英语语音教学的常用方法

第五节英语语音教学的常用方法

中学英语语音教学的任务是在传授语音基础知识的同时进行听说

（读）的训练，使学生养成良好的发音习惯，培养学生在口头上，初步

运用英语进行交际的能力。本书第六章第二和第四节所介绍的常用的听

说训练的方法都可根据英语语音教学一定内容的需要灵活运用，在此不

再阐述。下面将从英语的字母教学、词语读音教学和语调教学三个方面

介绍一些常用的教学方法。

一、字母教学

字母教学的要求是能正确地认、读、写全部大小字母，并熟练地掌

握它们的顺序。为实现上述要求，可采用下列一些教学方法。

教具：

1．字母表挂图三张：①字母总表；②手写体字母表（写在四线格上）；

③元音字母、辅音字母分类表。

2．字母教学卡片两套：印刷体、手写体各一套。每张卡片上一面写

大写字母，另一面写小写字母。红色书写元音字母，黑色书写辅音字母。

3．学生自备字母卡片两套（做法同上）。

4．录音机及字母表与字母歌的录音磁带。

教学步骤与方法：

1．展示字母表挂图①，介绍英语字母表的组成。

2．教师范读，学生注意听并观察教师的口形。

（1）用平调读，注意音的长度。

（2）前面的用升调读，最后一个用降调读。

（3）每个字母用升、降调各读一遍。

用升、降调读时，教师应辅之以升、降调手势，表示扬抑。

3．教师领读（语调同上），学生集体跟读。

4．教师领读（语调同上），个别学生仿读，教师正音。

5．个别学生试读，教师正音。

6．听录音，然后学生集体跟读。

7．展示英语字母表挂图③，区分其元音字母和辅音字母，并指出辅

音字母所含元音的类型。

8．分行朗读英语字母表挂图③：先由学生集体朗读，随后个别学生

朗读，教师正音。

9．教师任意指字母表中的字母（大写、小写、大小写交叉出现），

先让学生集体认读，后由个别学生认读。

10．学生用自备卡片认读英语字母，相互检查。

11．教师展示英语字母卡片，随机抽取，要求学生认读。（具体做

法同上）

12．听录音，跟读英语字母表。

13．听录音，学唱英语字母歌。

14．教师展示英语字母表挂图②，分析其笔划笔顺，讲解书写要领。

训练书写英语字母的方式可见本书第八章第二节。

以上列举的是英语字母教学全过程应采用的一些教学步骤与方法，不应也不可能全部用于一节字母教学课中。在一节课中，应根据这节课

的教学目的和任务以及具体的教学内容，灵活选用上述方法。

二、词语读音教学

词语是音、形、义的结合，但英语中词的语音形式、书写形式和

义三者存在着统一和不统一的辩证关系。例如：

bed /bed/床； bad /b$d/坏（形异，音异，义异）

two /tu： /二； too /tu： /也（形异，音同，义异）

bow /b+u/弓； /bau/鞠躬（形同，音异，义异）

bank /b$k/河岸；银行（形同，音同，义异）

中学英语课本第一册采用结合字母教词语，通过词语学习语音的方法

排语音教学，目的在于使学生在了解词义的同时逐步获得发音和拼读

技能和一些拼读规则的知识。因此，初中一年级英语语音教学的任务

一就是通过符合拼读规则的单词的教学，使学生学会发音和拼音，尽

避免出现一些与当前教学无关的音、形、义不统一的现象，以免加重

生负担，干扰语音教学任务。在教学中，要坚持单音与拼读相结合，

读与拼写相结合，传授语音知识与培养语音技能相结合的原则。一般

采用以下一些方法：

（一）听音（音素、单词）

1．教师读音标或单词，学生静听，并注意观察教师口形。

2．教师读音标或单词，学生出示相应的音标或单词卡片。

3．将板书的音标或单词编号，教师读音标或单词后，学生说出相

的编号。

（二）拼读（写）

1．教师分析例词的音素及拼读方法与规则。如：bag /b-$ -g/→/b$ 2．教师引导学生仿例词拼读单词。如:bad， mad， mat， fat， ha

flat， flag

3．听写与例词的元音和拼读规则相同的单词。如： cat， map， ga

dad， at， that

（三）发音（音素、单词）

1．听教师范读（或录音）后学生仿读。

2．学生集体试读。

3．学生个别试读，教师正音。

（四）辨音（音素、单词）

1．教师读一对音素或单词，学生指出其异（D）同（S）。如：

/f/—/v/（D）； /f/—/f/（S）； /w/—/v/（D）

/&： /—/&/（D）； /i： /-i/（D） /)/—/)/（S）

/si： t/—/sit/（D）； /h$t/—/h$d/（D）

/ki： p/—/ki： p/（S）； /k$t/—/k)t/（D）

2．教师读一对词，学生指出其不同的音素。如：

/it/—/i： t/（元音不同： /i/—/i： /）

/meik/—/meid/（辅音不同：（/k/—/d/）

3．让学生读所给例词，并举出一定数量的与例词元音相同的单词如：

hard—heart， psss， car， park

4．让学生读所给例词，并指出下列哪些词的划线部分的发音与例

划线部分的发音相同。如：

house—crowd， grow， bus， trouble， trousers

（S）（S）

pens—books， beds， stars， cats， pencils

（S）（S）（S）

5．从 B 栏中选出与 A 栏中元音相同的单词，分别填在相应单词后边的括号内。如：

A B

apple（hand） hour

face（take） bed

bus（up） hand

sheep（tea） ship

knife（five） have

egg（bed） five

four（door） door

take

up

三、语调教学

语调教学包括重音、停顿、连读、不完全爆破以及句子语调等内容，是中学语音教学的长期任务。从接触短语和句子开始，就应注意语调教学，使学生及早地习惯正常的语音语调，并长期坚持下去。在练好句子重音和基本语调的基础上，随着所学句型内容的变化，逐步增加连读、