改变教学内容的呈现方式

改变教学内容呈现方式提高数学课堂效率作者：杨俊权来源：《速读·上旬》2015年第06期摘要：转变教学内容的呈现方式，是构建新课程下数学课堂教学的一个突破口，改变教学内容的呈现方式，可以激发学生的学习兴趣，有利于充分发挥学生学习的主体地位，使数学学习过程成为生动活泼的，富有个性的学习过程。

关键词：呈现方式；内容；课堂效率数学学科相较于其他学科来说比较枯燥，如果没有学习兴趣，很难取得良好的学习效果，如何调动学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效果，新课程要求要做到“四个转变”，即转变教师的教学方式，转变学生的学习方式，转变师生互动的方式，转变教材内容的呈现方式。

如何创造性地对教材内容进行必要的加工，以高效、合理的方式呈现给学生，促进学生学习效果的提高，是一个值得广大数学教师认真思考和研究的问题。

本文从以下几面概况论述：一、教学内容要接近学生的“最近发展区”最近发展区是指学生能够独立完成的学习任务水平与在教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。

通过教师提供的教学支持，帮助学生完成了他们起初不能独立完成的学习任务。

因此教师在呈现教学内容时，要根据学生原有的知识状况，通过复习、提示、铺垫、引申等方式，激活与学习新知识有关的旧知识，从学生已有的知识经验中找出学习新知识的“支撑点”，在新旧知识之间架设一座“桥梁”，由已知育未知，由旧知促新知。

使学生成功地通过最近发展区，并最终能够独自完成学习任务二、教学内容要融入教师创设的情境之中学生因其年龄和心理特点，想象力丰富、形象思维占主导作用，能随着故事情节的发展而逐渐进入角色，使学生沉浸在欢乐中，让学生既动手又动脑，同时完成各个教学内容，达到教学目标。

德国一位学者有过这样一句精辟的比喻：将 15 克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。

但当将 15 克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将它全部吸收了。

情景之于知识，犹如汤之于盐。

盐需要溶于汤中，才能显示出活力和美感。

改变教材呈现方式提高阅读教学质量尹庄镇娄下小学刘少朋改变教材呈现方式提高阅读教学质量阅读教学是小学语文教学中特别重要的一个环节，肓负着培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生领悟文章表达方法，培养学生习作能力的重任。

改变教材的呈现方式就是提高阅读教学质量的一条有效途径。

一、用朗读代替讲读。

让学生充分地读，在主动积极地思维与情感活动中有所感悟，真正体现“阅读是一种个性化的行为”。

在本册语文教材中有许多文字优美、意境深远的好文章。

如《美丽的小兴安岭》、《理想的翅膀》、《梦已被染绿》、《草叶上的歌》……这类文章无论是描写的景物，还是使用的词句，都非常优美。

教学这类课文时，教师如果采用陈旧的教学形式，停留在“老师教，学生学”这一步，就可能使学生在老师繁琐的分析讲解中失去自己独特的理解，就会扼杀学生学习的主动性。

此时，我一改传统的教材呈现方式，不给学生讲解，放手让学生大声地朗读，直至背诵。

在此基础上，找一些相关的影视录像让学生观看，增强学生的感性认识，提高其生活积累，为更好地理解课文作铺垫。

如教学《美丽的小兴安岭》时，这样问学生：课文讲的景色十分美丽，同学们，想欣赏吗？学生回答后再问：读读看，你有什么发现？伴随着朗朗的读书声，学生独特的情感就会因为各自不同的选择而得到体验。

有了这些彰显个性的朗读，学生对课文内容的感悟便呈现出来了。

这篇课文也大可不必再由教师讲解分析，同样达到“让学生获得思想启迪，积累优美语言，受到美的熏陶”这样的教学目标了。

二、用发现代替讲解。

让学生自主地阅读，处理好“学生、教师、文本之间对话的关系”，鼓励学生发表自己独特的见解。

“兴趣是最好的老师”，只有那些令学生感兴趣的，学生愿意去接触的课文，才会激发起学生的学习欲望，进而产生学习动机，从而达到让学生自主学习的目的。

教材中，有不少课文与学生的生活联系紧密，有些则不尽如学生意。

此时教师就要改变教材的呈现方式，放手让学生去选择，确定阅读教学的内容。

关于“转变教学内容呈现方式”的几点做法□船营区二十五小学西校杨柳我们都知道，课程改革强调四个转变，即：转变教师的教学方式，转变学生的学习方式，转变师生的互动方式，转变教学内容的呈现方式。

