小学科学论文-浅议如何在小学科学教学中实施快乐教学通用版

实施愉快教学让学生在快乐中学习【摘要】在课堂教学的过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。

【关键词】实施愉快教学快乐学习人们常说：兴趣是最好的老师。

学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极产主动的参与学习。

因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。

例如，在教学”10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。

9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。

他神气的对0说：”你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。

”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。

看到9这样欺负0，1很不高兴。

他牵着1的手走过来对0说：”你看，如果我和0站在一起比你还要大。

”9听了非常吃惊。

那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神。

学习效果自然很好。

愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。

作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。

那么如何引导学生乐学呢？一、以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情绪状态，或者说是精神面貌，对学生的影响至关重要。

”教育实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。

”因为”教师的情感对学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。

”（摘引自潘菽《教育心理学》。

）这番话对于小学数学教学来说尤为适宜。

从许多好的教学经验中，我们同样可以深深地感受到这一点。

教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极（不是做作乃至虚伪的）的教学情感（其外在表现于教师的表情、动作、语言等方面），就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。

第1篇摘要：快乐教学作为一种新型的教学理念，旨在通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高教学效果。

本文通过对小学快乐教学实践的研究，探讨了快乐教学的具体实施方法，分析了快乐教学的优势和挑战，并提出了相应的对策建议。

一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。

快乐教学作为一种新型的教学理念，逐渐受到教育界的关注。

快乐教学强调以学生为中心，关注学生的情感需求，通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高教学效果。

