《初中生阅读能力培养研究》开题报告(含提纲)

初中生英语阅读能力培养案例研究结题报告

龙山县红岩中学 肖杰

一、广泛阅读，保证一定数量

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。

二、养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法

在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自已实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。 初三英语的阅读课文都比较长，学生看到这样的文章都感到害怕，因此教师的主导作用在阅读教学中体现得尤为重要。教师的引导是对阅读教学的铺垫，也是教师对整体课堂的把握。教师通过巧妙的安排，带领学生愉快地走入文章之中。

设疑法。在上课之初教师先呈现一些问题，可以引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。例如在讲A man who never give up时，教师可以设立问题: Have you ever heard Edison ? Can you say something

about him for us? 以此来展开学生的想象，活跃学生的思维，引导他们积极向下读。

《初中生自主学习能力的培养实验研究》

开题报告

XX中学

一、课题界定

现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。因此，我们把如何培学生的自主学习能力作为我们的研究对象。

二、课题提出

我们查阅了大量的相关资料，发现对于学生自主学习能力的培养，国内外的研究可谓已经取得累累硕果，然而，何种方式才是适合本校实际、能切实提高学生学习主动性的、可以推而广之的，却是值得每一所学校研究和思考的课题。从我省自主学习模式探究的形势来看，今年是“十二五”的开局之年，这为学校进一步实施好素质教育指明了方向。本课题研究的最大价值，旨在整合各种先进有效的课堂教学方式，从而探索一套适合像我校一样的农村初级中学的课堂教学方式，提高学生学习主动性的具体而实用的课堂教学方式。

三、研究目标

（一）、通过本课题的研究，掌握学生自主学习的情况。

（二）、通过本课题的研究，旨在促进教师进行理论探索，转变教学观念，掌握先进的教学理论；

（三）、通过本课题的研究，使学生掌握自主学习的方法，提高教学效率。

四、研究内容

（一）、对初中生自主学习能力的调查研究。 （二）、探讨学生自主学习能力培养的方法、手段、策略。

（三）、研究如何改变传统的教学方式、帮助学生学会学习，提高课堂学习效果，实现“高效课堂”。

五、研究价值

（一）、理论价值：

自主学习方式已成为当前学习方式的主流，但是，如何改进教学方式，促进学生自主学习的发展，使学生形成勇于探究的良好习惯，仍然是一个有待我们研究和探索的问题。因此，我们还要不断研究学生自主学习的方法，使他们在科学探究、思维品质、创新意识等方面有较大发展，以适应素质教育发展的需要，理论价值主要体现在以下几方面：

1、是促进学校发展、实现有效教学的重要保证

教学是学校工作的核心，只有探索出了有利于学生知识与能力同步发展的课堂教学模式，提高学生自主学习的能力，才能在最大程度上发挥学生的积极性，促进学生的成绩提升，提高全校教学水平的提高，实现有效教学。

精品文档

2016

1 / 5 小学生自主阅读能力培养的研究开题报告

课题名称：小学生自主阅读能力培养的研究

负责人：

所在单位：

课题研究的背景和意义

一、课题研究的背景

1.新课标的要求

新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。九年课外阅读量应在400万字以上。”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。

2.学生的阅读现状

我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。 精品文档

2016

2 / 5 3.学生和教师成长的共同需要

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。

二、课题研究的意义

1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。

2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。

1 《培养中学生英语阅读能力的研究》

开 题 报 告

黑鱼泡镇中学 李敬怡

一、 课题提出背景

1. 新课改要求侧重培养学生英语阅读能力。

英语新课程改革重点在于改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。明确侧重培养阅读能力。

2. 中学生英语阅读能力薄弱

据研究表明，中学生中普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象的主要原因是当前培养阅读能力的过程中存在着几方面的缺陷。

一是落后的教学思想和方法。表现在过多地强调语言知识的传授，将阅读训练课的课程目标浅定在知识目标这一基础层面，而忽视了能力和情感的培养。只让学生被动地接受一些词汇、语法知识，忽视了阅读技巧和方法，忽视了被阅读材料所表达的信息，使得学生的阅读成为“只见树木，不见森林”的阅读。这样的教学束缚了学生英语思维和阅读能力的发展与提高。

另一方面，语言因素限制了英语阅读能力的提高，语言因素就是指单词、短语、习语、语法规则等。一般来说，一定的语言知识是形成一定语言能力的基础，知识与能力是相互对立的统一体，在培养阅读能力的过程中，两者不可偏废。

再一方面，非语言因素也阻碍了英语阅读能力的发展与提高。非语言因素包括不良的阅读习惯、不健康的阅读心理和贫乏的语言文化背景知识等。

3.阅读理解体在考试中占较大比重。

阅读理解题是中考英语分数拉开档次的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。

二、课题概念界定：