但是在教学实践中，特别是在平时的课堂教学中我感到很难真正落实这四个转变。

当然究其原因很多，我一直在想，能不能找到一个恰当的切入点，把全新的课程改革理念与我们当前的课堂教学有机地结合在一起。

在这之后，通过自己的不断学习与教学实践，我感到，全新的课程改革理念要通过教材才能在实践中得以实现，教师全新的教育思想要通过教材才能在学生身上得以体现。

由此看来，教材是理论与实践之间，教师与学生之间一个良好的中介。

本学期，船营区进修学校数学组开展了以“改变教学内容呈现方式”为主题的实验研究活动，活动的主旨就是以转变教学内容的呈现方式为突破口，进而引领其他三个方面的转变。

通过参加这次实验活动，我更加明确了自己的这一想法，而且在进一步思考：如果我转变了教学内容的呈现方式，那么势必要转变自己的教学方式，否则就没法用教材教。

教师的教学方式变了，学生的学习方式也会随之发生变化，进而形成良好的师生互动方式。

可以说，转变教学内容的呈现方式是这四个转变中的关键一环，也是建构全新课程理念下小学数学课堂教学的一个突破口。

一、从兴趣入手，转变教学内容的呈现方式数学难，想要学好数学更难。

尤其是到了中高年级，教学内容过于艰深枯燥，如果没有兴趣，学生是根本学不好数学的。

所以要转变教学内容的呈现方式，首先要从激发学生的学习兴趣入手。

在实践中，我摸索出这样几点做法：1、从游戏引入。

对于小学生而言，活动的情境要胜于静止的情境。

从游戏引入要比童话故事中的小动物更富有吸引力。

对于中低年级的学生而言，游戏引入是一个行之有效的好办法。

如在教学《乘加、乘减》一课时，我并没有直接告诉学生先算乘除后算加减的运算规律，而是带领学生共同做了一个有趣的游戏——《粘粘糕》。

如邀请8位同学参加游戏，音乐开始时，孩子们可以自由活动，当音乐结束时，要求3个人迅速粘在一起，当然就会出现2个人一组，这时教师请学生算算共有多少人参加游戏。

如何提高教学效果的可视化程度在当今的教育领域，提高教学效果的可视化程度已经成为了一个重要的课题。

教学效果的可视化，简单来说，就是让教学的成果、过程和方法能够以直观、清晰的方式呈现出来，便于学生理解、掌握和应用。

那么，如何才能有效地提高教学效果的可视化程度呢？首先，教师需要精心设计教学内容的呈现方式。

在传统的教学中，往往是教师在讲台上滔滔不绝地讲解，学生在下面被动地接受。

这种方式缺乏直观性和互动性，容易让学生感到枯燥和乏味。

为了改变这种状况，教师可以利用多媒体技术，如图片、视频、动画等，将抽象的知识转化为具体的、形象的内容。

例如，在讲解物理中的力学知识时，可以通过播放动画来展示物体的运动过程和受力情况；在讲解历史事件时，可以展示相关的图片和纪录片，让学生仿佛身临其境。

此外，教师还可以制作精美的课件，将知识点以图表、思维导图等形式呈现出来，使学生能够一目了然地掌握知识的结构和逻辑关系。

其次，加强课堂互动也是提高教学效果可视化程度的重要途径。

教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与到教学过程中来。

在互动过程中，学生的思维过程和学习成果能够更加直观地展现出来，教师也能够及时发现学生的问题和不足，并给予针对性的指导。

例如，在数学课堂上，教师可以提出一个问题，让学生分组讨论解决方案，然后每个小组派代表上台展示他们的思路和结果。

这样，不仅能够让学生更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的团队合作能力和表达能力。

再者，运用实物教具和模型也是提高教学效果可视化程度的有效方法。

对于一些较为抽象的概念和原理，仅仅通过语言和图片的讲解可能难以让学生真正理解。

这时，实物教具和模型就能够发挥重要作用。

比如，在讲解生物中的细胞结构时，教师可以使用细胞模型，让学生亲自观察和触摸，从而更加直观地了解细胞的组成和功能；在讲解地理中的地形地貌时，可以展示各种地形模型，让学生更加清晰地认识到不同地形的特点。

