下载文档原格式
多媒体技术在高职旅游专业教学中的应用摘要：随着多媒体技术、互联网技术的迅速发展及在学校中的普及，学校教学中的课程与教材、教学模式、师生角色等都发生了巨大的变化。
而被誉为“朝阳产业”的旅游业，面对日益激烈的全球竞争，迫切需要一批高素质的旅游战略人才、旅游经营管理人才和实务型的旅游基层人才作为支撑。
本文主要探讨多媒体技术在高职旅游专业教学中的应用。
关键词：多媒体高职旅游专业教学现代教育技术是将现代信息技术运用于教育教学之中，以促进教学改革，提高学生的学业成就。
在信息化时代，现代教育技术已经成为知识获得与生长的基本手段、基本资源、基本环境之一。
教育信息化将成为我国教育第二次跨越式发展的重要机遇，必将引发整个教育方式和学习方式的一场革命[1]。
同样，这对我国传统的旅游教育模式提出了挑战，现代教育技术在旅游教学中的广泛应用已成为历史之必然。
一、旅游专业学科的特点旅游科学发展成熟的标志是旅游学科体系的出现，旅游管理教育则根据旅游研究所得到的成熟学科体系来设置旅游专业与课程，进而培养、训练旅游专业人才。
然而到目前为止，旅游学科都尚未形成统一的理论体系。
这是因为旅游活动触及社会的方方面面，引起了诸多不同学科背景学者的共同关注，而学者们基于其学科背景出发进行的研究往往只能揭示旅游活动一个侧面和部分规律，难以形成系统化的理论解释体系，这在很大程度上加大了旅游学科体系建设的困难。
目前我国旅游学科体系正在形成和建设中[2]。
全国各大高校旅游专业所处院系的学科背景一定程度上反映了我国旅游学科体系结构概况。
专业设置对于实现培养目标至关重要。
高校旅游专业的设置，首先，要服从我国经济建设的整体需求，充分考虑国家旅游业发展的需要，要有可持续发展的长远目标，不能急功近利；其次，要充分考虑学生个人的需要。
市场经济条件下的竞争机制决定了对人才的要求越来越高，学生对学校的专业、课程越来越挑剔。
如何办好高等旅游教育，科学设置专业是非常重要的。
浅谈多媒体技术在旅游教学中的运用多媒体教学与传统教学相比具有许多优越性，在旅游教学中合理利用多媒体教学，制作高质量的教学课件，有利于优化课堂教学。
提高课堂教学质量，有效地解决教学中的重点和难点，对于培养学生旅游专业技能的学习兴趣、激发学生的学习热情、发展学生的创新精神和创新能力都具有重要的意义。
但是，也不能因为运用多媒体技术而忽视了传统教学法的应用，二者可以相互借鉴、参考。
采用以多媒体教学为主的教学模式。
标签：旅游教学；多媒体技术；教学手段；学习质量多媒体教学是指在教学过程中。
根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体综合了图、文、声、像等多媒体技术，并和计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。
多媒体计算机应用教学过程不仅非常有利对知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
多媒体具有形象、直观、便捷、科学、交互性强等特点。
在旅游教学中，如能恰如其分地应用多媒体技术，必能大大提高旅游教学效果。
一、利用多媒体技术创设问题情境，激发学生学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”，如果能在新课一开始就紧紧吸引住学习者，为整节课奠定良好的心理基础，必能取得事半功倍的效果。
而吸引学习者的最佳方式莫过于引起他们的浓厚兴趣。
传统的教学方式中，教师使用率最高的是用形象生动的语言创设问题情境。
但是这种方法必须依赖学习者丰富的知识经验储备和良好的第二信号系统，才能充分“内化”，引起共鸣。
而班级授课制下，学习者的知识经验和第二信号系统往往存在着较大差异，从而使导入的质量和效果大打折扣。
而多媒体形象、直观、便捷、科学，非常适合学生的年龄特点和心理特点，使学习者有身临其境之感。
因此，利用多媒体技术创设出一个精彩、新颖而富有悬念的问题情境。
浅谈多媒体技术在教学中的运用多媒体技术在教学中的运用是指利用图像、声音、视频、动画等多种媒体形式来进行教学。
随着科技的不断发展，多媒体技术越来越成为教学中不可或缺的一部分。
它不仅能提高学生的学习兴趣，增强他们的记忆力，还能使学习更加生动、形象、直观、实践性。
下面将从多媒体技术在教学中的优势和应用场景两个方面进行阐述。
首先，多媒体技术在教学中具有以下优势。
首先，它能够以图像、声音、视频等形式呈现知识，使学生更容易理解和接受。
相比于传统的文字教材，多媒体课件的直观性和形象性更强，能够将抽象的概念呈现得更加具体，帮助学生形成更为清晰的概念和认知。
其次，多媒体技术能够提高学生的学习兴趣和积极性。
多媒体课件中的音乐、动画、游戏等元素能够增加学习的趣味性，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
