国外大学生的生涯辅导及其启示_王大磊

比较教育大学生生涯辅导是帮助学生依据每个人的特点认识自己，选择合适的职业的一项工作。

它应坚持以学生为主、以人为本的思想。

它是从未来和发展的角度来看待个体一生，使个体了解社会职业变化的方向，规划和决定个体生涯发展的目标，是长期的帮助个体达到生涯成熟的目标，注重辅导与教育的结合，贯穿于整个教育过程中的一项教育实践活动。

它是一项专业工作，具有一定专业知识的辅导专家或有经验的辅导教师才能胜任。

一、国外进行大学生生涯辅导的情况在目前劳动力市场上大学生供需矛盾日益突出，职业对雇员全面素质的要求不断提高的情况下，各国普遍重视大学生的生涯辅导。

发达国家的大学生生涯辅导主要有以下特点：１．学校职业指导工作的专业化程度高，就业服务体系较完善美国是开展大学生就业辅导最早的国家。

波士顿大学帕森斯教授最早创办职业咨询所，并明确提出了职业指导的概念。

哈佛大学在世界上首次开设了职业指导课。

美国从２０世纪５０年代以来就特别注重学校职业指导工作的专业化，一般依据学校的规模大小配备专职咨询人员，他们都需接受职业指导的专业培训。

现在，美国几乎所有的大学都开设了就业指导的课程，并设立了专门的就业咨询机构。

德国在１９０２年已经出现职业指导活动，１９０８年设立了专门的青少年职业介绍机构。

发展至今，德国的职业指导体系已经相当完善，指导内容涉及面很广，形成了具有特色的大学生就业服务的体系，即咨询、培训、介绍与指导。

２．职业指导得到了有关立法的支持美国早在１９３８年的《乔治・迪安法案》中就确认了职业咨询，并给予资金的支持。

在１９７６年的《教育修正案》中，职业指导有了自己的显著条目和明确的拨款资助。

从乔治・布什总统到克林顿总统这段时间内，颁布了《实习机会法》、《一步职业中心法》等法律。

直到今天，这些法律仍然是职业指导的有效的权力工具。

英国政府早在１９０９年就颁布了《职业交换法》，１９４８年，通过了《雇用和训练法》，明确规定了各所中学对所有的在校学生实施职业指导。

随后，又制定了《雇佣权力法》，规定自１９９５年４月起，职业服务的具体工作由教育当局与企业公司联合管理。

在日本，法律明确规定，学校必须在学生的求职活动中给予帮助，这在１９４７年的《学校教育法》和《雇佣安全法》，以及教育部门和劳动部门制定的各种各样的法规条例中都作了规定。

３．全方位的就业辅导完全意义上的大学生就业辅导应是以生涯辅导为基础的全方位的就业辅导，即与学生的职业发展愿望相结合，与学校的教学过程相结合，与市场的需求相结合。

发达国家的大学生就业辅导，已完全突破了毕业安置辅导的范畴，成为大学生在上学期间及毕业后找到工作前的一种全方位生涯辅导和教学安排。

美国、英国、日本等国在教学计划安排中，已将生涯辅导教育列入必修的课程贯穿于整个大学教育过程。

在美国，大学生国外大学生的生涯辅导及其启示◇王大磊郭晓娜６２北京教育２００６．０６（高教）比较教育的职业生涯规划、设计受到特别重视。

从学生入学起，就业中心就通过心理测试等方法帮助学生对自身的性格、兴趣、爱好、能力作出评价，使学生在自我评价的基础上进行专业和职业定向。

进入毕业前夕，通过咨询方式与学生面谈，帮助学生找出适合自己兴趣、能力、价值观的专业和职业领域，确定择业目标。

４．实践性强的就业辅导在美国，各校均有一批长期保持密切关系的企业和机构，通过组织学生实习、工作，增强学生的社会实践能力和社会适应性，为供需双方提供相互选择的机会。