另外，教师自身的示范和演示也不可忽视。

改变课堂教学问题的呈现方式努力构建活力课堂江苏淮阴师范学院第一附小唐玉辉核心提示：课堂教学总是以问题来呈现的，教学问题呈现的方式过于单一是造成教学问答模式化、程式化和课堂枯燥乏味的重要原因。

丰富课堂内涵，真正反映课堂的应有面貌，使之符合儿童的学习心理，就必须运用多样化的问题呈现方式。

改变课堂教学问题的呈现方式，赋予学生以文本角色、给予学生猜想、自问和运用语言的时空，才能实现课堂的高效、有趣和生动活泼。

关键词：课堂教学问题呈现课堂教学总是以问题的方式呈现来展开的。

教师备课首先是作为读者，以问题的方式来解读课文的。

教学中，教师大多又是通过一个个知识点的解决来展开教学的，一篇课文主要讲了哪几个问题，把这一个个问题解决了，便完成了教学任务。

于是，就常常会出现这样的现象：教师对教学中重点难点把握较为准确，找到了要解决的问题，但如何解决这些问题，普遍采用单一的问答式，使整个课堂教学波澜不惊，平淡而无味，学生的主体性不能得到很好激发。

苏霍姆林斯基指出，所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊喜甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

显然，任何单一的教学模式都不可能给学生带来真正有趣的课堂。

有趣的课堂呼唤教学问题的多种呈现。

心理学研究表明，不断变化的问题及呈现方式，能大大激发学生的思维和学习兴趣。

语文课堂教学目标的多元化，教学内容多样化，也决定了教学必须采取多种方法和手段，读书感悟、阅读表达、角色见解等多种方式不但能促进读书内化，而且能调动多种感官，全身心投入，使课堂真实有效、充满情趣，焕发生命的光彩。

如何改变课堂教学问题的呈现方式呢？一、变问题提问为角色扮演。

语文阅读心理学表明，赋予学生一定的文本角色，容易使学生真正进入文本描绘的情境，进入人物的内心世界，进而促进认识的提高，情感的升华。

新课程倡导学生读书感悟，如何才能读出文章的丰富内涵，读到文字背后的东西，一个很重要的方法就是赋予学生以文本角色，使学生真正以主人公的心态进入文本，进入事件，进入主人公的内心，只有这样，才能真正引起情动，学生的语言才是情感的语言，智慧的语言，真正的内心语言，而不会空洞苍白的官话语言、成人语言。

教学内容的呈现方式螺旋式上升背景下教学内容呈现方式的研究“改进学习方式和教学方式，培养创新意识”是普通高中数学课程标准教材编写的一条重要指导思想。

教材对学生的学习方式和教师的教学方式都要有引导作用。

编写教材应当遵循认知规律，关注学生的个性差异，提倡多样化的学习方式，努力为学生创造自主探究、合作交流的空间，为教师营造教学创新的环境，为师生互动式教学提供民主的氛围和丰富的资源[1] O而要达到这一目的，教材编写应坚持螺旋上升的原则，既要在教学内容的深度、广度上做到螺旋上升，同时也应在知识的呈现方式上做到螺旋上升。

本文结合苏教版高中数学教材必修1、必修4函数图像变换编写的比较，谈谈对同一主题教学内容呈现方式的认识。

一、苏教版高中必修1、必修4函数图像变换编写的比较分析1.教学内容在深度、广度上充分注意了螺旋式上升螺旋上升是教材编写应遵循的一般原则。

螺旋体现在学习主题的相同而内容的深度、广度的不同；上升体现在层次的提升，以及课程内容的深度、广度的适度加深上，而不是简单地再现或重复[2]图像变换是高中函数学习的一项重要内容，主要涉及到图像的平移、伸缩(纵向和横向)、翻折等。

