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教育佶息技术2020年第12期4教蚵究智慧课堂环境下进行小学语文课前学习的探索潘燕芬(广东省珠海市金湾区三灶镇海澄小学，广东珠海519042 )【摘要】课前学习是学习新知识的起点，是求疑和思考的主动求知过程。
文章从学生培养良好的课前学习习惯 出发，充分利用信息化教学资源和信息化的手段，通过完善课前、课中、课后的教学设计，围绕以学生为中心的教学 理念，促使小学语文教学达到学习目标。
【关键词】课前学习；智慧课堂；小学语文_、引言古人云：“凡事预则立，不预则废”。
所以，要有 效完成语文课堂教学任务，必须要做好课前学习，让学 生熟悉文本，走进文本。
“授人以鱼，不如授之以渔。
”当课前学习落实到位了，让学生带着思考进入课堂，自然就会注意力集中，全程投入，做到事半功倍。
学生的 学习兴趣和求知欲就会得到激发，学生课堂学习的有效 性就得以提高[1]。
但实际情况却是，大家都知道课前学习很重要，很多教师也非常重视课前学习，学生也按教师的要求做 了，但学生课前学习的效果并不理想，只是为了完成任 务而完成任务。
很多学生的课前学习只是读读生字词，找找拼音、部首、组组词，给课文标注自然段，或者是 画画好词好句，而对于课文的主要内容及文中蕴涵的作 者的思想感情，课文的写作方法、语言风格则不求甚解，课外拓展则更加无法实现。
这样走过场、低效的课前学 习能对课堂教学起什么作用呢？其效果不言而喻。
怎样借助信息化的手段打破这种局面？笔者充分 应用智慧课堂课前设置环节，利用“畅言晓学”和粤教这位教师是刚毕业一年的新教师，对于复习课，由于教师的教学经验不足，教材熟练掌握程度不高，不 太容易掌握复习课中练习活动的题眼和考纲。
所以建议 该教师即使是复习课，也要精心准备教案，特别要做到 单元备课，了解单元知识的脉络和枝丫，精心挑选合适 的题型作为给学生的学习材料。
学生在学习过程中，教 师要有引导，可以指导学生开展生生互动、小组交流的 活动。
学生完成学习活动以后，要组织反馈，要引导学 生发现问题，在课堂上能向教师或者同伴提出问题。
教师数字素养标准解读：数字工具任课前，课中，课后
流程中的应用
教师数字素养标准解读：数字工具在课前、课中、课后流程中的应用
一、课前准备
在课前准备阶段，教师可以利用数字工具进行课程设计和教学资源准备。
例如，使用思维导图软件整理课程大纲，规划教学步骤和内容；通过在线教育平台获取和整理课程所需的教学资料，如PPT、视频、图片等；利用数字评估工具预测学生的学习需求和困难，以便更好地指导课堂教学。
二、课堂教学
在课堂教学阶段，数字工具可以提升教学效率和学生的学习体验。
教师可以利用数字教育平台进行在线授课，与学生实时互动，利用数字教学板实现教学资源的共享和实时标注，利用数字评估工具实时监测学生的学习状态和反馈，以便及时调整教学策略。
三、课后辅导
在课后辅导阶段，数字工具可以帮助教师进行作业布置、批改和反馈，提供个性化辅导和答疑，以及进行教学效果评估和反思。
例如，教师可以利用在线作业平台布置作业，利用智能批改工具进行作业批改和反馈，利用在线辅导工具进行个性化辅导和答疑，利用数字评估工具进行教学效果评估和反思。
总之，教师数字素养的提升对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
通过数字工具的应用，教师可以更好地规划、实施和评估教学活动，提高教学效率和学生的学习体验。
中小学教师信息技术素养测评-互联网+教育读本试题试卷及参考答案-判断题.DOCX 【珍惜/优质文档，不负/钻石店铺】单位姓名20XX年X月中小学教师信息技术素养测评互联网+教育读本试题试卷及参考答案[判断题]1.2015年提出互联网+，2016年落实互联网+，2017年扩充互联网+，2018年完善互联网+，2019年全面推进互联网+。
【参考答案】对2.积极推进“互联网+”行动要坚持开放共享、融合创新、变革转型、引领跨越、安全有序这五个原则。
【参考答案】对3.下列关于“互联网+”发展趋势表述正确吗？“互联网+”时代，线上的机会，在线下线下的希望在线上，互联网＋与实体经济只有相互配合、相互融合，才有机会打造出具有持续竞争力的新商业生态。
