卸甲镇伯勤实验小学集体备课教案主备人:盛建春
上课时间: 年月日
要求学生根据上面的三幅图,再分别说说“4个桃
可以分成几个与几个”。
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上课时间: 年月日
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卸甲镇伯勤实验小学集体备课教案主备人:盛建春上课时间: 年月日。
教学设计一、情境导入，探究4的分成课件展示情境图。
师：老奶奶家的向日葵成熟了，数一数，有几株？有四株，你数对了吗？现在，老奶奶要把4朵向日葵摘下来放到两个筐里，每个筐里都要放，有几种放法？二、探究新知1.学生动手操作，探究4 的分与合。
师：请你找四个身边的物品，代替图中的四个葵花盘，在纸上画两个圆圈代替筐。
摆一摆，看看你能想到几种方法？开始吧！学生动手摆，然后交流反馈。
生1 ：左边的筐里放两个，剩下的两个放右边。
生2 ：还可以左边的放3个，右边放1个。
生3 ：还能左边放1个，右边放3个呢！师：除了这三种，还有别的方法吗？对！确实没有了。
2.学生操作尝试记录分的结果。
师：把四个葵花盘放到两个筐里，有这样三种放法。
你记住了是哪三种分法了吗？再摆一摆，边摆边用你喜欢的方法把分的过程记录下来。
学生动手操作，边摆边记录。
学生展示交流记录的结果。
生1：第一次我只摆了一种，这次我都会了，看，我把它们都画出来了。
生2：我是画的圆圈，也画了三种方法。
生2：我把四个葵花盘左边放1个，右边放3个，用1和3记录；左边放2个，右边放2个，用2和2记录；左边放3个，右边放1个，用3和1记录。
3.用数学方式表达4的分成。
教师展示4的分成的数学表示方法。
师：除了他们的方法，还有的同学这样写的，谁看懂了？生1：我知道了，4表示四个葵花盘。
这两条线是“分”的意思。
“1”是左边放的1个，“3”是右边放的3个。
师：按顺序从上往下说。
它就表示把四个葵花盘放到两个筐里，左边放1个，右边放3个，也就是4可以分成1和3。
我们一起说一遍！“4可以分成1和3。
”尝试表达另外两种4的分成。
师：这么长的一段内容，用数学的方式表示多简洁呀！再看看这两种情况可以怎么表示。
对！4可以分成2和2，4可以分成3和1。
同学们，通过刚才的学习，我们知道了把四个葵花盘放到两个筐里，有这样3种放法。
4.抽象认识分成，加深理解。
师：现在，把4条小鱼放到2个鱼缸里，每个鱼缸都要放，有几种放法？生1：三种。
2-5的分与合教学设计教学内容：《2-5的分与合》（教科书第30-31页的内容）教学目标：1、让学生在学习中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分法。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，在活动中培养动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学难点：体会分与合的思想。
教学重点：比较熟练地掌握2—5各数的分与合。
教具、学具准备：教师准备桃、盘子的图片，学生每人准备花片5个。
教学过程：(一)、自主探索，学习4的分与合1、引出问题（出示4个桃、2个盘子的图）提问：把4个桃子放在两个盘子里，而且每个盘子里都不能空，你知道怎么分吗？想想看。
2、引导操作：（1）请小朋友拿4个小圆片在桌上分成两堆。
（2）和同伴说说把4个桃分成了几个和几个。
3、交流，抽象4的分与合4 4 4／＼／＼／＼□□□□□□（1）先说说分的是几个桃子，可以用数字几表示，每个盘子里分了几个桃子，又可以用数字几表示。
（2）说一说4的分与合。
（引导学生用规范的语言分与合）（3）4的分法有几种？看他们三个你比较喜欢谁，为什么比较喜欢它？学生自由说一说，并说出认为特殊的原因。
(如果学生说4分成2的2比较特殊，说出原因后顺势引导学生看剩下的两个，很相似。
告诉学生它们是一对好朋友，要看到其中的一个就能想到另一个。
)４、巩固4的分与合（1）看图说；（2）闭眼想象说；（3）填空说；（4）完成书上的留白。
5、反思；回想刚才是怎么学习4的分与合的？怎么写出4的分与合的？如果没有圆片可以拿什么分？(二)、迁移创新，学习5的分与合1、引出问题：你打算怎么学习5的分与合？2、操作探究（1）选择自己喜欢的方法动手分一分，边分边说5可以分成几和几，几和几合成5。
