适合纹样：是适合于一定外形的单独纹样

初中美术传统纹样教案篇一：《传统纹样》教案《传统纹样》教案一、教材分析:本课是七年级上册第六课“设计·应用”领域的一堂课。

这一课主要是引导学生接触并了解中国传统纹样的丰富内涵，了解传统纹样在现代生活中的运用。

欣赏、引导学生接触并认知传统纹样及其独有的审美情趣，在渗透优秀传统文化的同时，解读传统纹样，激发学生对传统文化的认知兴趣，提高学生审美意识及实践能力。

同时激发学生对中国传统文化的热爱，并最终能使之融入自己的生活。

学习传统纹样不仅是为了继承传统，最终目的还是为了应用。

所以，本课要求学生在了解和认识传统纹样的基础上，手脑并用将传统纹样装饰于日常用品，体会创意生活的乐趣。

了解在人类生活中处处都存在着设计，设计是为了更高质量的生活。

二、教学目标：1、知识与技能目标：让学生了解传统纹样的艺术特点、能够识别并运用到生活之中。

2、过程与方法目标：通过师生之间的互动及观察、递进探究、合作学习，来培养学生的赏析能力、合作实践能力和创造精神。

3、情感态度与价值观目标：培养学生对传统纹样艺术的热爱之情，能够在生活中感受到传统艺术的魅力，继承传统文化并发扬光大。

三、教学重点难点：教学重点：了解传统纹样的形式与特点并制作纹样教学难点：传统纹样在现代生活中的运用。

四、学具准备：第一组：固体胶，剪刀，油画棒，铅笔，橡皮擦，白色可绘画的塑料碗或盘或杯。

第二组：固体胶，剪刀，油画棒，铅笔，橡皮擦，20X30cm大、色彩对比强的卡纸3张。

5寸相片1张、小刀。

第三组：油画棒，铅笔，橡皮擦，尺子，圆规。

第四组：绿豆、黄豆各一把，绳子1米，矿泉水瓶盖5个，固体胶，剪刀，2张色彩对比强烈的蜡光纸及一张白色卡纸。

五、教学过程：（一）导入：看一看、猜一猜。

（自动放映片2-3）展示几张图案，让学生看一看、猜一猜，说出它们的寓意，引出课题并板书。

(本文来自： 千叶帆文摘:初中美术传统纹样教案)（二）探索知识：1、传统纹样的概念。

（片4）中国传统纹样是一种朴素单纯、富有情趣的图案语言，是劳动人民在常年累月的劳动中，用自己的智慧创造出来的，具有悠久的历史和独特的民族风格，饱含丰富的语言和强烈的民族情感。

《设计纹样—适合纹样》的教学设计教学目标1、知识与技能:认识什么是适合纹样，了解适合纹样的构图方法和色彩搭配形式，掌握设计步骤并运用所学知识完成纸盘适合纹样的创作，培养学生的观察力创造力。

2、过程与方法：小组交流提高团队意识，动手实践创作能力。

3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，培养学生的艺术表现力，想象力、创造力。

能发现适合纹样在生活中的应用，感受艺术的生命力和实用性，提高美化生活的能力。

教学重点和难点1、重点：通过欣赏了解适合纹样丰富的外形和题材。

掌握多种构图形式并运用纸盘设计制作适合纹样。

2、难点：学会多种构图形式和色彩搭配方法的运用，并创作完成适合纹样。

教学过程一、创设情境，激趣导入。

同学们，今天老师带来了一块丝巾，大家看漂亮么？（激发兴趣吸引学生注意力）（生：漂亮）通过上节课的学习我们知道丝巾上具有装饰性的图案我们统称为纹样，大家注意观察在丝巾的正中央有一个具有一定外形的特殊纹样，它是什么形状的？（生：圆形）我们将具有一定外形限制的纹样称作适合纹样（出示课件：美丽的图案设计在一定的外形中，即使去掉外框仍然能够看出外框的样子，我们将这样的纹样称作适合纹样）板书：适合纹样二、生活中的适合纹样教师：适合纹样在我们的生活中经常见到，如：以蝴蝶动物为题材的方形抱枕，同学们想一想你在生活中还见到哪些适合纹样？（课件提示：运用怎样的外形和题材？）学生举手发言：运用花卉题材的圆形顶灯、动物生肖马为题材的新年剪纸窗花、几何题材的方形饭盒……课件展示，师生一起欣赏生活中的适合纹样（瓦当、花窗、瓷盘、抱枕……）教师总结：生活中的适合纹样处处可见，在生活中起到非常重要的装饰作用，今天我们一起来学习如何设计适合纹样。

三、深入学习适合纹样有哪些构图形式？（1、出示左右对称适合纹样）教师：运用怎样的构图形式？学生：对称教师：什么方向的对称？学生：左右对称教师：左右对称的构图给你怎样的视觉感受？学生：稳定、庄重教师：我们在运用左右对称时第一步要画出什么？（教师手势提示）学生：对称轴教师：因为左右对称，我们作画时可以先画出一侧的纹样另一侧用复印的形式表现。