高中阶段对于这些变换的研究主要体现在指数函数、对数函数、三角函数图像的变换上。

指数函数、对数函数图像的变换出现在高中数学必修1教材上，三角函数图像的变换出现在高中数学必修4教材上。

从指数函数到对数函数，再到三角函数，研究图像变换的载体改变了，教学内容的深度也在改变；从平移变换到伸缩变换，教学内容的广度也随之改变。

教学内容的呈现顺序如下图所示。

2教学内容呈现的方式过于依赖合情推理，未能做到螺旋式上升引入合情推理和演绎推理是新课程教材的一大亮点，它有利于在知识传授的同时渗透方法论的教育，有利于帮助学生掌握科学的学习方法。

教材编写者在编写教材时除了将“合情推理和演绎推理”作为独立的教学内容外，同时还用合情推理和演绎推理来引领数学的发现。

但在具体操作时，尚存在教学内容呈现的方式过于依赖合情推理现象，忽视学生已有的学习基础，忽视学生思维发展规律的现象，显得机械单一。

教学内容呈现与组织方式在教案中的体现教学内容的呈现和组织方式直接影响教学效果。

在制定教案时，我们应该充分考虑教学内容的呈现和组织方式。

本文将详细讨论教学内容呈现和组织方式在教案中的体现。

一、教学内容呈现的体现1. 课程目标的明确呈现在教学内容的呈现中，最为关键的是明确课程目标。

只有明确了课程目标，才能保证学生学习的方向是正确的。

在教案中，我们可以将课程目标尽可能的明确呈现，例如，在教育目标中，我们可以将目标明确的列出，并对目标进行简单的讲解。

通过这种方式，在教案中课程目标的体现非常清晰，学生能够清楚的了解老师要他们学习的内容和学习目标。

2. 教学方法的具体呈现教学方法的具体呈现在教案中同样很重要，因为教师制定教案制定的内容涉及到了教学方法的选择。

在教案中，我们可以详细的描述我们要使用的教学方法，并对每个教学方法进行一定程度的解释。

这样的话，学生便能够更清楚的理解老师使用这些教学方法的目的，同时也会在学习中能够更好的理解和吸收老师所教授的知识。

3. 教学活动的组织呈现教学活动的组织是教学内容的重要组成部分。

在教案中，我们可以将教学活动的组织呈现的非常明显，例如：将要使用的实验设备、所需的材料清单等。

这样的话，学生就可以真正的参与到教学活动中，思维动起来，动手动面，进而使得学生的学习效果更好。

二、教学内容组织的体现1. 教学计划的明确组织在教学内容的组织中，教学计划是必须明确的一个组成部分。

在教案中，我们可以将教学计划清晰的呈现，并对每项计划进行简单的讲解。

例如，我们可以将每个教学阶段中需要完成的任务列出来，并在每个任务结束的时候给予相应的评价和总结等。

2. 能力培养目标的具体组织能力培养是教学内容中很重要的一个组成部分，在教案中，我们应该将能力培养的目标明确组织起来。

例如，我们可以在教案中发现，这个课程旨在培养学生的思维能力、实践经验、社会责任感等。

这样做的话，学生的学习效果会得到显著的提高。

3. 教学资源的组织利用教学资源的组织利用是教学内容组织的重要组成部分之一。

小学数学优质课堂论文概要：在教学过程中，教师必须要“以生为本”，把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学，不能以自我为中心，以教代学。

教师要营造和谐的人文课堂环境，改变教学内容的呈现方式和教学方式，充分发挥学生的个性，让学生自主实践、探究延伸，引领学生在数学的广阔天地中尽情翱翔。

笔者曾在教学过程中遇到过这样一个案例：在复习“一台电冰箱的价钱900元，它的价钱比一台电视贵了20%，电视机的价钱是多少元？”这道题时，我让一位学习成绩不错的女同学来演算，她在平台上工工整整地写出了她的答案：900×（1+20%）=900×1.2=1080（元）答：电视机的价钱是1080元。

评讲时，原本我想给她打一个狠重的“×”，然后生气地责骂她一顿：“这单元的知识要点，我都重复了多少次，你还犯这个错呀？”但这种做法可能会浇灭她的学习热情，对以后的学习产生消极影响。

