中国职业教育的发展方向的研究

我国现代职业教育的发展趋势[摘要]本文通过对我国职业教育发展历程的回顾，从职业教育对人才的培养目标的定位出发，研究得出校企合作办学将是我国现代职业教育的发展趋势。

[关键词]职业教育人才培养技能校企合作一、我国职业教育的发展历程回顾(一)第一阶段：职业教育的孕育萌芽阶段教育部职业教育与成人教育司副司长王继平在2008年《中国职业教育30年的回顾、思考与展望》研讨会上发表讲话指出：我国现代形式的职业教育发端于19世纪60年代，至今已经走过140多年的发展历史。

毛泽东主席在1951年召开的第一次全国中等技术教育会议上指出“培养技术人员是我们国家的根本之图”。

在这一方针的指引下，新中国的职业教育得以孕育，在1965年形成了第一次高峰。

当年，全国各类中等职业学校，包括中专、技校、农业中学、半工半读学校，加起来有6万多所，在校生499.5万人。

使当年中等职业学校的在校生占高中阶段在校生的53％。

后来的文革十年，使职业教育受到了很大破坏，职业学校绝大部分已经停办，到1976年，我国整个高中阶段教育中绝大部分就是普通高中，当时留下的中专学校比例已经很低，教育结构严重失调。

(二)第二阶段：职业教育的调整扩张阶段文革结束后的1980年，教育部批准了国家教育总局《关于中等职业教育改革的报告》，教育部开始着手中等教育的调整工作，原有的中等职业教育得到了恢复和发展。

与此同时。

我国东南沿海地区和一些中心城市又率先创办了一种新的大学教育——职业大学教育。

为了正确引导职业教育的发展，1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：“要积极发展高等职业技术院校，逐步建立一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系”。

职业教育的学历层次又向前迈进了一大步。

1996年，我国《职业教育法》正式实施，确立了高等职业教育的法律地位。

自从，我国的高等职业院校如雨后春笋，在国家相关的政策和教育法律法规的支持下开始蓬勃发展壮大。

中国职业教育发展白皮书解读随着中国经济的快速发展，职业教育也成为了国家发展的重要组成部分。

为了更好地推动职业教育的发展，中国职业教育发展白皮书于2021年发布，该白皮书对中国职业教育的现状、问题和未来发展方向进行了深入分析和探讨。

一、职业教育的现状中国职业教育的发展已经取得了一定的成绩，但与发达国家相比，仍存在一定的差距。

目前，中国职业教育的学生规模已经达到了4300万人，但职业教育的质量和水平仍然需要提高。

职业教育的教师队伍也存在一定的问题，教师的专业素养和教学能力需要进一步提高。

二、职业教育的问题中国职业教育的问题主要包括以下几个方面：1.职业教育的认知问题。

目前，很多人仍然认为职业教育是低端教育，这种认知需要改变。

2.职业教育的质量问题。

职业教育的质量需要进一步提高，包括教学质量、教师素质、教学设施等方面。

3.职业教育的就业问题。

职业教育的就业率需要进一步提高，需要加强与企业的合作，提高学生的就业能力。

4.职业教育的创新问题。

职业教育需要不断创新，适应社会和经济的发展需求。

三、职业教育的未来发展方向为了解决职业教育存在的问题，中国职业教育发展白皮书提出了以下几个方向：1.提高职业教育的地位和认知。

需要加强对职业教育的宣传和推广，提高职业教育的地位和认知。

2.提高职业教育的质量和水平。

需要加强职业教育的教学质量，提高教师的专业素养和教学能力，改善教学设施。

3.加强职业教育与企业的合作。

需要加强职业教育与企业的合作，提高学生的就业能力。

4.推动职业教育的创新。

需要不断创新职业教育的教学模式和内容，适应社会和经济的发展需求。

中国职业教育发展白皮书为中国职业教育的发展提供了重要的指导和方向。

我们需要加强对职业教育的认知，提高职业教育的质量和水平，加强职业教育与企业的合作，推动职业教育的创新，为中国经济的发展提供更多的人才支持。

论当前我国职业教育的发展现状及建议摘要：改革开放以来，在党和政府的正确教育方针政策指导下，经过广大职业教育工作者的艰苦努力，我国职业教育事业有了很大发展，取得了可喜成就，为落实科教兴国战略、促进社会主义现代化建设做出了重大贡献。

文章主要介绍了近年来我国职业教育的发展概况，并提出了几点具体的发展建议。

关键词：高职教育职业教育教育改革引言我国高职教育近几年来发展很快、规模迅速扩大，但是我国职业教育起步晚，底子薄，整体发展水平不高，物质资源、人才资源、管理资源和学科资源仍处于较低层次，这些都阻碍了高职教育的发展。

本文通过对高职教育发展现状的研究，全面分析我国高职教育面临的主要问题，并且针对经济社会对高职教育的需求，提出保证我国高职教育健康发展的对策。

1 当前我国职业教育发展的基本情况1.1 改革开放以来职业教育事业发展概况改革开放以来，我国职业教育形成相当规模，基本建成了具有中国特色的初等、中等、高等职业教育相互衔接，又与普通教育、成人教育相互沟通，学历教育和职业培训并举的职业教育体系框架。