【参考答案】对4.下列关于“互联网+教育”的概念表述正确吗？“互联网+教育”是指互联网及其衍生的相关技术与教育的深度融合。
通过互联网的技术和手段，实现对现有教育的增强与优化，提高教育的公平质量和效率，推动教育变革，创造和发展教育新生态。
【参考答案】对5.下列说法正确吗？“互联网+教育”核心在于构建未来教育新生态，因此，一是要发展“互联网+教育”要加快推进教育信息化的融合创新，二是要将信息化内化为推动教育变革的源动力。
【参考答案】对6.智慧校园的建设是推动教育治理现代化的重要途径。
构建以信息化为基础的智慧校园，能够为学校的教育治理提供有效的解决方案。
【参考答案】对7.智慧校园的主要应用系统包含：智慧学习管理系统、智慧资产管理系统、智慧档案管理系统、智慧图书管理系统、智慧平安校园管理系统、智慧教学管理系统、智慧科研管理系统、智慧教务管理系统，其中，智慧教学管理系统包含：教学资源、集体备课、在线研讨等功能能。
【参考答案】对8.有人说，未来学校包含虚拟学校和实体学校两种形式。
【参考答案】对9.在“互联网+”时代，每个人既是评价主体也是评价对象，社会各个阶层也将更容易通过网络介入对教育的评价，“互联网+教学”背景下的教育评价正朝着自动化、可视化、智能化、智慧化方向大步迈进。
数字化教学平台对教学的影响与作用作者：于舜来源：《中外企业家》 2015年第9期于舜（沈阳工程学院信息学院，辽宁沈阳 110136）摘要：伴随着科学技术的迅猛发展，以及国家高校信息化的建议，教学平台成为当下较为流行、深受师生喜爱的一种教学形式。
在教学活动中使用教学平台，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。
教学平台使教学方法、教学手段、教学过程控制及教学成果评估及解决实践问题等方面融为一体。
通过教学平台，可以重新部署信息化的教学方案，通过多样化的学习以及教学模式，学生可以通过网络有效的提高学习效率。
本文着重研究教学平台对教学的影响与作用，为日后的教育教学创新改革提供有理论依据。
关键词：数字化；教育模式；教学沟通；教学平台中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）25-0218-021.引言随着当今社会不断产生多种类的创新型教育教学方式，其核心都是借助数字化、信息化及网络化来推动当代教育教学的前进与发展[1]。
教学平台是当今高速数字化建设的产物，是多种优质教育资源以及数字化的深度融合。
在教育领域，数字化与教育的结合至关重要。
尤其，建立以互动性为主的教育资源类教学平台，使其能够提供个性化、专业化以及多样化的教育资源以及个性化服务，从而能够有效提高教与学两个方面质量[2]。
数字化教学作为现代教学的主要手段，其在教学中应用的深度和广度，不仅关系到授课方式的转变和课程建设的质量与水平，而且直接影响到人才培养模式的成败和人才[3]。
目前，很多教育机构以及高校已经开始利用教学平台进行教学改革创新。
通过平台的多类型资源，可以重点部署数字化的教学方案，通过多样化的学习以及教学模式，学生能够有效的提高学习效率。
下面的章节中，本文将重点阐述数字化教学平台对教学的影响与作用。
2.教学平台对教学的影响与作用分析（1）教学平台在教与学的过程中首要作用就是丰富教学的多元化形势。
教学平台的应用不仅使学生能够在课堂上接受教师授予的知识，而且还能够通过丰富多样的教学平台中的教学资源获得对知识的多方面讯息，能够使学生从多个角度深入理解所学的知识点[4]。
第1篇随着信息技术的飞速发展，我国的教育事业也在不断地变革与创新。
近年来，信息化教育作为一种新型的教育模式，在我国得到了广泛的应用和推广。
我有幸参加了信息化教育的培训课程，通过这段时间的学习和实践，我对信息化教育有了更深入的了解和认识，以下是我的一些心得体会。
一、信息化教育的优势1. 个性化教学信息化教育可以根据学生的学习进度、兴趣和需求，为其提供个性化的学习资源和学习路径。
这种模式有助于提高学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 资源共享信息化教育可以实现教育资源的共享，让更多学生受益。
通过互联网，教师和学生可以随时随地获取到丰富的学习资源，拓宽了学生的视野，提高了教学效果。
