粉尘爆炸实验

第 1 页 共 1 页 粉尘爆炸实验报告

实验原理

可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧就越剧烈。当剧烈燃烧在有限的空间急速进行时，就会发生爆炸。

实验用品

金属罐（易拉罐）、小塑料瓶（眼药品）、塑料片、气囊（洗耳球）、蜡烛、火柴、橡皮管

实验装置

实验步骤

1、剪去金属罐和小塑料瓶上部，并在金属罐和小塑料瓶底侧各打一个小孔，小孔大小比橡皮管外径略小。

2、如图，用橡皮管连接金属罐和小塑料瓶，气囊。

3、在小塑料瓶中放入干燥的面粉，把蜡烛放入金属罐中，并点燃。用塑料片盖住罐口。

4、快速挤压气囊，鼓入大量空气，使面粉充满罐，观察现象并分析原因。

实验现象

听到响亮的爆炸声，塑料片飞到空中，说明面粉粉尘发生了爆炸。

面粉、煤粉等表面积较大，在空气中与明火易发生爆炸，所以面粉生产车间严禁烟火。

第 1 页 共 1 页 数学与医学：CT和DNA

文章摘要：DNA是分子生物学的重要研究对象，是遗传信息的携带者，它具有一种特别的立体结构一一双螺旋结构，后者在细胞核中呈扭曲、绞拧、打结和圈套等形状。可是你知道吗?DNA的这种双螺旋在细胞核中的扭曲、绞拧、打结和圈套等形状，这正好是数学中的扭结理论研究的对象，北京大学姜伯驹教授就对此深有研究。…

【编者按】现如今说到DNA和CT人们已经一点都不陌生了，DNA大家都知道是跟遗传有关系的，CT的就更不用多说了，医院里身体检测的常用工具。可是，你知道吗，DNA和CT的研究出现却是得益于数学理论在其背后的强力支撑，一起来看看吧。

如果说二次大战以前，数学主要用于天文、物理，那么，现在数学已广泛的深入到化学、生物和经济、管理等社会科学中了，不信?请看下文。

下面三项有关生物、医学和化学的高技术中，数学起着关键性的作用。X射线计算机层析摄影伩（简称口）的问世是本世纪医学中的奇迹，其原理是基于不同的物质有不同的X射线衰减系数。如果能够确定人体的衰减系数的分布，就能重建其断层或三维图像。但通过X射线透射时，只能测量到人体的直线上的X射线衰减系数的平均值（是一积分）。当直线变化时，此平均值（依赖于某参数）也随之变化。能否通过此平均值以求出整个衰减系统的分布呢?人们利用数学中的Radon变换解决了此问题，变

1 / 1

实验 粉尘爆炸

[原理]

某些可燃性粉尘在空气中悬浮当其含量达到爆炸极限时，遇火就会引起爆炸。

[用品]

罐头盒、铁皮、蜡烛、橡皮管、皮老虎、铁皮漏斗、干淀粉。

[操作]

1．取一只罐头盒。在罐内离底20cm的内壁焊一小条铁皮，供放蜡烛用。在罐的底部开一个小孔，用铁管（内径6～10mm）通入罐内。在管的下端用橡皮管连接鼓气的皮老虎，管的上端焊一铁皮漏斗（漏斗离罐底约2～3cm）。在铁皮漏斗里放铁丝网，供放可燃性粉末用（图）。

2．实验时，把干淀粉（或干面粉）放入漏斗的铁丝网上。点燃短蜡烛，盖好罐盖（不要揿紧），然后猛踏皮老虎，吹起干淀粉，罐内立即发生爆炸，罐盖被弹起，并伴有响声。粉尘爆炸器也可以用有机玻璃粘制，这样能看到罐内的火光。

初中粉尘爆炸的原理教案

教学目标：

1. 让学生了解粉尘爆炸的概念，知道粉尘爆炸的原因和条件。

2. 让学生掌握粉尘爆炸的原理，能够解释实际生活中的粉尘爆炸现象。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