职业教育的发展，既扩大了我国教育的总体规模，也使我国教育结构得到了历史性的改变，各级各类职业学校培养了大量高素质劳动者和实用人才。

1.2 近几年来职业教育取得新的发展我国职业教育工作从适应社会主义市场经济体制改革和产业结构调整需要出发，努力满足社会主义现代化建设对多样化人才的需要和人民群众日益增长的多样化教育需求，职业教育在调整改革中获得了新的发展。

根据我国经济社会发展出现的新情况和产业结构的调整，我国高等职业学校的专业门类经过调整，可以覆盖我国全部一、二、三产业的职业岗位，同时还确定了与我国支柱产业相对应、覆盖面宽、需求量大的重点建设专业。

2 当前职业教育发展中存在的问题2.1 职业教育管理存在问题职业教育的管理体制不顺。

职业教育还存在着多头管理、职能交叉、统筹乏力，资源难以充分利用，不能形成整体优势，办学效益还较低。

关于职业教育国际化发展的研究思考【摘要】本文就关于职业教育国际化发展进行了研究思考。

在我们介绍了研究背景和研究目的。

在我们讨论了职业教育国际化的定义、现状，以及影响因素和促进措施。

我们还分析了国际化发展的意义。

在总结了发展现状，展望了未来趋势，并对研究做出展望。

通过本文的研究，我们可以更好地了解职业教育国际化的重要性，以及如何促进其发展，为未来提供有益的借鉴和指导。

【关键词】职业教育国际化、研究、思考、发展、定义、现状、影响因素、措施、意义、总结、未来趋势、展望、国际化发展1. 引言1.1 研究背景职业教育国际化是指将职业教育内容、理念和方法与国际接轨，促进不同国家和地区之间的职业教育交流与合作。

随着全球化的发展和经济一体化的加速推进，职业教育国际化已成为世界各国关注的焦点之一。

从国内来看，我国正处于经济转型升级的关键阶段，对于高素质人才的需求日益增长。

而职业教育国际化不仅可以促进我国职业教育质量的提升，还能够为我国培养适应国际市场需求的高端技术人才提供有力支撑。

在国际层面上，随着全球化的深入发展，各国之间的经济、科技、文化交流日益频繁，职业教育的国际化已成为全球教育改革的趋势。

国际化的职业教育可以帮助不同国家分享优质教育资源，加强教育体制间的合作与交流，为全球职业教育持续发展注入新动力。

深入研究职业教育国际化的发展现状、影响因素和发展趋势，对于推动我国职业教育改革和提升国际竞争力具有重要意义。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨职业教育国际化的发展现状和趋势，分析影响职业教育国际化的因素，探讨促进职业教育国际化的有效措施，并探讨国际化发展对职业教育的意义。

通过对现有文献和案例的分析研究，旨在为促进职业教育国际化提供理论指导和实践参考，为提升职业教育质量和国际竞争力提供支持。

通过对职业教育国际化发展的深入探讨，以期为未来职业教育国际化的发展趋势提供参考，进一步推动职业教育国际化进程，促进中国职业教育事业持续健康发展。

职业教育专题调研工作方案一、背景与目的随着中国经济的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。

为了了解当前职业教育的现状和问题，并提出相应的改进方案，本次调研旨在全面掌握职业教育的发展情况、现实挑战和政策需求，为进一步推进职业教育事业的发展提供科学依据。

二、调研内容1. 职业教育政策调研近年来有关职业教育的政策措施，特别是职业教育改革和发展规划，分析政策的主要方向和目标，并能提出针对性的建议。

2. 职业教育发展现状调研各地职业教育的发展现状，包括学校数量、学生规模、教育质量等方面的情况。

从产教融合、人才培养、教育资源配置等角度，对职业教育的现状进行全面的梳理和分析。

3. 职业教育人才需求调研不同行业和区域对职业教育人才的需求情况，分析当前职业教育人才供需矛盾，并提出相应的解决方案。

4. 职业教育教学模式调研职业教育的教学模式和方法，分析各种模式的优劣势，探讨教学模式创新的路径和方向。

5. 职业教育师资队伍建设调研职业教育师资队伍的现状，包括师资结构、师资素质等方面的情况，提出师资队伍建设的对策和建议。

三、调研方法与步骤1. 文献资料调查对职业教育政策、职业教育发展报告、相关研究成果及案例进行系统性收集与研究。

2. 实地调研到不同地区的职业教育机构进行实地访问，了解其办学情况、教学模式以及师资队伍建设等情况。

3. 问卷调查针对关键群体（学生、教师、用人单位等）进行问卷调查，获取他们对职业教育的看法和需求。

4. 专家访谈与职业教育领域的专家学者进行深入交流，倾听他们的意见和建议。

5. 数据分析与整理对调研过程中收集到的数据进行归纳和分析，撰写调研报告并提出相关建议。

四、调研计划1. 调研时间：XX年X月-XX年X月2. 调研地点：全国各地3. 调研团队：由本单位负责人带领，成员包括研究人员、工作人员等4. 调研过程：依据调研方法和步骤，有序进行数据收集及分析。