3. 互动性强信息化教育具有较强的互动性，教师和学生可以通过网络平台进行实时交流，提高教学效果。
同时，学生之间的互动也有助于培养团队协作能力。
4. 提高教学效率信息化教育可以实现教学过程的自动化、智能化，减轻教师负担，提高教学效率。
教师可以将更多精力投入到教学研究、学生辅导等方面，提升教学质量。
二、信息化教育面临的挑战1. 技术瓶颈尽管信息化教育在我国得到了广泛应用，但仍有部分学校和技术落后地区存在技术瓶颈。
如何解决这些问题，使所有学生都能享受到信息化教育带来的便利，是当前亟待解决的问题。
2. 教师培训信息化教育对教师的要求较高，需要具备一定的信息技术素养。
然而，目前我国教师队伍中，具备信息技术素养的教师比例较低。
因此，加强教师培训，提高教师的信息技术应用能力，是推进信息化教育的重要环节。
3. 教育公平信息化教育在一定程度上加剧了教育资源的分配不均。
如何让农村、贫困地区的学生也能享受到信息化教育带来的便利，是保障教育公平的关键。
三、我对信息化教育的建议1. 加强基础设施建设政府应加大对教育信息基础设施的投入，确保所有学校都能接入互联网，为信息化教育提供有力保障。
2. 提高教师信息技术素养通过培训、进修等方式，提高教师的信息技术应用能力，使其能够熟练运用信息化手段开展教学活动。
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
为了提高教学效果，促进学生全面发展，我校积极探索信息化教学融合实践，以“翻转课堂”模式为切入点，将信息技术与高中化学教学深度融合。
本文将以我校化学教研组为例，介绍“翻转课堂”在高中化学教学中的应用与实践。
二、案例实施1. 翻转课堂模式设计（1）课前：学生自主学习课前，教师根据教学内容，利用网络平台发布教学视频、课件、习题等资源，引导学生自主学习。
学生通过观看视频、阅读课件、完成习题，对所学知识进行初步了解。
（2）课中：互动交流，合作探究课中，教师组织学生进行小组讨论、实验操作、课堂展示等活动，引导学生将课前自主学习所得与实际相结合，培养学生的合作探究能力。
教师根据学生反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
（3）课后：巩固提升，拓展延伸课后，教师通过线上平台发布拓展习题、实验报告等任务，引导学生巩固所学知识。
学生通过完成作业，提高自身化学素养。
2. 信息化教学资源建设（1）教学视频：教师根据教学需求，制作或选取优质教学视频，供学生课前自主学习。
（2）课件：教师利用PPT、Flash等软件制作课件，将知识点、实验步骤、习题等内容融入其中，便于学生理解和记忆。
（3）实验指导：教师根据实验内容，制作实验指导视频或图片，帮助学生掌握实验操作技能。
（4）在线测试：教师利用在线测试平台，发布测试题，帮助学生检测学习效果。
3. 教学实践（1）课前自主学习教师选取合适的教学视频，引导学生自主学习。
学生通过观看视频，了解化学知识的基本概念、原理等。
（2）课中互动交流教师组织学生进行小组讨论，分享课前自主学习心得。
针对学生提出的问题，教师引导学生进行合作探究，共同解决问题。
（3）实验操作教师根据教学内容，安排学生进行实验操作。
学生在实验过程中，掌握实验技能，加深对化学知识的理解。
（4）课堂展示学生分组展示实验成果，分享实验心得。
教师对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足。
信息技术用于学科教学的最初表现形式,是信息技术和课程整合的最低层次,目前大多数基础教育和高等教育都采用这种方式。
教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库,选择合适的部分用在自己的讲解中,也可以利用PowerPoint 或者一些多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,编写自己的演示文稿或多媒体课件,清楚地说明讲解的结构,形象地演示其中某些难以理解的内容,或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。