这样一来，学生会更加主动地参与课堂活动，提高学习效果。
再次，多媒体技术能够提供丰富的资源和信息。
通过互联网等工具，教师可以轻松获取到各种教学资源，为学生提供更加丰富的学习材料和信息。
同时，学生也能够通过多媒体技术进行自主学习，在网上查找相关材料，拓宽知识面，提高综合素质。
其次，多媒体技术在教学中有着广泛的应用场景。
首先，在语言教学中，多媒体技术可以用来呈现文字、图片、声音等，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
教师可以使用多媒体课件来展示单词、短语、句子的发音和意思，让学生通过听、说、读、写等多种方式进行语言练习，并提供各种听力、口语、阅读、写作的练习材料。
其次，在数学教学中，多媒体技术可以用来呈现几何图形、运算步骤、计算结果等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以使用多媒体课件来演示数学问题的解法和计算过程，让学生通过观察、分析、运算等方式进行数学实践。
再次，在科学教学中，多媒体技术可以用来呈现实验过程、科学原理、实物模型等，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
教师可以使用多媒体课件来演示科学实验的步骤和效果，让学生通过实验、观察、记录等方式进行科学实践。
多媒体技术在旅游教育中的应用教案引言：旅游教育是一种以旅游活动为载体的教育方式，它通过实际旅游活动，引导学生深入了解世界各地的历史文化、地理环境、民俗风情等。
而多媒体技术的快速发展，为旅游教育提供了全新的教学手段。
本教案将介绍多媒体技术在旅游教育中的应用方法和效果，以期提高旅游教育的教学质量和学生的学习体验。
一、多媒体演示的运用多媒体演示是旅游教育中常见且有效的教学手段。
通过PPT、视频等多媒体形式展示，可以将旅游目的地的风土人情、历史文化等信息直观地传递给学生，增强学习的互动性和趣味性。
例如，在教学中使用PPT展示某个旅游景点的照片、视频和背景介绍，学生可以更加真实地了解目的地的特色和魅力。
另外，多媒体演示还可以结合学生的参与，设置互动环节，让学生通过投票、答题等方式积极参与，提高学习效果。
二、虚拟现实技术的应用虚拟现实技术在旅游教育中有着广泛的应用。
通过虚拟现实设备，学生可以身临其境地体验不同地区的景色、气候等，增加学习的沉浸感和体验感。
例如，利用虚拟现实设备，学生可以仿佛置身于古代文明的遗址，亲身感受历史的变迁；或者在虚拟现实的环境中，学生可以亲眼见到北极冰川的壮丽景色，深入了解气候变化对生态环境的影响。
虚拟现实技术的应用，不仅提升了旅游教育的趣味性，也使学生对旅游目的地的了解更加全面深刻。
三、移动应用的开发随着智能手机的普及和移动应用的发展，移动应用已成为旅游教育的重要工具。
通过开发与旅游教育相关的移动应用，学生可以随时随地获取相关的旅游信息，提升学习的便捷性和实用性。
例如，开发一款城市导览应用，学生可以通过手机获取当地的地图、交通、美食等信息，更加方便地了解和体验目的地的特色。
另外，移动应用还可以结合游戏化的元素，增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、网络资源的利用旅游教育中，网络资源的利用也是一种重要的应用方式。
学生可以通过上网，搜索和浏览与旅游目的地相关的资料和资源，扩展知识面和了解深度。
多媒体在旅游专业教学中的运用将多媒体技术运用到旅游专业课教学中,不仅是教学手段的变革,同时必将促进关于教学方法与课堂教学结构的变革。
一、运用多媒体进行旅游专业课教学的优势1.将抽象、陌生的知识直观化、形象化,激发学生的学习兴趣在旅游专业课中,《导游基础知识》是一门重点专业课程。
它涉及面广、内容丰富。
传统的课堂教学中,通常是“满堂灌”、“一言谈”。
教师重视理论知识教学,不重视启发想象;重视做题能力训练,不重视创造性思维的培养。
学生“注意”的持久性和稳定性较弱。
而利用多媒体形象、生动的画面并配以一定的音乐来呈现有关旅游专业知识,可激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。
例如:介绍我国少数民族苗族的服饰,单凭教师用语言来形容和描绘,还是会让学生听得一头雾水。
使用多媒体技术,教师就可以收集大量优美的图片,制作有关少数民族服饰或有关少数民族简介的课件,便于学生比较和记忆。
2.有利于知识的获取,增大信息量,提高教学效率传统的旅游专业课教学仅停留在黑板、幻灯片,偶尔也会使用录相设备,大量的知识点靠教师讲解和板书。
这种教学手段既费时又沉闷,难以调动学生的兴趣和积极性。
而运用多媒体,有助于优化旅游专业课教学过程,同样45分钟时间,学生获得的知识量将是传统教学的几倍以上。