本文通过对小学快乐教学实践的研究，旨在探讨快乐教学的具体实施方法，分析快乐教学的优势和挑战，并提出相应的对策建议。

二、快乐教学的具体实施方法1. 创设快乐的教学氛围快乐的教学氛围是快乐教学的基础。

教师可以通过以下方法创设快乐的教学氛围：（1）营造轻松愉快的课堂氛围。

教师应保持乐观、积极的心态，用亲切、幽默的语言与学生交流，让学生感受到课堂的温馨。

（2）合理运用多媒体技术。

多媒体技术可以将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣。

（3）开展丰富多彩的课外活动。

课外活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的综合素质。

2. 激发学生的学习兴趣（1）结合学生的兴趣点设计教学内容。

教师应根据学生的兴趣爱好，将教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在快乐中学习。

（2）采用多种教学方法。

如游戏教学法、情境教学法、探究式教学法等，让学生在游戏中学习，提高学习效果。

（3）鼓励学生参与课堂讨论。

通过课堂讨论，让学生在交流中提高思维能力和表达能力。

3. 关注学生的情感需求（1）尊重学生，关爱学生。

教师应关注学生的情感需求，关心学生的生活，让学生感受到教师的关爱。

（2）建立良好的师生关系。

教师应与学生建立平等、和谐的师生关系，让学生在信任的氛围中学习。

（3）培养学生的自信心。

教师应鼓励学生积极参与课堂活动，肯定学生的优点，让学生在自信中成长。

三、快乐教学的优势和挑战1. 优势（1）提高学生的学习兴趣。

科学教师快乐教学的探索与实践近年来，随着技术的发展和繁荣，科学教育得到了越来越多的关注。

作为一名科学教师，快乐教学的探索与实践已经成为现代教育不可避免的趋势。

在这篇文章中，我们将探讨科学教师快乐教学的探索与实践。

快乐教学，指的是一种积极的、生动的教学方式，让学生感受到快乐和乐趣。

在科学教育中，快乐教学的重要性不言而喻。

快乐教学能够让学生在轻松的环境中学习，更容易吸收知识，同时提高学生的兴趣和积极性。

那么，如何进行科学教师快乐教学探索与实践呢？首先，科学教师需要学会利用现代科技手段，如多媒体、网络等，来丰富自己的教学资源。

通过利用多媒体技术，科学教师可以将教学内容更直观地呈现给学生。

同时，网络资源是一个非常丰富的资源库，科学教师可以利用这个资源库来丰富自己的教学内容，加强课堂互动和交流。

其次，科学教师需要创造有趣的教学氛围。

教学氛围是教学质量的关键因素之一，因为学生往往根据自己的情绪来进行学习。

由于科学的本性比较抽象，因此，科学教师可以利用一些生动、具体的例子来更好地讲解科学知识，激起学生的兴趣和好奇心。

再次，科学教师需要尽可能地使学生参与到课堂中来。

通过组织小组讨论、学生演讲等活动，可以让学生更好地掌握知识点，同时也可以提高学生的自我表达和批判性思维能力。

同时，科学教师还可以通过游戏的方式来激发学生的兴趣和主动性。

游戏是一种非常有效的教学方法，因为它能够激起学生的好奇心和动力，同时也能够让学生运用自己的想象力和创造力。

最后，科学教师需要关注学生的情感和人性需求。

学生往往是情感丰富的，他们需要被认同、被理解和被关心。

因此，科学教师在教学过程中需要采取一些措施来满足学生的情感需求，比如说对他们进行夸奖和鼓励，及时给予反馈等。

在快乐教学的探索和实践中，科学教师需要全面考虑学生的需求，并且要学会灵活应对不同的情况和需求。

只有这样，才能真正实现快乐教学的目标，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识、享受成长。

快乐教学一定会成为未来教育的趋势，让我们一起来探索和实践吧！。

如何实施小学科学课快乐教学发表时间：2020-12-24T11:23:51.777Z 来源：《中国教师》2021年2月作者：黄定军[导读] 小学的科学课，以培养小学生的科学素养为目的，使学生通过亲身实践、探究的过程，激发学生热爱科学、崇尚科学的积极性，提高学生研究问题的能力，体验到科学课中解决问题的乐趣。

黄定军犍为县榨鼓中心小学【摘要】小学的科学课，以培养小学生的科学素养为目的，使学生通过亲身实践、探究的过程，激发学生热爱科学、崇尚科学的积极性，提高学生研究问题的能力，体验到科学课中解决问题的乐趣。

【关键词】小学科学课堂快乐中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-052-01美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”学生的大部分时光都是在学校中度过，而课堂又是学生学习的主战场。

科学课作为小学的一门基础学科，只有让学生真正参与科学课堂学习，他们才能真正地从科学课中体验到学科学的乐趣。

，如何在科学课堂上让学生感受科学的快乐。

我就以这些年来在教学中体验和感悟表述如下：一、言传身教中感受快乐教师面对各种各样的学生，教师的一言一行都会影响到学生。

即使教师的心情再糟糕，也不要把不良情绪带给学生，而要让快乐充裕课堂。

课堂上语言要精炼简洁，妙语连珠，吸人眼球，这样就能抓住学生的心。

科学课在课前必须进行充分的准备，这样上课才能水到渠成，应对突发事件。

我就是要给学生这样的印象：“科学老师怎么懂的那么多？！”让学生打心眼里喜欢上你的课。

二、兴趣是快乐的源泉科学这门学科实践性极强，要学好科学课，就必须认真观察，动手实践。

常言到：“兴趣是最好的老师”。

要让学生认为学习科学并不是件难事，首先就是让学生要对这门学科产生浓厚的兴趣，只有这样学生才会学习科学。

所以，为学生创设一个快乐的科学课堂，让他们在科学课上领略科学的魅力，感受学科学的快乐。

小学科学课堂教学小学科学课堂教学是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要途径。

通过科学课堂教学，学生可以学习到基本的科学知识，掌握科学探究的方法，培养科学思维能力，形成科学的世界观和价值观。

本文将从小学科学课堂教学的意义、目标、内容和方法等方面进行探讨。

一、小学科学课堂教学的意义小学科学课堂教学对于学生的全面发展具有重要意义。

科学课堂教学可以激发学生对科学的兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。

通过观察、实验、探究等活动，学生可以亲身体验科学的魅力，感受到科学的乐趣，从而更加热爱科学，主动学习科学。

科学课堂教学可以培养学生的科学思维能力。

在科学课堂教学中，学生需要运用观察、比较、分类、推理、假设、验证等方法进行科学探究，这些方法有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

再次，科学课堂教学可以培养学生的实践能力。

科学是一门实践性很强的学科，通过实验、制作、观察等活动，学生可以亲自动手操作，培养动手能力和解决问题的能力。

科学课堂教学可以培养学生的科学素养。

科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神等方面，通过科学课堂教学，学生可以掌握基本的科学知识，学会科学探究的方法，形成科学的世界观和价值观，从而成为具有科学素养的现代公民。

二、小学科学课堂教学的目标1. 培养学生的科学兴趣和好奇心。

通过生动有趣的科学课堂教学，激发学生对科学的兴趣，培养他们的好奇心和求知欲。

2. 培养学生的科学思维能力。

通过科学探究活动，引导学生运用观察、比较、分类、推理、假设、验证等方法进行科学思考，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

