浅谈如何培养学生的社会责任感

感； 培养
名合格 的大学生不仅掌握 系统 的专业知识 、理论研究水平、 独 立思考和准确判断力 ． 同时还必须具备较强 的社会责任感 既满足社 会发展的智力需要也要满 足人 的道德 需要 但是随着改革不 断地 深 入， 经济飞速发展 、 中西方文化和价值观的不断碰撞 ， 对大学生责任感 形成提出了挑 战。 以金钱和利益 为导 向的价值观正在影响着新时期 的 大学生， 使他们在责任感形成过程中出现了偏差或缺失。 因此 ． 对大学 生社会责任感进行培养与指导越来越成为高校育人的重要 内容
２１年第 ｌ期 ０１ ４
科 技 嚣向导
◇高教论述◇
浅谈大学生 社会责任感 的培养
（ 宁大 学 辽 邓 晓 文 辽宁 沈阳 １０ ３） １ １ ６
【 要】 摘 大学生社会责任感的培养是 学界长期以来讨论的话题。责任感的有无不仅对大学生 自身的成 长成才 密不可分 ， 对国家及社会的 协调 、 健康、 和谐发展也是至 关重要 的。因此对大学生社会责任 感的培养成为各高校 必须承担的教育 目标之 一。本文通过反思大学生责任感的 产生的源头和缺失的缘 由， 分析大学生 出现没有担 当， 不敢 面对 自身责任等现 象， 出构建大学生社会 责任 感的对策。 提
一
１责任 感与 社 会 责任 感 ．
责任感是产生社会责任感的基础 ， 社会责任感是对人的更高层次 的道德要求。 培养大学生 的社会责任感应从对责任感的理解 、 同． 认 并 身体力行开始。 多数学者将责任进行两 层面的解读 ： 首先 ， 责任是 指份 内应做的 事， 即份 内之事 ： 次 ， 其 责任是 指导致未能做好 份 内之事 的过错或 过 失。 这两种解释的实质是责任 即是人的义务 。 而责任感则是人对这种 义务的精神趋 向， 变被动的义务为主动承担的内心希望与追求。 因此 ． 责任感作为一种社会情感 ，是在一 定社 会认识的基础上逐渐 培养起 得关心他人和集体 ： “ 缺乏团队的合作精神 ： 自 的责任与义务。 逃避 身 久 来的 ， 也是社会化的结果 。 它含有较多的理性 成分 ， 并表达着一定的价 而久之 ， 逐渐 出现 了社会 责任意识淡 化 ． 缺乏公 共服务意识 、 奉献精 值 观 和人 生 信 仰 ”】 【 ｌ 神。对于他人的困难、 不幸 ， 往往不 以为然 ， 冷漠对待 ， 没有同情心 ， 缺 既然责任感反映的是人 的价值 取向 ． 么作 为人 的价值问题 ． 那 实 乏责任感 。 质上就是个 体的人在社会关系 中表现 的对 自我需求的满足和对社会 ３高校 对 大 学 生社 会责 任 感 的 教 育 与培 养 ． 贡献的问题 ． 即人 的自我价值和社会价值 。人正是通过不断满足 自我 高校具 有文化传承 、 知识创新 ， 服务社会 的三大职能。 培养有社会 和社会 的需求来 实现人生的两种价值 。 同时， 个体在社会活动 中， 越是 责任感的人正是高校服务社会的职能之～ 。 因此 ． 高校应连同社会 、 家 能承担各种社会责任 ， 就越有某 种社 会责任感 ． 并表现 出相应 的责任 庭共同承 担起对大学生社会责任感 的培养 的重要任务 ． 发挥高校的优 行为。 因此 ， 社会责任感是“ 人们对社会责任的一种强烈 的自觉意识与 势 。 针对大学生正在形成稳定 的人 生观 、 世界观 、 价值 观的阶段 ， 着力 崇高的意志、 态度 。 是与人 的理想 、 志向与价值 观高度统一 的． 为祖国 培养大学生对 自我 、 家庭、 社会 、 国家 的责任 。 和人民服务 的～种巨大的驱动力” 因此 ． 口 社会 责任感 是一种公 共责 ３１ ．实践 中培养大学生 自觉产生社会责任感 任意识 ， 是对社会、 国家、 民族乃至全人类 的的关怀 。 