这不仅仅是量的增长,更是一定程度上质的飞跃。
3.活跃课堂气氛,图文并茂,重点突出课堂教学中要突破教学内容的重点,就应将学生的注意力调整到高度集中的最佳状态上来。
但传统教学,光是靠“一支粉笔,一本教科书”上课,而且是教师口讲为主,学生活动甚少。
因此,学生听课是“人在曹营心在汉”,根本谈不上注意力。
形象生动的多媒体信息图文并茂,使学生对所学的内容兴趣横生。
同时利用多媒体的先进技术,设置“飞入”“百叶窗”等动画效果以及“风铃”“鼓掌”等声音效果,同时把重点、难点设置成彩色文字。
二、对多媒体辅助旅游专业课教学的思考1.强调多媒体的辅助性教学教师应清楚地认识到多媒体教学手段仅仅是课堂教学中的辅助手段,它可以给课堂提供大量的文字、声音和图象信息,但不能取代教师在课堂教学中的引导地位,更不能约束和限制学生的主动思考。
吉林教育·教研１８／２０１６旅游服务专业课教学中，多媒体技术的恰当运用，能突破课堂教学的重点和难点，抽象问题形象化，枯燥问题趣味化，复杂问题简单化，使枯燥的教学内容变得有声有色，能激发学生的兴趣、充分调动学生的积极性，使学生在轻松、愉快中获取知识，产生事半功倍的效果。
一、运用多媒体技术教学可以提高学生的课堂学习效率多媒体技术具有展示直观形象立体画面、表现力强、逐步展现的优势；能创设情境，使抽象的知识直观化，使文字表达生动化，使重点难点迎刃而解，极大地提高了学生的学习效率。
如，我在讲授《旅游景点》这门课时，由于条件所限，我们不可能将学生带到每个课本里面所涉及的景点去学习，只能选择一小部分景点去实地学习，这样还有一大部分景点在教学时只能面对书本知识，抽象、枯燥、无吸引力限制着学生的学习效果，既使老师讲的再精彩，对学生来说，也没有办法掌握重点和难点，因为学生根本理解不了也想象不到老师所讲的内容。
为了改变这种情况，我在教学时，采用了多媒体技术教学，将没有去过的景点，制成多媒体课件。
运用图片、音响、动画、影像等效果让书本上死的景点活起来，书本上的文字变成了画面、视频等，再配以音乐，尤如把学生带到了实地参观旅游，给学生产生一种身临其境的感觉。
这种多种展示方法，刺激着学生的感官，让学生在不知不觉中掌握了重点和难点，极大地提高了学生的学习效果。
二、注重多媒体技术教学的相互性，培养学生的综合能力传统的教学方法教师讲得多、问得多，学生常跟着老师的思维走，就像拉着老师手上的一条绳，老师牵到哪里学生就走到哪里，至使学生的思维局限于某一点上。
而运用多媒体技术教学，能够有效地渲染气氛，丰富学生感知，通过对真实情景的再现和模拟，缩短学生与课堂教学内容之间的心理距离，培养学生的探索、创造能力。
同样，我在讲旅游景点时，先用多媒体课件对景点进行讲解，然后要求同学们根据老师所讲，结合书本知识，自己编写景点讲解词，最后，将所讲过的景点通过多媒体展示给学生，让学生进行现场模拟讲解，有条件还可以将学生的讲解过程录制下来，事后放给学生观看，学生可以通过观看自己的讲解，发现在讲解中存在的问题，在后面的学习中进行改正。
多媒体技术在旅游学科课程教学中的有效运用摘要：多媒体技术具有集成性、交互性、智能性和易扩展性等特点。
将多媒体技术运用于旅游学科课程的教学，能为实践教学提供前期准备，还能为实践教学提供帮助。
但是，不能将板书式的课件、播放几张光碟和运用网络当做是多媒体技术的运用，也不能因为运用多媒体技术而忽视了传统教学法的应用。
关键词：多媒体技术；旅游学科课程；有效运用随着多媒体技术在旅游学科课程教学中的广泛运用，利用多媒体技术进行教学已成为优化教学的重要手段。
运用多媒体技术的目的在于提高教学效果，但如果不能有效运用多媒体技术，那么，其结果是不仅不能提高教学效果，还会带来负面的影响。
因此，研究多媒体技术在旅游学科课程教学中的有效运用很有现实意义。
一、在旅游学科课程教学中的多媒体技术教学与实践教学多媒体技术是指把文字、音频、图形、图像、动画等信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工过程，再以单独或合成的形式表现出来的一体化的技术。
多媒体技术除信息载体的多样化以外，还具有以下的特性：(1)集成性。
即采用了数字信号，可以综合处理文字、声音、图形、动画、图像、视频等多种信息，并将这些不同类型的信息有机地结合在一起。
(2)交互性。
信息以超媒体结构进行组织，可以方便地实现人机交互。
换言之，人可以按照自己的思维习惯，按照自己的意愿主动地选择和接受信息，拟定观看的内容和路径。
（3）智能性。
即它提供了易于操作、十分友好的界面，使之更直观、更方便、更亲切、更人性化。
(4)易扩展性。
即可方便地与各种外部设备挂接，实现数据交换、监视控制等。
此外，采用数字化信息有效地解决了数据在处理传输过程中的失真问题。