英国政府在提升学生的就业能力方面有一个重大举措：充分利用志愿者行动为学生提供工作经验。

此外，英国高等教育创新基金还出资用于高等教育与企业之间的交流和开发，包括建立高等教育机构与企业合作的知识技能交流中心，创建与实际工作紧密结合的基础学位教育等。

５．就业服务的信息化程度高在美国，高校就业指导机构规模都比较大，一般有十几个到几十个专门办公室。

就业指导中心特别重视就业资料的收集与整理，建有供学生查询资料的就业图书馆。

指导中心设备精良，通过信息网络及时把各种社会需求信息联系起来，学生可以随时通过信息网络查到感兴趣的全国乃至全世界的需求信息，也可以把求职信息直接通过网络传递给雇主。

英国高校一般都设有“毕业生就业指导服务部”，服务部的工作人员常年与用人单位保持密切联络，了解人才需求情况，经常会根据媒体的一则报道或广告登门拜访企业，建立联系。

６．引导大学生自主创业大学生自主创业是指大学生毕业后不通过传统的就业渠道谋取自身发展，而是依靠自己的知识水平、科技发明成果等，在社会风险投资的支持下开办自己的企业。

学生创业不仅可以实现自身价值，追求成功的自我，而且还为社会创造了更多的就业机会。

美国在就业指导中非常重视培养学生的创造意识和运用所学知识解决实际问题的能力，力求培养学生的自主创业精神，还特别将有关企业管理的实际操作知识列入就业指导。

学校经常邀请知名企业家开设讲座，与大学生开展联谊活动，培养学生的自我创业意识和企业家精神。

当然，由于各国在政治经济制度及民族文化传统等方面的差异性，决定了在具体实施过程中各有自己的特色，没有任何一个国家的模式可被另一个国家直接应用。

但我们可以学习和研究他们的理论与模式，汲取其中适合我国国情且能为我所用的经验，促进我国大学生的生涯辅导工作。

二、我国大学生生涯辅导的不足及改进措施与发达国家相比，我国高校的大学生生涯辅导还处于初级阶段，全面的生涯辅导体制尚未真正建立。

１．不足之处一是对生涯辅导认识上的偏差。

生涯辅导不仅仅是职业指导，还包括与学业有关的指导以及继续深造、做人、生活等各个方面的指导，涉及一个人整个生涯发展的全过程。

在国外，生涯辅导很受重视。

而在我国，生涯辅导不仅未列入大学整体的教育计划，贯穿于大学教育的始终，辅导方式单一，内容简单，而且未能统合授课，未涉及社会适应性训练、职业定位咨询等内容，仅仅局限于毕业前的求职指导，而具有实质意义的心理辅导、职业定位咨询等实际运用较少。

二是理论和实践的脱节。

目前，我国高校虽然有毕业生自主选择实习单位的实践活动，但大都流于形式，学校与政府部门、企业、社区合作开展大学生社会实践活动没有制度化。

高校目前进行的生涯辅导大多是与就业有关的职业指导，采用的基本上都是以课堂讲授为主的单一做法，仅仅向学生传授与职业有关的知识，缺乏必要的可操作、可实践的体验性教学，对解决实际问题的作用不大，因而学生的积极性不高。