教学重点：

1. 粉尘爆炸的概念和原因。

2. 粉尘爆炸的条件。

3. 粉尘爆炸的原理。

教学难点：

1. 粉尘爆炸的原理。

2. 实验操作的安全性和准确性。

教学准备：

1. 教学课件。

2. 实验器材：面粉、火柴、蜡烛、玻璃杯等。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 教师通过展示面粉爆炸的新闻报道，引导学生关注粉尘爆炸现象。

2. 学生分享自己对粉尘爆炸的了解和疑问。

二、探究粉尘爆炸的概念和原因（10分钟）

1. 教师讲解粉尘爆炸的概念，引导学生理解粉尘爆炸的本质。

2. 学生通过讨论，总结出粉尘爆炸的原因。

三、实验探究粉尘爆炸的条件（15分钟）

1. 教师引导学生设计实验，探究粉尘爆炸的条件。

2. 学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验结果。 3. 教师总结实验结果，得出粉尘爆炸的条件。

四、讲解粉尘爆炸的原理（15分钟）

1. 教师讲解粉尘爆炸的原理，引导学生理解粉尘爆炸的内在机制。

2. 学生通过讨论，总结出粉尘爆炸的原理。

五、实践与应用（10分钟）

1. 教师提出问题，引导学生运用粉尘爆炸的原理解决实际问题。

2. 学生分组讨论，提出解决方案。

3. 教师点评并总结。

六、课堂小结（5分钟）

1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结粉尘爆炸的概念、原因、条件和原理。

2. 学生分享自己的学习收获。

教学反思：

本节课通过引导学生关注现实生活中的粉尘爆炸现象，激发学生的学习兴趣。通过实验和讨论，让学生亲身体验和理解粉尘爆炸的原理，提高学生的实践能力和解决问题的能力。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学效果。同时，要注重实验操作的安全性，确保学生在实验过程中的安全。

第 1 页 共 4 页

[粉尘爆炸实验改进] 初三粉尘爆炸实验现象

我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”化学实验特有的生动性，会使初学化学的初中学生很感兴趣。兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。因此，在教学中有意识地激发学生兴趣十分必要，只有在教学中重视对学生兴趣的培养，充分调动学生的学习积极性，才能激发学生的学习兴趣和求知欲，发展学生的智力，培养学生创造性思维和解决实际问题的能力。

化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法。但长期以来，化学教学中的实验往往变成一种形式，失去它的探究功能，沦为知识灌输的附庸或点缀，严重影响学生学习的质量和积极性。许多教师甚至取消部分课堂实验，而用口述等方法讲解。出现这种情况的原因通常是：1）演示实验不易做成功，达不到预期效果；2）实验耗时长，过多占用课堂时间，影响教学计划。但这将影响课堂效

第 2 页 共 4 页

果，学生不能直观地获得知识，而仅仅通过教师讲授来学习。为此，笔者以“燃料及其应用”一课中的“可燃性粉尘的爆炸实验”为例，进行一系列的实验，探究改进方法，使实验更简易，成功率更高。

粉尘爆炸是可燃性粉尘在空气中浮游，当一种火源给予一定的能量后发生的爆炸。在现实生活中，粉尘爆炸是化工、煤炭、冶金、木器加工等行业最常见的安全隐患。粉尘爆炸具有规模大且易发生二次爆炸的特点，所释放的能量比一般可燃气体和液体蒸汽要大很多，事故导致的人员伤亡和财产损失极为严重。

从20世纪80年代至今，美国发生了近300起的粉尘爆炸，造成100多人死亡。其中，2008年美国皇家糖厂由于对输送设备没有进行合理的设计和维护，导致粉尘从生产工艺设备逸出到车间工作区域而发生粉尘爆炸，造成13人死亡，40人受伤[1]。近几年来，随着生产规模的不断扩大，粉尘爆炸事故呈多发趋势。我国每年粉尘发生局部爆炸150～300起，系统爆炸1～3起，且呈增长趋势。2010年秦皇岛骊骅淀粉股份有限公司发生的玉米淀粉粉尘爆炸事故，造成19人死亡、49人受伤，是我国粮食行业最为严重的粉尘爆炸事故。粉尘爆炸的危险性研究能进一步提高人们的安全意识，对于预防粉尘爆炸事故具有重要的意义[2]。因此，非常有必要课堂演示该实验，对