《归园田居(其一)》教学设计

一《归园田居（其一）》公开课一等奖创新教案设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块下册

《归园田居（其一）》教案设计

课时安排：一课时

教学方法：诵读法、讨论法、探究法

教具准备：教学白板

教学设想：诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。理清由“归"字折射出的几个问题：从何而归？因何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会作者归隐后怡然自得的心境。同时严格按照我校“四有课堂教学模式”设计，做到堂堂清，课课清，让课堂充满活力，努力提高教学效率。

教学目标：

1. 知识和能力目标：

（1）了解作者其人、其文。

（2）熟练背诵《归园田居（其一）》

2.过程和方法过程

通过反复诵读，师生、生生共同探究诗歌的情感和艺术技巧，通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

3 . 情感态度价值观目标

领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣

教学重点

理解作者归隐田园的崇高理想，理解作者反抗黑暗现实、不与世俗同流合污的理想精神，同事要逐步理解掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力

教学难点

通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。

教学流程：导入——诵读——分析文本——有情感地诵读——小组讨论——解析景语——再次诵读——体味意境——归纳主旨——扩张练习——延伸阅读——集体背诵，结束本课内容 教学过程

第一阶段：预习课文

一、导语设计一

他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山。"他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾精心描绘了“泉涓涓而始流，木欣欣以向荣"的田园美景。他曾时隐时仕，但秉性深爱丘山，最终选择归隐田园……他是谁？（学生回答：陶渊明），大家都知道，他的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《归园田居（其一）》。

《归园田居其一》教学教案设计

《归园田居(其一)》教学教案设计一

教学设计思路

文本分析

《归园田居》是人教版高中语文教材必修二第三单元的诗歌，是陶渊明归隐后写下的组诗中的第一首。诗歌描绘了田园风光的美好、农村生活的淳朴，误落尘世生活的悔恨，重返自然的欣喜愉悦。而陶渊明的诗歌语言质朴平淡，学生似乎一看就懂，对诗歌的理解容易停留在表面，对陶渊明的人生追求似懂非懂，甚至有的同学会产生轻视的心理。所以要想真正将学生带入诗境，真正理解诗人的诗意情怀，就要设计精准的问题。

教学设计重点

基于对文本和高一学情的分析，我决定将教学目标设置为三个等级：知识目标---感知诗歌内容，背诵全诗;能力目标---学习诗歌的表现手法;情感目标---感受领悟诗人的田园情怀和追求自由独立的精神品格。本节课的重点在于引导学生理解陶渊明的田园隐士情怀，真正读懂其人其诗。

3、教学整体设计

高一下册语文《归园田居》教案(通用2024)

教案内容：

一、教学内容：

本课教材为人教版高中语文必修一下册第五单元《归园田居》。本单元主要学习田园诗，通过对比阅读，让学生体会诗人对田园生活的热爱和向往。《归园田居》是东晋诗人陶渊明创作的一组田园诗，包括《归园田居·其一》《归园田居·其二》《归园田居·其三》等五首诗。

二、教学目标：

1. 能够正确地朗读和背诵《归园田居》诗组；

2. 理解诗中的意象，体会诗人对田园生活的热爱和向往；

3. 学会通过分析诗中的景物描写，理解诗人的思想感情。

三、教学难点与重点：

重点：正确朗读和背诵《归园田居》诗组；理解诗中的意象，体会诗人的思想感情。

难点：分析诗中的景物描写，理解诗人的思想感情。

四、教具与学具准备：

教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔

学具：课本、练习册、文具

五、教学过程：

1. 情景引入：播放田园风光视频，引导学生感受田园之美，激发学生学习兴趣。 2. 朗读课文：让学生自由朗读《归园田居》诗组，感受诗的韵律美。

3. 讲解诗文：逐首讲解《归园田居》诗组，分析诗中的景物描写，引导学生体会诗人的思想感情。

4. 实践练习：让学生结合自己的生活经验，尝试创作一首描绘田园生活的诗歌。

6. 布置作业：让学生背诵《归园田居》诗组，并完成课后练习。

六、板书设计：

板书内容：《归园田居》诗组

板书设计：

归园田居

田园风光

诗人向往

七、作业设计：

1. 背诵《归园田居》诗组；

2. 完成课后练习，包括分析诗中的景物描写，理解诗人的思想感情。

八、课后反思及拓展延伸：

本节课通过播放田园风光视频，让学生感受田园之美，激发学习兴趣。在讲解诗文时，引导学生分析诗中的景物描写，体会诗人的思想感情。在实践练习环节，让学生结合自己的生活经验，尝试创作一首描绘田园生活的诗歌。整体教学过程流畅，学生学习兴趣浓厚。 拓展延伸：课后让学生进一步研究陶渊明的其他田园诗，了解其生平事迹，感受其对田园生活的热爱。同时，鼓励学生在生活中多关注自然风光，培养对美好生活的向往。

归园田居教案 《归园田居其一》教案(优秀6篇)

《归园田居(其一)》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。下面是作者给大家整理的6篇《归园田居其一》教案，希望可以启发您对于归园田居教案的写作思路。

《归园田居》教案 篇一

一、导入：

我们初中的时候，学习过一篇《桃花园记》，作者是谁？（陶渊明）在作品中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。

二、简介作者：

陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，较后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。