备课,如何备学生

备学生的教案教案是教师备课的关键工作之一，为了能够有效教导学生，提高教学效果，教师需要提前准备好教案。

教案可以帮助教师有条不紊地开展教学活动，确保教学内容的连贯性和合理性。

教师备学生的教案有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，激发他们的学习动力。

一、教案制定的重要性1.1 指导教学活动教案是教师教学活动的指导手册，能够帮助教师明确教学目标、教学内容、教学方法等方面的内容，确保教学过程的有序进行。

通过提前制定教案，教师可以更好地组织和安排教学内容，使教学过程更加高效、有效。

1.2 保证教学质量教案的制定是教师教学思想和教学经验的结晶，它蕴含了丰富的教学理念和教学方法。

通过充分制定教案，教师能够根据学生的特点和需求，选择合适的教学策略和方法，提高教学质量，确保学生的学习效果。

1.3 提高教学效果备学生的教案有助于教师明确教学目标，合理安排教学内容和教学步骤，使学生在教学过程中更加专注和参与。

通过精心设计教案，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，从而达到提高教学效果的目的。

二、备学生教案的步骤和要点2.1 分析学生需求和特点备学生的教案首先需要分析学生的学习需求和特点。

了解学生的先验知识、学习能力、学习风格等方面的内容，有助于教师更好地选择合适的教学策略和方法。

2.2 设定教学目标根据学生的需求和特点，制定合适的教学目标是备学生教案的重要步骤之一。

教学目标应该具有明确性、适应性和可操作性，以便学生能够清楚地知道自己要学习什么，并通过教学活动达到预期的学习效果。

2.3 确定教学内容和教学步骤根据教学目标，教师需要确定教学内容和教学步骤。

教学内容应该根据学生的学习需求和特点，合理选择和组织，确保学习内容的连贯性和层次性。

教学步骤应该清晰明了，有助于学生理解和掌握知识。

2.4 设计教学活动和教学资源备学生教案需要设计合适的教学活动和教学资源，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

