《水中的藻类植物》

第2节水中的藻类植物同步卷1一．选择题（共15小题）1．“海带炖豆腐”、“紫菜鸡蛋汤”、“地钱（苔藓植物）炒鸡蛋”营养价值都很高，备受人们青睐。

下面关于海带、紫菜和地钱的说法，正确的是（）A．都有根、茎、叶的分化B．都依靠孢子繁殖C．都不能进行光合作用D．生殖都可离开水的限制2．诗句“西湖春色归，春水绿于染”中是水变绿的主要植物类型是（）A．苔藓植物B．藻类植物C．蕨类植物D．被子植物3．生活中，没有根、茎、叶等器官的分化，光合作用效率约占全球绿色植物光合作用效率的90%，此类植物是（）A．苔藓植物B．藻类植物C．蕨类植物D．种子植物4．某工厂可以利用单细胞藻类中的油脂生产生物柴油（一类有机物）。

下列叙述错误的是（）A．车间内必须不断补充大量氧气B．单细胞藻类富含的油脂与其进行光合作用有关C．单细胞藻类可通过分裂大量繁殖D．充足的光照条件有利于提高产量5．诗词中蕴含丰富的生物学知识，下列诗句中包含有藻类植物的是（）A．客路青山外，行舟绿水前B．野火烧冈草，断烟生石松C．明月松间照，清泉石上流D．早梅发高树，迥映楚天碧6．“春来江水绿如蓝”是由于春天气温适宜，水中绿色植物大量繁殖的结果，这类植物主要是（）A．藻类植物B．苔藓植物C．蕨类植物D．以上三种7．衣藻是由一个细胞构成的。

根据衣藻的形态结构判断，下列相关叙述错误的是（）A．没有成形的细胞核B．能进行光合作用C．能在水中运动D．可对外界刺激作出反应8．“西湖春色归，春水绿于染。

”春天来了，湖水、江水都泛起了绿色。

这是由于（）A．水中被子植物大量繁殖B．藻类植物大量繁殖C．苔藓植物大量繁殖D．蕨类植物大量繁殖9．养鱼时间久了，鱼缸中的水会变绿，使水变绿的是（）A．藻类植物B．苔藓植物C．蕨类植物D．微小动物10．下列诗句中描写藻类植物的是（）A．大雪压青松，青松挺且直B．墙角数枝梅，凌寒独自开C．苔痕上阶绿，草色入帘青D．西湖春色归，春水绿于染11．“春来江水绿如蓝”，春天来了使水变绿的植物主要是（）A．苔藓植物B．蕨类植物C．藻类植物D．被子植物12．“紫菜蛋汤”是人们喜爱的佳肴，下列植物中与紫菜同属于一类的是（）A．衣藻B．贯众C．菠菜D．地钱13．“西湖春色归，春水绿如染”，春天来了，清澈的湖水泛起了绿色。

10-2水中的藻类植物教学设计思想：本节内容介绍水中生活的藻类，藻类植物是一个很大的类群，它是水域生态系统的生产者，对维持生物圈的稳定性有重要的作用。

本 节引言部分采用了一幅生长着海藻的海滩图片，把学生带入了一个藻类植物的鲜活的生活环境，让学生对藻类植物的生活习性有了感性的 认识。

教学过程：提起藻类植物，大家最熟悉是什么？海带和紫菜是常见的食用藻类，而且是多细胞藻类。

还有一些藻类植物只有一个细胞构成，称为单细胞藻类，比如衣藻、小球藻等 藻类植物的结构是简单还是复杂？ 有没有根、茎、叶的分化？这是藻类植物的第一个特征：有单细胞和多细胞的，结构较简单，没有根、茎、叶的分化 因为是植物，所以细胞中含有叶绿素，可进行充合作用。

藻类植物一般生活在什么环境中呢？所以有句诗：“春来江水绿如蓝”正是因为春天藻类植物大量繁殖引起的。

观察水绵:1. 从水池中捞取少许水绵，用手触摸一下，你有什么感觉？2. 取一张载玻片，滴一滴清水。

用镊子夹几根水绵放在水滴中，放在显微镜下观察，有何特点? 讨论：显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？藻类植物与人类的关系：学生阅读资料，总结出藻类植物的经济价值。

介绍“水华”“水华"（water blooms ）是淡水中的一种自然生态现象，只是仅由藻类引起的，如蓝藻（严格意义上应称为蓝 细菌）、绿藻、硅藻等，也就是水的富营养化。

