16级公共课《教师专业发展》复习提纲(2)(1)

《教师专业发展》复习提纲（16级公共课）题型：名词解释、辨析题、论述题、案例分析题、活动方案设计题分值：100分考试时间：120分钟上编思想篇第一章1、教师专业发展的含义、阶段及途径含义：教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是从新手型教师到专家型教师的过程。

阶段：一.关注生存阶段（刚入职或者入职不久的新老师，想给同事和学校领导留下好印象，会把工作重心放在人际交往上）二．关注情境阶段（当人际交往稳定后，把重心转移到教学本身）三．关注学生阶段（经验比较丰富、职位上也比较高的教师把工作重心从关注学生学科知识到关注学生本人的内心世界）途径：1.终身学习-教师专业发展的前提保证2.行动研究-教师专业发展的基本途径3.教学反思-教师专业成长的必经之路4.同伴互助-教师专业成长的有效方法5.专业引领-教师专业成长的重要条件6.课题研究-教师专业成长的有效载体2、信念系统的内涵（P2-P6）信念系统是我们对外界事情产生反应的总司令，它决定了每个人的人生是否成功与快乐。

可以分为（信念、价值、规条）简称BVR(Beliefs-Values-Rules)一.信念概念：信念是存在于个人头脑中的认识和观念（事情应该是怎样的）信念还可以理解为：信念是维持世界运作下去的主观法则；信念是解释和支持行动或行为的理由；信念是个人处理事情的原动力；信念是这个世界各类关系的逻辑。

位置：信念绝大部分存在于潜意识里，在意识层出现的两种情况1.信念受到冒犯或挑战2.这个人自觉反省形成的途径：1.本人的亲身经验2.观察他人的经验3.他人影响4.自我思考做出的总结二.价值概念：价值是做一件事情的意义和能够在这件事情里得到的好处。

意义：1.价值可以创造、增大和转移2.推动和激励三.规条：规条是事情安排的方式，也就是做法。

规条的存在，完全是为了取得事情中所体现的价值和实现一些信念。

信念、价值、规条的关系信念系统的意义及对人生的影响(1)信念、价值和规条统称为“信念系统”，是一个人的人生观、意念行为的思想基础。

信念系统操纵着我们人生里的每一件事,是做或不做任何事的基本决定因素。

信念系统也是我们对事物做出判断的基础和依据。

信念系统使我们能自动地去思考和行动。

自动的意思是由潜意识去注意环境出现的信息。

(2)人是不会也不可能没有信念、价值和规条而生存的。

有些人处于他不熟悉的环境里，便会忐忑不安.那是因为他缺乏对环境的某些信念、价值和规条。

(3)信念系统有一个外壳,就是态度。

所以态度其实是BVR 的表征。

只有当一个人的信念、价值或规条有所改变时,他的态度才会改变。

(4)一个人的信念系统加上态度，简单的说便是此人的性格。

(5)信念是事情应该怎样的，是事情的原因;价值是事情的意义，即什么重要、可得到怎样的好处等;规条是事情怎样安排才能取得价值,实现信念。

其实,规条和价值也是信念的部分,是具有特别性质的两个信念部分。

(6)信念系统是由生活经验总结出来的处世模式,让我们无需每件事情都重新学习而知道怎样应付。

(7)一个人出生时是没有信念系统的。

所有的信念、价值和规条,都是在他成长的过程中经由生活体验而产生的。

(8)每个人的信念、价值观和规条的数量庞大，但是绝大部分储留在潜意识里。

在任何时候，一个正常人，只有少数的信念、价值观和规条存在于意识层次。

(9)所有人的内心困扰，都来自一些信念、价值观和规条的冲突。

而人与人之间的冲突，也是起源于两者内心的信念、价值观或规条的冲突。

第二章1、设定目标的重要性(P16)目标是一个人对未来的规划与期望，是有动机至行为的驱动力，是一切行动的源动力。

正是因为实现目标的欲望，焕发了我们的激情，激发了我们的潜力。

反之，若没有目标或失去了目标，人往往就会茫然无措。

[活动]小组讨论:目标对教师的专业发展有什么好处(可学习参考下面的句式)?1.目标产生积极的心态;2.目标使我们看清使命，产生动力;3.目标使我们明确生存的意义和价值;4.目标有助于我们分清轻重缓急,把握重点;5.目标使我们集中精力，把握现在;6.目标产生信心、勇气和胆量;7.目标使人自我完善,永不停步;8.目标能提高激情,有助于评估目标完成地进展程度。

2、有效目标的制定（P19-P22）一个有效的目标必须具备以下7项元素(PE-SMART)1.用正面词语组成（Positively phrased）2.符合整体平衡（Ecologically sound）"三赢"（我好，你好，世界好）的原则3.清楚明确（Specific）4.可以量度（Measurable）5.自力可成（Achievable）6.成功时有足够的满足感（Rewarding）7.有时间限期（Time-frame set）第三章1、理解层次的定义(P26-P28)我们的大脑在处理任何事情的时候，都有6个层次在NLP中环境、行为、能力称为低三层，这是我们可以意识到的层次，而信念/价值观、身份、精神(系统)称为高三层，对应价值观、人生观和世界观，这在我们日常生活中需细心分析才有可能被发现。

NLP指出六个不同的理解层次之间相互作用，互相影响（P28）1.精神精神指人在与环境相互作用的过程中对环境中的人、事、物的影响及认识，是关于自身和系统的关系问题。