五、预期成果1. 调研报告：全面描述职业教育发展现状、存在问题及原因，并提出针对性的政策建议和改进方案。

中小学教师职业发展路径研究一、教师专业成长的三个阶段教师的职业发展路径可以划分为初级教师、中级教师和高级教师三个阶段。

在初级教师阶段，教师应注重基础知识和教学技巧的学习，积累实践经验。

在中级教师阶段，教师应注重对教学原理和教育理论的深入研究，并提升自己的教学评价能力。

在高级教师阶段，教师应注重专业发展，开展科研和教研活动，成为教育领域的专家。

二、培训和研修对教师职业发展的影响培训和研修是教师职业发展中不可或缺的环节。

通过参加各类培训和研修，教师可以更新知识、提高能力、拓展视野。

培训和研修活动还提供了教师交流学习的平台，促进了教师间的沟通与合作。

三、教育管理岗位的职业发展路径教师职业发展的另一个重要方向是教育管理岗位。

从教研组长、年级主任到校长，不同的管理岗位对教师的要求逐渐增加。

教师可以通过提升管理能力和领导素质，逐步向教育管理领域发展，为学校的发展贡献自己的力量。

四、教师在教育研究领域的职业发展机会教育研究是教师职业发展的另一个重要方向。

教师可以通过参与教育研究项目、发表学术论文和撰写教材，提升自己在教育界的声誉和地位。

同时，教师还可以参与国内外教育研究交流，了解教育领域的最新发展动态。

五、教师职业发展的挑战和困境尽管教师职业发展具有广阔的空间和机会，但也面临一些挑战和困境。

教育资源不均衡、学校管理不规范、教师待遇不公等问题都给教师的职业发展带来了一定的压力。

此外，社会对教师的评价也不尽如人意，导致一些优秀的教师失去了发展的机会。

六、提升教师职业发展的路径选择为了提升教师职业发展水平，教师应积极选择适合自己的职业发展路径。

在个人专业能力提升的同时，还应关注教育政策的更新和变化，保持教育理念和教学方法的更新。

此外，教师还应加强与同行的交流合作，共同提升自己的专业水平。

七、教师师德师风对职业发展的影响教师职业发展不仅仅是专业能力的提升，还与个人师德师风息息相关。

良好的师德师风可以为教师职业发展提供坚实的道德支撑。

浅谈当代职业教育的发展方向摘要：现代职业教育所面临的教学对象已今非昔比，因此我们必须打破传统的教学模式，以人为本，将应用教学和理论教学有机结合，为学生在实际岗位上的应用做贡献。

关键词：职业教育当代教学对象实际情况我国的近代职业教育兴起于19世纪中期，从那时开始，一代又一代的专家学者们在这一领域开始了孜孜不倦的探索和研究。

最近这10多年是职业教育研究的转型期：学者们在面对大量具体问题展开研究的同时也致力于解决或缓和职业教育在现实社会所遇到的困难；因此我们必须积极致力于构建职业教育学的学科体系，将空洞的理论与当代职业教育的实际情况紧密联系起来。

众所周知，在上个世纪六七十年代，上职业学校是很多孩子改变命运的良好途径，因为职业学校(包含中专和各类技校)可以解决户口和工作问题。

寒窗苦读数十载，父母的血汗耗之殆尽，大多数学生图的就是那个能在不久的将来给自己和家庭带来稳定收入的“铁饭碗”，因此很多学习成绩优异的尖子生在中考报志愿的时候宁肯选择职业学校早早就业，也不愿意冒险再读三年去挤那希望渺茫的高考独木桥。

那个年代这类学校录取的学生大多数都是成绩良好的初中毕业生。

他们基础知识扎实，道德品质良好，学习的主观能动性较强，心地单纯，奉师长为神明，不易受不良思想的污染。

对他们的教育是比较轻松的。

随着社会的发展，国家于1998年前后结束了长达几十年的大中专院校的包分配制度，打破了国人心目中的“铁饭碗”。

没有了强有力的就业保障，职业学校在人们心目中的地位一落千丈。

与此同时，民办高校在中国大地上如雨后春笋般兴起，各大专院校也开始实施逐年递增的扩招制度，上大学的几率越来越大，人们又发起了对形形色色象牙塔的冲击。

这样一来，神州大地上各类中专和职业院校从原本受人追捧的“香饽饽”变成了鲜有问津的“鸡肋骨”。

从此，众职业学校的门槛不再高不可攀，报考分数也一降再降，学校教师，工作人员甚至领导不辞辛苦地到各地作宣传，大张旗鼓地宣扬新的优惠政策，但以往火爆的招生报名场面却不再重现。

1949—1965年中国职业教育发展研究作者：尚青李长亮来源：《科教导刊·电子版》2013年第15期摘要自1949年建国以来，国家逐渐认识到发展职业教育的重要性，继而颁布了一系列的政策法规并开展了大量的实践活动促进职业教育的发展。

本文以建国至1965年这一时期职业教育的发展状况为出发点，通过对此期间有关职业教育的发展政策、指示及其实践活动进行研究和概述，进而剖析出这一阶段职业教育发展的特点和规律，为今后大力发展我国的职业教育事业指明了前进的方向。