另外,教师也可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象,帮助学生理解所学的知识。
这样,通过合理的设计与选择,计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体,实现了它们无法实现的教育功能。
信息化教学资源在课前可以帮老师备课,在课中可做老师有力的教具,在可课后可做教学反思的对比材料。
1.对教师在课前提供了学习资源,教师可以学到技术,学到方法做各种各样的教具,为教学提供前提。
教师充分利用现代DVD与常规传统媒体结合,优化学习效果。
教师学习先进的教学理念,教学方式。
帮助教师理解教学内容;有助于教师对教材的钻研,创新教学设计,安排教学环节。
2.在课上增强了教学的直观性。
使普通的教学活动成为充满乐趣的学习,学生的积极性被广泛调动起来。
.教学生动有趣,直观性强,调动了学习兴趣,值得认真学习。
3.在课后让老师进行更好的反思,优秀教师与自己的差距;反复观摩,进行反思。
积累教学经验,提高教学技艺;回顾教学过程,
反思教学。
从而更好的改进自己的教学。
渗透融合SHENTOU RONGHE随着科学技术的发展，各种信息化教学平台相继出现，推动了教育变革。
微课作为一种全新理念和新的学习方式，以其内容生动、教学效率高、资源丰富等特点在教学中得到了广泛应用。
随着社会的发展、信息技术的普及以及教育改革的深入，我国教育已经进入了信息化教学时代。
小学生的文化基础比较薄弱，对学习的兴趣和热情也不高，因此教师在教学实践中，应当积极应用微课教学手段，借此改变和优化学生学习语文课程的现状。
一、微课教学在小学语文课堂的作用（一）满足学生不同的学习需求教育的目的之一就是保障学生对知识的有效吸收，培养学生的实际应用、探究等能力。
小学生智力发展较快，对新鲜事物充满好奇，因此，采用微课教学能取得不错的效果。
微课是在播放视频的同时引导学生主动进行知识探究，而小学生对视频充满好奇，其探究欲望也比较强烈，正好能满足教学需求。
在小学语文教学中，教师会结合学生的实际生活，合理进行视频的制作，这能很好地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
此外，微课教学能打破传统教学方式的束缚，合理拓宽相关的知识，满足不同层次学生的学习需求，学生在任何时间都能拿出手机观看视频，这能够促进学生的全方位发展。
（二）有效提高教学质量微课在教学中应用能有效提高教学质量。
首先，微课教学对教师有着更高的要求，教师在开展教学之前，不仅要结合教学内容、学生情况等进行微视频的制作，在教学过程中还要利用微课辅助教学，合理进行教学秩序的控制，这对教师教学素养的要求是比较高的。
因此，教师要提前进行微课相关知识的学习，合理配置相关的教学资源，保证教学的顺利开展。
其次，微课的制作要满足一定的特点才能保证教学的效果，因此，教师需提前进行教材的研读，明确教学重点以及难点，还要与学生的实际生活进行联系，保证学生对知识的充分吸收。
（三）开发更新的教学模式微课教学的应用，能帮助教师创新出更多新颖的教学模式，吸引学生的学习兴趣，从而打造高效率的教学课堂。
学校教育信息化教学活动随着科技的快速发展，信息化已成为当今社会的一种重要趋势，而学校教育也不例外。
信息化教学活动应运而生，为学生提供了更加丰富、多样的学习方式。
本文将从四个方面论述学校教育信息化教学活动的价值和意义。
一、促进教学效果信息化教学活动可以让学生通过电子设备与教学平台进行互动和交流，轻松实现师生之间的沟通。
这种交流途径不仅可以更加直接、及时地解答学生的问题，还可以给学生提供更加多样化、丰富的学习资源，为学习提供更多的支持和帮助。
此外，教师对于学生学习过程的监控和反馈也更加便捷，从而能够更加方便地了解学生的学情，调整教学方案，以获得更好的教学效果。
二、提高学生学习兴趣信息化教学活动不仅可以为学生提供更加多彩的学习资源，而且还可以帮助学生更加主动地参与学习。
例如，学生可以通过自己的设备在教室内进行互动，或者通过在线学习平台自主选择和收集有助于学习的相关信息。
这样的操作方式包容了更加细腻的思维和批判性思维，教育水平会有所提高，同时也能更加有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动机。