这一层面体现了人与世界之间的关系，属于世界观层面，反映的是生命的最高意义。

2.身份身份是指人在环境里面、在行为过程中的角色定位，即人们对自己应该承担什么责任的认识。

3.信念、价值信念、价值是指人们用于判断人、事、物的标准或准则，即人们做出选择的依据。

信念和价值事支持身份的支柱，是把身份的意义实现出来的推动力。

4.能力能力就是做事所需要的技能、知识以及解决问题的综合能力等，它体现了人做事的灵活性。

（情绪也属于能力的层次）5.行为行为是在环境中我们所从事的各种活动。

6.环境"环境"是指人自身以外的各种因素，包括自身以外的人、事、物、时间、地点、文化等亦在其中。

2、理解层次对教师的意义（P33-P35）一．站在高处思考和规划职业人生二．落在低处脚踏实地做事情中编素质篇第四章1、教师专业知识结构的基本构成（P49-P52）一．专业学科知识(教师专业知识的核心、重要且最有用的成分，包括学科知识和学科教学知识)二．普通文化知识三．教育科学知识1.一般教育学知识，包括教育基本理论、心理学基本理论，德育论、教学论、教育心理学、中外教育史、教育科学研究方法、学校管理学、教学论、现代教育技术知识等等2.学科教育学实施，包括学科教育学、学科课程论、教材法等。

他们是教师对教育学，心理学，学科知识，学生特征和学习背景的综合理解四．实践性知识2、教师专业知识结构的基本特征(P53-P54)一．综合性（多层复合的结构特征）二．实践性（实践性的知识指通过对具体情境的感知、辨别和顿悟而产生并能有效指导实践的知识）三．对话性（知识的对话性是指拥有知识的主体可以针对某些问题进行交流以求更加深入的理解和应用）四．发展性（教师专业知识的发展性是说它是不确定、不完全的知识，具有无线的开放性，随着具体情况的改变而不断地被修正和完善）3、优化教师专业知识的基本途径(P54-P59)一．善于学习二．善于反思三．与他人分享和交流第五章1、教师专业精神的内在结构(P54-P67)1.教师的专业理想（教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学事业工作者的向往和追求，他为教师提供了奋斗目标）2.教师的专业态度（教师对专业态度是教师在为实现教育理想的基础上所产生的心理品质，有强烈的实施动机，进而转化为教师行为的一种外在表现形式）3.教师的专业性向（教师的专业性是指教师成功从事教学工作所具有的人格特征，或者说是教学工作的个性倾向）2、教师专业精神的外在表现（P68-P）1.敬业精神敬业精神是人们基于对一件事情、一种职业的热爱而产生的一种全身心投入的精神。

（核心：无私奉献本质：奉献的精神）教师敬业的核心：1.尊重职业 2.精通职业 3.献身职业2.人文精神（核心：以人为本）一个具有人文精神的教师，其行为特征应体现以下几点：1.给学生以充分的自有2.给学生以充分的民主3.真诚的爱护，平等地对待学生4.以"是未必所是"的原则评价和对待学生3.科学精神科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同理念、价值标准和行为规范的总称。

一个具有科学精神的教师，其行为特征应体现为：1.无私无畏、坚定不移的求真精神2.不畏权威、勇于挑战的质疑精神3.积极探索、勇于开拓的创新精神第六章1、教学智慧的内涵在《教育大辞典》中被定义为:教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。

在处理事前难以预料、必须特殊对待的问题时，以及对待一时处于激情状态的学生时，教师所表现的能力。

从内部结构来看:一.教学的复杂性二.教学的情境性三.教学的实践性水平层次来看:教学智慧由低到高分为三个水平层次：一.技能熟练且恰当运用阶段二.机智应对突发性教学情境阶段三.融通共生、自由和美境界阶段2、教学智慧的内容一．课堂导入的智慧1.旧知导入法2.设置悬念法3.创设情境法4.趣味导入法5.名言引入法二．教材研读的智慧1.接纳-尊重教材2.完善-理解教材（1.点亮教材细节 2.填补教材"空白"）3.超越-创生教材三．课堂应激处理的智慧1.处理教学失误的智慧2.处理学生失当行为的智慧3.处理教学环境突变的智慧4.处理学生以外回答的智慧下编方法篇第七章1、主题班会活动的设计1.确定教育目的，富有教育性2.结合学生实际，具有针对性3.认真确定主题，做到计划性2、主题班会活动的实施1.主题班会要适合学生年龄特点，寓思想教育于生动活泼的形式之中2.不拘一格，采取灵活多样的组织形式1主题报告会 2演讲和竞赛 3座谈和辩论4野外活动5社会调查成果汇报6文艺表演3.充分做好发动、准备工作4.充分发挥学生的主体作用5.讲究环境布置，做到预见性2、个体心理辅导个体心理辅导又可称为心理咨询，是一对一的辅导形式。

心理咨询对来访者起到缓解心理困扰的作用机理在于：1.宣泄2.领悟3.强化自我控制4.自我肯定，增强自信心4、合理情绪疗法埃利斯等人认为，不良情绪和行为反应不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。

由于人们头脑里存在非理性的、不合逻辑的观念,当事件发生时就会产生对这一事件的不合理的解释，进而产生不合理的情绪与行为反应。

合理情绪疗法强调找出当事人思维中那些不合理的成分,帮助其与非理性信念辩论,转变不合理的认知，对事件给予重新解释和评价，从而使个体的不良情绪和行为反应得到缓解,获得心理平衡。