3. 培养学生的实践能力。

通过实验、制作、观察等活动，引导学生亲自动手操作，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

4. 培养学生的科学素养。

通过科学课堂教学，引导学生掌握基本的科学知识，学会科学探究的方法，形成科学的世界观和价值观，从而成为具有科学素养的现代公民。

5. 培养学生的合作精神和团队意识。

建设“和谐校园”，实施快乐教育方咀小学杜蔚创设“快乐教学”是非常有必要的。

让学生在快乐中学习，在快乐中生活，符合现代教育教学理念，符合学生成长规律，既能促进学生的全面发展，也能提高教育教学效益。

随着课程改革的进一步深入，新课标和新教材对小学教学提出了新的要求。

教师的教学思想和教学方法也应该有新的改变。

教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。

那么，建设“和谐校园”，实施快乐教育，作为一名教师，应该怎么去做呢？一、“快乐教学”对教师素质的要求1、教师应保持积极的心态与情绪快乐是情感的体验，是推动学生学习的动力，是教师组织教学，调控情绪的积极心理，是成功教学的首要条件。

用积极的情绪会感染学生，例如灿烂的笑容，愉快的心情，积极的情绪下绘声绘色的讲课，都会使学生充满快乐。

上课之前，应调节好自己的情绪，以饱满的精神状态走上讲台。

此时，你会觉得自己不像是在上课，而是在和孩子们聊天、游戏、沟通、畅谈……学生们思维敏捷积极与你配合，课堂气氛会变得非常活跃，使得一节课在轻松愉快的氛围中度过。

2、教师应利用充足的时间进行备课俗话说“凡事预则立，不预则废”，教学活动更是如此。

充分备课可以使教师对于课堂教学有一个理性的思考和整体的安排，这也课堂教学有效取得实效的基本保障。

假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。

大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。

所以，备好课是上好一堂课的关键。

3、教师应体现个人足够的人格魅力作为一名教师，应用自己的语言、动作及神态体现自己的人格魅力，在和谐、融洽的氛围中激发学生的学习兴趣，为学生营造积极的心理氛围，也就是建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激发和鼓励。

例如：面对不爱发言的学生，针对不同层次特点的学生给予不同的激励性语言，例如：“你来试一试行吗？”、“你很有勇气”、“你的表现非常好”、“你在看我，你准备好了，你来说一说”等等。

让小学生在快乐中学习《科学》摘要〕小学《科学》课程是面向全体少年儿童学生，普及科学知识，树立少年儿童科学观，从小受到科学熏陶的一门重要课程。

在小学阶段要教好《科学》课程一定要结合少年儿童的认知心理，让小学生在快乐之中学习好《科学》。

〔关键词〕小学科学认识快乐教学合作学习我们已经迎来了新时期素质教育的大好时代。

面向“信息网络”时代，引导小学生学习《科学》课程十分重要。

如何在小学阶段让我们的青少年学生、少年儿童真正学习好《科学》这门课程呢？由于小学生年纪小，天性天真活泼，从教育学、心理学之角度出发，我们应依据少年儿童认知心理，以快乐教学，寓教于乐的生动活泼、受少年儿童喜爱之方式开展《科学》教学，这才符合小学生学习《科学》的教学特点。

教好小学《科学》是培养提高小学生素质的教学任务，是培养新时期接班人的需要。

1 在研究《科学》课程的教学之中，提高快乐教学的深识《科学》课程是一种引导学生学习科学、运用科学的启蒙教材，能否上好小学阶段的《科学》课程，是关系到小学生能否具备科学素质，今后能否担当社会主义建设事业接班人的大事大非的问题。

那么，我们在《科学》教学之中如何施教呢？当然，最好的方法是开展寓教于乐的教学方法。

1.1 从少年儿童的认知心理分析看：小学生大多处在少年阶段，他们的心理还是属于幼稚心理。

心理学认为，要让少年儿童的认知心理接受知识，关键要靠快乐。

因为快乐是儿童的天性与心理属性。

只有依靠寓教于乐的教学才能激发起少年儿童的愉乐与兴趣。

1.2 从少年儿童吸收知识的认识心理来看。

少年儿童的自知心理只能吸引知识浅、愉乐性强的知识，那种深奥、死板，抽象的知识，少年儿童的心理，智力无法吸收。

因此，我们采用寓教于乐的形式开展《科学》教学，是一种最好的，最合乎少年儿童心理认知的教育方法。

2 依据《新课程标准》，结合小学生特点，让小学生快乐学习《科学》2.1以趣味性的引导介绍《科学》课程。

《科学》课程往往是一本一本严肃、规范的读本。

“快乐教学法”在科学科中的运用实施方案为了深入开展“快乐教学法”在学科中的应用，积极提倡教学过程中的自主学习、探究学习，以及教师运用生动、活泼的教学艺术进行教学，达到让教师乐教，学生乐学的目的，结合科学科特点和教师实际，特制订本实施方案。