三、培养学生综合能力信息化教学活动还可以培养学生的综合能力，包括技能能力、思维能力、合作能力和创新能力。
例如，在学习编程时，学生不仅需要掌握语法和算法，还需要综合运用思维、创新和合作能力。
在此情况下，学生要面对蓝屏锁定等问题，要进行诊断并尝试解决问题。
他们还需要和其他学生合作思考，可能需要参考老师的课件和网络教学资源。
通过这样多样化的活动，学生得以获得更全面和综合的能力培养。
四、拓展学生视野信息化教学活动也可以帮助学生更全面地了解社会。
教学资源不仅可以便捷地获取，还可以与多个学校进行比较和对比，从而让学生更好地了解其他社会学校教学模式。
在跨校互动平台上，学生可以了解教学内容、科技设备和学生人数等方面的不同。
在这样的多样化背景下，学生更能明确自己想要追求和达到的目标。
在学校进行信息化教学活动的时间已经不少，而且不断更新和提升。
标题：信息化手段在小学体育教学中的运用随着科技的飞速发展，信息化手段在小学体育教学中的运用越来越广泛。
它以其便捷、高效、交互性强的特点，在小学体育教学实践中发挥了巨大的作用。
本文将通过以下几方面详细探讨信息化手段在小学体育教学中的运用。
一、增强课前预习，提升教学效果信息化手段能够将传统课堂上无法呈现的内容进行生动的展示，帮助小学生提前预习和理解教学内容，进而提升课堂教学效果。
例如，利用动画视频和图文并茂的PPT，教师可以将复杂的体育动作分解，让学生在课前就能直观地了解动作的要领和注意事项。
这样的预习方式不仅降低了学生对新知识的陌生感，也减轻了教师在课前准备上的负担。
二、丰富课堂活动，激发学生兴趣传统的体育教学方式往往局限于教师示范和学生模仿，形式单一，难以激发学生的学习兴趣。
而信息化手段的引入，让课堂活动变得丰富多彩。
教师可以通过多媒体设备播放体育赛事录像，引导学生分析优秀运动员的动作，从而提高学生的动作质量。
同时，教师还可以利用游戏软件设计体育游戏，让学生在游戏中锻炼身体，提高技能。
这些丰富多彩的课堂活动，大大提高了学生的学习兴趣和参与度。
三、优化课后反馈，助力学生成长信息化手段还能为教师提供更为精准的课后反馈，帮助教师更好地了解学生的学习情况，进而调整教学策略。
教师可以通过网络平台收集学生的课后练习数据，分析学生的薄弱环节，以便于在下次教学中进行针对性的强化。
此外，教师还可以利用社交媒体等平台与学生家长进行沟通，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好局面。
四、拓展教学资源，提升教师素质信息化手段的运用不仅丰富了教学资源，还为教师提供了不断学习和提升的机会。
教师可以通过网络平台共享教学视频、教学课件等资源，与其他教师进行交流和讨论，共同提高教学水平。
同时，教师还可以利用信息化手段进行自我提升，学习新的教学方法和理念，提高自身的专业素养。
五、结语综上所述，信息化手段在小学体育教学中的运用具有显著的优势。
三“课”一体促融合作者：***来源：《江西教育B》2022年第07期在2020（第五届）中国互联网教育大会上，教育部科技司雷朝滋指出：教师的能力标准将被重新定义，信息素养与学科能力已成为教师素养的“双核要素”。
教学设计能力和信息技术应用能力的结合，就是信息化教学设计能力，就是学科能力和信息素养的核心体现。
如果说“课本”是学科能力的知识基础，“课件”是信息素养与学科能力的物质体现，“课堂”是信息化教学应用的具体场景，那么，教师将课本、课件、课堂“三位一体”地深度融合，这一信息化教学设计，就显得尤为重要。
本文以人教版小学数学教材三年级上册“倍的认识”教学设计为例，谈谈三“课”一体促进信息技术与教育教学的深度融合应用。
一、课本——钻研重构，把握根本课本、课本，一课之本。
课本是信息化教学的根本，离开了对课本的深刻把握去谈信息化应用，就是舍本逐末。
教学设计首要就是对教材内容、课本知识的分析、研读，在明确了教学要点、目标及重难点的基础上，继而完成对教学方式、教学过程、教学评价的设计架构。
1.读通、读透课本“倍”源于数量的比较，比较两种数量的大小通常有两种基本的方法，一种是比较它们的相差关系（相差问题），另一种是比较它们的比率关系（倍比问题），即先将一个量确定为标准量，通过判断另一个量里面有几个标准量，来比较两个量之间的比率关系，这里的“几个标准量”中的“几”就是比率。
