对”表示位置的方法时,我没有直接讲授,而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时,本课重要的知识点从学生之口引出,使学生获得极大的满足感,更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法,也使学生更易理解和接受。
(四)存在的不足在实际教学中当有学生出现(4、2)和(2、4)混乱的问题时我没有及时进行对比,而急于完成教学过程。
六年级上册数学教学反思六年级上册数学教学反思集合15篇作为一名人民教师,教学是重要的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?下面是小编精心整理的六年级上册数学教学反思,希望对大家有所帮助。
六年级上册数学教学反思1这节课是北师大版小学数学六年级上册第五单元的综合应用中的内容。
《数字的用处》是一节综合实践活动课,在通过学生的课前调查、课中的汇报交流,让学生感受到数字不仅可以表示数量和事物的顺序;在数字化、信息化的今天,数字更是人们表达、交流和传递信息的重要手段;了解数字在现实生活中的广泛应用,并鼓励学生用数字表示和区分日常生活中的一些事物,培养学生的实践应用能力。
我有以下几点体会:1、优化教学素材开放教学内容新课程标准说明数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。
本课的新课内容为编学号、认识邮政编码、身份证号码等,邮政编码内容枯燥乏味,学生生活中几乎不接触邮政编码。
针对这种情况,我对教学内容进行调整,把邮政编码作为最后了解的知识。
在新知呈现形式上,我没有按照过去的传统教法:先让学生研究身份证号码和学号的`编码规则,再尝试编码。
而是把引导学生“主动学习、探索研究”做为教学着眼点,创造性地对教材进行了筛选调整,先让学生自主探索编码的简单方法,感受身份证号、电话号码的编码规则及其运用价值。
我对生活中的编码进行收集整理引入课堂,如编写学生证号码、门牌、车牌、火车票、手机入网许可证号、产品代号等。
这一系列内容设计紧紧围绕教学目标,给学生提供了广阔的视野,体现了数学与生活的广泛联系,让所有学生都在玩中学,做中学,思中学,学得轻松,学得开心。
整节课上师生互动、生生互动,显示了学生的创造性。
2、小组合作交流渗透数学思想本课在揭示课题后,我让学生尝试编码。
学生先思考,为全校每位同学都编一个号码,你觉得需要几个数字?要表示哪些信息?学生独立思考后,自主编码,再在小组内交流。
在学生充分地讨论交流后全班汇报时,课堂成了“学生研究成果发布会”,学生充当了小老师、唱主角,走上讲台自主板演、讲解、展示。
在学生相互评价中思维碰撞、在学生相互辩论中发现、找出了合理、科学的编码。
此时,再让学生同桌互助学习,观察思考这个编码传递了哪些信息,这些信息按什么顺序排列,每个信息用几个数字表示。
在合作交流中找出编码的一般规则。
整个环节中,课堂上出现了“自主探究”,“同桌互助学习”,“小组合作学习”,“师生互动”,“生生互动”,“学生上讲台讲解”等学习活动方式。
学生有了充分自由活动的时空,有了广泛交流思想的机会,他们大胆发表个人见解,在争论中活跃了思维,在碰撞中发出朵朵智慧的火花,提升了学习的品质。
新课程标准指出在数学教学活动中应渗透数学思想方法的启蒙教育,数学思想方法是蕴含在知识的发展、应用过程中生成的。
教学中我除了让学生浅层感受编码的魅力外,还注重了不同思想方法的渗透,编学号、给房间编码的过程都体现了符号化的思想。
学生在不断地改进编码过程中也概括出了编码的优点和方法。
3、个人猜想验证提升自学能力在解读身份证号码的编码规则时,我先请学生在小组内比较收集到小组成员的身份证号码,再大胆猜测每个数字可能会代表什么样的信息,再在小组内交流自己的猜想,验证了自己刚才的猜想。
就这样,让学生在探索中猜想,在猜想中验证,他们的探索欲望得到了充分地释放,也提升了他们自主学习的能力。
4、开篇独具一格.别具一格的开头,能够激起学生对学习内容的兴趣,好的结尾,则能够将孩子的兴趣无限延伸!本节课的开头我先在黑板上板书数字“1”,提问学生:看到了1,你先在脑海中想到了什么?由学生的回答“一块橡皮”、“一根手指”等引出数字的第一个功能——数量;再通过提问,谁是第一个发言,第一节课,引出数字的第二种功能——顺序,紧接着,我在1的右边板书0,得到10,学生继续感知数字的上述两种功能。
紧接着,我在10的左边板书数字1,得到110,学生的脑海中跳出了一个常用的电话号码——报警电话。
从而引出了数字的第三种功能——编码。
数字通过这样的三种功能表达信息,于是,很自然地导入“数字按照不同顺序排列起来,可以表示数量、可以表示顺序,还可以表示编码。
这些都是数字的用处”,通过这样的教学环节引出本节课课题。
上完这节课,我感觉自己的进步很大,通过对新课标的学习,我的教学理念在逐渐更新,重新认识了“教”与“学”的关系。
当然,这节课也有一些让我感到遗憾的地方,还需要学习。
人文科学启迪智慧,自然科学揭示真理。
我们已经进入了信息时代,现代信息时代也就是数字时代,用数字编码是起点,要能适应日新月异的数字化时代,还需要引导学生进一步的探索与创新。
六年级上册数学教学反思21、创设生活情境。
数学新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学学习的过程”。
“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题,但由找朋友而引出的座位纷争却让他们初步感受到:要确定位置首先要弄清确定位置的方法。
例如导入时的找朋友、根据座号找到新位置的活动和练习时选取的动物园和游乐场的场景等,都极大的激发了学生的学习热情。
回顾这节课,学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中,学得积极主动,趣味盎然,在主动参与数学学习的过程中,体验数学知识与生活的密切联系。
2、有效利用学生的思维矛盾,为学生提供良好的求知环境。
本节课以解决生活中的`问题为主线,利用学生已有的知识经验和认知发展水平,有意地为学生的学习活动设置障碍,从学生在教室中的位置入手,充分利用学生的生活经验,唤醒了学生已有的知识。
