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新时期小学语文作文教学策略探究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的不断发展和教育教学理念的更新，小学语文作文教学也在不断变革和完善。
传统的语文作文教学模式已经不能完全适应当今学生的需求和社会的要求，需要针对新时期的特点和趋势进行调整和改进。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学在培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力方面起着至关重要的作用。
深入探究新时期小学语文作文教学策略，对于提高学生的写作水平和素养，促进学生全面发展具有重要意义。
在现实生活中，有很多小学生在语文作文方面存在着写作能力薄弱、缺乏表达能力和创新能力的问题。
这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和学习效果，也制约了学生未来的发展和就业前景。
对于如何有效提升小学生的作文能力，需要进行更深入的研究和探讨。
本文将从新时期小学语文作文教学的现状出发，探讨相应的教学策略和方法，以期为解决这一问题提供有益的启示和帮助。
1.2 研究意义语文作文是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和创造力的重要途径。
随着社会的发展和教育教学理念的更新，新时期小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
探究新时期小学语文作文教学策略的意义重大，具体体现在以下几个方面：对于教师而言，熟悉并掌握新时期小学语文作文教学策略，可以更好地指导学生的写作实践，提高教学效果。
教师在教学实践中能够根据不同学生的实际情况和特点，有针对性地制定教学策略，提高教学质量。
对于学生而言，通过探究新时期小学语文作文教学策略，可以帮助他们更好地理解并掌握写作技巧，提高写作水平。
通过培养学生的写作能力，还可以促进其综合素养的提升，培养学生创新思维和表达能力。
研究新时期小学语文作文教学策略具有重要的现实意义和长远意义，有助于推动小学语文教学的改革与创新，促进学生全面发展。
【2000字】2. 正文2.1 新时期小学语文作文教学现状随着社会的不断发展和教育观念的不断更新，新时期小学语文作文教学也面临着一系列新的挑战和机遇。
随着新课程改革的深入推行，越来越多语文教师已经认识到了作文教学的重要价值，积极转变教学观念，优化教学手段。
但还应该看到的是，当前仍然有部分小学语文教师的思想比较僵化，受到了传统教学模式的束缚，在作文教学中只是让学生一味地去写，没有注意平时培养他们的阅读能力和语言表达能力，导致写出来的作文经常存在语无伦次的问题，缺乏逻辑性和情感性，因而教师要深入思考如何采用创新手段来提升小学生的写作水平，全面提升语文教学质量。
一、小学语文作文教学存在的问题（一）教师提供的写作素材较少当前很多小学语文教师都比较注重基础文化知识的教学，而对作文教学不是很注重，每周最多安排一到两节的课程时间来讲解，这样看似比较专业的系统训练，但实际上有效的写作指导非常少，也没有及时为学生提供充足的阅读素材。
学生们平时阅读优秀文章的时间较少，而是花费更多的精力在抄写方面，教师可以为他们优秀的素材，要求其阅读之后进行复述内容，这样效果会更好。
（二）教师的阅读选材质量不高作文其实是一种非常内敛的表达方式，每个小学生都有着自己的自尊心和隐私，但有的教师却没有顾及到学生的内心感受，对学生的作文开班级中进行公开宣读，这很有可能会伤害到小学生脆弱的内心。
（三）写作技巧普及力度差当前很多小学语文教师没有安排专门的写作课，而是把课时都用在对课文的讲解上，只是为了完成固定的教学任务，不注意写作技巧的传授，致使写作水平始终得不到提高。
二、小学语文作文教学方法的创新途径（一）创设教学情境，激发学生写作兴趣相关调查研究结果显示，多数小学生对作文有一种焦虑情绪，总是还不知道该写什么，下笔的时候非常困难，长此以往，就会将作文当做一件苦差事，再加上有些小学语文教师在评改作文时也是固定模板，并没有和学生针对作文存在问题进行深入分析，使作文教学逐渐成为形式，学生自然兴趣低下。
对此，语文教师可根据学生学习规律和心理特点创设教学情境，激发学生写作兴趣。
教师可以创新想象情境，活跃学生想象思维，想象是拓展学生写作思路的有效形式之一，教师应明确学生在写作教学中的主体地位，让学生敢于表达内心所想，将自己亲眼见到的、听到的写出来。
多角度作文训练的尝试多角度作文训练的尝试作文教学应注重引导学生多角度地积累生活素材，从自己的真切感受中去提炼文章的主题。