第一阶段：“快乐教学法”的学习领悟阶段（2016年10月-2017年1月）认真学习学校教务处印发的《快乐教学法实施方案》，明白“快乐教学法”的起源、意义、具体步骤、实施方法等，掌握基本的“快乐教学法”内涵，深入研究“快乐教学法”中的“快乐”的具体含义，避免肤浅理解，找到推行“快乐教学法”的具体途径，不停留在简单的、单一的教法上，结合自己的实际情况，对照“实施方案”，找出自己与“快乐教学法”一致的地方，揉和“实施方案”中我们欠缺的步骤、环节，把经验和新理论相结合，形成特色教法。

第二阶段：科学科“快乐教学法”确立阶段（2017年3月-2017年7月）确定教法科学科“快乐教学法”的具体模式后，让科学科教师试讲，找出不足，全体科学科教师开始研磨，对快乐教学法的具体环节定型：一、分析教材，深挖“快乐元素”；把握教材，掌握必要的教学方法；分析学生，做好引导准；博闻多学，处理课堂应激；精心组织，让课堂张弛有度；这是教师做好课堂教学，充分实施“快乐教学法”的基础，所以我们要知道该做什么，该如何做，共同探讨有效地教法。

二、快乐起航快乐起航是一次美好的旅行开始；老师创设情境，生动有趣地导入新课，精心设计导入语，引发学生好奇心，如果在导入新课的过程中，科学地设计好引导方法，激发起学生的学习兴趣，使学生在新课一开始就产生强烈的学习兴趣，那么整个教学过程就有了一个良好的开端。

导入方式有很多种，例如趣味性导入、实用性导入、实验探究与猜想导入等。

关键是将学生的注意力引导到课堂上来，就能使学生很快进入“学习角色”。

三、快乐体验快乐教学的最佳效果与良好的课堂氛围分不开。

好的课堂氛围应该与学生的学习情绪和教学内容的情感一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地。

引导学生在科学的探究中体会快乐科学是一门让人充满好奇心和探索欲望的学科，在科学的探究中，学生们不仅可以学到知识，还可以体会到探索的乐趣和成就感。

在现实中，很多学生对科学学习并不感兴趣，甚至觉得枯燥乏味。

作为教师和家长，我们需要引导学生在科学的探究中体会快乐，让他们真正喜欢上科学学习。

我们需要激发学生的好奇心。

好奇心是推动科学发展的动力之一，也是每个学生内在的天性。

教师要善于引导学生发现问题、提出问题，调动学生的好奇心和求知欲。

在学生们提出问题的时候，要及时给予鼓励和肯定，激发他们对问题的兴趣。

可以放一些与课程内容相关的谜题或难题，让学生们去思考和解决，体会到发现问题和解决问题的乐趣。

我们需要为学生创造良好的实验环境。

实验是科学探究的重要方法之一，也是学生学习科学知识和探索科学规律的重要途径。

我们可以为学生设计一些简单而有趣的实验项目，让他们亲身参与从中发现科学的奥秘。

在实验过程中，要鼓励学生发挥想象力和创造力，引导他们提出自己的想法和观点，从而激发他们的学习兴趣。

我们还可以通过科学实验室和实验工具来激发学生的学习兴趣。

在实验室中，学生们可以亲身感受科学实验的乐趣和成就感，这对于他们学习科学知识和培养科学精神都有着重要意义。

我们可以组织学生去实验室进行科学实验，让他们亲自操作实验仪器，观察实验现象，从而体会到科学探究的乐趣和快乐。

我们还可以通过科学游戏和科学竞赛来激发学生的学习兴趣。

科学游戏是一种融合了科学知识和游戏性质的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，提高解决问题的能力。