这些特性为我们运用多媒体技术进行旅游教学提供了极大的方便，也使得运用多媒体技术进行旅游课程教学具有极大的优势。
比如，能优化教学过程，提高教学效率；能活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性；能加强人机交互，反馈迅速；能拓宽知识面，提高资源利用率；还能提高师生运用现代化技术的水平；等等。
智谋方略智库时代 ·93·多媒体技术在高职旅游专业教学中的运用邱征梅（娄底职业技术学院，湖南娄底 417000）摘要：随着科学技术和经济的发展，越来越受师生欢迎的教学方法就是运用多媒体技术。
在许多的教学领域都可以使用多媒体技术，这让老师和学生都可以在其中受到有益的启发。
通过多媒体技术在高职旅游专业教学过程中的应用，可以让学生自己在自身的体验中获取经验，增强对学习独立自主的能力。
学生在实践教学过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
所以把多媒体技术引入高职旅游专业课程教学中是有重大意义的，本文就以高职旅游专业教学展开深入研究，阐述多媒体技术在高职旅游专业教学中的应用。
关键词：多媒体技术；高职旅游专业教学；运用中图分类号：U695.1+4文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）23-093-00221世纪是一个信息化、全球化发展的时代，计算机网络技术在不断的引入教育行业中，使教学的过程更加的简单有效。
各个院校的教师更是在将计算机网络技术的应用，从最原始的多媒体课件制作引申到课程的整合方面。
多媒体技术应用到高职旅游专业教学过程中，更是适应当下时代发展的一种现象，高职旅游专业教学中应用进多媒体技术不仅可以使教学过程得到优化而且还可以使高职旅游专业教学质量得到相应的提升。
高职旅游专业教学中应用进多媒体技术就是指教师在进行旅游专业教学的过程中，依据高职旅游专业教学的内容、对象、目标等特点，科学合理的进行现代教学媒体的选择和应用。
使多媒体技术与旅游专业教学形成有机的结合，共同参与教学。
多媒体教学旨在用图片、音乐、视频对学生产生效果，形成合理的教学过程结构，以达到最佳的教学效果。
一、多媒体技术在高职旅游专业教学运用中注意事项高职旅游专业的教师在应用多媒体技术进行教学时一定要明白，多媒体技术并不能完全代替实践教学。
教学过程中教师与学生的情感互动是无法依靠多媒体技术来实现的，在课程设计的过程中还是要将学生的发展作为旅游专业教学的中心内容，将学生放在专业课程的整体过程中，使多媒体技术与传统的高职旅游专业教学相辅相成，发挥它们各自的长处。
浅谈多媒体在旅游专业技能教学中的作用信息技术在飞速发展的同时，多媒体也悄无声息融入了中职旅游地理教学中。
将多媒体技术融入教学之中，可以让教师提前制作好的课堂教学计划中的教学目的、重点难点及相关知识在授课前就能展示出来，使学生能事先就做到“心中有数”;可以让教师提前对课堂教学内容进行归纳总结，形成“预案”，最后教学检测和评价时做到更全面;在中职旅游地理课堂教学中运用多媒体，还能够将庞大的地理信息转化为生动形象的动态画面，加强了直观教学效果;教师还可以根根课题布置线下作业，让学生自己探究[1]。
1．多媒体在中职旅游地理教学中的作用“互联网+”时代让学生们能够通过网络获取无数的信息资源，并且能够让学生通过网络查寻与课题相关的知识内容，能够让学生在网络上寻找到课堂问题答案，能够帮助学生进行学习。
旅游地理课程知识内容非常复杂而庞大，想要掌握这一门课程内容，光靠学好教材内容是远远不够的，况且教材上的地理知识与真实的地理环境、地理位置有时还可能存在着一些细微差异。
学生要想掌握好相关旅游地理知识，就必须清楚该地的位置以及环境，并能够在脑海中牢牢记下来，但是一味的死记硬背只会减少学生的学习积极性，降低学生对于学习的兴趣和热情。
在这种情况下应用多媒体技术，以动态的形式对学生进行教导，又或是从网上寻找相关地理位置的图片或是视频，学生则可能对本课题的学习更感兴趣。
比如中国桂林，教师可以在课堂上放一个关于桂林山水的三分钟小短片，让学生真正的领会到“桂林山水甲天下”的美，能够激发学生对于地理的学习热情，学生在学习过程中会更加憧憬美丽的旅游胜地。
学习旅游地理课程是一个过程，应用多媒体教学能够清晰地将各个地理位置进行标记，培养学生的地理方位意识，能够提高学生在学习过程中独立思考的能力。
根据课堂上教师提出的问题主动进行思考分析。
同时应用多媒体，能够更好的展现相关地理知识，让枯燥的教学变得生动化，形象化，具体化。
能够让学生通过多媒体传达的信息更好的进行观察分析。
浅议多媒体教学法在旅游专业教学中的优势随着科技的不断发展和进步，多媒体技术被广泛应用于教育教学中，其中多媒体教学法是一种应用广泛且效果良好的教学方法。
在旅游专业教学中，多媒体教学法也有着自己独特的优点和优势。