《了解纹样》
一、教学目标
知识与技能：本课主要是让学生通过欣赏、思考、对比等方法初步了解纹样与生活之间的关系。

通过学习与讨论、分析知晓纹样的色彩搭配、构图形式以及常见的组织形式等知识，并结合这些知识去拓展、去欣赏生活中的纹样。

过程与方法：通过课前搜集的关于生活中的纹样作品，引导学生学会发现问题、思考问题、讨论问题、找到解决问题的方法，学习纹样的知识。

情感、态度和价值观：通过本课的学习，让学生能更好的去感受生活，发现生活中的美，学会欣赏纹样的美，并形成好的审美感受。

二、教学重难点
教学重点：通过对纹样作品的欣赏初步了解纹样的构图形式和组织形式。

教学难点：通过欣赏与对比、思考与讨论等方法理解纹样的构图形式与组织形式，并知道怎样去区分它们。

三、教学策略
本课教学属于“设计●应用”课型，重点是在于对纹样与生活之间的关系表现。

本课的主要目的在于让学生了解纹样与生活的联系、明确知道纹样是什么，为下节课打下理论基础。

首先，我们能够让学生搜集一些生活中的纹样图案，并让学生分小组说一说纹样的来源，初步感受到纹样与我们生活是的关系。

随后，我们能够让学生分小组去发现与探究式学习，让学生思考、讨论关于纹样的色彩搭配、构图、组织形式等方面知识，并结合自己所知去小结这方面知识点，表现在大家面前，这个时候，教师能够给予一定的协助，主要是让学生在探索的过程中，亲自感受获得知识的乐趣。

最后，我们能够设计知识检测，让学生在巩固知识的同时为下节课埋下伏笔。

四、教学过程。

佩兹利纹样在服饰图案中的表达⾼冬梅内容摘要佩兹利纹样（PAISLEY）是⼀种古⽼的纺织纹样，以其经久不衰的魅⼒游⾛在古代和现代社会的纺织品世界，从克什⽶尔帮起始流⾏延伸到世界的每个地域，将服饰品世界装扮的绚丽多彩。

笔者简要介绍了佩兹利纹样的起源和沿⾰，在纺织品服饰：披肩、地毯、服装等⽅⾯的应⽤。

佩兹利纹样从最初的简单纹样⾄今已经有了很⼤的创新和变⾰，在服饰上的组织形式也是丰富多彩的，本⽂还重点介绍佩兹利纹样在服饰上运⽤的组织形式：连续纹样和独⽴纹样，并以具体图⽰做了明确的阐述。

佩兹利纹样（PAISLEY）起源与位于南亚次⼤陆北部，处于印度、巴基斯坦、阿富汗与中国之间喜马拉雅⼭脉的西北部地区克什⽶尔。

原来的纹样较多的⽤于⽑披肩、披风、头⼱、挂毯、地毯等，由于佩兹利纹样的新颖性、独特性、细腻性，后来传⼈欧洲各国乃⾄全世界，被⼴泛认同和应⽤，深受⼈们的青睐，流⾏⾄今盛⾏不衰。

佩兹利纹样也较早传⼊了英国，英国苏格兰西南部城市佩兹利⼗九世纪以⽣产⽺⽑披肩、头⼱闻名于世，⼈们将披肩上常⽤的⼀种纹样⽤这城市的名称来命名，这就是佩兹利纹样。

如今，它被⼴泛应⽤于服饰⾯料、室内纺织品⾯料以及其他装潢领域的装饰，具有顽强的⽣命⼒。

佩兹利纹样如（图1）具有独特的基本形：长长的椭圆形及其⼀头卷起的洛可可式卷草纹的尾巴，形内填有风格各异的花草与⼏何纹，可以随着流⾏风格的变化⽽变化。

佩兹利纹样于20 世纪60 年代前后流⾏于我国上海、浙江⼀带，当时设计⼈员称之为“波斯纹样”、“巴旦姆纹样”或俗称“⽕腿纹样”。

其实，波斯纹样、巴旦姆纹样与佩兹利纹样同出⼀个故乡——克什⽶尔[1]。

克什⽶尔虽然平均海拔较⾼，但⽓候温和，是世界上最好的⼭⽺绒产地之⼀。

当地⼈世代以农牧业、编织为⽣，尤以⽣产披肩⽽著称。

据史学家推测，最早的克什⽶尔披肩编织技艺或许是由移民带来的。

因为克什⽶尔曾经是古代丝绸之路上重要的商业贸易枢纽，所以在公元11世纪，克什⽶尔披肩便以其优良的材质、精密的编织技艺以及独特的巴旦姆纹样⽽闻名于世。