教学活动可以包括讲解、示范、讨论、练习、评价等。

教师备课需要备什么1.备学生的心智水平备课时,首先应该研究学生,研究学生的心理、兴趣和认知状况,要把“假如我是学生”作为备课的警醒语;备学生包括以下三个方面：一是备学生的认知水平,学生已知什么,想知什么,什么是难点,教师要心中有数,备课要备到“点子”上;备学生的认知水平,还包括了解不同学生的认知水平,掌握不同层次学生的学习现状、智力状况和生活积累;二是备学生的身心特点,教学必须尊重学生的身心发展规律,考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征,有的放矢地进行教学;三是备学生的兴趣爱好,找准学生的兴奋点,让教学更亲切地走进学生;2.备教具的使用策略教具使用是课堂教学的一个有机组成部分,但也有一个怎么使用、怎么用好的问题;教学过程中不乏有这样的现象：有的教师由于对使用的教具不熟悉,上课时手忙脚乱,既影响了课堂气氛,又耽误了时间；有的教师由于教具摆放位置不当,学生过早地看见,待使用时,失去了应有的效果,或用完随意一放,牵扯分散了学生继续学习其他内容的注意力;有的教师教具演示时间过短,学生还没来得及看清楚是怎么回事就收了起来,学生感到不满足,影响了学习情绪；或演示时间过长,无意地占去了不少学习时间等;总之,教具应用得好,可以帮助学生更好地理解、掌握教材,激发学习兴趣,反之,则影响学习效果;在备课时,要认真备好教具：一是熟练掌握所用教具,尤其是电化教具、多媒体软件,对操作程序、使用方法要了然于心,做到操纵自如；二是要明确教具的使用目的,应考虑教具要解决什么问题,完成什么教学任务,使之有针对性、目的性;三是制定好教具的使用时机和演示的时间,做到方式合情,时间合理,时机适当,用量适度；四是安排好教具摆放的位置,该亮相时再亮相;3.备教材的利用价值“教材无非是一个例子”,如何挖掘教材、利用教材是教学的首要任务;教师应树立全新的教学观念,变“教教材”为“用教材教”,结合现代社会的需求和学生的实际需要,研究教材的价值;首先,要深入钻研教材,在反复认识、全面领悟的基础上,对教材进行居高临下的把握,使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系,使知识的发现过程问题化;其次,教师还应该敢于超越教材,可以对教材内容进行大胆取舍,可以对教材里不合理的内容进行大胆批判,可以对教材的顺序进行大胆调整,把教材当着一个例子,一个台阶,一个载体,创造性地使用教材;第三,在立足教材、超越教材的基础上,确立教学的目标、重点和难点;4.备教学目标的设计课堂教学应该有明确的目标,过去,我们把目光集中在知识目标这一维度上,把学生当作是知识的容器,这显然是一种短视的行为;新课程提出了“三维目标”,强调要注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度目标的整合,这三个维度不是三个独立的个体,而是互相融合的一个整体,如同立方体长、宽、高三个维度的关系一样,是一个事物的三个方面,三者相辅相成;因此,在制定教学目标时,我们应该正确把握好这三维目标之间的内在关联,重视目标的整合,在“三维目标”中,“过程和方法”是主轴,知识的掌握、能力的发展,都应该在“过程”中体现,而“情感、态度和价值观”则不应该是我们刻意和直接追求的目标,而是隐含和糅合在前两个维度实现的过程之中;5.备教学情景的创设创设教学情境,能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性,以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性,以广远的意境激发学生的想象力;创设教学情境的途径是多样的,如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境;教学情境的创设要考虑学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格,不要故弄玄虚,牵强附会;6.备教学过程的构建教师是课堂教学的组织者和引导者,要想使课堂教学有序、有效地开展,必须注重教学过程的构建;教学过程的构建,首先要树立现代的教学观念,坚持“以人为本”,发挥学生的主体精神和创新意识,以学生的“自我尝试在先,教师的引导在后”为原则,变程序式课堂教学为建构式课堂教学;教学过程的构建,其次要遵循教材的实际和学生心理发展的特点,教材的内容不同,呈现的形式不同,采取的教学程序也不同;例如：“情境——活动——体验”、“问题——讨论——总结”、“自择——自悟——交流”等等,各有各的风格,各有各的优越性;无论采取何种程序,都要有利于教学情境的创设,有利于问题的生成,有利于学生的自主、合作、探究学习,有利于活动的展开,有利于教学目标的达成;当然,教学过程是个动态过程,它常常需要调整和变化;7.