首先，多媒体教学法可以丰富教学内容。
旅游专业教学涉及到丰富的知识点，包括地理、历史、文化、经济等多个领域。
借助多媒体技术，教师可以将课堂内容通过图片、视频、音频等多种形式呈现给学生，从而使学生更好地了解和掌握相关知识。
其次，多媒体教学法可以激发学生的学习兴趣。
学生们通常更喜欢通过视觉与听觉等感官方式来获取知识，这也就使得多媒体教学法更加适合旅游专业的教学。
多媒体技术可以为学生带来视觉上的冲击与听觉上的刺激，并创造出浓厚的学习氛围，从而提高学生的学习积极性和主动性。
再者，多媒体教学法可以提高教学效率。
通过多媒体教学，教师可以更有效地传达知识。
例如，展示旅游景点的图片和视频，能够带给学生更直观、更真实的感受，有助于其更好地理解和掌握相关知识。
同时，在课堂中，学生所需要的信息也可以被更快速地传达出去，有助于提高教学效率与质量。
最后，多媒体教学法可以提升学生的动手能力与实践能力。
旅游专业注重实践性教学，但实践教学受空间、时间等因素限制，不能全部由学生亲身体验。
而多媒体教学法能够将实景影像、场景模拟等形式呈现给学生，通过模拟与实景展示的方式，学生可以更真实地模拟实战操作，从而加强学生的动手实践能力。
综上所述，多媒体教学法在旅游专业教学中发挥了不可替代的作用。
它能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，同时也能够提升学生的动手能力与实践能力。
因此，旅游专业的教师应该更多地运用多媒体教学法，创新教学方式，提高教学水平，为学生的职业发展打下更牢固的基础。
除了以上提到的优势，多媒体教学法在旅游专业教学中还有其他一些有益的应用。
例如，利用多媒体技术可以构建虚拟旅游实景，为学生提供更真实的旅游体验。
在课堂中，教师可以通过展示虚拟实景的形式，向学生介绍各种旅游景点的地理位置、历史背景、文化特色等相关知识，帮助学生更好地了解目的地。
多媒体信息技术在旅游行业中的应用一、绪论旅游业是一个充满活力和创意的领域，随着信息技术的不断发展和创新，多媒体信息技术逐渐成为旅游业不可或缺的一部分。
本文将从旅游媒介、旅游信息服务、旅游宣传等方面探讨多媒体信息技术在旅游业中的应用，并分析其优点和局限性，从而为旅游业的发展提供参考和启示。
二、多媒体信息技术在旅游媒介中的应用1、数字化旅游地图数字化旅游地图是将传统旅游地图数字化和互动化，可以为旅游者提供更加全面和详细的旅游信息。
旅游者可以通过手机App 或其他电子设备实现语音导航、路线规划和实时交通信息查询等功能，极大地方便了旅游者出行。
2、虚拟旅游虚拟旅游是通过虚拟现实技术，为旅游者提供身临其境的旅游体验。
旅游者可以在虚拟现实环境中参观景点、游览博物馆等，既可以减少旅游成本，又可以提高旅游体验的真实感和趣味性。
三、多媒体信息技术在旅游信息服务中的应用1、旅游定制化服务旅游定制化服务是指根据旅游者的需求和偏好，为其提供个性化的旅游服务。
多媒体信息技术可以通过智能化算法和大数据分析，对旅游者的需求和偏好进行分析和匹配，为其推荐最适合的旅游产品和服务。
2、智能导游系统智能导游系统是通过语音识别、智能问答等功能，为旅游者提供更加全面和个性化的旅游导航和游览服务。
旅游者可以根据自己的需求和兴趣，自由选择想要的景点和活动，并获得相应的导游解说和服务，既可以满足旅游者的需求，又可以提高旅游体验的品质和阅历。
四、多媒体信息技术在旅游宣传中的应用1、社交媒体宣传社交媒体宣传是通过微信、微博、抖音等社交媒体平台，为旅游景区和旅游产品进行宣传和推广。
旅游者可以通过社交媒体了解最新的旅游资讯和活动信息，互动交流，分享旅游体验，增强旅游品牌的社会影响力和公众认知度。
2、多媒体广告宣传多媒体广告宣传是通过电视、广播、户外媒体等多样化的媒介，为旅游景区和旅游产品进行广告宣传和推广。
多媒体广告可以通过视觉、音频、互动等方式，吸引旅游者的注意力和兴趣，为旅游业的发展提供更加广阔的市场营销空间。
多媒体技术在旅游学教学中的应用在旅游学教学中，多媒体技术的应用正日益受到重视。
多媒体技术通过图像、声音、视频等多种形式的信息传达，使得学生能够更加直观地理解和掌握旅游学知识。
本文将探讨多媒体技术在旅游学教学中的应用，并分析其优势和挑战。
一、多媒体技术在旅游学教学中的应用在旅游学教学中，多媒体技术的应用非常广泛。
首先，多媒体技术可以通过展示图片和视频来展现不同的旅游景点，使学生能够身临其境地感受到不同地方的美景，激发学生的学习兴趣。
其次，多媒体技术可以通过声音和音乐来增加学习材料的吸引力，使得学生更容易理解和记忆相关概念和知识。
此外，多媒体技术还可以通过模拟实践活动和互动游戏等方式，提供实践学习的机会，让学生能够主动参与到教学中，加深对旅游学知识的理解和掌握。
二、多媒体技术在旅游学教学中的优势多媒体技术在旅游学教学中具有以下几个优势。