当比率大于1时，我们习惯说比较量是标准量的几倍;当比率小于1时，就说比较量是标准量的几分之几。
因此，从知识的发展逻辑上讲，“倍”的基础是“几个几”和“几个一份”，它又为“分数”“比”等知识的学习做好充分的准备，即。
可以说，倍的认识和学习，在学生系统建立认知结构中有着举足轻重的作用。
“倍”是一个比较抽象的概念，而三年级学生是以具体形象思维为主的，他们对抽象概念的理解，对学习方法的领悟，必须以足够的直观材料和充分的实践（操作）经验为基础，为此，课本呈现直觀的萝卜情境图，通过对萝卜的分类计数、圈图比较，把抽象的新知识“倍”与学生已经掌握的“几个几”建立联系，进而建构“倍”的概念。
浅谈国家中小学智慧教育平台资源在小学语文教学中的应用当前，信息技术快速发展，为构建网络化、个性化、数字化的教育体系创造了有利条件，也促进了语文课堂教学信息化进程。
课堂教学是学校教育教学的“主阵地”，其开展实施的优劣是制约影响学校教育质量的关键。
特别是当前“双减”政策的出台、义务教育课程标准（2022年版）的颁布，以及教育数字化转型战略的实施，对中小学教师课堂教学开展提出了新的要求，需要教师在课堂教学中有效落实学生核心素养培养、充分应用信息技术赋能教学活动开展、创新教育教学模式方法与育人方式等。
国家中小学智慧教育平台作为一种，信息化教学资源，是国家重点打造的应用型平台，名师云集，线上教学资源非常丰富，将其运用在小学语文教学中，能够为教师课堂教学现实困境的解决提供较好的支撑。
一、为教师教学设计提供资源支持，为课堂教学活动实施提供参照和借鉴，助力教师专业成长。
1、国家中小学智慧教育平台所提供的学科课程、基础性作业、精品课等资源，可以为教师课前的教学设计提供精品化、专业化和体系化的教学资源。
同时平台对微课、任务单、课后作业等优质资源的汇聚，以及不同版本、学科、年级等按教材体例所组织的资源结构，也为教师资源查找、资源整合提供了便利，使其能够更好地将资源应用到自身课堂教学中。
2、为教师课堂教学的活动实施提供参照和借鉴。
借助平台中所提供的课程资源，教师可以根据实际教学活动需求，进一步对课程资源内容进行筛选，将适合的资源片段与自身课堂教学活动深度融合应用，充分发挥平台资源中优秀教师课堂教学活动的组织、引导、参考、拓展等作用，进而促进自身课堂教学活动的开展。
3、基于国家中小学智慧教育平台资源，可以为教师提供教学目标设定、教学内容组织架构、教学活动与教学评价的设计与实施等多方面的参考，助力教师课堂教学的教法学习。
教师可以通过对比学习不同版本的视频课程、学习任务单、课后练习等资源，学习不同教师的授课技巧、教学方法、作业设计、评价设计等内容，以参考研习、优化创新自身的教学方法，提升自身的教学能力。
信息化技术在初中道德与法治学科教学中的应用—以《敬畏生命》教学设计为例摘要：随着“互联网+”教育的不断深入，网络和信息化技术对传统教学也进行着不断的变革。
初中道德与法治学科一直面临教学枯燥，不受学生欢迎的窘境。
笔者以初中道德与法治课程中《敬畏生命》为例，进行了信息化教学设计的理论分析及实践总结，以期能对初中道德与法治学科信息化教学改革尽一己之力。
关键词：初中道德与法治；信息化技术；敬畏生命；教学设计一、教学策略设计《敬畏生命》是人民教育出版社七上第八课《探问生命》第二框的内容，对初中生开展系统的生命教育，具有较强的现实意义和教育价值。
由于初中生身心发展还不成熟，他们对生命问题的认识和理解还不够全面，甚至会产生偏差，可能会造成不可挽回的后果。
依托信息化技术和手段，建设既适合辅助教师教学又适合学生学习的视频、PPT、图片等资源，进行有效的信息化教学设计，有助于初中生正确审视个人生命和他人、社会和人类的关系，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。
本节课将尚学平台融入道德与法治课堂，通过投票，微信现场连线,使用无人机实时航拍，使用资源包自主学习，实时数据收集，通过互联网向政府信箱提建议，播放数字故事，充分调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，培养学生自主学习的能力，创新道德与法治学科教学方法。