产生责任意识的根 源在于主体对个人与社会关 系的自觉意识。 只 ２大学生社会责任感缺 失的缘 由 ． 有 当主体能够准确地把 握个人 与社会 的关系 ． 明确 自身的社会角色和 新 的历史 时期 ， 由于时代发生 了变化 ． 大学 生肩负的历史使命和 社会价值 ， 才会产生履行社会责任 的强大动力。而从责任到责任感 必 即内化为大学生 自觉责任意识。 因此 ， 在这 承担的社会责任也有 了新的 内容。但 是对于 ８ 、０后 的大学生 ， Ｏ９ 社会 须经历 自发到 自觉的转化 ， 存在诸多质疑 ， 包括对责任感的质疑 。究其原 因是大学生 如现 了道德 重要 的转 化过 程中需要大学生 自 努力 与高校的积极推动 的双重 身 滑坡 、 诚信缺失， 过分追求个人利益， 功利心太强 ． 责任意识淡薄等社会 作用 。 责任感 的缺失的现象 ． 引起 了学界的广泛关注 ． 纷纷探究 其产生的深 方面 ． 社会责任感 的产生是大学生的 自我认知和 自觉 意识 。另 方面 ． 自觉 的程度 如何必须进行必要 的社会 实践 ． 并在实践 中得 出 层原 因。 有益 的反馈或正 向的激励 ． 从而激发大学生新 的角色定位 ． 提升 自身 ２１大学生成长的社会 环境对社会责任感产生 的重大影响 ． 在循序渐进的实践中不断提 高． 自发到 自觉 。 从 从有 现阶段的在校大学生一般是 ８ Ｏ年代末 ９ ０年代初期出生的一代 ． 原有的责任意识 ． 为 他们享受着与过去相比较最为富足的物质资源 ． 没有经历过饥饿与贫 意识 的培养到下意识的 自觉行 为来加强大学生社会责任感 的产生。 高校要科学地运用角色理论 ， 指导大学生认识 自己的角色特点 ． 并 穷。但是 ， 外来文化与大众传媒的普及 ， 社会分层 的加剧 ， 社会发展 中 此 。 兴趣 、 爱好去设定相应 的模 拟实 践平 深层矛盾 的突 出 ． 多元化的价值观念 的冲击 。 也是这代人所必须经历 按 照社会 的需要 和个人 的专业 、 的过程 ， 这一过程对他们 的人生观 、 世界观、 价值观 的形成 和发展都有 台， 充分进行政治理想 、 团队合作 、 我价值 、 自 人格发展 、 家庭伦理等角 着直接的影响。 色教育 ， 大学生在实践 中掌握将来立足社会所需的知识、 使“ 能力 和 良 领悟 自己应负 的社会历 史责任 、 家庭责任 、 自我责任 、 群 改 革 开 放 的初 期 ， 们 迫 切 的 希 望 改 变 贫 穷 落后 的 面 貌 ． 分 强 好道德 品质 ， 人 过 调经济利益 的作用 。在 追逐 经济利益 的过程 中忽视 了对 于社会责任 体 责 任 ” ５ 。［ １ 感、 诚信等价值观念与道德 观念 培养 ． 导致人们将 “ 唯利 是图” 作为人 ３２情感教育中培养 大学生 自尊 自爱和团队合作 ． 生 目 ， 抬头 向钱看 、 标 把“ 低头 向钱看 ； 只有 向钱看 。 才能 向钱看 ” 作为 人只有 自尊才会 尊重别人 ． 只有 首先 对 自我有责任感 ． 才会逐渐 人生格言 。越来越多 的人忽视 了人 生理想 、 社会责任 、 德观念的培 表现 出对他人、 集体 和对社会 的责任感。 道 对 因此 ， 自 对 我负责是对社会 养 ，“ 重个人 ， 轻社会 ， 重私 利 ， 轻责任 ， 重索取 ， 轻奉 献” 的观念 为 负责的表现。 成 关爱他人 、 帮助他人也是社会责任感形成 的重要 内容。 高 了普遍存在 的现象 校应抓住大学生情感 丰富、 善于表达的特点 。 当地开展 师生之 间、 适 同 随着全球化的加速发展 ，多元价值 观正在冲击着人们 的头脑 ． 原 学之间的交流与座谈 ， 从情感教育着手 ， 首先启 发大 （ 下转第 １ ６ ） ０ 页