“水华”发生时，水一股呈蓝色或绿色。

这种在自然界就有的“水华”现象，在我国古代历史上就有记载。

在自然界中它们很快消失，并没有给水产动物和人类带来危害。

淡水中富营养化后，“水华”频繁出现，面积逐年扩散，持续时间逐年延长。

太湖、滇池、巢湖、洪泽湖都有“水华”，就 连流动的河流，如长江最大支流 一汉江下游汉口江段中也出现“水华”。

淡水中“水华”造成的最大危害是：饮用水源受到威胁， 藻毒素通过食物链影响人类的健康，蓝藻“水华”的次生代谢产物MCRS 能损害肝脏，具有促癌效应，直接威胁人类的健康和生存此外，自来水厂的过滤装置被藻类“水华”填塞，漂浮在水面上的“水华”影响景观，并有难闻的臭昧。

第2节水中的藻类植物知识目标：（1）举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系（2）说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点能力目标：（1）熟练制作装片和显微镜（2）在比较水绵细胞与其他绿色植物细胞的异同时，使学生的分析能力和综合能力得到提高。

情感态度与价值观目标：关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。

教学重点：阐述水绵的结构特点教学难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养课时安排：1课时教学过程：一、概述藻类植物的特点阅读课本内容，结合相关图片，归纳藻类的特点。

1．生活在水中（淡水、海水中）。

2．没有根、茎、叶等器官，比孢子植物还低等。

3．能进行光合作用，制造有机物。

二、观察水绵简单介绍水绵。

生活在淡水中，呈丝状，摸在水上有一种黏滑的感觉。

尤其是它的叶绿体呈螺旋状的、带形，是检验植物光合作用的场所这个实验的很好材料。

三、藻类植物与人类的关系1．对人类有利的一面（1）是水中有机物的生产者，为水中的动物提供了大量的食物。

（2）具有重要的经济价值，可供提取工业原料。

2．对人类不利的一面如果藻类过度繁殖，可发生“赤潮”现象和“水华”现象。

（1）赤潮是海洋污染的严重后果之一。

可导致海域中的鱼虾、贝类大量死亡，经济损失十分惨重，而且赤潮还会产生有毒物质，人们因为食用残留有毒物质的海产品而出现中毒症状，甚至危及生命。

（2）水华是淡水中的一种自然生态现象，由于水中的无机营养物质过剩，导致藻类大量繁殖。

水华造成的危害主要是污染饮用水源。

课堂作业：《同步练习》相关习题。

水中的藻类植物教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解藻类植物的基本概念。

激发学生对水生植物的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容：藻类植物的定义和特点。

藻类植物在水生生态系统中的重要性。

1.3 教学方法：引入问题：什么是藻类植物？它们生长在哪里？学生回答问题，教师引导讨论。

展示图片和视频，让学生观察藻类植物的形态和生长环境。

第二章：藻类植物的形态和结构2.1 教学目标：让学生了解藻类植物的形态和结构特点。

2.2 教学内容：藻类植物的细胞结构。

藻类植物的分类和特征。

2.3 教学方法：展示藻类植物的图片和实物样本，让学生观察和描述其形态结构。

学生分组讨论，比较不同种类的藻类植物的形态特点。

教师总结并解释藻类植物的分类和特征。

第三章：藻类植物的生长和繁殖3.1 教学目标：让学生了解藻类植物的生长和繁殖方式。

3.2 教学内容：藻类植物的生长环境和生长条件。

藻类植物的繁殖方式，包括无性繁殖和有性繁殖。

3.3 教学方法：学生观察藻类植物的生长环境，了解其对光照、温度等条件的需求。

教师讲解藻类植物的繁殖方式，展示图片和实物样本。

学生分组讨论，总结藻类植物的繁殖特点。

第四章：藻类植物在水生生态系统中的作用4.1 教学目标：让学生了解藻类植物在水生生态系统中的作用和重要性。

4.2 教学内容：藻类植物在水生生态系统中的生产力。

藻类植物对水质的影响和净化作用。

4.3 教学方法：教师讲解藻类植物在水生生态系统中的作用，展示相关数据和图表。

学生分组讨论，探讨藻类植物对水质的影响和净化作用。

学生进行实验，观察藻类植物对水质的影响。

第五章：藻类植物的应用5.1 教学目标：让学生了解藻类植物在人类生活中的应用和价值。

5.2 教学内容：藻类植物在食品、药品和化妆品中的应用。

藻类植物在生物技术和环境保护领域的应用。

5.3 教学方法：教师讲解藻类植物在人类生活中的应用，展示相关产品实物和图片。

学生分组讨论，探讨藻类植物的应用价值和前景。

初一生物水中的藻类植物试题1.“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，诗中使江水变绿的生物是 ( )A．水草B．藻类C．苔藓D．蕨类植物【答案】B【解析】藻类植物结构简单，无根、茎、叶的分化，细胞内含叶绿素，池塘中富含有机物，使得藻类植物大量繁殖，使得湖水呈现出绿色，其中主要是单细胞的绿藻等，因此“春来江水绿如蓝”，这句诗描写的是藻类植物。

