小学作文批改范例

第 1 页 共 1 页 作文批改要求及范例

一、《初中语文课程标准》对7—9年级写作的要求

1、写作时考虑不同的目的和对象。

2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。

5、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8、养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

第 1 页 共 1 页 9、能正确使用常用的标点符号。

二、初中作文自改互改10条要求

1、看格式是否正确

先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。（标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。）

2、看卷面是否整洁

（有无污损，书写质量。凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。）

3、看错别字有几个

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

（平时要养成勤查字词典的好习惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。）

4、看共有几处病句

挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分，减至10分，不再多减。

小学语文作文批改评语范例

A、标点使用得恰到好处，让人读起来顺畅……逗号、句号、问号、感叹号都用得很好……标点符号的运用让文章更有节奏感……你的标点使用让我很想研究……

B、标点使用不当，让人读起来感觉很突兀……逗号、句号、问号、感叹号都用错了位置……标点符号的运用让文章没有节奏感……注意标点使用，让文章更加流畅……

文章没有明显的格式错误，但是第一句话和第二句话表达的意思相同，可以合并为一句话：

你标点使用得十分准确，这表明你是一个做事认真的人。

B、这个问题很常见，但是我们需要认真对待。我们需要找出问题的根源，然后采取有效的措施来解决它。

这是一个常见的问题，但我们必须认真对待。我们需要找到问题的根源，然后采取有效措施来解决它。

作文批改评语范例

LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】 作文批改评语范例

一、开头

1、语言简练，规范，开篇吸引人。

2、开篇简明扼要，精炼有序;重点描述，给人留下深刻印象。

3、以景喻情，开头颇有新意;倒叙开头，渲染意境。

4、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得活泼。

5、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

*6、文章的开头太简单，能渲染一下环境，补上一段话吗?

二、结构

1、对精彩地方进行简单描述;点面结合。

2、过渡自然，每一段交待得很清楚。

3、场面和气氛描写为文章增色不少;对精彩地方进行简单描述;点面结合。

4、简单介绍情况，自然过渡到下一段;

5、简要叙述前因，进行铺垫。

*6、这一部分可以加入对话或者一些心理描写，文章衔接得更自然。

三、语言

1、充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.

2、自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.

3、拟人化语言使文章更显得生动活泼.

4、外形描写十分有趣，突出了…的可爱。介绍中融入了自己的思想，有感染力。用了***的方法,很形象。

5、采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了……的美。比喻句用得精当。加入了古诗进行联想，富有韵味。

*6、这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动。

四、结尾

1、结尾含蓄，点明主题。

2、结尾简炼、感人。

3、结尾呼应应开头,结构完整.

4、由景生情,结尾自然.

5、比喻形象、贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。

*6、结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.

设计批语时可采用如下方式:

1.惊奇赞叹式。

如有个同学在《我的教室》中写道:“我们的教室长约7米，宽约6米，100多人在这里开个会也不感到拥挤。”眉批是:“这里把教室宽敞写得多好啊!又明白又具体。”如果学生把某个小动物的外形写活了，你可以批道:“这里太妙了!简直把××写活了!”再如:“真没有想到，一个三年级的同学能把吹信封的动作写得这样清楚有条理，太难得了!”

浅谈小学作文-批改方法

浅谈小学作文的批改方法

【摘 要】对学生来说――作文难写；对老师来说――作文难批。长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。作文批改是写作教学的重要环节之一，把握好这一环节，对于提高学生的作文水平有极大的作用。我认为以下几种方法是值得借鉴的。

【关键词】小学作文 批改方法

在小学作文教学中除了激发学生兴趣，培养学生观察、积累、练笔、修改的习惯外，作文后教师的批改同样是一个非常重要的环节，因为写批语的教师往往是“小作家”的第一个阅览者，甚至有可能成为此文唯一的读者。另外，学生也非常在意老师对自己作品的评价，所以做好作文批改对培养学生作文兴趣、提高作文水平，乃至教师在学生中的威望等都有着重要的影响。

既然这项工作这么重要，那么如何才能做好作文批改工作，来提高学生作文素质呢？笔者认为应该注意以下几个方面：

一、教师及时批改，激发学生写作动机

及时批改通常是一种激发自我提高的动机形式，因此，从作文教学批改角度来看，即使学生互相批阅了，但教师也要对每一个学生的作文进行更详细地批改，凡是认真写作文的同学都希望能尽快知道老师对其作文的评价。如果时间拖久了，这种期待心理就会逐渐淡薄以至消失，影响学生的写作兴趣。作为老师，就应该及时批改，在批改的过程中，应尽可能地发现学生作文本中的闪光点，哪怕是一个好词，较多地使用鼓励性的语言批改，并在班级恰如其分地讲评，让学生体会到成功的喜悦，激起作文兴趣。但是，在表扬的同时，教师也应工整、即时地指出学生作文本中的缺点和不足。如：我们班的xx同学写作文从未超过百字，且语无伦次，书写潦草，在写作文《难忘的一件事》开头时，他写下了这样优美的语段：“往事多的像夜空中可爱的星星，让我数也数不清，但那颗最亮的永远记录在我的心中，尽管以下的文字不敢让人恭维，尽管这句开头可能是“借鉴”而来，但我还是表扬了他，给他写了一些激励性的评语。这样，他既看到了自己的优点，又从教师的批改中学习如何写的更好，激起了他的写作动机。