首先，多媒体技术能够创造出更加直观和生动的学习环境，使学生更容易理解和掌握知识。
通过图像、声音和视频等方式，学生可以通过多种感官进行学习，提高学习效果。
其次，多媒体技术可以提供个性化的学习体验。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的学习内容和学习路径，提高学习的灵活性和针对性。
另外，多媒体技术还能够使学习更具互动性和趣味性。
通过模拟实践活动和互动游戏等方式，学生可以积极参与到教学中，增强学习的主动性和积极性。
三、多媒体技术在旅游学教学中的挑战尽管多媒体技术在旅游学教学中具有许多优势，但也面临一些挑战。
首先，多媒体技术需要相关设备和软件的支持，这对学校和学生来说都需要一定的投入。
同时，多媒体技术的更新换代也需要及时跟进，以保证教学内容的及时更新和适应学生的需求。
其次，多媒体技术在教学过程中可能会出现技术故障或者网络问题，影响教学的正常进行。
另外，多媒体技术的应用也需要教师具备一定的技术和设计能力，才能有效地运用多媒体技术来辅助教学。
综上所述，多媒体技术在旅游学教学中的应用是一种有益的探索。
2017年第3期教育信息化建设63教师教学创新是指教师在教学过程中，以学生更好的成长与发展为目标，不断形成与采用新的教学理念，更新教学内容，运用新的教学方法与手段，以提高教学效果的教学实践活动。
[1]而信息化课堂教学主要是利用信息化这种教学手段作为载体，设计一节课的教学内容与教学环节，达到理想的教学效果。
[2]除了进行信息化教学设计外，信息化课堂教学重点是考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力与教学效果。
不管是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，还是《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，抑或是从教育部每年举办的全国职业院校信息化课堂教学大赛来看，信息化课堂教学都将成为高职教育改革的重要内容，同时，也会成为高职教师教学创新的重要形式。
一、信息化课堂教学的设计依据基于现代教育及信息化教育技术理论，根据“导游基础知识”的课程标准，在分析学生学情后，采用视频、Flash 动画、课堂教学软件、多媒体等信息化手段，设置了“忆经典”和“导天坛”两个教学情景。
帮助学生掌握天坛的主要景点及其文化内涵，促使学生将所学知识融入讲解当中，提升学生的导游讲解能力，进而增强其导游意识、升华其民族自豪感。
二、信息化课堂教学的学情分析“导游基础知识”课程的授课对象为高职旅游管理专业大一学生，他们学习热情高、思维活跃、热衷于用电脑、手机等设备学习交流，有一定的互联网知识，期待信息化课堂，尤其对视频、Flash 动画、课堂教学软件等喜闻乐见。
但他们在学习中也存在一些问题，如：专业知识欠缺，旅游经历欠丰富，对一些著名的旅游景点和导游讲解工作缺乏实际的、深刻的感知，更不知如何将所学导游知识转化为讲解。
而天坛远在北京，受诸多条件限制，教师要带领学生去天坛实地游览观光存在较大困难。
因此，针对以上学情分析，运用信息化手段，使学生身临其境地讲解天坛，能满足学情的需要。
高职“导游基础知识”课程信息化课堂教学探析——兼论教师教学创新王爱娥摘要：将现代信息技术与传统课堂教学相结合的信息化课堂教学模式已愈来愈受到重视。
多媒体技术在旅游教学中的应用及思考随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经成为优化教学的重要手段，并且在各个学科当中得到了广泛普及。
将多媒体技术应用到旅游教学当中，能够更好的收到图文并茂、声像俱佳等效果。
本文通过分析多媒体技术应用到旅游教学当中的优势，分析了其存在的问题，并提出了合理化建议，希望能够在旅游教学当中收到更好的教学效果。
标签：多媒体技术；旅游教学；应用；思考引言随着科学技术不断发展，多媒体技术在教育行业得到了进一步的普及。
目前，通过多媒体技术已经成为优化教学的重要措施。
在旅游教学当中，将多媒体技术引入其中，能够能够收到图文并茂、声像俱佳等教学效果，大大增强了学生对旅游教学的理解能力。
下面，笔者从旅游教学入手，分析了多媒体技术在旅游教学中的应用以及思考。
1.多媒体教学在旅游教学中的优势1.1激发学生学习兴趣，创造良好教学环境。
在旅游教学中，利用多媒体技术可以充分表现出图、文、声、像，直观的展现出旅游事物，建立了良好的教学环境和崭新的旅游教学空间。
这样可以充分提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，最终实现学生主动学习的目的。
1.2有利于提高教学效率。
利用先进的声像技术，在较短时间内，多媒体技术能够展现出存储、传播和提取图文声等教学内容。
