2019版高考语文总复习 第二部分 古诗文阅读 专题一 文言文阅读课件

考题训练(四) 专题九 文言文阅读

◇劝喻讽谏◇

一、[2018·西城区二模]阅读下文,回答问题。(9分)

[甲]曹刿论战

十年春,齐师伐我。公将战,曹刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未遍,民弗从也。”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之狱．,虽不能察,必以情。”对曰:“忠之属也。可以一战。战则请从。”

公与之乘,战于长勺。公将鼓之。刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。”遂逐齐师。

既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。”

[乙]赵威后问齐使

齐王使使者问赵威后。书未发,威后问使者曰:“岁亦无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?”使者不说,曰:“臣奉使使威后,今不问王而先问岁与民,岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰:“不然。苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君?故有舍本而问末者耶?”

乃进而问之曰:“齐有处士曰钟离①子,无恙耶?是其为人也,有粮者亦食,无粮者亦食;有衣者亦衣,无衣者亦衣。是助王养其民也,何以至今不业②也?叶阳子③无恙乎?是其为人,哀鳏寡,恤孤独,振困穷,补不足。是助王息其民者也,何以至今不业也?北宫之女婴儿子④无恙耶?彻其环瑱⑤,至老不嫁,以养父母。是皆率民而出于孝情者也,胡为至今不朝⑥也?此二士弗业,一女不朝,何以王．齐国,子万民乎?於陵子仲⑦尚存乎?是其为人也,上不臣⑧于王,下不治其家,中不索交诸侯。此率民而出于无用者,何为至今不杀乎?”

(选自《战国策·齐策四》)

[注释] ①处士:有才能而隐居不出来做官的人。钟离:复姓。②业:使之做官而成就功业。用作动词,这里指重用。③叶(shè)阳子:齐国的处士。叶阳为复姓。④北宫:复姓。婴儿子是其名。⑤彻:同“撤”。环瑱(tiàn):耳环和戴在耳垂上的玉。⑥不朝:不上朝,古代女子得到封号才能上朝,这句是说“为什么还没有得到封号呢”。⑦於陵子仲:於(wū)陵,地名,在今山东省长山县西南;子仲,齐国的隐士。⑧臣:用作动词。臣于王,做王的臣。

高考命题点二 人物形象类题

人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。常考三点：①概括人物形象特点；②鉴赏塑造人物形象的手法；③分析形象(人物形象及其他物象)的作用。而第③个题型，涉及命题角度多，考生易漏答题要点，因此，放在“重难突破”中攻克。

题型一 概括人物形象特点

人物形象的概括与分析，是小说文本中的常考题，这一题型常常有两种命题角度：指定语段(句)分析人物的心理或性格特点；整体概括或分析人物形象(性格)。在具体命题时，部分考题是只概括，不分析；部分考题是概括之后再分析。

命题角度一 指定语段(句)分析人物的心理或性格特点

这一命题角度是对人物形象的局部考查，往往结合小说中对人物的某一方面的描写来进行，多侧重要求考生揣摩人物的心理、情感活动。全国卷往往在选择题中以选项形式考查对语段中人物心理或性格特点的分析。

一、题干需要这样审——审题干，明题型

题干

示例 (2017·高考江苏卷)文中画线句表达了“我”什么样的情感？

(2016·高考全国卷Ⅰ)“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。

(2015·高考安徽卷)请依据画线①处的文字，简要分析小格的心理活动。

其他设问方式：

(1)×××语句，可以看出人物怎样的心态？

(2)小说人物×××的行为折射出人物怎样的心理？请结合文本分析。

明辨

题型 (1)题干中有具体指定的语句或语段

(2)题干中有“心态”“心理”“性格”等字样

二、答题技巧需要这样想——掌握技巧，找到解题钥匙

“三结合一深入”准确分析指定语段(句)

人物的心理或性格

1.锁定场合，结合具体情境

小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性格，人物的一举一动都会受制于这个场合。如《林黛玉进贾府》里对于同一个问题——女孩子读书，林黛玉前后的回答就不一样。为什么会这样？这是因为林黛玉刚进贾府不知道老祖宗对女孩读书的看法，林黛玉就说了实话；后来知道了，就说了假话，由此可以看出林黛玉寄人篱下的小心、敏感，当然还有她的聪慧。锁定了相关场合，从“人物为什么会有这样的表现”这个角度去理解，就能准确理解人物此时的心理了。