关键词职业教育发展状况特点方向中图分类号：G519 文献标识码：A1 1949-1965年社会经济发展背景研究1949年，中华人民共和国刚刚成立，国民经济还处于一片混乱状态。

从1949年10月到1952年底，是中国国民经济的恢复时期。

这一时期，国家采取了一系列方针、政策和措施，用于恢复战乱之后的国民经济，并为有计划地进行经济建设创造了条件。

国家从1953年开始实施发展国民经济的第一个五年计划，初步建立起了独立的国家工业体系，为社会主义工业化发展奠定了基础。

紧接着国家在1958年又开始了国民经济发展的第二个五年计划，提出了发展经济的五项任务和目标，但由于这些目标大多过高或脱离实际，以致“第二个”五年计划的实施并不是特别顺利。

整体来说，在实施两个五年计划期间国民经济得到了迅速发展。

经济的发展也带动了社会主义文化事业的进步，持续增长的国民经济急需一大批掌握技术、技能的专业型人员为其服务。

所以，为满足国家和社会发展经济的迫切需求，我国迅速在各地区设置了工、农业技术速成班，工农业余补习学校等等，在短期内迅速培养了一批能为国家经济建设服务的技术人才。

可以说，第一个五年计划的实施，使技工学校进入了新的发展期。

同时，在1956年9月召开的中共八大，也为技工教育的发展提供了良好的机遇。

2 1949-1965年职业教育发展概况2.1职业教育政策发展概况1949年，在中国人民政治协商会议上制定的《共同纲领》中规定：“必须注重“技术教育”，以应革命工作和国家建设工作的广泛需要。