备学习方式的选择现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式,通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程,激发学生思维,培养创新精神,开发学生潜能;选择什么样的学习方式是教学成败的关键;我们说“自主、合作、探究”是一种教学理念,而不能将其理解成教学模式;所以,“自主、合作、探究”既要整体考虑又要分开考虑,既可以贯穿全篇,也可以体现在某个环节上,该用则用,不该用则不用;例如合作学习,不是什么内容都需要合作,有的是简单的问题,自己能解决的就没有必要合作;又如自主学习,是在老师主导的前提下的自主;教师要启发情境、创造条件、指明方向,有针对性地对某个教学环节、教学内容安排学生自主学习;教师备学生的学习方式主要是备问题的设计、备情境的创设、备引导性的语言,让学生自觉地生成学习方式和选择学习方式,因为在备课时学生的学习方式可能预测到,但不能了解到学生活动实质和展现的方式,这还要靠在实际教学中临场的监测和调控,及时调整策略;8.备师生问题的生成没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学;问题是打开思维的钥匙,是展开合作交流的导索,有问题才有自主、创造、发现、体验;反对教师的串问,但不能否定教师的问;教师的问要问到关键,问得得法,问得有价值;教师要少问,尽量把问题留给学生,鼓励学生大胆地问;问题是为实现教学目标服务的,切入点是多层次的、多角度的,但教师设计的问题要有价值性、层次性,体现情境性、启发性、艺术性;现在教学最难的是备学生的问题,学生会提什么样的问题是不确定的;虽然存在不确定性,但教师也要有预测,预测凭老师对教材的理解,凭教师的教学经验,凭教师对学生的了解;这就是说要做充实的准备,有积蓄才能沉着应对;在实际教学中教师准备的问题是一回事,学生提出问题是另一回事;教师除了必要的几个问题之外,不要把自己准备的其他问题强加给学生;问题是由学生自己生成,学生的问题还要由学生自己解决,出乎意料的问题师生都解决不了,可放在课后;9.备教学活动的开展教学应该是教师、载体文本、媒体、景观、实物、学生的对话过程,对话是通过活动来实现的;学习活动分为内隐的和外显的两种：内隐的如：思维想象、自我对话、师生的情态对话等；外显的如：谈话式、问答式、品读式、讨论式、合作式、竞赛式、表演式、游戏式、观察式等,具体一点说就是听、说、读、写、算、问、画、演、唱;教师备课时应在什么教学环节上,选择什么样活动方式呢主要是根据教学目标,针对教学内容,遵循教学规律,结合学生的兴趣特点来巧妙地安排;教学活动要有设计但不拘泥于设计,教师要有应变的能力,这才是现代课堂教学的要求;需要强调的是教师是教学活动的组织者,教师的建议在课堂中起主导的作用;另外,教师也应参与自主活动的设计,为他们出谋划策,提供条件、资料等;10.备课程资源的开发很多教师把一本教材、一册教参、一个课堂当着课堂教学的惟一资源,其结果导致生生同书本、师师同教案、校校同结果的局面,课堂呈现一种内容单一、形式呆板、气氛沉闷、效率低下的状况,教学严重地脱离自然,脱离社会,脱离学生的生活实际;现代的课堂教学应该由封闭走向开放,这种开放是全方位的,包括思维的角度、情感态度、内容的选择、学习的方式等;教师应该充分开发和挖掘丰富的课程资源,不仅要备知识点重点、难点,还要备知识背后蕴藏着的方法和过程,情感、态度、价值观；不仅要备书本这些传统的“文本性”材料,还要备网络上的有关教学资源,即“超文本”材料；不仅要备书本知识,还要备教师经验性知识、学生的体验性知识和生活性知识；不仅要重视教材上预设的结论性、事实性知识,更要重视复杂多变的课堂上师生积极探究而生成的新知识;教师应善于对资源进行筛选、辨识、整合、汲取和优化,使课堂教学既具有效度,也富有宽度和深度;11.备教学语言的优化教学语言是教师传递教学信息,启发学生求知,开拓学生视野,指导学生探究的重要渠道,教师应该精心设计自己的语言,使之具有感染力、吸引力和穿透力;教师要精心准备好五种课堂教学语言：其一,设计好激情诱趣的“入课语”；其二,设计好启发思维的“设问语”；其三,设计好承上启下的“过渡语”；其四,设计好点拨解惑的“讲解语”；其五,设计好画龙点睛的“总结语”;板书也是教师课堂的语言,板书是教案内容的浓缩,是将精心构思的教学思路外化为直观形式展现在黑板上;好的板书应具有符合“这一篇”的独特个性；具有符合学生思维、心理特点和学习实际的针对性；具有启发性功能,能带给学生思想上的启迪、视觉上的美感;板书设计应力求简洁、新颖,书写要工整,布局要美观;教师还要注意设计自己的体态语言,使之成为教学的一种有效的辅助力量;12.备学科作业的设计作业是教学的重要的反馈形式,备作业应做到“三个清楚”、“两个注重”、“两个指导”、“两个注意”、“一个知道”;三个清楚：一弄清楚作业的训练意图,训练目的;二弄清楚作业在内容上的广度与深度;比如答题,需要回答出几个方面内容,回答到什么程度;三弄清楚作业的格式要求;两个注重：注重留“以少胜多”的作业,注重留能力含金量高的作业;两个指导：备如何指导作业中的难点；备如何指导后进生;两个注意：注意将作业中的有关思考与练习题有机地纳入课堂教学过程中；注意与以前同类作业比较异同,使作业发挥巩固、发展学生技能的作用,避免简单机械的重复练习;一个知道：知道学生完成作业大体需要多长时间,注意分量适当,使学生的课业负担控制在适度范围内;当然,作业的形式也应该是丰富多彩的,从作业的载体看,有纸笔作业、口头作业、电声作业、音像作业、网络作业；从作业的内容看,有积累巩固性作业、实验操作性作业、演说交际性作业、品味鉴赏性作业、采集编创性作业、调研探究性作业、考察体验性作业、问题争辩性作业；从作业完成的方式来看,有独立作业、合作作业;教师要根据教学的实际需要,使作业的设计有价值、有意义、有效果;。

