围棋怎样段位划分的具体方法.doc
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围棋怎样段位划分的具体方法
中国是围棋的发源地，围棋是中国传统文化的瑰宝，其中围棋也是有段位划分的。
下面是有学围棋学段的划分方法，欢迎参阅。
学围棋学段的划分
一、入门班。
约用十二周、三个月时间，讲清围棋的规则。
点点水平到能独立地下完一盘棋并判断胜负。
二、初级班。
用时无法确定。
视点点的智商、用功程度、棋感的天赋、下棋的兴趣而定。
水平到网络实力18K 2D，业余一段以下，专业8 9级。
能够独立下棋，初具计算能力，围棋兴趣浓厚。
网络2D 是可参加县、市围棋儿童组比赛的实力。
三、中级班。
用时无法确定。
视点点的智商、用功程度、一起研究的棋友的水平、棋感的天赋、下棋的兴趣、周围下围棋的氛围而定。
水平在网络3D 6D，业余段位一至三段，专业水平七至四级。
计算能力较强，功力不俗。
可以在市、县围棋儿童组比赛拿名次。
可以参加省、市级围棋儿童组比赛。
四、高级班。
用时无法确定。
视点点的智商、用功程度、一起研究的棋友的水平、棋感的天赋、下棋的兴趣、周围下围棋的氛围、家里
的经济实力而定。
水平在网络7D 9D，业余四段到五段，专业水平三至一级。
计算力极其强大，接近专业水平。
到这个水平，要一定的经济实力。
这个水平是全国围棋段位赛冲段少年训练班的入门水平。
可以参加全国围棋儿童组比赛，参加省、市围棋儿童组比赛可能拿名次。
围棋水平提高的方法
一、喜欢围棋。
疯狂地痴迷是提高的最好方法。
如果不能够全身心地投入、喜欢，是很难学到中级水平以上的。
二、多下。
每一局棋都全力以赴地拼搏。
一开始就不能让孩子养成随便的习惯。
每一局下完后都要认真复盘。
认真听老师讲课。
三、打谱、背谱。
所以的专业棋手的棋谱都足够点点学习。
四、做计算题。
大量地、独立地做题。
五、多读书，多学习。
多读围棋书籍。
六、请高手下指导棋。
七、自行研究、集体研究和在老师的指导下研究相结合。
合作极其重要。
八、观战。
多看比自己水平高的人对局，对比自己的下一手和高手的之间的差异。
九、在方法二到方法九之间，寻找最佳的时间安排，针对不同的阶段、不同的水平，时间搭配不一样。
刚开始学棋时，方法二应该是主要的进步的方法，但越到后来，方法三到方法八就越来越重要。
孩子学棋入门基本教程
- 围棋容易激发孩子的学习兴趣，可以培养孩子的各种优秀品质如：集中注意力、思考力、忍耐力和创造潜能，于是大多数家长都把学习围棋作为孩子早期智力开发的首选。
- 小孩子不理会不明白这些大道理，他只要认为围棋好玩就学。
如何让孩子对围棋产生兴趣呢?这时需要家长和老师的引导。
在早期的入门阶段，这种引导显得尤为重要。
老师讲的课生动有趣，感染力强，都能够让孩子迅速地喜欢上围棋;家长回家后能不厌其烦地陪孩子下棋并让他在遵守下棋规则的前堤下吃到家长的很多子，则孩子的成功感得到极大的满足，自信心大增，这对孩子的成长是非常有利的，孩子的学棋兴趣也因此而加强。
- 随着水平的堤高，家长己不再是孩子的对手了，家长的引导任务至此告一段落。
同时家长的期望值也有所增高：希望自己的孩子是班上进步很快的。
那孩子呢?孩子也时刻在想多赢棋。
可是对手并不弱----都是班里同时成长起来的强劲对手，想赢，但非常不容易，稍不留意就输了。
这个阶段对孩子来说是一个坎：是他来到这个世界上第一次品尝到挫折和失败的滋味，他需要时间去体验、去理解、去适应。
大部分学棋的孩子输棋后嚎啕大哭就是对所受的挫折和失败缺乏心理承受力。
其实，哪些没哭的孩子心里也导常难受，只不过没表现出来罢了。
学棋班经常会遇到这种现象：孩子想赢怕输、胜了的孩子想保住成果不愿再下、输了的孩子怕又会输不愿再下，有些孩子连输几盘后下棋都不敢落子了，连棋都不会下了。
这时家长的态度很重要：一个笑脸、一个理解、一个宽容和大度，将会使孩子重新获得力量和勇气，重新点燃去争取胜利的欲望。
这对培养孩子抗挫折的能力非常有好处。
有些家长不懂输棋孩子的心理状态，忍不住要批评几句，其实是冤枉了孩子，有损他幼小的心灵，对他今后的成长不利。
作为老师，看到这种场面非常心疼，我对家长说：孩子送到这儿来，现在就是我的学生，由我来帮助他，请您出去好吗? 。
待孩子情绪平静下来后，老师和风细雨的技术指导就象甘露，既抚平了心灵伤口又让孩子学到知识。
往后，教师的引导就上升为主要的地位了。
在这一阶段，老师引导孩子正确地对待比赛中的胜与负-----胜了并不说明一切都好，还有不足之处;负了并非一无是处，下得漂亮的地方也摆出来供大家学习。
- 课堂上的教学也应是启发、引导式的。
一个问题提出后，老师要把学生的思路引到正确的轨道上来，让学生自己去解开难题，这比硬填硬灌效果好得多。
- 教师的引导不光体现在围棋班上，还要让孩子回家后高高兴兴地把你布置的家庭作业做完。
我教过这样一个学生：既学乐器又学围棋。
在家练习乐器的时候，五线谱下放着本围棋书，家长稍不注意，他就做起围棋题来。
为什么?因为下次上课回答老师的提问，正确有奖。
让孩子把学习变成自己自觉的行动，贵在教师的引导。
总之，教师要善于调动学生的学习极积性，用荣誉感、胜负感、好奇心去调动学生，引导他们去做好老师布置的学习任务。
- 有个真实故事的故事很能说明引导的作用：在哪个提倡知识份下农村的年代，有几个科研人员在农村锻炼时接受了一项任务----给一头牛、一张犁去耕完一块田。
结果这头牛任凭几个才学八斗的臭老九怎么赶，怎么用鞭子抽它就是不前进一步，四个人搬它的四条腿也不行。
后来其中一人计上心来，弄来一筐青草，在牛的前面隔几步放一把青草，这样这头犟牛每吃一把青草就得往前进几步，终于开始耕田了。
这是青草引牛前进。
- 我们提倡孩子学围棋，是因为孩子与围棋这两者相互发生作用后能对孩子产生影响，使孩子的智力得到开发，这是学围棋的目的。
面对家长和教师，想起了一位伟大的哲人说过的一句名言：理智何等的强大就何等的狡猾。
理智的狡猾在于它的间接活动，它让对象按照自己的性质互相作用互相影响，但它却直接实现自己的目的。