课堂聚焦时政热点“一盔一带”，采用研究性调查的形式，通过“问题我发现”“观点我劝说”“建议我提出”“行动我参与”“生命我敬畏”五个环节，开展主题生命教育，引导学生珍爱生命，敬畏生命，同时培养学生的公民意识，让学生真正参与到民主生活中。
二、融入教学的信息技术（一）融入教学的信息技术之一：现场连线“新课导入”环节融入信息技术之现场连线，教师微信现场连线常州交警，了解到：自电动车推广戴头盔以来，骑电动车头部摔伤事故下降幅度很大，但家长和学生戴盔率还需进一步提高。
通过微信，现场连线远在常州市钟楼区交警大队的交警，直接告诉同学们：佩戴头盔后摔伤事故减少的数据。
“云班课”教学资源开发与应用—以《计算机网络基础》课程为例谭洪梅（淮安生物工程高等职业学校，江苏淮安223000）摘要：随着计算机网络技术和移动通信技术的飞速发展，4G技术成熟、5G技术已然来临。
在日常生活中平板、笔记本电脑、智能手机终端已经在我们身边普及，学生运用这些移动设备进行随时、随地学习变得越来越普遍，传统的课堂教学在这样的大背景下，需要紧跟时代步伐进行相应的教学改革。
在课前、课中、课后使用“云班课”平台辅助教学，将使教与学更加轻松与便捷。
关键词：“云班课”；《计算机网络基础》中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2020)34-0117-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：1“云班课”的介绍1.1什么是“云班课”“云班课”，是由北京智启蓝墨信息技术有限公司自主研发的、国内的、第一款免费课堂互动教学App，该教学平台基于人工智能、大数据、云技术和移动互联技术研发，推动了学校教学模式的变革。
它依托移动互联网环境，可实现教师与学生之间的即时互动、作业任务和资源推送；它有完善的评价与激励体系能激发学生在自己的移动设备上进行自主学习，可实时产生学生学习行为记录，实现对学生学习的过程性考核，从而为教师提供高质量的教学研究大数据，教师可对学生进行个性化教学；它还具有基于人工智能技术的智能助教和个性化智能助学功能，使教师的教与学生的学，变得轻松、有效。
1.2“云班课”的关键特点“云班课”基于移动互联网环境，在网络环境下，学生可利用“云班课”在线资源随时、随地进行学习。
“云班课”的主要特点有：（1）教师可用任何移动设备或PC机登录“云班课”，非常轻松地创建、管理班课，管理上课班级的学生、分享教学资源、发布教学通知、组织学生进行讨论并答疑、布置和批改作业、开展各种教学互动活动等。
（2）教师可随时开展教学互动，无论是课堂教学或课外，都可随时进行限时签到、头脑风暴、投票问卷、作品分享、计时测试等互动教学活动；同时可实现即刻点评、即刻反馈。
“雨课堂”在电子技术基础课程教学中的应用摘要：“雨课堂”充分利用信息技术手段，加强对学生学习的督促和引导，促进师生之间的互动，在课前、课中、课后全方位参与教学，有效地克服了传统教学的不足，对中职电子技术基础课程的教学质量的提高有很好的作用。
关键词：雨课堂电子技术基础信息化教学《电子技术基础》是中职电类专业所必修的一门基础课程，这门课程概念抽象、电路原理难理解，学生对这门课程的学习深感头痛。
教师“讲”、学生“听”的传统教学模式又让这门课的教学效果大打折扣，学生上课时往往听得不着边际、昏昏欲睡，课堂上响应者寥寥无几，作业也往往不能正常完成。
随着信息技术的发展，信息化手段在教学过程也逐渐得到应用，雨课堂、泛雅教学平台、蓝墨云班课等各种功能强大、资源丰富，能够增强老师与学生之间的互动的网络教学平台不断涌出，逐渐被一线教师应用于教学中。
本课题组在课题《基于雨课堂的中职电子技术基础课程教学中的应用研究》的实施和研究过程中，应用现代教育教学理念，将雨课堂等信息化技术手段与传统教学相融合，对教学方式进行了初步的改革，取得了一些效果。
雨课堂是清华大学教育在线研究出的一种智慧教学工具，也是一款优秀的在线教学平台，线上线下都可使用，能为学生发送学习资料、发布学习任务等，可贯穿于课前预习、课中教学、课后巩固，并对每一个教学环节的学习情况实时采集，为教师提供精准的数据支持。
使得教师适时了解学生学习情况，并可依据学生对知识点掌握情况机动调整教学进度，实现精准教学。