【考点】本题考查的是藻类植物的内容。

点评：此题为基础题，解答此题的关键是了解藻类植物的特征和生活环境。

2.地球上的氧气主要来自A．呼吸作用B．蒸腾作用C．光合作用D．吸收作用【答案】C【解析】植物的光合作用释放氧气，可以从绿色植物进行光合作用吸收二氧化碳，释放出氧气方面来切入。

绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，同时释放出氧气的过程，称为光合作用。

只有光合作用才能释放出的氧气。

【考点】本题考查光合作用与生物圈中的碳、氧平衡。

点评：答此类题目的关键是绿色植物光合作用释放氧气。

3.根据下图，完成各题（每空1分，共7分）(1)写出图中的结构名称A B C(2)海带属于类植物，这类植物的主要特征是植物体结构简单；；。

(3)它是植物体。

（填“多细胞”“单细胞”）【答案】（1）固着器柄叶状体（2）藻类没有根、茎、叶的分化；多数生活在水中（3）多细胞【解析】此图中的海带属于藻类植物，藻类植物是最低等的植物，绝大多数生活在水中，没有根、茎、叶的分化，所以图中的A是固着器，B是柄，C是叶状体，生物体内有很多细胞，所以属于多细胞生物。

【考点】本题考查的是藻类植物的特征。

点评：此题为基础知识题，熟练掌握藻类植物的特征，仔细分析图中植物的形态结构特点，进行解题。

4.大气中，近90%的氧气来源于哪类植物A．藻类植物B．苔藓植物C．蕨类植物D．种子植物【答案】A【解析】藻类植物的结构简单，无根、茎、叶的分化，全身都能进行光合作用，释放氧气，是空气中氧气的重要来源，大气中，近90%的氧气来源于藻类植物的光合作用。

《水中的藻类植物》教学设计江苏省连云港市赣榆实验中学陆吉龙1 教材分析《水中的藻类植物》这节课是苏科版生物学第10章水中的生物第2节的内容，学生在学习了绿色植物的光合作用及水中的动物之后，探究水中的藻类植物。

通过本节的学习旨在构建生物圈中的绿色植物知识体系。

本节选取了淡水中的藻类植物水绵作为观察材料，水绵容易采集，也便于制作临时装片，通过引导学生观察水绵进而建构概念，认识藻类植物的一般特征。

在此基础上，布置学生课前搜集关于藻类植物与人类生活关系的资料。

本节的学习，也为学生后面学习其他植物类群奠定基础。

2 设计理念渗透人文精神，引导学生领略植物世界的精彩。

在布置学生课前认识身边的藻类植物基础上，通过网上资料查找各处海藻图片、观察形态、了解用途。

使学生欣赏生物界普遍存在的外在自然美，内在和谐美。

倡导体验性学习，感受自主学习的乐趣。

创设情景，从生活引入，并引导学生实践体验，按照课程设计的任务进行探究，有利于培养学生的认知能力、分析综合能力。

整个过程充分体现学生的主体地位，符合新的课程理念倡导的学习方式。

关注自然，树立生态环境保护意识，培养学生的态度、情感和价值观。

3 教学目标1.举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系，说明水绵细胞的主要特征。

2.熟练制作装片和使用显微镜。

比较水绵与其他植物细胞的异同，提高学生分析问题的能力和综合知识的能力。

3.关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。

4 教学重难点教学重点：水绵的结构特点教学难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养5 教学方法多媒体教学、讨论法、实验法、讲授法6 教学过程设计6.1 创设情境，导入新课，让学生心动播放视频：同学们,先请大家欣赏一段视频。

（“美好时光海苔”广告视频）讲述：美好时光海苔是广东省喜之郎集团有限公司出品的，每年的销售量非常巨大。

然而就在我们的家乡连云港市，同样也有一种特产——连云港神仙海苔。

但是神仙海苔的销量却远不如美好时光，此时，连云港神仙紫菜有限公司非常焦急，想请热爱家乡的同学们帮忙宣传，可以吗？不过，没有一定的生物学知识，行吗？紫菜等植物属于藻类植物，今天我们就来一起探究：第2节水中的藻类植物6.2 自学质疑、讨论交流、让学生脑动自学质疑：请同学们快速自学本节内容，要善于发现问题、更要善于提出问题。