其中有三名学生的座号是数对形式,有两名同学的数对是不完整的而无法确定自己的位置,从而引发了学生的识识冲突,激发了学生的好奇心,引发他们探究确定位置的求知欲,使学生在一次又一次的思维中发现问题、解决问题、始终是带着问题探索、研究知识,层层深入、步步推进,使教学结构紧凑而且环环相扣。
整堂课教学环节连贯,学生自主性强,教学效果较为满意。
但在教学后,同样发现自己在教学中还存在一些问题:1、数对的比较应该放在换座游戏后,根据找不到座位的同学的数对来比较。
同时换座游戏中数对的出示出应该特意给学生设置陷阱。
如出示(5,☆)、(☆,3)、(☆,☆)等数对;2、教学中还应重视学生对起始列和起始行的理解和掌握,否则,学生容易把第二列和第二行看成第一列和第一行;3、在此堂课的教学中,我发现自己对学生的鼓励性的评价比较苍白无力,以后还应加强评价性语言的多变和丰富性;4、此课内容是否能作为活动课在室外讲授,是我正在考虑的问题,也许这样能更充分地发挥学生的主动性。
六年级上册数学教学反思3教给学生的,要强调扎实。
通过反思和查阅相关的书籍,我认为除了继续沿用以前好的做法外,还应积极地采取一定的措施加以改善:1、对于学习落后的学生,一定要让他坚持达到老师提出的目的,独立地解答习题。
有时候,可以花一、两天的时间让他思考,教师细心地指导他的思路,而习题被他解答出来的那个幸福时刻到来的时候,他求知的愿望将永远伴随着他的学习。
2、学习先进的教育思想和教学理念,在组织教学中,坚持以学生为中心,认真探索指导学习的方法,多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会,激发学习主体的.自觉性,让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题,主动活泼的完成学习任务,并掌握一些基本的学习方法。
以此改变以往老师讲得多,学生被动接受知识的现象。
3、在改善学生学习习惯方面,需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。
如:培养学生计算能力的同时结合知识点进行方法和技能的教学(如培养学生解题时必有验算的习惯);培养学生自我检验和自我评价能力,指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因,认真改错,提高正确率;每天的作业计时(做的时间、检查的时间),并取得家长的有力配合(签字)等等。
4、备课和教研再扎实深入、细致全面些,发挥集体的优势,尽最大努力作好教学工作。
六年级上册数学教学反思4一、成功之处1、以逛商场为整节课的主线,脉络清晰,不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉,同时,例题的设计,我适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难,层层深入,非常贴近学生的生活,学生自己都好象有这样的经历一样,又是帮助老师解决问题的,解决的积极性被充分调动,增进学好数学的信心与乐趣。
2、强调培养学生的问题意识。
好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。
教学中,不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。
如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下,分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题,使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。
3、注意培养学生解决问题的能力。
教学情景的`设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略,为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间,使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用,体现了数学的应用价值,并且培养了学生应用数学的意识。
二、不足之处个别学困生还是有理解较慢的情况。
由此看来,教师应在讲授新课前,适当增加对百分数应用题的复习。
六年级上册数学教学反思5今年,我教学六年级数学课,而且第一次使用新教材。
根据新课标的教学理念,我力求使教学结构贴合儿童的年龄特征,注意促进学生的学习迁移,培养创新意识,更注重在实践活动中,使学生体验数学与实际生活的联系。
教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上,在课堂上我注重加强潜力和良好学习习惯的培养。
而课余时间则注重让学生“学以致用”,让学生将数学运用到实际生活中。
根据班级学生的数学学习特点,我采用了以下教学方法,收到了必须的效果。
一、加强口算的学习。
透过课前的3分钟的口算练习,采用多种形式,让学生透过他们自己喜爱的方式来练习,还不定期的举行“速算手”比赛,激发他们的积极性。
提高学生的口算技能,对于笔算也进行了提高和帮忙。
二、加强四则运算的练习。
由于学生计算潜力较差,且又粗心马虎,我在原有知识及对法则理解的基础上,让学生多加强巩固练习,防止学生因粗心大意而计算出错。
在教学之外,我让学生天天练几道计算题。
计算题中还包括简便计算,经过一段时间的强化练习,学生的四则计算潜力有了明显提高。
三、应用题一向以来都是学生学习的一大难点,对于这个班的状况,更是个性,绝大部分学生的应用题的`理解潜力都差。
针对这一状况,我让学生多练、多想、多问,多说、从量到质,逐步提高学生分析问题的潜力,学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
四、增加实践活动,培养学生体会数学,应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生在活动中解决问题,感受、体验、理解数学,又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。