新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践

新课标下小学语文作业优化设计的研究方案

一、课题背景

语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。《语文课程标准》也明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这不但要求我们的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等都必须富有人文色彩，同样也要求我们语文作业的设计要富有人文色彩。农村小学语文作业还是传统的一本课本、一套辅助习题，课外是配套的同步练习，强调知识的巩固，这种作业方式给学生带来的是低效的、低层次的学习，不利于学生学习的深入。不做作业、 抄袭作业的现象时有发生，有相当一部分学生存在着不同程度的厌学情绪，这种现象是非常司空见惯的，经过问卷调查：语文作业在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下六个方面的质量问题：

一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性

二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性

三是渗透不广，将语文学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透

四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练

五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现

六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣

因此，现在农村小学生的语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生语文素质和综合素质的培养。实际上，“语文学习的外延与生活的外延相等”，这就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系。

新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践

随着新课改的实施，小学语文教学方式不断变革，作业的设计也在不断地优化。传统的作业形式已经不能满足新的教学模式和学生的需求。针对这种情况，本文就小学语文作业优化设计进行探索和实践。

一、作业类型的优化设计

作为小学语文教学中非常重要的一环节，作业的类型是需要进行重点优化的。传统的语文作业主要是考查学生的记忆和认知能力，但是在新课改的实施下，学生发展的需要更加注重思维能力和创新能力。因此，在语文作业的设计中，需要更多地注重思维、创新和实践能力的考核。

例如，在语文作业中，可以增加一些创新性的题目，让学生思考不同维度的问题。除了传统的选择题、填空题和简答题之外，还可以增加一些比较特别的题型。比如说情景对话设计、小故事漫画创作、实景阅读调研等等，让学生在做作业的过程中产生兴趣和想象空间的同时，更好地发展思维和创新能力。

二、作业数量和内容的优化

传统的语文作业类型比较单一，数量虽然不多，但是内容较为繁杂。在新课改下，需要减少作业的数量，同时更好地优化作业的内容。这样才能够更好地发挥语文作业的专业性和针对性。

作业数量的优化，不仅能够缓解学生的负担，而且有利于学生更好地完成课堂学习任务。在内容的设计上，可以根据不同学生的特点和需求，进行分类和分层次的安排。比如说，对于知识储备比较差的学生，可以从基础的认知、记忆和理解能力方面进行训练；对于思维能力较强的学生，可以尝试一些更有思维挑战的题目。

三、作业反馈机制的优化

作业的反馈机制是对于学生学习成效反映最为直观的方式，因此，作业反馈机制的优化也是非常关键的一步。

在作业反馈机制的优化上，一方面可以通过老师的评审、成绩评估、答案解析等方式来提供反馈；另一方面，也可以通过学生讨论、合作学习等方式来实现互动，让学生之间相互提供意见和建议。

新课标下小学语文作业优化设计的研究方案

一、课题背景

语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。《语文课程标准》也明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这不但要求我们的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等都必须富有人文色彩，同样也要求我们语文作业的设计要富有人文色彩。农村小学语文作业还是传统的一本课本、一套辅助习题，课外是配套的同步练习，强调知识的巩固，这种作业方式给学生带来的是低效的、低层次的学习，不利于学生学习的深入。不做作业、 抄袭作业的现象时有发生，有相当一部分学生存在着不同程度的厌学情绪，这种现象是非常司空见惯的，经过问卷调查：语文作业在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下六个方面的质量问题：

一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性

二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性

三是渗透不广，将语文学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透

四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练

五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现

六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣

因此，现在农村小学生的语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生语文素质和综合素质的培养。实际上，“语文学习的外延与生活的外延相等”，这就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系。

新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践

摘要：随着课程改革的不断深入，语文学习过程中越来越关注学生的主体地位，语文教学将侧重于提高学生的文学素养，并通过开展独立研究和针对学生的集体学习，通过科学有效的教学设计促进语文教学，从而提高学生的人文素养。小学语文作业是提高学生语文学习能力的重要保证，在实施新的课程改革的背景下，教师在准备语文作业的过程中，还需要从学生的设计和学习入手。但是，小学生天生就很顽皮，教师每天分配的语文作业“占用”了他们的游戏时间，以及他们的玩耍时间，当教师分配作业时，学生通常会忽略作业的实际作用，甚至可能成为不同学科教师“夺走学生课余时间”的战场。如果要优化作业设计，则需要更深入地研究作业的现状，并了解为什么学生讨厌作业，以便找到正确的方向优化作业。教师在设计语文作业时，需要注意学生身体的状况和实际需要，以最大限度地提高小学语文作业的有效性。

关键词：新课改；小学语文；作业；优化设计

引言

随着小学语文新课改的不断深入，教师需要对小学语文作业进行一定的调整优化。传统作业设计主要是以抄写为主，是一种数量多、耗时费力、机械化的作业模式，难以充分调动和激发学生的自主性和学习兴趣。因此教师需要从学生的角度出发，对语文作业内容进行优化，提高学生的实践能力。

一、遵循重质轻量

所谓减负增效，实际上就是提高作业设计的质量，减少作业设计的数量。所以作业设计的过程中，教师要遵循重质轻量的原则。以生字教学为例，小学阶段学生的语言水平相对较低，尤其是低年级学生的识字水平十分有限，所以生字教学一直都是小学语文教学的重点内容。对于生字的作业安排，教师通常都是采取抄写的形式。但机械重复的抄写不仅加重了学生的负担，还不利于学生语文素养的培养和学习兴趣的养成。

以颜色类的生字为例，“红”“黄”“绿”“黑”“白”等都是用来表示颜色的，如果一味地让学生抄写，学生的记忆会混乱。因此设计作业时，教师可以让学生在生字的旁边用对应彩色水笔画出相同的图案，图案可以让学生自主选择。通过这样的方式，不仅可以加深学生对生字的记忆，还可以提高学生的兴趣，缓解学生的压力。另外，教师可以利用学校语文课外读物资源，给学生布置高质量作业。以《草船借箭》为例，在设计作业的时候，教师要求学生深入理解文章内容，并能用自己的语言讲述出来。同时利用校内或图书馆等的课外读物资源，让学生多了解《三国演义》中其他故事，并通过班级故事会的形式进行分享。这样的作业设计能够让学生学会利用多种学习资源扩展自己的学习能力，并有效增强学生的语言表达能力，提升学生自身综合素质能力。