将雨课堂融合到传统教学中不仅可以督促学生的学习、提高学生学习的积极性、检验学生的学习效果、巩固学生所学的知识、帮助学生理解相关知识等，还能为教师的教学有据可依。
雨课堂在教学中的应用方式：一、课前推送，促进预习学生有没有预习，看了几页的PPT页面，平台有数据记录，相关知识的复习和新课的预习效果怎样，可以从测试题成绩以及答题统计了解，总之老师可以通过雨课堂平台实时监控学生的预习情况。
信息化手段在教学中的应用！运用信息技术来支撑教学、服务教学已经不是什么新鲜事了，至少在信息化教育2.0已经来临之际，各学校的硬件、软件建设已经基本完成，接下来要做的事是要落地应用。
本篇开始，将分三次分别介绍硬件、平台、软件。
从应用的角度是如何为教学服务的。
希望本系列能对您的教学有帮助。
我们先来看看硬件。
通常所说的硬件一般包括常规硬件和新型硬件两种。
常规硬件就是现在学校基本都建设完成的部分，包括各间教室布置的投影仪、交互电视、一体机、电子白板等。
这些硬件对于教师教学来说，上课时使用它们播放课件和视频。
这种应用对于绝大多数老师来说，早已成为一种习惯，因此不多说。
新型硬件则包括了近几年已经普及的网络设备，移动设备（手机、平板等），录播系统、远程互动系统，以及学校正在建设的VR设备、AR设备、MR设备、可穿戴设备等等。
其中随着互联网的普及，特别是移动网络的完善，手机、平板电脑等移动设备已经在人们的生活工作中普遍使用，并成为了生活的一部分。
对于教育来说，从趋势上看它们必将成为新的课堂工具。
站在课堂教学的角度，通常可以利用它们完成资料查询、沟通交流、反馈测评等内容（当然这需要结合平台的使用，这个我们在下一篇讨论），从而为课堂的过程性评价提供有效数据。
通过引入手机或平板电脑，通过无线网的链接，让每个学生都成为终端，教师则根据教学内容合理引导学生使用它们，最终提升教学效果和效率。
录播系统和远程互动系统现在很多学校都有，它们的主要应用是在远程沟通上。
基础教育主要用它们对优质教育资源进行共享，职业教育主要用它们同行业、企业、实训的专家沟通和联系。
在课堂教学过程中，用它们可以建立不同区域课堂之间的联系，从而实现优秀教育资源共享；可以建立课堂与实训现场相联系，从而实现理实一体；可以建立课堂与企业的联系，从而实现工学结合；可以建立课堂与专家的联系，从而可以多一层纬度对学生进行评价、指导。
将录播系统和远程互动系统合理应用到教学过程中，会对整个教学有非常大的帮助。
信息技术用于学科教学的最初表现形式,是信息技术和课程整合的最低层次,目前大多数基础教育和高等教育都采用这种方式。
教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库,选择合适的部分用在自己的讲解中,也可以利用PowerPoint 或者一些多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,编写自己的演示文稿或多媒体课件,清楚地说明讲解的结构,形象地演示其中某些难以理解的内容,或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。
另外,教师也可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象,帮助学生理解所学的知识。
这样,通过合理的设计与选择,计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体,实现了它们无法实现的教育功能。
信息化教学资源在课前可以帮老师备课,在课中可做老师有力的教具,在可课后可做教学反思的对比材料。
1.对教师在课前提供了学习资源,教师可以学到技术,学到方法做各种各样的教具,为教学提供前提。
教师充分利用现代DVD与常规传统媒体结合,优化学习效果。
教师学习先进的教学理念,教学方式。
帮助教师理解教学内容;有助于教师对教材的钻研,创新教学设计,安排教学环节。
2.在课上增强了教学的直观性。
使普通的教学活动成为充满乐趣的学习,学生的积极性被广泛调动起来。
.教学生动有趣,直观性强,调动了学习兴趣,值得认真学习。
3.在课后让老师进行更好的反思,优秀教师与自己的差距;反复观摩,进行反思。
积累教学经验,提高教学技艺;回顾教学过程,
反思教学。
从而更好的改进自己的教学。