2现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N职教平台文要素理论内容与实践内容的融合等必修课与选修课人文学科与自然学科相结合努力实现课程间的综合化以优化成人的知识结构和能力结构增强成人可持续发展的能力显性课程与隐性课程并重在显性课程的基础上我们也要重视隐性课程的建设我们要提高成人教育者对隐性课程的认识提高自身素质重视硬件建设营造良好的物质环境建立健全合理的规章制度提高管理水平培养良好的校风教风班风和学风利用好各种活动传承优良的文化传统和精神充分发挥隐性课程在培养品德发展能力和传授知识等方面与显性课程的互补作用大力开发网络课程在信息社会中作为信息技术的最新发展网络以其独特的优势对很多领域产生了深远的影响由于成人教育自身的特点与局限网络课程以其教育教学资源共享信息交流网上教学和远程教育等功能打破了传统成人教育在时间与空间上的限制拓宽了成人教育课程设计的思路成为信息时代成人教育课程开发的新趋势我们要设计和开发符合成人教育教学特点能培养成人学员创新意识和创造能力的开放灵活的多媒体工具型资料型和百科全书型的课程软件以及适合网上教育和远程教育的多种类型的教育教学信息资源库建构适合成人学员自学特点的网络课程体系和远程课程体系使网络课程与教学成为成人教育课程改革的新的突破点3更新课程内容国家教育主管部门应重新修订课程计划和教学大纲并根据时代发展的要求对教材进行更新同时也可以引进国外的一些原版教材迅速与国际接轨使成教教材具备国际思维与国际视野另外教师在教学中也要根据成教特点与学员的需要对课程内容进行取舍以达到更好的效果4完善课程评价体系基于课程评价体系的的重要性应特别重视评价体系改革我们要将量化评价与质化评价有机结合起来重视对学生实践能力创造能力以及情感态度等的评价以适应学生的个性解放和社会需要更好的反映复杂的教育现象更好的体现课程评价的人文关怀5加强课程研究发挥教师在课程建设中的作用要形成共识自上而下重视成教课程研究既要有一支专门型的科研队伍又要有一支业余型的科研队伍并且要大力开发课程改革实验与课程研究互相促进推动课程改革的健康发展需要注意的是我们要特别重视教师在课程改革中的作用激发教师从事课程研究与改革实践的积极性与主动性教师作为一线的课程改革实践者必须具备一定的理论修养和研究能力没有一支高素质的教研相长的教师队伍我们的课程改革就只能是纸上谈兵总之成人教育课程改革是一项复杂的涉及面广的系统工程我们只有以科学态度和创新精神加强建设进一步明确新时期的目标和任务并努力付诸实施才能保证成人教育健康快速的发展参考文献童潇走向学习型社会--社会发展的第四级台阶上海三联书店2004第197页联合国教科文组织学会生存--教育世界的今天和明天教育科学出版社1996第196页郝克明谈松华新世纪教育展望--96国际学术报告会广西教育出版社1997第52页冯增俊唐兆良W T O 与中国教育中山大学出版社2002第301页一扩大投资来源渠道,加大投入力度健全实践性教学环节1高职院校的前途取决于学生质量的优劣毕业生是否符合市场的要求决定了学校的发展高职院校在改善实验实践条件建立优秀双师型师资队伍加强科研扩大学术交流社会调查与交流等方面需要投入大量的资金而目前国家对高职院校的投入普遍不足依靠学费收入又不足于弥补这就要求高职院校去寻求新的资源扩大高职院校的投资来源渠道解决资金上的不足高职院校要做到把有限的资金真正使用到教学第一线首先必须尽快地转变思想观念把工作的重点真正放在教学第一线2实践性教学环节是培养学生动手能力深化理论知识的必要过程高等应用型人才必须具备较强的实践能力这是高职院校办学的特色也是高职院校生命之所在实验室建设是高校最重要的硬件建设之一是教学质量的根本保证所以必须加大实验室设备的投入加快实验室建设步伐为学生实践技能的培养提供坚实的物质保证另外要加快与企业建立广泛的校企合探索高等职业教育发展的新方向金梅山东电子职业技术学院摘要高等职业教育的发展现正处于关键时期国家有大力发展职业教育的政策要求社会有对高级技术应用型人才的大量需求但高职教育的发展也面临内涵发展乏力教学资源紧缺办学特点不明显等问题探索研究高等职业教育的新方向实现高等职业教育的持续健康发展具有重大的现实意义关键词高等职业教育作关系建立稳定的专业实习基地培养学生解决实际问题进行现场技术指导及管理的能力使学生一毕业就能胜任职业岗位二明确目标定位变岗位实用型人才为复合应用型人才在80年代我国职业技术教育大力发展的初期经济发展对人才数量的大规模急需技术人才奇缺加上企业人才需求具有明确的岗位指向性因此几乎是全部的职业教育把职业技术教育目标定位在岗位实用型人才应该说在经济高速发展技术型劳动市场供不应求的特定发展时期岗位实用型人才的培养促进了经济的加速发展但随着经济体制的转规科学技术的广泛应用生产的自动化智能化综合化程度越来越高单一职能岗位向综合职能岗位转变简单工种向复合工种转变岗位实用型人才由于知识面和专业训练狭窄已不能适应未来相关职业或岗位群需要高职教育人才的去向是生产管理服务第一线直接运用高等技术为社会创造价值这一素质要求3现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 2006年第10期下学术理论现代企业教育包括了知识吸收能力知识转化能力和运用知识的创造能力这三个方面这种定位强调了应用型突出了职业技术教育的特点使职业技术教育的培养规格有别于普通高等教育复合应用型人才目标应该从职业知识职业能力职业伦理三个方面去培养核心是以创新能力为主体的工作能力高职院校必须把握机遇迎接挑战锐意改革明确高等应用型人才教育独特的办学思路办学途径及办学模式力争在较短的时间内把高职院校办成一个崭新的高等应用型人才的培养基地三创新高职专业和课程设置在专业设置上高职教育必须根据自己的培养目标针对职业岗位或岗位群设置专业专业的调整与设置要充分考虑实际需要增强针对性专业结构的调整与优化要促进学科之间的相互依托相互渗透促进新学科或学科新增长点的产生专业结构的调整应保持与国家产业政策相适应和劳动力流向相一致从总体上保持人才培养适销对路要真正突破以学科本位设置专业的传统根据职业岗位群不断拓宽专业口径重视现代科技知识的交叉渗透和人文综合素质的培养提高学生的创新能力和适应能力由于职业岗位的千变万化高职教育的专业设置面临着更多的不定性这就要求必须有高超的市场预测能力先设置一些稳定性较大的长线专业打造出自己的特色努力创办精品专业还要善于发现新的社会需求新的职业岗位或岗位群围绕着精品专业根据社会的职业分布状况和发展趋势来灵活地设置和调整专业应依托基础好的专业和师资队伍集中力量建设特色专业形成一定的专业优势和相应的知名度带动相关专业的延伸和发展这样就可以做到在现有的条件下求得稳步地发展总之高职教育的专业设置既要注重自身的办学条件又必须体现灵活性实用性和先进性的特点同样高职教育的课程设置也必须摈弃传统高等教育重体系轻技能大而全小而全的思维模式突破知识本位即按专业体系的系统性设置课程的方式变知识本位为能力本位人格本位按照岗位和职业岗位群所需要的能力或能力要素来设置课程根据经济社会教育科技发展的总体趋势和高职人才的培养目标构建能力本位和人格本位课程体系要着重抓好公共基础课与专业基础课专业课的关系必修课与选修课的关系职业性课程与非职业性课程的关系显性课程与隐性的关系注重课程之间的渗透与综合不断改革和调整教学内容增加新技术新知识的含量充实学科前沿基本内容和发展态势加强科研能力创新能力的培养四加强师资队伍建设促进产学研一体化办学注重课程建设和教研室建设带动教学的各个环节全面提高教学质量进行教研室的制度建设师资队伍建设教学档案建设加大对现有师资的培训及双师型教师队伍的建设力度为教师制定学历业务实践技能培养进修计划并分期分批地选送专业教师顶岗实践和学习确保教学硬件的技术含量始终保持行业领先水平广泛开展教学法研究促进教师素质的全面提高在教学活动过程中改革教学方法和手段坚持学生在教学活动中的主体地位注重学生自学能力独立分析和解决问题能力的培养通过开设选修课辅修专业等途径促进学生知识能力素质结构个性化教师要坚持以教学为中心以科研为动力推动校企合作为高职院校的发展闯出一条坚实的路子产学研合作教育模式在人才培养过程中所显示出来的有别于传统人才培养模式的优势和特点越来越突出高职院校应通过多种途径在校内创建适合开展产学研教育的环境以市场需求为导向依托专业优势兴办校办产业发掘专业教室实验室实训基地资源优势办好产业促专业突出培养特色为专业教育提供相对真实的职业环境为突出专业培养特色提供坚实的平台在校外建立教学实践基地选择一批设备工艺先进管理水平高适合学生动手操作有利于发挥学生创造力的企业作为实践基地有计划地将企业难题纳入学科教学研究课题中以课题为纽带促进产学研结合产学研结合模式的创新不仅是高职提升办学实力培养特色人才的现实需要也是拓展自我发展空间服务区域经济的必然要求是突出办学特色实现高职长远发展的战略选择高职产学研结合的目标定位必须突破校本位封闭单一的办学模式寻求与行业企业的紧密对接实现产学研的深层紧密结合以技术型人才培养为核心以应用研究科技转化为两翼通过合作联办共建创办实体等多种形式整合社会力量和优势资源形成集约化产业化办学的规模优势增强多功能发展的综合实力促进教育科技与区域经济的有效融合对实现高职特色办学和可持续发展意义深远教师职业是一个相对特殊的职业教师评价因之也就成为一个极其敏感的话题目前由于教师评价机制尚不完善尤其又处在新一轮课程改革的条件下反思教师评价工作深感下列的几个问题值得引起人们的注意1学生的考试分数是否等于学生的学业成绩教师的教育教学对象是学生学生的学业成绩及表现也就是其教育教学效果的具体体现因而学业成绩作也就成为教师评价的主要标准之一这种做法本身无可非议但当前存在的问题是一些学校却只用学生的期中期末中考及高考等成绩来评价教师考前定指标考后算指标并依据教师完成指标的情况略论教师评价中值得注意的几个问题王亲团陕西理工学院子校723003摘要教师评价是一个热门话题其中有不少似是而非的问题如何澄清和解决这些问题值得思考本文仅对其中的几个相关问题略作探讨期望能对教师评价工作有借鉴的作用关键词评价指标问题思考晋升职称评选先进发放奖金误把学生的考试成绩当作学业成绩来对待其实学生的考试成绩只是学业成绩的一部分从广义上讲学生的学业成绩指的是学生在学校的一切表现和发展根据教育评价与测量理论学生的学业成绩既有认知领域的发展也有情感和动作技能等领域的发展而学生的考试成绩只能反映知识的掌握情况而对学生的能力态度等方面的变化则难以得到体现因此纯碎用学生的考试成绩代替其学业成绩是片面的也是不科学的我们知道影响学生学业成绩的因素是多个方面的这既有学生原有的基础知识及基本技能的掌握情况也有学生学习的目的态度方法兴趣习惯等特性上的差异还有学生的家庭及社会等方面的一系列影响从实践中发。