备课六大要素一、备学生──全面了解学生，注重科学发展素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。

作到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，反之，对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力或一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际，造成教学失败。

备学生应做到六个了解：1. 了解班级基本状况。

包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。

只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。

2. 了解学生个性特征。

教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。

3. 了解学生学习基础。

一是班级整体基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。

在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。

4. 了解学生对教学方法的反应。

教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。

教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。

因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。

5. 了解学生个性品质。

学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，现代化教学技术掌握运用能力等。

还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。

“人心不同，各如其面”。

学生的个性差异是很大的。

教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。

6. 了解学生动态变化。

教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生。

即及时了解学生在各方面的变化和进步。

如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，受到表扬、批评和同学之间纷争、矛盾后的变化等。

教师备课方法，案例教师备课的方法有很多种，以下是一些常用的备课方法：1. 目标导向备课：根据教学目标，制定教学计划和内容，确保教学内容符合目标要求，同时注意学生实际需求和认知水平。

2. 教材分析备课：深入分析教材，明确教学重点和难点，制定相应的教学策略和教学方法。

3. 学生主体备课：从学生角度出发，了解学生的学习需求和认知特点，针对性地设计教学方案，提高教学效果。

4. 实践性备课：注重实践操作和实践经验，将理论与实践相结合，提高教学的实用性和可操作性。

5. 互动性备课：注重师生互动和生生互动，设计多种形式的互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度。