多媒体的课件信息量大，方便调用，可以通过变换大小以及速度等方式进行人机对话，让比较抽象的旅游事物在用语言难表达的情况下清楚的展示当课堂当中。
这不仅大大有利于提高旅游教学效率以及质量，而且还能让教师在有限的时间里向学生传授更多知识。
1.3进一步扩大教学容量。
多媒体技术实现了信息的大量存储以及传递等功能。
学生能够不受传递方式的限制，同一时间内面对不同形式的信息，让教学信息打破了空间的限制，将教学资源利用率达到最大。
由于校园网以及助教平台的开通，能够让每位教师的教学经验等内容在全校甚至外校内共享，大大提高了教学资源的利用率。
1.4通过人机交互，迅速获取教学反馈。
在旅游课堂教学中，多媒体应用的效果只有经过教学反馈才能显现出来。
多媒体课件在旅游教学中的应用目前多媒体技术被越来越多地应用到旅游专业教学中来。
与传统的教学方法相比，多媒体教学手段在许多方面具有不可取代的优势，它弥补了许多传统教学手段的不足之处，在旅游教学中起到了重要的作用。
一、传统的教学模式与人才培养现状的矛盾近年来，我国旅游业的蓬勃发展带来了对旅游专业人才的大量需求。
越来越多的高等院校开设旅游专业，但是旅游专业在教学环节中很注重学生的实践性，传统的专业技能教学，其教学模式大同小异，一般为讲解——示范——模仿——练习——评价。
这种模式只适合小班化的教学，对于现阶段大学中普遍存在的30-50人的班级规模仍采用这种教学模式，其教学效果可想而知，一方面教师对学生的指导较少;另一方面学生在观察教师的示范动作时受到场地、距离、角度的限制，从而不全面，还得教师一遍遍的示范，费时费力;第三方面，不同的教师，由于学历知识经验等因素，带给学生的示范存在明显的差异，从而影响学生对知识技能模仿与掌握。
传统的技能教学模式已不适应新形势下人才需求的培养，而多媒体教学手段的运用能很好解决这一矛盾。
二、多媒体课件在专业教学中的优势多媒体课件在旅游教学中的应用，很大程度上弥补了传统教学方法在某些方面的缺憾: 第一，文字表达配合各种图表，以体现生动性。
兴趣是最好的老师，集声、文、图、像、动画等于一体的多媒体教学手段极大地激发了学习者的学习兴趣。
生动清晰的画面，吸引了学生的注意力，动态的操作演示为学生所喜欢并模仿，原本枯燥的学习过程变得轻松而有趣，使学生学有所乐，学有所得。
运用多媒体教学专业技能的理论知识，可以把这些理论知识反映到实物上或利用线条、图形法进行画面呈现，并附以简单的文字，如讲解铺台布技能时，可以用圆形图表示圆台面，以一正方形图表示台布，在方形图中再添加一些横竖线条，表示为台布拆缝。
铺设台布时人站主位一侧操作，铺好后达到的要求是怎样的，可将正方形图移动至图形图上使其重叠，十字拆缝中心居于餐台中心，四角下垂均等，就一目了然，既清楚明了又形象生动。
随着计算机应用技术水平的飞速发展和普及，计算机在教学活动中的应用越来越普遍，许多课程都在很大程度上使用多媒体技术以取代传统的教学模式。
多媒体教学手段改变了学生过去学习的认知模式，通过学生认知模式的改变，在一定程度上提高了学生学习的认知水平，提高了学生学习和运用知识的能力。
《导游基础知识》课程作为中等职业学校导游管理专业学生的专业课程，其教学内容十分丰富，既有中国的文化基础知识、历史知识、地理知识、民俗知识、园林建筑知识，又有大量的外国民俗知识，以及台、港、澳地区的风俗民情、地理文化知识，其内容的复杂性、包容性、丰富性是其它学科无法比拟的。
如果单纯运用传统的教学方法，学生要在短短的一个学年内掌握和消化如此之丰富的知识是十分困难的。
因此，针对中等职业学校学生生源的实际情况，在教学活动过程中采用多媒体辅助教学手段，有利于全面提高学生的认知水平和较快地掌握知识，为日后参与导游员资格考试和从事导游工作打下较坚实的知识基础。
中等职业学校在校学生大多是当地普通高中录取后的学生，他们在初中学习阶段学业基础还不扎实。
升入职业高中后，又面临着所学专业的各门与初中学习阶段完全不同的专业课程，这些课程有的知识量大，有的要求动手能力强，有的要求学生能具体地解决各种问题（如《导游业务》）。
由于学生在初中阶段形成的学习习惯，加上基础差，因此运用多媒体方法进行辅助教学，可以将《导游基础知识》课内高度概括化的各种知识以生动形象的方式向学生展示，避免了教师单向的填鸭式的灌输知识的弊端（这种方法使学生成为单向接受知识的容器，缺少双方互动）。
比如在学习“福建特异民俗・品茶与福建特异民俗・中秋月饼博状元”这一部分内容时，如果采用传统教学方法进行教学，教师一般都是采用讲解法进行教学。
但是如果教师在课前认真搜集资料，就可以用多媒体手段进行教学，在教师简单介绍这一部分的相关知识后，在屏幕上打出多媒体课件的内容，然后播放武夷茶艺表演或安溪铁观音茶艺表演节目与厦门中秋月饼博状元的录像资料，这样学生就可以生动形象地感知教材中要求学习和掌握的知识。