讨州
神 州 教 育
浅谈如何培 养中小学 生的Fra bibliotek任心 魏 茂娟 王 华丽 赵 春芳
山东省青州市东夏初 级中学
摘要： 责任心 ， 是 一个人能够 立足 于社 会 、 获得事 业成功 任 心 。 与 家庭幸福 至关重要 的人格品质 ， 是孩子安 身立命 的基础 ， 当 二、 在学校里坚持不懈地对学生进行责任心的教育和培 孩子具有 了某些能力时， 就要 对相 应的事物 负责 。因此 ， 要培 养 ： 养孩子的责任 感 ，就 必须让孩子有对 自己的行为结果 负责 的 我在 近几年 的教育实践 中 ，总结 了一些培养学生社会责 习惯 。 任感 的途径和方法 ， 并运用 于平常的教学活动 、 教育科研活动 关键词 ： 中学 生 责任 心 培养 家校联 合 实践中 ， 收到了 良好的效果 。 现就关于学生社会 责任感 问题 的 认识 和培养方法与 同行交流。我 的做法是利用班级集体活动 现在的小学 生 ， 一个个都 是“ 小皇帝” “ 小公主” ， 在校弄坏 和社区活动 ， 让学生理解责任感 的性质 ， 以班级为单位组织系 同学东西不敢承认 ， 对班集体的事情不 闻不 问 ， 缺少主人翁精 列 活 动 。 神； 在家饭来张 口， 衣来伸手 ， 一点也不 知体谅父母 的难处 ， 不 １ ． 利用班会 活动 ， 展开责任心教育 。例如 “ 我与班集体 的 满足 自己的私心 就埋怨 ……作为一名小学教师 ，我发现在 当 关系” 、 “ 我为人人 ， 人人为我” 等 主题班会 活动 。 班会 活动 中人 代小学生身上缺 少一种很重要 的意识一责任心。 责任心 ， 是一 人发言 ， 评论 ， 就“ 我与大家生活 的班集体 的关系” 、 “ 如何搞好 个人能够立足于社会 、获得事业成功与家庭幸福至关重要 的 班级工作 ” 等 问题展 开 ， 使学生越来越 明 白： 班集 体是个人成 人格品质 ，是孩子安身立命 的基础 ，当孩子具有 了某些能力 长和发展的基 础， 是每个人 的家 ， 而家靠凝 聚力才 能变得温暖 时， 就要对相应的事物负责。 因此 ， 要培养孩子 的责任感 ， 就必 和团结 ， 才能有利于学生的学 习和生活。 须让孩子有对 自己的行 为结果负责 的习惯 。我觉得要培养孩 ２ ． 学习先进人物 ， 树立典型形象 。我给学 生讲 了《 一个独 子 的责任感应从 家庭 和学校两个方面共 同进行教育 ： 生女 的故 事》 ， 让学生 了解身边 的典 型人 物 、 典 型事例还有好 利用家长课程对家长进行培养孩子责任感方面的指 多 。 学校要善 于挖掘有用的教 育资源 ， 开展别开生面的教育活 导 动， 使 大家理解到 ： 每个人在享受社会 发展带来 的巨大的物质 我告诉 家长责任心 的培养要通 过孩子 自身的实践体 验 ， 利益 的同时 ， 为社会尽责任 是应该 的， 是必要 的。 家长越俎代疱是无济于事的。 如果父母对孩子放权 ， 孩子就 会 ３ ． 提倡做小 事、 做好事活动 。以班级为单位 ， 开展“ 从小事 对父母 的信任表示感激 ， 并全力 以赴为 自己的决定而努力 ， 为 做起 ， 从 自我做起 ， 从现在做起” 的活动非常必要。 要让学生从 父母 的信任负责 。 孩子的责任感就会在信任 中被唤醒。 有的家 小树立一种信念 ： 再小的事情也得有人管理 ； 靠别人 不如靠 自 长代孩子整理书包 ， 帮助孩子检查作业 ， 这是责任心 的“ 错位” 己的思想等 。 在 每年三月份的“ 学雷锋月” 活动中 ， 我校都要开 和“ 越位 ” 。 让孩子 自己承担失责的后果 ， 孩子才能懂得上学读 展一 系列的宣传 、 评 比活动 ， 教育学生 向雷锋学 习 ， 多做好 人 书不是个人 的私事 ， 而是对家庭和社会的一种责 任。 好事 ， 培养孩子的爱心和对社会的责任感 。 