三是多层次、多维度的大学生生涯辅导管理机制尚未成型，缺乏有效的制度保证。

很多开展职业指导较早的国家都已建立了中央、地方、学校三级相互沟通的职业指导组织系统，机构设置比较完备。

而目前我国则缺乏专门机构和管理人员负责组织、协调职业指导工作，学校内部也没有明确的分工。

特别是缺少对大学生的生涯辅导问题的研究以及大学生生涯辅导的规范和规定，使生涯辅导未能深入、全面开展，影响了实际成效。

四是缺乏完善的法律基础。

国外的大学生生涯辅导工作之所以成功，关键就在于有法律上的支持，有相应的法规和条例，使这项工作义务化、制度化。

而就目前来看，我国的大学生生涯辅导工作还欠缺坚实的法律后盾，需要抓紧完善。

２．改进措施一是形成全方位的就业辅导体系，在生涯辅导教育中坚持以６３北京教育２００６．０６（高教）本刊讯５月２０日，北京交通大学举办了第一届国际文化节。

来自３６个国家的留学生们在现场搭建起２６个各具国家、民族特色的展台，进行各国文化、民俗、服饰的展示。

同时进行的还有献爱心慈善募捐活动、食品展和书画展等。

文化节义卖所得收入都捐献给了“希望之家”孤残儿童救助院，帮助他们渡过生命中的难关，充分地表现出中外各界朋友们的国际关怀。

该文化节以“开放、合作、发展”为主题，旨在进一步增强校园国际化氛围，加强各国学生之间的了解和友谊，促进国际文化与科技交流。

（本刊编辑部）人为本的理念。

全方位的就业辅导体系，一方面是就业指导主体多样化，大学、企业和社会都是大学生就业指导的主体；另一方面是就业指导机构比较完备，大学的就业中心、企业的人事部及一些社会性机构相互补充、相互作用。

各高校要在充分发挥其对大学生就业指导的主渠道作用的同时，必须注意加强与其他高校以及社会机构（如劳动中介组织、人才市场等）之间的联系，帮助学生顺利就业。

国外发达国家大学生就业指导的成功经验告诉我们，大学生生涯辅导应是以职业发展指导为基础的全方位的辅导，是一个指导学生生计发展的过程。

二是从大学生的成长和发展规律来看，大学生的生涯辅导应是连续的过程。

大学生的生涯指导应贯穿大学教育的全过程，必须对各个年级的大学生的生涯发展进行系统规划。

在大学一年级，主要侧重于如何适应大学生活，学生可以通过社团、公共课程和课外活动等，了解自己，对自己的兴趣、技能及自身价值有一个正确的判断，从而对自己大学四年的学习生活有一个初步的定位。

对于二年级大学生，要开设职业生涯规划辅导课，介绍职业与性格相匹配等方面的理论，主要侧重于如何使学生完善自己，初步确定自己长期发展的职业目标。

对于三年级的大学生，主要侧重于如何使学生根据自己的个性特点，努力拓宽知识面，学习一些职业技能技巧。

学校要指导和组织学生参加社会实践活动，鼓励学生参与各种科研活动。

对于四年级的大学生，主要根据择业期的特点和困惑进行政策、心理测试等方面的指导。

在这一阶段，辅导教师要特别注意给学生提供足够多的信息，与学生保持紧密的联系，让学生获得充分的自信。

学校要通过四年系统的辅导，培养学生的发展性就业素质。

三是生涯辅导的理论研究和实践探索要紧密结合。

生涯辅导是涉及个体与社会以及两者之间相互作用和发展的复杂体系，具有非常强的理论性和实践性。

生涯辅导目标的实现必须遵循社会发展与个体自身发展的特点，反映社会职业状况以及对从业人员的要求，测量和评估个体知识、经验等方面的情况。

这就要求我们必须加强理论方面的调查与研究、实践方面的探索和总结。

在整个大学阶段，指导教师不仅要向学生系统地讲述就业指导理论知识，还要针对不同年级就业指导的特点和内容，帮助大学生开展丰富多彩的社会实践活动，如社会调查、短期的实习等，为今后踏上社会做充分的准备。

四是促进大学生自主创业。

必须提高大学生的自主创业能力，进而扩大就业岗位，以缓解目前就业压力。

创业教育是素质教育的一部分，是创新精神培养的重要内容之一。

要引导学生打破传统就业观念，培养学生在未来社会中的创业能力和生存能力，增强学生的创业意识、合作意识，以及敢于开拓进取的创业精神与创业能力。

大学生自主创业，不仅解决了自己的工作问题，还为社会提供了大量的工作岗位，是２１世纪大学生就业的新途径，也是大学生生涯辅导的新的重大课题。

总之，由于我国的生涯辅导工作尚处于摸索阶段，还有许多不足之处，因此我们要积极学习国外成熟的生涯辅导理论和实践经验，加快推进我国高校的生涯辅导，从而使大学生能够正确认识和规划自我，实现自己的人生价值。