于是，我平息心中的怒火，说：“同学们，我们一起来讨论一下，这位同学做对了吗？”“不对。

”“那我想问一下这位同学，如果按你这道算式去解答，题目中的条件可以怎样改呢？请你想一想，也请其他同学思考一下。

”那位女生沉思了一会儿，说：“老师，题目写的是‘它的价钱比一台电视贵了20%’，而我却理解成了‘一台电视的价钱比它贵了20%’，把单位‘1’的量弄错了。

单位‘1’是已知的用乘法，未知的用除法。

”“唔，这个同学说得很好，能正确分辨出谁是单位‘1’的量了，帮助我们总结出了解题的方法。

”话音刚落，全班响起了阵阵掌声，学生不约而同地向这位同学投去赞许的目光。

她如释重负，脸上的失落与恐惧消失了，取而代之的是自信和骄傲。

一、以生为本，改变教学内容呈现方式，让学生乐于数学奥修曾经说过：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。

”教学也一样，我们需要为学生提供适合的教学方式。

当教学适合学生时，我们可以清楚地看到，学生忘记了自己是在课堂上学习，甚至忘记了自己。

这种情况下，学生的学习兴趣和学习效率便会空前提高。

教学计划中的教学内容组织与呈现教学计划是教师为了实现教学目标而制定的一项计划，其中的教学内容组织与呈现是其中重要的一环。

教学内容组织与呈现的质量直接影响到学生的学习效果和兴趣。

本文将探讨教学计划中的教学内容组织与呈现的方法和原则。

一、教学内容的组织教学内容的组织要求合理有序、层次清晰。

以下是几个常用的组织教学内容的方法。

1. 按照知识结构组织教学内容按照知识结构进行组织，可以帮助学生建立清晰的思维导图。

教师应先逐个明确知识点，然后将这些知识点按照先易后难或者相互关联的方式进行组织，形成有机的整体结构。

2. 按照教材进度安排教材提供了一个较为合理的学习顺序，教师可以按照教材的结构来组织教学内容。

这样做可以保证学生在学习过程中能够按照正常的学习进度进行，不会出现跳跃或者重复学习的现象。

3. 按照学生的实际需求组织教师可以结合学生的实际需求来组织教学内容。

比如，考虑到学生的兴趣爱好，可以挑选一些与学生相关的例子或者案例来辅助教学，并加深学生的理解。

二、教学内容的呈现教学内容的呈现要求生动有趣、形式多样。

以下是几个常用的呈现教学内容的方法。

1. 图片、图表等视觉工具视觉工具可以提供直观的信息，帮助学生更好地理解和记忆。

教师可以准备一些相关的图片、图表等视觉工具，例如幻灯片、墙报、模型等，通过视觉的呈现形式来激发学生的兴趣。

2. 互动教学在教学过程中引入互动环节，可以增加学生的参与度和积极性。

教师可以提出问题，组织小组讨论，进行案例分析等形式，让学生在思考和交流中将教学内容更好地吸收和消化。

3. 多媒体教学利用多媒体技术呈现教学内容，可以使学习更加立体和生动。

通过投影仪、电脑、音频视频等设备，教师可以向学生展示一些与教学相关的视频、音频资料，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、教学内容组织与呈现的原则在教学内容组织与呈现时，需要遵循一些原则，以提高教学效果。

1. 渐进式原则教学内容要按照由易到难的顺序进行组织与呈现，以帮助学生逐步增加知识的深度和广度。

小学数学《改变教学内容的呈现方式，为学生提供自主探索和合作交流的机会》课题中期报告一、对本课题的几点思考1、纲要明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助”。

2、《新课程标准》中也指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

”自主探索和合作交流的能力是现代社会所必须的，也是数学学习过程应当提倡的组织方式。

在设计教学计划和组织课堂教学中，经常给学生提供自主探索和合作交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与别人合作与交流的习惯。

为此，我们数学教研组进行《改变教学内容的呈现方式，为学生提供自主探索和合作交流的机会》的研究，期望通过课题研究，让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会接受他人意见，学会进行数学交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。

二、我们的实践本课题在全体课题组成员的努力下，经过近一段时间的不断探索和实践，初步积累了一些经验，也有了一些收获，我们的具体做法是（一）创设民主和谐的氛围，减少对学生的约束和管制，鼓励学生质疑问难。