小学+初中+高中

小学+初中+高中 高考命题点二 人物形象类题

人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。常考三点：①概括人物形象特点；②鉴赏塑造人物形象的手法；③分析形象(人物形象及其他物象)的作用。而第③个题型，涉及命题角度多，考生易漏答题要点，因此，放在“重难突破”中攻克。

题型一 概括人物形象特点

人物形象的概括与分析，是小说文本中的常考题，这一题型常常有两种命题角度：指定语段(句)分析人物的心理或性格特点；整体概括或分析人物形象(性格)。在具体命题时，部分考题是只概括，不分析；部分考题是概括之后再分析。

命题角度一 指定语段(句)分析人物的心理或性格特点

这一命题角度是对人物形象的局部考查，往往结合小说中对人物的某一方面的描写来进行，多侧重要求考生揣摩人物的心理、情感活动。全国卷往往在选择题中以选项形式考查对语段中人物心理或性格特点的分析。

一、题干需要这样审——审题干，明题型

题干

示例 (2017·高考江苏卷)文中画线句表达了“我”什么样的情感？

(2016·高考全国卷Ⅰ)“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。

(2015·高考安徽卷)请依据画线①处的文字，简要分析小格的心理活动。

其他设问方式：

(1)×××语句，可以看出人物怎样的心态？

(2)小说人物×××的行为折射出人物怎样的心理？请结合文本分析。

明辨

题型 (1)题干中有具体指定的语句或语段

(2)题干中有“心态”“心理”“性格”等字样

二、答题技巧需要这样想——掌握技巧，找到解题钥匙

“三结合一深入”准确分析指定语段(句)

人物的心理或性格

1.锁定场合，结合具体情境

小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性格，人物的一举一动都会受制于这个场合。如《林黛玉进贾府》里对于同一个问题——女孩子读书，林黛玉前后的回答就不一样。为什么会这样？这是因为林黛玉刚小学+初中+高中

第1页（共30页） 2012届高考语文二轮复习

第二专题 文言文阅读专项突破

近三年高考文言文阅读考点分析一览表：

年份 体裁 选材 考查角度

2009 人物传记 《宋史·朱昭传》 理解实词，要点概括，概括中心意思，翻译句子。

2010 人物传记 《明史·花云传》 理解实词，要点概括，概括中心意思，翻译句子。

2011 人物传记 《宋使·何灌传》 理解实词，要点概括，概括中心意思，翻译句子。

命题特点

1.从选文体裁看，选文以人物传记为主。

2．从选文篇目上看，不选作者特别知名的篇目。它最大限度地避免了猜题、押题。从选文的体裁特点上看，总体趋势是稳定的。

3．选文的可读性较强，思想内容积极健康，内容相对陌生，体现了考试材料的公平性。

4．从考查的形式上看，题型稳定，一般为3个单项选择题加一道翻译题。设题形式比较固定，考点各有侧重，试题仍然分为客观题和主观题；考查内容主要涉及实词、虚词、理解和分析、筛选与概括、句子翻译等。

5．主观题重点突出，形式多样，翻译题仍然备受青睐；侧重考查文言文知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。对“言”的重视实质是考查文言知识的迁移能力，对“文”特别值得指出的是最后一题明显趋向于主观题，主要考查对文言文内容要点的概括，即考查对文意的理解能力。

鉴于上述特点，2012年高考，文言文阅读的选文仍会以史传文为主，适当关注散文。题型趋于稳定，分值的变化也不大。实词的含义、虚词的用法、文意理解和翻译仍将是考查的重点。

第一节 文言翻译

【备考攻略】

第2页（共30页） 一、文言文翻译的四个步骤

（一）审。在翻译之前，首先要审清文言文句中重要的语法现象。可以先在草稿纸上抄下要注意的重要文句，然后用笔将这些语法现象一一地圈注出来，以引起自己的注意。

（二）切。将文言文句以词为单位逐一切分开来，然后逐一地加以解释。