3.弹力弹簧测力计-教科版八年级物理下册教案

沪科版物理八年级上学期6.3 弹力与弹簧测力计同步测试

一、单选题

1.有一个弹簧测力计，秤钩上不受力时，指针不是指在零刻度位置，而是指在0.2N的位置上，此时用手拉弹簧测力计的挂钩，使弹簧测力计的示数为3.8N，则手拉弹簧测力计的力是（ ）

A. 4N B. 3.6N C. 3.8N D. 无法确定

2.下列现象中，发生了弹性形变的是（ ）

A. 橡皮泥上留下漂亮的指印 B. 跳水跳板被运动员压弯

C. 粉笔掉到地上断成两截 D. 饼干一捏变成碎片

3.如图所示，钢制弹簧作为健身拉力器的构件，主要利用钢铁较好的（ ）

A. 导电性 B. 导热性 C. 弹性 D. 绝缘性

4.使用弹簧测力计时，下列注意事项中错误的是（ ）

A. 使用前必须检查指针是否指在零刻度线处 B. 使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦

C. 所测力的大小不能超出测量范围 D. 弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜

5.实验表明，在弹性限度的范围内，弹簧的弹力F和弹簧的形变（伸长或压缩）量x成正比，即 （

叫做弹簧的劲度系数），该规律称之为胡克定律.一根原长4cm的弹簧，当所受拉力为8N时，长度变为8cm.则当长度变为10cm时（弹性限度的范围内）所受拉力是（ ）

《弹力 弹簧测力计》同步练习

1.如图所示，图中事例不存在弹力的是 (

)

2.关于弹簧测力计的说法中，不正确的是 ( )

A.弹簧测力计是常见的测力计

B.弹簧测力计的最大刻度就是它的量程

C.弹簧测力计的刻度是不均匀的

D.弹簧测力计的刻度是根据弹簧的长度与受到的拉力成正比的原理制成的

3.测量一个大约为8N的力时，应选用弹簧测力计的最恰当规格是 ( )

A.量程为10N，分度值为0.1N

B.量程为5N，分度值为0.1N

C.量程为15N，分度值为0.5N

D.以上三个测力计都可以

4.某同学在使用弹簧测力计前发现弹簧测力计的指针已处在0.2N处，没来得及调零就用它去测力了，如果读数是2.7N，则所测力的实际大小为 ( )

A.2.7N B.2.9N C.2.5N D.2.3N

5.在弹性限度内，弹簧的弹力大小与弹簧的伸长量成正比，即F=kx，其中F为弹力大小，x为伸长量，k为弹簧的劲度系数。已知某弹簧劲度系数为100N/m，原始长度为10cm，则在弹力为5N时，弹簧长度可能为 ( )

A.10cm B.15cm C.20cm D.25cm

6.如图所示，弹簧测力计的量程为 N，此时的读数为______N。 ◆ 选择题

◆ 填空题

7.如图所示，弹簧测力计的示数为

N，拉力F1为 N。

8.学校科技活动小组的同学们准备自己动手制作弹簧测力计。他们选取了甲、乙两种规格的弹簧进行测试，绘出如图所示图像。图中OA段和OB段是弹性形变。若他们要制作量程较大的弹簧测力计，应选用 弹簧；若制作精确程度较高的弹簧测力计，应选用 弹簧。

9.如图所示，三个完全相同的弹簧都处于水平位置，它们的右端受到大小皆为F的拉力作用，而左端的情况各不相同:图①中弹簧的左端固定在墙上，此时弹簧的伸长量为x1并处于静止状态。图②中弹簧的左端受到大小也为F的拉力作用，此时弹簧的伸长量为x2并处于静止状态。图③中弹簧的左端挂一小物块，物块在粗糙的桌面上做匀速直线运动，此时弹簧的伸长量为x3。则x1、x2、x3的大小关系是:x1 x2 x3。

第三节

弹力与弹簧测力计 （1课时）

教学目标

1、知识与技能：知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；认识弹簧测力计的构造和使用方法；会用弹簧测力计测量力的大小；了解弹性形变。

2、过程与方法：通过动手实验操作、探究，提高设计和制作的能力。

3、情感、态度与价值观：通过动手实验和探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；经历橡皮筋测力计的制作和设计，培养学生乐于参与、勇于创新的意识。

教学重点与难点

重点：让学生经历用弹簧测力计测力的过程；掌握用弹簧测力计测力的正确方法。

难点：微小形变；弹簧测力计的原理

教学方法 启发、讲解、实验、讨论

教学用具 多媒体教学课件 弹簧测力计 钩码 墨水瓶 玻璃管 红墨水

教学过程

一、复习引入

通过前面的学习我们知道力的作用效果有哪些？

二．进行新课

1、弹力

演示实验：用手压或拉弹簧时，弹簧受力发生形变，这时弹簧对手也产生一个力的作用。

多媒体演示一：跳板跳水

看到这个情景同学会想到什么呢？（对学生的回答加以肯定）

总结：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变，同时，变弯的跳板也在向上推运动员。

多媒体演示二：撑杆跳

总结：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力向上推运动员。

（类似的还有：绷床等）

归纳得出：由这些我们可得出，物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力就叫做弹力。

弹力产生的条件：（1）形状改变（2）互相接触

学生实验：

将手中的直尺把一端在桌面压弯，（几次弯的程度不一样）手的感觉？

总结：尺子形变后对手有一力的作用，这个力就是弹力，形变越厉害，产生的弹力就越大。

提问：你们还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力？（对学生的回答肯定）

生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说的压力，支持力，其实质都是弹力。

学生实验：

把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力的作用（前面说的压力），同时，桌面也对手有一力的作用（支持力），但这时同学们能否看到桌面发生形变呢？

天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力

每天练一练 第三节 弹力与弹簧测力计

教学目标

1．在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。

2．了解弹簧测力计的构造和使用方法。

3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。

教学重、难点

1．重点

(1)让学生经历用弹簧测力计测力的过程。

(2)掌握用弹簧测力计测力的正确方法。

2．难点

(1)微小形变。

(2)弹簧测力计原理。

教具准备

学生分组实验：弹簧测力计、钩码若干个、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、绵线。

演示实验：大号墨水瓶、红玻璃管、红墨水、弹簧拉力器。

教学过程

1．弹力

演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。

举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。

师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。

这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。

师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?

生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。

生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。

生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。

生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。

生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞)，也会产生弹力。

师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说

的压力、支持力，其实质都是弹力。

举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力(弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。