我国职业教育的现状与发展趋势内容摘要：1、我国职业教育的现状可以用十八个字概括：根底浅、环境差（意识环境、政策环境、生存环境）、基础弱、差距大（与发达国家的差距、与其他教育的差距、与社会发展的差距）、发展快、前景好。

2、我国职业教育的发展方向应该解决的几个问题：社会环境应该得到明显改善；职业教育的办学能力要得到显著提高；职业教育要进一步开放，要构建一个比较丰富和完善的职业教育体系；职业教育的发展重点是要从规模向质量转变；职业教育应该从单纯的教育培养模式向综合素质+专业技能+创业能力的全方位培养模式转变。

关键词：职业教育发展现状发展趋势一我国职业教育发展的现状我国职业教育的现状，我个人归纳为十八个字：根底浅环境差基础弱差距大发展快前景好1. 根底浅与我国具有的悠久历史的，以科举考试为代表的文化教育相比,职业教育的历史是非常短的。

我国现代意义上的职业教育应该说起源于近代的洋务运动（十九世纪二十年代至九十年代）鸦片战场的惨败，使清政府的一批官.员痛感科学技术的重要。

于是以张之洞为首的一批洋务派官.员开办了一批“洋学堂”。

其中包括了上海江南制造局附设的机器学堂（1865）、福州的船政学院（1866）、上海电报学堂（1882）等。

这是我国比较成型的职业教育的开始。

1898年，以康有为、梁启超、谭嗣同、严复等为代表的维新派在光绪皇帝的支持下，开展了一场轰轰烈烈的维新运动。

在教育领域，维新派积极筹办铁路、矿务、农业、茶务、蚕桑、医学等专门学堂，开展技术教育。

但这场维新运动很快就遭到了以慈禧太后为首的顽固派的残酷镇压。

尽管维新运动被镇压，但清政府为挽救其摇摇欲坠的统治，也不得不进行一些改革。

在教育领域，1902年，公布了我国第一个比较系统的法定学制“壬寅学制”，学制中开设了实业学堂。

1903年，又公布了“癸卯学制”，将实业教育、师范教育纳入教育体系。

这是我国正规的职业教育和师范教育的开始。

1913年，黄炎培提倡实用教育，倡导教育与社会生活实际相联系。

中职教育立德树人的实现路径和机制研究随着社会的发展和教育改革的深入，中等职业教育在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人方面起着重要的作用。