以下是一个基于目标导向和学生主体备课的案例：课程名称：小学数学（加减法）教学目标：1. 让学生掌握加减法的运算规则和方法。

2. 培养学生的计算能力和思维能力。

3. 激发学生的学习兴趣和自信心。

学情分析：本班共有30名学生，其中男生15名，女生15名。

学生的年龄在7-8岁之间，认知水平和学习能力存在一定的差异。

大部分学生对加减法有一定的基础，但还需要进一步巩固和提高。

部分学生对数学感到畏惧或不感兴趣，需要采取措施激发他们的学习兴趣和自信心。

教材分析：本节课所使用的教材是《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册。

教材中包含了加减法的运算规则和方法，同时也设计了多种形式的练习和活动，帮助学生巩固和提高加减法运算能力。

教学策略和方法：1. 通过讲解、示范和练习的方式，让学生掌握加减法的运算规则和方法。

2. 设计多种形式的练习和活动，包括口算、笔算、听算、游戏等，帮助学生巩固和提高加减法运算能力。

3. 采用小组合作学习的形式，让学生互相帮助、互相促进，共同提高加减法运算能力。

4. 通过鼓励和肯定，激发学生的自信心和学习兴趣。

5. 针对不同层次的学生，设计不同难度的练习和活动，满足不同层次学生的需求。

如何在小学数学备课中备好学生作者：王金定来源：《读写算》2014年第42期新课程教学理念要求，备课时除了备教材，还要备好学生。

小学数学如何备学生呢？“备学生”前要做好六个了解。

一是了解班级基本状况。

二是了解学生个性特征。

对学生各种情况要详加了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。

三是了解学生学习基础。

除了班级整体基础和个人学习基础，还要了解班级中优中差生所占比例。

四是了解学生对教学方法的反应。

五是了解学生个性品质。

通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，以利发展个性、因材施教。

六是了解学生动态变化。

如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，同学之间纷争、矛盾和受到表扬、批评后的变化等。

“备学生”要遵守三大原则，即尊重学生，搭好“梯子”和留有余地。

首先把学生当做平等自主的人，尊重他们。

小学生若主动对老师说悄悄话，教育才算真正成功。

其次要创设一个有利于学生成长的“梯子”，促进学生成长和教学的有效推进。

备课时充分考虑给学生搭“成功阶梯”，强化学生直面学习与生活的态度，正确面对失败与成功，唤醒学生自我诊断、自我矫治、自我完善的意识，强化学生的自我操作，最大限度促进学生自主学习。

三是备课时要留有余地，给学生自主拓展的发展空间。

在做好这些后，我才真正进入备课环节。

由于小学生年龄小，学习基础不好，学习习惯没完全养成，所以我在备课中，采取了以下做法。

首先是把握好师生关系，备好全体学生根据新课程理念，教师已不再是单纯的传授者.而是教学活动的组织者、引导者、参与者、评判者，是学生中平等的一员：学生也不再是单纯的接受者，而是学习的主人。

备全体学生就是要从备课理念上打破传统的“一刀切”教学观。

在备课中要建立起民主、平等、和谐的课堂氛围，能充分交流思想感情，做到“平等对话”，不搞“一言堂”、“唯我独尊”和“强加意识”。

为此，我这样达此目的：或回顾上一节课教学任务的完成情况；或关注课堂上学生的学习情绪；或检查学生的作业情况：或有目的地与不同层次的学生交谈。

一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。

在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。

下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：一、师德表现我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。

以身作则，才能为人师表。

要求学生做到的，自己必须先做到。

如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。

我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。

二、英语教学工作我所任教的是三、五年级两个班的英语教学工作。

我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：1、深入细致的备好每一节课。

在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。

注意弱化难点强调重点。

教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。

2、认真上好每一节课。

我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习.3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。