那么， 作为爸爸妈妈应该怎样培养孩子 的责任心 呢？ 我 ４ ． 在班 内开展 “ 班级事务 有人管 ， 人人都是 小主人 ” 的活 建议家长可 以从 以下几个方面来实施教育 ： 动。 在班级中实行班干部轮流换岗制度 ， 让大家都来管理班级 ｌ 、 给孩 子机会做力所 能及的家务劳动 ， 锻炼 孩子独立 做 事务 的活动 。在活动期 间 ，每个人都要体会 角色在班级的作 事的能力 ， 培养孩子对 家庭 的责任心 。 用 ，都要用 自己的亲身体验来感受班干部 的管理对班级的作 ２ 、 鼓励孩子做事情要有始有终 。 用 和对大 家的作用 。 ， 为 了使孩子能够更好地坚持把 一件 事做完 ，家长可以给 ５ 、 在班 内不时进行感恩教 育。我利用三八妇 女节 、 母亲 孩 子选择一些 比较容易的任务 ，如果一 下子就把孩子给吓倒 节、 父亲节等节 日教育学生 向父母献一份 孝心 ， 帮父母做一件 了， 他就不会 再有信心去努力 了； 交给孩 子的任务可 以经常换 事情 ， 让学生体会父母抚养子女的辛 苦。 让学生多参加有意义 换 花样 ， 要给孩子一定 的新鲜感 ， 不要老让孩子总是重复地去 的体 验活动 ，使学生从中得 到锻炼 ，受到责任心的教育和启 做一件事 ， 那样孩子迟 早会失去兴趣 的。 发。 ３ 、 让孩 子参 与家庭生活 ， 对孩子采取 民主 的态度 ， 鼓励孩 ６ 、 了解 当地经济社会发展现状 ， 恰当组织社会 实践 活动。 子独立思考 ， 允许他们 表达 自己的观点和看法 ， 有利于培养孩 现在 的学生 ， 社会实践活 动越 来越少 ， 缺 少实践机会 ， 因此组 子对家庭的责任 心。 织学 生积极地参加社 区组织的活动 ，会让学生在社会实践活 ４ 、 可适 当地让 孩子了解一些父母 的忧虑和难 处 。 提 出一 动中得到锻炼 ， 增长学生 的知识和对生活的感悟 ， 从而使学生 些问题 ， 引导孩子独立思考和选 择， 大胆发表 自己的见解 。 体会 到社会责任感 的重要性。 ５ 、 鼓励 孩子勇敢地承担责任。 ７ 、 家校联合 ， 组织家庭教育活动 ， 培养学生 的家庭责任意 例如 ， 孩 子到伙伴 家玩耍 ， 不 小心损坏 了伙伴 家的物 品 。 识 。我觉得当前青少年在家庭中承担 责任 和义务 的意识缺乏 这时应该让 孩子知道 ，是 由于 自己的过错 ，才造成 了这种后 早期的培养 ， 一方面有家长溺爱 的原 因， 另一方 面也有学校教 果， 应 当给予赔偿 。 之后一定要带孩子一起买东西 去伙伴家道 育的原 因， 有必要家校联合。 歉。 综上所述 ，良好 的责任心是要靠坚强的意志力 和持之 以 ６ 、 教育孩 子要 有爱心 ， 关心他人 ， 善待他人 ， 这是培养孩 恒的态度来维持的 ， 也是社会合作精神 的体现 ， 还是个人健全 子对社会 的责任心 的基 础 ， 要求孩 子主动关心老人 、 残疾人 、 人格 的基本要素。 责任心不能靠强迫养成 ， 它只能在家庭和社 病人和 比自己弱小的孩子。 会 中汲取有价值的观念并在逐渐引导下形成 。不管是家长还 ７ 、 父母要时刻做个有 责任感 和信守诺言 的人 。 是老师都要尊重孩子的意愿 ，允许孩子实施 自己对家庭 和学 父母要以身作则 ， 为孩子做 出遵守诺 言的榜样 ， 让孩子信 校事务 的知情权和参与权 ，这样才能让孩子感觉到他在家庭 守诺言 ， 要对 自己的言行负责 。无论作 出什么许诺 ， 都要尽可 中和班级 内的重要性 ， 从而建立起对家庭 和班级 的责任感 ， 培 能地实现 ， 如果不能实现的话 ， 一定 要向孩子说明。积极支持 养他 的主人翁意识和大局观 ， 长大后才能做 一个对家庭 、 学校 孩子参加学校 的公益劳动和集体活动 ，培养孩子对集体的责 和社会都有责任心的好青年。