中职教育立德树人是中职教育的根本任务，也是中职教育的发展方向。

本文将探讨中职教育立德树人的实现路径和机制。

一、加强思想政治教育，强化德育内容思想政治教育是中职教育立德树人的核心内容，要把思想政治教育贯穿于整个教育过程中。

首先，教师要树立正确的思想政治观，做到言传身教，以身作则，成为学生的榜样。

其次，要通过开展各种形式的课堂教学和校本活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德素质。

同时，还应加强学生的社会实践活动，让学生亲身体验社会生活，增强他们的社会责任感和社会意识。

二、优化课程设置，开设德育课程中职教育应优化课程设置，开设德育课程，使德育融入到各个学科中。

德育课程应包括思想道德修养、法律基础、职业道德、家庭教育等内容，通过系统的教学和实践活动，培养学生的道德情操和职业道德意识。

同时，还应注重培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的创新素质。

三、建立健全评价机制，激励学生德育成长为了促进中职教育立德树人的实现，需要建立健全的评价机制，对学生的德育成长进行评价和激励。

评价机制应综合考察学生的思想品德、行为表现、社会责任感等方面，并与学生的学业成绩相结合，形成全面评价体系。

同时，还应设立德育奖励制度，对在德育方面表现突出的学生给予奖励和鼓励，激励学生自觉遵守社会公德、职业道德和家庭道德。

四、加强家校合作，共同培养学生中职教育立德树人需要家校共同努力，共同培养学生。

学校应加强与家长的沟通，向家长传达德育工作的重要性和家庭教育的重要性，引导家长积极参与学生的德育教育，共同培养学生的道德品质。

同时，学校还可以邀请家长参加德育讲座和家长会议，提供家庭教育指导，加强家校合作，形成合力。

五、加强师资队伍建设，提高教师德育水平中职教育立德树人需要优秀的教师队伍来完成。

职业教育的前景与现状国家政策全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，随着中国经济的快速发展和各行业的持续壮大，职业教育作为培养技术人才和提升劳动力素质的重要途径备受关注。

职业教育既是培养各类技术人才的重要途径，也是解决就业问题和促进经济增长的有效手段。

在国家政策的大力支持下，职业教育的前景与现状呈现出了许多积极的变化。

从政策层面来看，国家一直倡导发展职业教育，提出了一系列支持政策和措施。

2014年发布的《职业教育改革发展规划纲要（2014-2020年）》提出了一系列重要目标和任务，包括促进职业教育与产业融合发展、优化职业教育资源配置、推动技能人才培养模式创新等。

2019年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也将职业教育纳入重点支持范围，提出要建设一批高水平职业教育集团、提升高水平技能人才培养模式等。

在实施方面，国家大力支持职业教育的发展，加大对职业院校的投入力度，推动学校与企业的深度合作，优化专业设置和课程内容，提升教育质量和技术含量。

各地也积极响应国家政策，加大对职业教育的支持力度，积极探索产教融合、校企合作模式，为学生提供更加实用和有效的培训内容，促进学生就业和创业能力的提升。

在教育资源方面，职业教育的硬件设施和软件环境也在不断提升。

国家加大对职业院校的设施建设和教学设备更新投入，提升职业教育的办学条件；同时，加大对职业教育师资队伍的建设力度，提升教师的教育水平和教学质量，推动职业教育向普惠化、高质量发展的方向迈进。

在就业方面，职业教育不仅是培养技术人才的重要途径，也是解决就业问题的有效手段。

国家推动学校与企业深度合作，促进产学研深度融合，为学生提供更好的实习和就业机会。

各地也积极拓展就业渠道，通过加大政策支持、推动校企合作、设立创业孵化基地等措施，为毕业生提供更多就业机会和创业支持。

综上所述，职业教育在国家政策的大力支持下，前景和现状均呈现出积极的发展态势。

未来，随着产业结构的调整和经济发展的需求，职业教育将继续发挥重要作用，为促进经济增长、满足社会需求、提升国家竞争力发挥着重要作用。

海洋资源产业大开发背景下我国职业教育的发展【摘要】随着海洋资源产业大开发的背景下，我国职业教育的发展变得愈加重要。

本文探讨了海洋资源产业的发展现状以及我国职业教育的现状，强调了职业教育与海洋资源产业之间的结合。

在未来，我国职业教育的发展方向将更加注重培养适应海洋资源产业需求的人才，面临挑战但也有机遇。

海洋资源产业大开发对职业教育的意义在于提供了更广阔的就业空间和发展机会。

未来我国职业教育的发展方向应着重强化海洋领域的培养，同时在海洋资源产业大开发中，职业教育将扮演着重要的角色，促进人才的培养和技术的创新，为海洋资源产业的可持续发展提供有力支撑。

【关键词】海洋资源产业、职业教育、发展、大开发、现状、结合、发展方向、挑战、机遇、意义、角色、未来、我国1. 引言1.1 海洋资源产业大开发背景随着全球经济的不断发展，特别是中国经济的崛起，海洋资源产业已经成为我国经济发展的重要支柱之一。