与此还可以组织学生参加各类科学竞赛，这不仅可以锻炼学生的科学创新能力，还可以让他们在比赛中感受到胜利的喜悦和成就感，从而激发他们对科学学习的兴趣。

在引导学生在科学的探究中体会快乐的过程中，教师和家长们也需要给予学生足够的支持和鼓励。

在学习科学知识和进行科学探究的过程中，学生们难免会遇到各种困难和挫折，这时候教师和家长们就需要及时给予帮助和支持，鼓励学生勇敢面对困难，永不放弃。

浅谈快乐教学在小学教学中的尝试 快乐教学就是从数学教学的特点出发，采用生动活泼的教学方法，让学生在快乐的情绪中通过丰富新颖的教学内容，不断获得新的知识，享受成功的喜悦。正如古人所说的“知之者，不如好之者，好之者，不如知乐之者”就充分阐明了这一点。近年来，我紧紧抓住“快乐”不放，把“乐”学贯穿于教学的各个环节，即寓教于乐之中，取得明显的教学效果，其主要做法就是： 一 设计导语，激发求知欲 低年级的学生具有十分强烈的求知欲，对新知识有一种奇特的神秘感，如何正确地使知识的诱惑力变为学生学习的乐趣，在教学中我把握住学生这一心理动态，注意创设疑点，逐步引导学生联想、对比、 推理、 步步设疑引导，不断创设情境，激发学生的学习兴趣，把枯燥的讲解，变为生动的探讨，使学生的学习兴趣不断转化为积极思维。例如：我在教学三年级（下册）第一单元《寄书》一课时，从学生熟悉的生活情境——“逛超市”引入，让学生觉得有亲切感，使学生不会有太多的学习方面的压力，使学生在自然而然的过程中，在看似平淡无奇的尝试里，不知不觉的掌握了小数加减法的计算方法。再如教学《镜子中的数学》一课，一开始我就从学生最熟悉的“猴子捞月”的故事引入，由月亮在水中的倒影与镜面成像的相似性很容易就将学生注意力和兴趣吸引到镜子这方面来，把他们的思绪从课间活动玩耍 的兴奋当中拉回到课堂，接着让学生找找生活中类似的现象，很自然的进入了新的学习。俗话说“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入，不仅能很快集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当做一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。 二 运用直观教具 激发兴趣 眼睛可以说是人们获得大量感性知识的窗口，对于刚入学的一年级学生来说，特别重要，因为他们对事物都有一种好奇感。因此，我在快乐教学中经常采用图片、实物等教具教学，使学生便于理解记忆，从而激发学生学习的兴趣。在教学中运用教具拼一拼、 摆一摆 、折一折、让学生积极参加，亲自实践，眼看 、耳听、 手动、 脑想、运用多种感官获得新的知识，使学生对所学的知识印象深刻，记忆牢固。例如在讲解两数相差多少的应用题时，让学生摆6朵小红花，4朵小黄花，引导学生说出红花可以分成哪两部分，理解从6朵红花中去掉和黄花同样多的部分，剩余的部分就是红花比黄花多的朵数，也就是黄花比红花少的差数。通过这样的操作和分析，使学生在头脑里形成关于这种应用题中较大和较小数的数量关系，也理解了为什么要用减法算。除此以外，还充分发挥多媒体教学的作用，激发学生的学习兴趣。例如在讲解9的乘法口诀时，用9组方块图，每组9块，用课件逐步出示在学生的眼前，这样可以把课本呆板的图形变成色调鲜明的动态图像，很直观的展示给学生，学生兴趣盎然，乐于接受，并且印象深，记忆牢，课堂效果可想而知。 三 设计游戏 强化巩固 爱好是求知欲的最大动力，也是获取知识的最大希望。要培养学生好学的兴趣，单借助以上的做法是不够的，还必须采取多种形式，开展一些内容丰富， 形式多样新颖的活动，进一步唤起学生的学习兴趣，在快乐中获取知识。特别是在课堂练习中开展游戏活动，能把学生单一、枯燥、死板的课堂练习变为生动活泼的练习巩固，而且易于再次唤起学生学习兴趣，使整个教学中学生都在欢乐中学习。如在讲求相差数的应用题时，我就在练习中设计这样一个大家都来比一比的拍球比赛游戏，由两名学生担任比赛的主角，其余的一些学生担任裁判，另一些学生担任记录员。比赛开始了，参加者兴致勃勃，裁判员全神贯注，记录员紧握笔杆···比赛结束后，同学们个个激动，心情愉快。除此以外，在课堂中还设计了“对口令 、举子母卡、找朋友、 赛赛看谁无错题”等活动，这样做大大激发了小学生的学习兴趣，使学生始终保持着欢乐的情绪获取知识，巩固知识，进一步拓展学生的思维空间。 总之，让学生在体验和思考的过程中获得成功，是学生精神的冲突力。主动去发现，构建知识平台，比教师生硬的传授给学生的知识要好得多，更重要的是在这样的快乐体验中，学生逐渐地学用数学思维的眼光来观察身边的生活，解决自己的实际生活问题。