教学设计题教案模板范文

功教学设计范文模板

一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是给大家带来的下册物理《功》教案，希望能帮助到大家!

人教版八年级下册物理《功》教案

教学目标

1. 知道做功的两个必要因素。

2.

理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

3. 知道功的原理。

教学重难点

【教学重点】

理解功的概念。

【教学难点】 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

教学工具

木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)

教学过程

一，引入新课

提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。

演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。

观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。

在实验基础上引入本课内容。

二 、进行新课

1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：

如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2.请学生观察教材图14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。

板书：力学中做功的两个必要因素：

一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上移动的距离

3.实例分析(突破难点)

举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?

(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功? (2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?liuxue86

问题1：语文学科知识

一、提问方式：写作特点/文本分析

二、模板思路

本文运用了（比喻/拟人/排比等）的修辞手法……，用词（准确，鲜明等）……，语言（优美、形象、生动、质朴、简洁等）……

通过（总分总/总分/分总/开门见山/层层深入）的结构，以（对比、衬托）……的写作方法，讲述了……故事或描写了……的优美景色，表达了……情感或揭示了……道理。

教学目标设计

写作课的教学目标

（1）知识与技能：能够用（恰当/准确/……）的语言和（具体/生动/……）的事例来表达内心的真情实感，能够正确使用冒号、引号等标点符号。

（2）过程与方法：通过交流，学会（倾听/倾诉），尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识。通过（观察，讨论和会以……）的形式发现自身的真实感受，学会（与生活实际相联系的）写作方法。

（3）情感态度与价值观：乐于书面表达，愿意与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动手的写作习惯……。

阅读课、识字写字课

知识与技能：

（1）能准确认识XX等（多少个）字、词，正确书写XX等（多少个）字，理解其在文中的基本含义，或者用…等词语造句。（小学通用）

（2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读或复述课文。（低年级）

（3）能了解文中的（总分/总分总）的构段方法/…）修辞/（…）的写作方法，归纳文章（…）特点；用普通话正确、流利、有感情的朗读或背诵课文。（中高年级）

过程与方法：

学生通过（合作阅读/分角色朗读/伙伴对话/自主思考……）形式，掌握…知识，学会…，提高与人交往或动手操作的能力/体验与人分享的过程。（一二三年级）

提高（分析文章中心思想、理解故事发展过程、归纳文章主旨大意）的能力/体验与人分享的过程。（中高年级）

情感态度与价值观

（1）养成正确的写字姿势和阅读习惯；体会到文章表达的思想情感……（大好河山的秀美，大自然的美，人格魅力）（小学通用）

（2）激发学生探索…的兴趣；养成良好的学习习惯（中高年级）

教学设计

课题名称：一年级下册《解决问题》

姓名 杨秉毅 工作单位 彭阳县教学研究室

学科年级 一年级 教材版本 人教版

一、课程标准要求

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人

二、教材地位作用

初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决问题。

培养学生积极参与数学学习的兴趣，对数学充满好奇心和求知欲。

初步认识数学与人类生活的密切联系，养成与他人合作的良好习惯。

三、学情调查分析

在学习本节课之前，学生已经储备了一些解决问题的经验，能判断出哪些信息是相关联的。所以在教学中，教师提出要求后，只在学生活动过程中进行必要的指导，不做太多的讲解，使学生真正经历解决问题的全部过程，熟悉解决问题的步骤和策略。

四、教学目标确定

1、初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决问题。

2.培养学生积极参与数学学习的兴趣，对数学充满好奇心和求知欲。

3.初步认识数学与人类生活的密切联系，养成与他人合作的良好习惯。

五、重点、难点

重点：学生能够根据已知条件提出数学问题

难点：能够通过画图辅助分析题中的数量关系。

六、教学过程

一、创设情境，导入新课。（5分钟）1.同学们，你们最喜欢玩什么游戏？

2.小华和小雪在公园里玩“套圈”游戏，我们一起去看一看吧。

（1）（课件播放声音）你们听听他俩的对话。谁来说一说，小华套中了几个，小雪套中了几个？(小华套中了12个，小雪套中了7个)

教学设计模版

《冷战中的对峙》

课程名称 《冷战中的对峙》

授课人 学校名称

教学对象 九年级 科 目 历史 课时安排 一课时

一、教材分析

《冷战中的对峙》本节课位于初中历史人教2001课标版九年级下册第七单元第14课。

教学目标：

知识目标：了解冷战政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；“马歇尔计划”的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。掌握50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件；培养学生归纳历史事物的能力和全面、正确看待历史问题的能力。

过程与方法：在教师的引导下，阅读教材，自主探究相关历史问题，师生共同概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，分析美苏争霸的三个阶段及特点。

情感态度与价值观：通过本课学习，使学生真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。我们应当反对霸权主义，维护世界和平。

教学重难点：

美国的冷战政策及其表现。

50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。如何理解国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策。

二、学情分析

九年级的学生已经具备了自主学习、自主探究、分析历史问题的基本能力，掌握了一定的分析历史问题的方法、逻辑思维能力、概括总结能力。学生已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，了解了以苏联为首的社会主义阵营的形成，东欧剧变、苏联解体等知识，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。

三、 教学理念及教学策略选择与设计

教学理念：本节课充分体现学生学习主体地位,突出了“以学生发展为本”这一新课

理念的“自主”、“合作”探究式教学模式。

教学策略选择与设计：教学之前用百度在网上搜索《冷战中的对峙》的相关教学资料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在搜索到冷战的视频，现场放给学生 ，加 深 印 象 。用 百 度 网