《导游基础知识》课内容丰富，涉及古今中外各方面的知识，这些知识又具有高度概括化、抽象化的特点。
如果教师采用传统教学方法，其直接后果是学生产生厌学情绪，既使是由于导游员资格考试的影响，学生由于要考取导游人员资格证书，被迫花大量的时间去掌握这些知识，学生也只是死记硬背，无法真正理解学习的知识，只能在学生的头脑中形成短时记忆。
短时记忆由于在人的记忆中停留的时间十分短暂，一旦考试结束，学生很快就忘记了所学知识，无法在自己的头脑中对知识形成长时记忆。
皮亚杰的建构主义学习理论认为，个体的认知结构是通过“同化（ａｓｓｉｍｉｌａｔｉｏｎ）”与“顺应（ａｃｃｏｍｍｏｄａｔｉｏｎ）”而不断发展以适应新的环境的。
个体当遇到新的刺激时，总把对象纳入到已有的认知结构之中，就是同化；如果已有的认知结构无法容纳新的对象，个体就必须对原有的认知结构进行改造，以使其与环境相适应，这就是顺应。
从而达到认识上新的平衡。
在导游基础知识课教学过程中，教师可以充分挖掘教材中适合进行多媒体教学的有利因素，结合学生在初中阶段掌握的相关的历史、地理等人文知识，把现在要掌握的知识纳入到学生原有的知识结构中，从而对新知识产生同化和顺应，进而达到掌握相关知识的目的。
多媒体教学手段具有生动、形象、具体的特点，采用多媒体教学方法，可以提高学生对学科知识内容的兴趣，丰富教学内容，进而提高教师教学的效率。
中等职业学校旅游服务管理专业的基础课程——《导游基础知识》，其内容大多高度概括化，远不如语文等学科生动形象，学生在学习过程中容易产生厌烦心理。
教师如果采用多媒体课件进行教学活动，无形中大大增加了与教学内容相关的知识，比如学生在学习《古代建筑与园林——建筑台基类型》这部份内容时，如果教师采用常规的讲授法进行教学，只能结合板书对学生进行填鸭式的单向知识灌输，学生只能接受一些抽象的、呆板的说教，学生的学习兴趣就大打折扣。
反之，采用多媒体方法进行教学，教师在学生根据要求预习的基础上（即教师课前向学生提供学案，学生有了教师提供的学案，就可把学习的重点放在听课上，只需花少量的时间，将教师有特色之处和个人听课的一些心得，记在学案的相应处即可），有目的的播放有关中国古代建筑，特别是建筑各部分构件内容的录像影片或幻灯片，教师结合这些内容进行讲解。
这样教师讲解和生动的教学影像相结合，生动的影像往往能对学生产生较大的吸引力，提高对对象的注意力，学生掌握的知识也更加丰富，学生学习的兴趣就有可能产生，避免了教师单向说教产生的学习厌烦心理。
多媒体的一个重要缺点是可能会分散学生学习的注意力。
教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进，多媒体只能作为课堂教学的辅助，它无法也不可能代替传统的课堂教学。
因此，在运用多媒体教学的过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师要充分研究教材和学生的学习心理。
多媒体只是一种教学设施，它无法代替师生之间那种亲密的心灵之间的沟通，它无法通过学生的表情了解学生丰富多变的内心世界。
教师在教学过程中如果只一味地依赖多媒体教学，也就无法顾及和了解学生的感受，同样可能把一堂课上成填鸭式的满堂灌。
因此教师要研究教材，研究学生，特别是研究学生的学习心理，研究教学方法，根据不同的教学内容合理采用多媒体教学方法，在教学活动中既不过分依赖多媒体，也不勿略常规教学方法的正确使用。
只有这样才有可能真正地提高学生学习的积极性与学习效率。
多媒体教学方法作为一种新的教学手段，无疑具有强大的生命力。
就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的缺点。
我们不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。
在教学活动中要根据具体的教学内容和教学环境而定。
这样才能发挥多媒体教学手段在《导游基础知识》课程教学中的作用，能更充分地发挥多媒体教学在教师课堂教学与学生课堂学习中的先进作用。
１中等职业教育中应大力发展和运用多媒体辅助教学
２《导游基础知识》课在教学中运用多媒体教学能提高学生整体的认知水平和综合素质３利用多媒体教学可以提高学生学习《导游基础知识》的兴趣
４应用多媒体教学设备可以提高教学效率
５结语
参考文献
［１］黄宇星．现代教育技术学．福建教育出版社
［２］皮连生．教学设计．高等教育出版社
［３］莱弗朗索瓦兹（美）．教学的艺术．华夏出版社，２００４
（收稿日期：２００７・０６・０１）
王丁惠
（福建省武夷山市旅游职业中专学校）
浅析多媒体技术在《导游基础知识》课中的运用
摘要关键词多媒体教学改变了学生过去学习的认知模式。
本文针对《导游基础知识》课程的教学，结合中等职业教育的特点，
对多媒体技术的运用进行了分析和探讨。
职业教育多媒体导游知识应用。
