初级中学导学案
年级：九年级下册科目：语文主备：审核：
课题：《陈毅市长》课型：新授课
姓名：班级：
学习目标
1、了解剧情梗概、戏剧的特点。
2、把握戏剧矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。
3、在激烈的矛盾冲突过程中通过个性化的话剧语言塑造无产阶级革命家陈毅的光辉形象。学习重点、难点
一、了解戏剧的特点
二、简介陈毅，让学生更深透了解人物性格特征。
三、剧情梗概。
学法指导：先独立训练，再小组讨论，全班交流
学习过程：
导入
由《三国演义》中的“三顾茅庐”导入。
一、自主学习
疏理、分析故事情节。
二、合作探究
1、研读第一部分。
(1)开头设置齐仰之接电话这一情节有什么作用?
(2)一个执意夜访，一个拒之门外，于是冲突产生。陈毅如何解决这一矛盾呢?
2、研读第二部分。
(1)两位同学分角色朗读这一部分。进门后，齐仰之语气生硬，限时三分钟，思考：陈毅陈毅如何打破这一僵局？
(2)尽管齐仰之有了让步，请陈毅坐下了，但“三分钟”仍不让步，那么，陈毅怎样打破这一限制，使访谈得以深人下去呢?
3、研读第三部分。四人小组讨论以下四个问题：
(1)陈毅所讲的“共产党人的化学”指什么?
(2)陈毅为什么要采用“革命化学”的说法?
(3)陈毅怎样针对齐仰之“这种化学，与我何干”的思想进行宣传?
(4)齐仰之的思想为什么会起“化学变化”?
三、质疑、展示
1、研读第四部分。思考：这场戏的结尾有何特色?作用是什么?
2、学会分析人物
文中两位主要人各具怎样的性格特点?请结合文中的相关内容分析。
陈毅：
齐仰之：
四、训练巩固
1、注音：斋（）羹（）偌（）、撷（）、驽（）、羹（）揿钮（）
2、理解词语：
深居简出恕不接待
闭门羹才疏学浅
伊始礼贤下士
秉烛夜谈。
3.了解文中表示第一人称“我”的词：
4、语段中“化学”比喻____ _；“碱性”比喻__ ___；“中和”比喻__ ___。
五、拓展延伸：
1、了解“闲谈不得超过三分钟”在剧情发展中的作用。
2、把握人物语言中的潜台词，根据上下文和特定的对话场合挖掘和体会言外之意。
潜台词是藏在字面之下的没有说出来的台词，也就是通常所说的言外之意，这个“意”反映了特定的情景之下人物说话的真实意图和内心世界。
①齐仰之：这……可以延长片刻。
②陈毅：我身上倒有不少碱性，你我碰到一起，不就中和了?
六、总结
板书设计
教学反思
初级中学导学案
年级：九年级下册科目：语文主备：审核：
课题：《江村小景》课型：新授课
姓名：班级：
学习目标：
1．了解独幕剧容量小、场景集中的特点。
2．体会本文精练通俗、内涵丰富的语言。
3．理解独幕剧情节紧凑、结构谨严的特点。
4．了解兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难。
学习重点、难点：目标2、3
学法指导：先独立训练，再小组讨论，全班交流
课前学习
一、知人明事，走近作者。
1.作者：田汉是奠基人，、，。
2.背景：
学习过程
一、自主学习
整体感知，梳理思路。
请大家用10分钟左右的时间浏览全文。
1.用简洁的语言概括本文的故事情节：
2.思考全文可以分为几个部分？
二、合作交流
赏析情节，精研细读。
请大家用10分钟左右的时间研读课文。
第一部分：
1.第一部分在全文中的作用什么？
2. 说说女儿的性格如何？从哪里看出来的？
3.母亲又是一个怎样的人呢？
4.联系全文，比较第一部分与第三部分的戏剧气氛。
第二部分：
1.揣摩长子的性格，并思考：长子的性格是天生如此吗？如果不是，又是如何形成的？2．请几名学生分角色表演这一情节。
第三部分：
1.这部分主要写了什么？
2．兄弟俩矛盾的导火线是什么？
3．引导学生思考：长子如果没有这种种陋习，那么兄弟俩也不会相互残杀。那么母亲的哭诉又说明了什么？
4.分角色朗读这一部分内容。
三、质疑探究
总结归纳，概括特色。
1.母亲的理想是什么？其理想的破灭说明了什么？
2. 本文的主题是什么？
3.本文的主要特点：
四、训练巩固
根据注音写出汉字
1.（jiǎo）匪（2）（jiǎo）械（3）（chù）生（4）针（zhǐ）
2. 课后习题第一题。
五、拓展提升
长子我想逃，没逃脱，被他们抓回去，又打。……后来又帮张作霖打吴佩孚。
母孩子，你怎么这样没有主张呢？总该帮一个好的打那坏的呀。
长子我那时什么也不懂，又不识字，能有什么主张？……这是第二次奉直战打掉的。
母哎呀，孩子，你干吗要替人家瞎卖命呢？
长子不卖命没有饭吃啊，娘。
1.长子的第一段话，主要说了什么内容？
2.从长子的这三段话，可以看出造成这个人物悲剧的根本原因是什么？为什么这样说？
3.这个独幕剧的主题是揭露军阀混战给人民带来的灾难，在这段对白中哪些句子有力地说明了这一点？
六、总结