为了形成一个良好的自主探索和合作交流的学习氛围，我们要求教师在课堂教学中要尽量减少对学生统一约束和整齐划一的要求。

无论是在课堂管理上，还是在实际的教学中，都应该把学生解放出来，减少一些条条框框的东西，不要对学生约束太多。

特别是不要对学生的思维活动设置过多的禁区和限制，从深层次上解放学生，激活课堂，鼓励创新，鼓励学生发问质疑。

实际上每个孩子都是一个天生的发问家。

对儿童而言，整个世界就是由一个个问号构成的，所以他的问题很多。

在课堂里，对学生提出的问题、对学生发表的意见，我们的教师都能够冷静地对待和思考，特别是对于那些跟教科书、跟老师设定的不一致的意见，教师一般都能慎重地给予解答，在不明确的情况下，一般是延迟作出判断。

教案的多样化呈现及实践案例分享教案是每位教师备课的必备内容。

传统教案通常是以纸质形式呈现，并且内容相对单一，对于教学实践的指导作用不够充分。

现代化的教育技术和互联网的普及，给教案的呈现方式和内容提供了更加多样化的可能性，为教学实践提供了更加全面和深入的指导。

本文将探讨教案的多样化呈现及实践案例分享。

一、教案的多样化呈现1.电子文档教案电子文档教案是一种常见的教案呈现方式，它可以大大减轻教师备课的时间和负担，而且方便修改、存储和分享。

教师可以使用Office、WPS等办公软件编写电子文档教案，或者使用一些专业教学管理软件，如“智课教育”、“E学堂”等，这些软件提供了丰富的课程资源和教学诊断工具，满足了教师个性化备课和创新教学的需求。

2.视频教案视频教案是一种比较新颖的教案呈现方式，它将教学过程中的各个环节用视频记录下来，利用多媒体技术进行编辑和制作，形成完整的教学过程呈现。

这种教案方式可以让学生获得更直观、生动的教学体验，帮助他们更深入地理解课程内容。

而且，教师可以通过观看自己的录像，找出教学中存在的问题并加以改进。

3.互动教案互动教案是通过数字化手段，设计教学场景和情境，增强学生的参与感和感知体验。

互动教案可以采用各种形式，如故事阅读、词汇练习、角色扮演、模拟实验等，使学生在主动探究、合作交流和情感共鸣中获得学习成果。

教师也可以根据学生的个性和兴趣，设计各种互动游戏或竞赛，增加学生的学习动力和积极性。

二、实践案例分享下面我们来谈一下具体实践案例，探讨教案多样化呈现对教学实践的指导作用。

1.电子文档教案实践某位数学教师使用“E学堂”教育管理系统，利用该系统内置的课程资源和教学诊断工具，编写了一份电子文档教案。

教案采用模块化结构，重点突出了解题方法和思路，辅之以图表、动画等多媒体展示手段，使学生更加深入地理解难点内容。

教师还利用系统提供的“电子作业”功能，定期布置作业并收集学生答案，及时发现学生掌握情况。

现代信息技术在农村小学语文教学中的应用国务委员陈至立指出“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

”现代信息技术与语文教学相结合是小学语文教学改革的重要过程，它不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命。

运用信息技术手段辅助教学，优化语文课堂教学，利用多媒体文、图、声并茂的特点和跨越时空的非凡表现力，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于发挥学生学习的主动性，加强语文学习与生活的联系，提高学生的学习效率。

一、改变教学内容的呈现方式，提高小学语文教学课堂效率1、运用信息技术极大增加了课堂的信息容量。

通过教育信息技术的运用，可以扩大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学质量。

决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，信息技术多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，能使问题情景清晰地展现。

信息技术与语文教学结合的特点之一就是教学内容不仅是通过板书、语言展现出来，更能够通过多媒体声音、视频图像、动画等多种形式展现出来，并且能达到形象逼真、生动新颖。

实践证明，运用多样化的学习情景为学生提供了强烈的外部刺激，使学生处于兴奋状态，这样不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，而且能培养学生学习的主动性。

2、运用信息技术动态实现了教学内容的呈现方式。

当前信息技术对教学内容的呈现上不只是简单地使用几张图片，或使用ppt 进行教学，而是通过多种方式动态呈现教学内容，将内容与情景有机结合起来。

当前主要使用的信息技术是多种多样的，如我们的教学中较多使用了微软的powerpoint及adobe公司的flash等。

在小学语文教学中有许多案例是需要教师用模拟方式展现给学生，让学生能“亲身”体会情景。

传统语文教学多是“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”，这种方式是无法给学生创造模拟的真实情景，学生感受不深，教学效果难以达到。