海洋资源包括海洋能源、海洋生物、海洋矿产等多种形式，拥有丰富的潜力和巨大的发展空间。

而海洋资源产业大开发正是针对这些资源进行综合利用和开发，以实现经济增长和资源利用效率的提高。

随着人类对海洋资源需求的日益增长，我国海洋资源产业大开发已经成为国家战略的重要方向之一。

通过发展海洋产业，不仅可以满足人们生活和生产的需要，还可以促进相关产业的发展和提升国家综合实力。

在这个背景下，加强海洋资源的开发利用，促进海洋经济的快速增长，已经成为我国的重要任务和责任。

海洋资源产业大开发背景下的我国职业教育，也面临着巨大的发展挑战和机遇。

只有不断提高职业教育的质量和水平，培养更多适应海洋资源产业发展需求的专业人才，才能更好地支撑海洋资源产业的持续发展和壮大。

1.2 我国职业教育的重要性我国职业教育在当前海洋资源产业大开发背景下扮演着至关重要的角色。

作为培养专业技术人才和劳动力的主要途径，职业教育直接关系到我国海洋经济的发展和竞争力。

在海洋资源产业大开发的进程中，需要大量具备相关技能和知识的人才，而职业教育正是为满足这一需求而设立的。

论我国高等职业教育的发展方向摘要：高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分，具有巨大的发展空间，本文从高等职业教育的内在规律出发，论述了高等职业教育未来的发展方向。

关键词：高等职业教育；发展方向中图分类号：g71 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0033-01从广义的职业技术来讲，我国职业技术教育的历史更为悠久，我们的祖先在传授使用生产工具和劳动技能的过程中，就产生了原始的教育，这种原始的教育便是最初的“职业技术教育”。

［1］但在新中国改革开放以前的漫长岁月中，现代的职业教育法规和制度一直没有建立，职业教育的发展处在一种原始、不规范、小规模的状况中。

一、高职教育存在的内在规律（一）独特的办学理念。

高职教育是我国高等教育的不可或缺的重要组成部分，是我国社会经济发展对高等教育提出的必然要求。

高职教育的培养目标是具有大学理论水平的能工巧匠或者说是具有能工巧匠般动手能力的大学生，要体现就业导向、突出职业道德的训导，使毕业生具有很强的顶岗能力，能缩短或免除岗前培训的时间。

（二）以动手能力的培养为核心任务，以实训教学为主要教学模式。

高职院校区别于普通高校的关键就是把动手能力的培养作为核心任务，以实训教学作为主要的教学模式，理论知识以必须、够用为标准。

高职院校应实行“三明治”式的教学方法，即基础理论知识、应用理论知识和实际动力操作能力各占三分之一。

高职院校还应联系对口的企业，在校外开办大量的的实训基地。

（三）以双证书、双师型作为对学生和教师的要求。

高职教育的学生在毕业时应该拿到两本证书，即国家承认学历的大专学历证书以及本专业高级工以上的技能证书。

作为高职院校的教师，应要求他们具备双师型的标准，即教师系列职称和其他系列的职称或技能证书，并且要求具备相关的企业工作经验，或者按要求不定期的到企业进行实习。

（四）与当地社会经济发展的结合更加密切。

高职院校应与当地的社会经济发展密切集合，在专业设置上要服务于当地的龙头产业，并且根据当地产业转型升级及时调整。

职业教育研究的重点领域与热点问题分析职业教育研究是教育领域中的一个重要分支，主要关注职业教育的发展理论、实践和政策等方面，旨在为不同行业提供适应性强、就业率高的教育培训方案，促进经济社会可持续发展。

目前职业教育研究的重点领域主要集中在以下几个方面。

第一，职业教育的理论与模式研究。

如何有效地进行职业教育，培养出符合社会需求的人才，一直是职业教育研究的核心问题。

研究者通常会从教育内容、教学方法、评估体系等方面入手，探究职业教育的最佳理论与模式。

例如，研究者可以从产业需求、技能标准、职业路径等方面研究职业教育的课程体系和专业设置；同时，也可以研究教师培训与发展，探索适合职业教育的教学方法与评估体系。

第二，职业教育的质量与评估研究。

职业教育的质量与评估一直是教育界关注的焦点问题。

在全球化的背景下，职业教育面临着国际比较与认证的挑战，如何评估和提升职业教育的质量，是一个值得探索的问题。

研究者常常从学生学习成果、就业率、就业满意度等方面入手，构建职业教育的评估体系，并提出改进方案。

另外，研究者还可以通过行业专家评估、学生实习、学校自我评估等方式，逐渐形成全方位、多维度的职业教育评估体系。

第三，职业教育与产业发展的关系研究。

职业教育与产业发展紧密相连，两者相互促进、相互依赖。

如何根据产业需求调整职业教育培养方向，培养出适应产业发展的高素质人才，是职业教育研究的一个重要领域。

研究者可以通过分析产业结构、产业发展趋势等方面，探讨职业教育与产业发展的关系，进而提出相应的政策建议。

此外，研究者还可以从人才需求、技能结构等方面，研究职业教育在促进产业转型升级、推动经济发展方面的作用。

第四，职业教育的国际比较与经验借鉴研究。

职业教育是一个具有广泛共性的问题，各国普遍面临着校企合作、教师培养与发展等难题。

通过对不同国家的职业教育制度、政策、实践的比较分析，可以帮助我们更好地了解职业教育的共性与差异，提供各国经验借鉴，推动我国职业教育的发展。