浅谈中学生社会责任感的培养作者：王美良来源：《基础教育参考》2017年第07期责任感是一个人应该具备的基本素养，是做人的首要之道，是家庭和睦必不可少的条件，更是社会安定祥和的重要保障。

社会的发展需要有责任心的人，学会负责已经成为新世纪的“通行证”。

因而，责任感的教育和培养应该渗透到各个方面，并作为家庭教育和社会教育的重要目标。

一、中学生责任感现状放眼中学校园，不难发现：有些学生学习兴趣淡薄，缺乏自觉学习及自觉承担公共卫生等任务的责任感；有的中学生怕影响学习成绩，不关心班级事务，也不愿意主动当班干部。

在家里，有些中学生不会饭后主动帮父母收拾碗筷，不会主动承担家务，甚至连父母生病都表现得漠不关心；在学校，有的学生看见水龙头或电闸未关也选择视而不见……二、中学生责任感淡薄的原因一是学生自身的原因。

目前的大部分中学生是独生子女，平时得到的关爱太多，形成了以自我为中心的习惯，只考虑自己是否舒适、开心，不能设身处地地替他人着想，不愿自己尽义务，不懂得感恩，视别人的关心帮助为理所应当；注重个人的学习与发展，却缺乏与人协作的意识和精神；在社会活动中，只愿当主角，不愿当配角，总怕自己吃亏，把个人得失看得过重。

二是家庭教育观念的问题。

很多家长望子成龙、望女成凤心切，只关注孩子在学校里的学习成绩与名次，逼着孩子学各种艺术特长，却忽略了对孩子的人格教育与良好个性的塑造培养；除了学习，什么家务也不让孩子做，什么社会实践活动也不让孩子参与，生怕影响孩子的学习。

由此导致孩子对其他的人或事缺乏关心与热心，久而久之，在孩子的情感世界里也就没有了感恩与回报，责任意识相应减弱甚至完全丢失。

三是学校教育侧重点的问题。

虽然国家早就提出要对学生进行全面培养，但有些学校仍然没有把人格教育摆在首位，而是更注重于学生的成绩与排名，忽视了对学生心理健康的关注，以及对学生责任意识的培养。

有些学校的劳动技术课形同虚设，有些学校的评价机制以“成绩”优秀为主导，这些教育都忽视了对中学生本应该具备的最基本素质的培养。

浅谈培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的有效途径贵州省镇宁县镇宁一中李福碧当今社会，创新已成为了保持竟争优势的重要途径。

一个没有自主创新的民族，难以屹立于世界的民族之林。

创新是强国之道，只有不断提高创新能力，才能真正提高国家竟争能力，实现民族振兴。

所以，教师在教育教学中，除了传授基本知识外，还必须大力培养学生的创新、实践能力，把传统教育中的以教为主，以学科为中心的教育思想，转变到以育人为中心、以学科为主的教育思想上来，把学生作为一个具有潜力的人才来看待。

根据不同学生的兴趣和基础，力求给他们创造平等自由的环境，让学生凭借自己的才能，充分发挥自己的主观能动性，把学到的知识综合起来，在运用中去解决问题，在解决问题中实现创新。

由于现在的学生大胆、活泼，求知欲望强，但绝大多数是独生子女，在家里被宠惯了，依赖性强，缺乏对父母、对社会的责任感，表现出一种不负责的态度。

如以自我为中心，对他人不负责，对社会冷漠和缺乏爱心，一味追求个人利益和自私自利的行为普遍，这必然会导致他们将来难以适应社会生活。

因此，教师在培养学生实践能力、创新精神的同时，还要注意学生责任感的培养，并要从小培养，从中学抓起。

那么，对于历史教师来说，怎样培养学生的创新实践能力、社会责任感呢？根据我在平常教育教学中的点滴体会，总结了一些有效的途径：一、营造和谐、民主的气氛，培养学生的创新、实践能力教师是课堂气氛的调节者，教师应该热爱、信任、尊重每个学生，给他们营造自主学习和活动的空间。

因为宽松和谐的气氛和融洽的师生关系是学生创造思维的良好土壤，教师应该转变“棍棒出好人”、“板起面孔满堂灌”的观念，真正放下架子，努力成为学生中的一员。

如在讲《海峡两岸》这一课中有关解决台湾题问题的有利因素时，故意说老师不太清楚，请同学们补充。

结果，学生纷纷发言，而且还增加了一些观点，如：中国的国力强大，对台湾同胞有吸引力;中华民族自古以来有很强的民族凝聚力，两岸人民希望实现和平统一。