改变教材呈现方式，构建富有活力的课堂南安市石砻中学林天足教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。

要培养学生的创新精神和实践能力，教师就必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。

一、教材内容生活化数学学习的基础首先是学生的生活经验。

现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。

教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。

因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。

使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。

例如，在教学应用题时，要注意联系学生实际。

一方面要根据教学内容所确定的实际问题，引导学生体验题里的生活情节或情境，利用已有的知识或自己的生活经验，分析题里的数量关系，认识和掌握分析的思路和解题的方法；另一方面，要通过图画、表格、对话等形式，让学生利用问题的情境分析数量关系，认识生活中处处存在数学，体会数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，生活中处处有数学。

二、静态知识过程化数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。

现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。

也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

改变教科书表现方式，构建富有活力的课堂教科书是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是老师实行课堂教学的主要依据。

要培养小学生的创新精神和实践水平，老师必须科学地、创造性地使用教科书，打破教科书对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。

一、教科书内容生活化数学学习的基础首先是学生的生活经验。

现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际情况的联系。

教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。

所以，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际情况，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。

使学生感受到数学就在自己的身边，就存有于自己熟悉的现实世界中。

例如，在教学应用题时，要注意联系学生实际情况。

一方面要根据教学内容所确定的实际情况问题，引导学生体验题里的生活情节或情境，利用已有的知识或自己的生活经验，分析题里的数量关系，理解和掌握分析的思路和解题的方法。

另一方面，要通过图画、表格、对话等形式的应用题，让学生利用问题的情境分析数量关系，理解生活中处处存有数学，体会数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，生活中处处有数学。

或者结合当地实际情况，用学生生活中的详细问题，引导学生实行分析，探索解决的方法，使学生感到数学的存有。

同样，计算教学和概念教学也要注重创设现实情境，例如，“加、减法混合计算式题”可从“公共汽车上的人上下车”这个问题引入；百分数的意义能够通过出示一组含有百分数的现实生活中的数据或从比较两杯糖水的甜度引入。

二、静态知识过程化数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。

改变教学方式，从教案入手从教案入手随着社会不断发展和变化，教育方式也应该随之改变和革新。

传统的教育方式虽然能够让学生获得必要的知识，但是对于学生的思维能力和创新能力的培养却缺乏有效的帮助和指导。

因此，学校及教师需要积极探索和解决这一问题，创新教学方式，从教案入手。

教案是教师备课的一种重要记录，可以帮助教师规划教学内容和方法。

在这个数字时代，开发教案的方式和方式都得到了改进。

为了更好地发挥教案在教学中的作用，我们可以从以下方面入手：一、根据学生情况进行差异化设计每个学生的需求和能力都是不一样的，因此，教师在开发教案时应根据不同学生的实际情况进行差异化设计，使教案更贴近学生的学习需求和生活经验，让学生更好地理解和接受知识。

例如，对于语文课堂的教案，老师可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好分别设计不同难度和内容的作文和阅读训练，以此来尽可能地让每个学生都能有自己的进步。

二、采用互动教学模式互动教学是一种鼓励学生参与和合作学习的教学模式。

在开发教案时，教师应该尽可能地利用现有的互动性技术，如互动白板、教学视频资源等，将教学模式转向互动。

例如，在语文课程教学中教师可以通过漫画展示、互动问答等形式激发学生的兴趣，改变学生被动接受知识的状态，让学生参与到教学中来，从而更好地掌握知识点。

三、打造个性化教学场景通过与学生的沟通，教师了解学生的兴趣、爱好、特长和学科偏好，从而有针对性地制定教案，创造个人特色的教学环境和氛围，以满足学生的各种需求。

例如，对于文学课的教案，老师可以采用朗读、音乐、文学评论等多种形式，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而提高学生对文学的兴趣和思考能力。

四、增强独立思考和创造能力在开发教案时，老师应该尽可能的增强学生的独立思考和创造能力，通过引导学生独立完成一些信息搜索、研究、讨论等项目或合作项目，来培养学生的自学能力和实践能力，增强学生的独立思考和创造能力。

例如，在历史课堂上，老师可以鼓励学生独立完成一些开放性的探究性问题研究，以此来激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习兴趣和参与度。