5、注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.一年来,我在学校开了两次公开课。

通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。

以上就是我在本学期的教学工作。

教师如何认真备课
1. 了解学生：在备课之前，了解学生的背景、学习水平和学习需求是很重要的。

这样可以根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法，使教学更加有针对性。

2. 研究教材：深入研究教材，理解教学内容的重点、难点和易错点。

同时，还应该了解教学内容的前后联系，以便更好地组织教学。

3. 制定教学目标：根据教学内容和学生的实际情况，制定明确的教学目标。

教学目标应该具体、可衡量、可达成，并且与课程标准相一致。

4. 选择教学方法：根据教学目标和学生的特点，选择合适的教学方法。

可以采用讲授法、讨论法、演示法、实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

5. 准备教学资源：除了教材之外，还应该准备好其他教学资源，如教具、多媒体资料、案例等。

这些资源可以帮助学生更好地理解教学内容。

6. 设计教学过程：设计教学过程时，应该考虑到教学的引入、讲解、练习、总结等各个环节。

教学过程应该层次分明、重点突出，使学生能够逐步掌握知识和技能。

7. 编写教案：在备课的最后，应该编写详细的教案。

教案应该包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学资源等内容。

编写教案可以帮助教师更好地组织教学，提高教学效果。

总之，教师认真备课需要全面考虑教学的各个方面，以确保教学的质量和效果。

备课十备、五环节、六个基本步骤备课备什么？1．备教材。

要钻研教材，整合课程资源，形成自己的教学体系。

这种教学体系可以是一堂课的，可以是一个单元或章节的，也可以是一门学科的。

正确的做法是要在学科的视野中备这一堂课。

2．备学生。

主要是把握学生的已有经验和知识水平，找准自己的教学起点，找准知识的生长点，找准学生的参与点。

3．备学法。

结合学习内容和学生的基本情况，找出学生学习的最佳的学习方法，有可能的话要设计好学习活动、学习程序和学案。

要坚持以学习为中心备课。

4．备教法。

根据学习内容和学习方法，设计好引导学生展开学习的程序和方法，教法必须为学法服务，好的教法应该能促进学生的学法的完善。

5．备流程。

教学和学习展开的环节设计，如何导入，如何过渡，如何进入高潮，如何结束等都应该充分地考虑周全。

6．备问题。

教学中的问题怎样设置，怎样呈现，怎样使问题尖锐、鲜明、突出、抓住学生的注意力和思维。

好问题应该切中学生的认知冲突或情感的激发处。

7．备案例。

为教学准备好精当的教学案例、相关的故事，并且要设计好案例的呈现方式，话题的分解方式。

8．备练习。

精选的适当的练习，在巩固知识的同时，更注重思维和能力的发展。

另外还应该照顾到学生差异性和层次性，练习要有引导学习深化的作用。

9．备思想。

在教学中要传递、渗透哪些思想内容和思维方法，要实践和体现怎样的教育思想，考虑这些问题，有利于提高教育教学的自觉性。

10．备创新。

努力找到教学中的创新点，以使课堂出新意，出创意，上出自己的特色和风格。

备课过程中要注意把握好五个环节1.在“备教材”上下功夫。

教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。

2.在“备学生”方面做大文章。

教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，特别是对学生的基础一定要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。

课前五“备”备好课是上‎好课的先决‎条件，是一项复杂‎精细的劳动‎。

在整个教学‎工作中，教师的很大‎一部分精力‎都是花在了‎备课上。

有时辛苦的‎备课却常常‎得不到等值‎的教学效果‎。

究其原因，除了教师本‎身素质的制‎约外，一个主要因‎素是：在备什么、怎样备的问‎题上缺乏全‎面而明确的‎主攻方向。

本文整理课‎前五个方面‎的备课内容‎１、备课标：备课标要找‎准落脚点。

以往的数学‎课程着眼于‎对数学知识‎和技能的培‎养，现在的新课‎标着眼于促‎进学生的全‎面、持续、和谐地发展‎。

它不仅要考‎虑数学的自‎身特点，更该遵循学‎生学习数学‎的心理规律‎，强调从学生‎已有的生活‎经验出发，让学生亲身‎经历将实际‎问题抽象成‎数学模型并‎进行解释与‎应用的过程‎，进而使学生‎获得对数学‎理解的同时‎，在思维能力‎、情感态度与‎价值观等多‎方面得到进‎步和发展。

实现人人学‎有价值的数‎学；人人都能获‎得必需的数‎学；不同的人在‎数学上得到‎不同的发展‎。

在传统的教‎学评价，数学教学评‎价的形式单‎一，主要形式是‎测验，学生看不到‎自己的成长‎轨迹，无法体验成‎功的喜悦；而新的评价‎标准是：为了全面了‎解学生的数‎学学习历程‎，激励学生的‎学习和改进‎教师的教学‎，必须构建评‎价目标多元‎化、评价方法多‎样化的评价‎体系。

对数学学习‎的评价要关‎注学生学习‎的结果，更要关注他‎们学习的过‎程；更关注学生‎数学学习的‎水平，更要关注他‎们在数学活‎动中表现出‎来的情感与‎态度，帮助学生认‎识自我，树立信心。

备新课标的‎过程，也是明确教‎学目的和任‎务的过程。

因此，对于教师来‎说，备课标务必‎找准两个落‎脚点：一是找准课‎标确立的完‎成教学任务‎的实现程度‎，即不管是知‎识的积累，抑或技能的‎培养，都要切实明‎确并准确把‎握课标要求‎是“领会”“了解”，还是“熟记”“会用”等；二是找准完‎成课标要求‎的教材载体‎。

就是通过研‎究课标，把总目标、总任务一一‎分解落实到‎每个单元和‎每一节课上‎，从而为整个‎教学活动找‎到一个准确‎的落脚点，确保教学的‎计划性、系统性，避免盲目性‎和随意性。