作文的课堂教学，是指在课堂上运用作文教学中的理论知识去指导学生的写作实践；教师在指导学生作文时，应让学生活动在自己的生活空间，教师则应在指导学生作文的过程中，着重培养学生观察生活、认识生活、理解生活、反映生活的能力。
目前，作文教学中普遍存在着两种情况：一种是指封闭式的从理论上指导学生的作文教学，它着眼于让学生应付考试，把作文训练空间完全限定在语文课堂上，偏重形式，忽视内容，一味围绕考试指挥棒转，一味训练符合应考“模式”的作文；另一种指开放式的从实践中指导学生的作文教学，这种方式着眼于提高学生整体素质，由重形式转为重内容，注重引导学生积累生活素材，强调扩大学生的信息接受量，允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题，激励学生写出个性鲜明的习作。
显而易见，后者才是作文教学的出路所在，基于此，本人也在以下几个方面作了一点尝试。
一、让学生走进大自然，培养他们健康的情感和良好的观察品格。
杜甫《望岳》诗说：“造化钟神秀。
”大自然集中了无数神奇美妙的东西。
教师要敢于破除“封闭式”的教学秩序，让学生走进大自然，去观察生趣盎然的山谷，凹凸起伏的原野；去欣赏蔷薇色的春天，金黄色的秋天；去捕捉丰富多彩的作文素材，去陶冶健康的情操。
而封闭式的课堂作文教学往往使学生充满“硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组”，“日复一日、年复一年地重复别人的思想”（苏霍姆林斯基语）。
而走进大自然的学生则不然，春天的草丛，夏日的玫瑰，秋天的柑橘，冬天的瑞雪，都会触发他们的灵感，撩拨他们的情思。
当学生置身于丰富多彩、千姿百态的大自然的时候，教师也为自己培养学生的观察品质提供了契机。
学生观察第一场春雨时，捕捉到的是自然界带来的细微变化，培养的是思维的敏捷性；学生观察到蚂蚁搬家的过程、了解搬家之初与搬家之时蚂蚁的活动特点时，培养的是思维的条理性；学生观察公园一景，欣赏到湖边的垂柳、文峰高塔的巧妙搭配给人带来的美感，培养的是思维的整体性；学生观察到桃花、杜鹃，比较它们花色、花期、花形的不同，培养的是思维的独特性。
创新性作文在小学语文新课标中的教学实践研究摘要：创新性作文在小学语文新课标中的教学实践研究，是当前语文教育中一个重要的课题。
随着社会的发展和变革，培养学生的创造力和创新思维成为教育的关键任务。
而创新性作文作为语文学科的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和思维方式具有重要意义。
关键词：创新性作文；小学语文；新课标引言随着小学语文新课标的实施和创新性作文的重要性日益凸显，如何在实际教学中将其有效地融入到课堂教学中成为了需要解决的问题。
创新性作文能够激发学生的创造力、培养他们的观察力和思考能力，进而促进学生的全面发展。
一、创新性作文在小学语文新课标中的重要性创新性作文是指在写作过程中表现出独特思维和创造力的作文形式，在小学语文新课标中，创新性作文具有重要意义。
创造力是当今社会高度重视的核心能力之一。
通过创新性作文的写作实践，小学生可以锻炼自己的独立思考能力和创造力，激发他们对问题的独特见解和创新想法。
在写作过程中，学生需要动脑筋、开拓思路，培养了独立思考和解决问题的能力，有助于他们在日后的学习和生活中更好地应对复杂情况。
创新性作文不仅仅局限于语言表达的能力，还注重学生的思辨、观察和思考能力。
在创新性作文中，学生需要通过对题材的深入思考，结合自己的观察和体验，进行综合分析和归纳，从而展示自己对于事物的理解和反思。
这种综合思维的培养有助于提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力，同时也促进了学生的批判性思维和判断力的培养。
在创新性作文的写作过程中，学生需要思考如何用恰当的语言表达自己的创意和思想。
通过不断尝试和实践，学生可以提高自己的语言驾驭能力和表达技巧，使文字更加生动、富于感染力。
这对于培养学生的写作能力和口头表达能力都具有积极的影响，也能够提高学生的交流和沟通能力。
二、小学语文新课标对创新性作文的要求小学语文新课标对创新性作文提出了一系列要求，主要包括促进思维发展、培养学生的语言表达能力以及关注情感体验和社会实践等方面。
作文教学改革的新尝试【摘要】通过结合课本教学和学生的生活进行作文训练，培养了学生的作文兴趣，提高了学生的作文水平。
然后通过各种形式的批改，促进了学生语文整体素质的提高，奠定了学生学好其它功课的基础，也带动了其它学科的学习。
【关键词】教学改革语文教学作文训练实践尝试思考在初中语文教学中，我发现这样一个不可思议的现象：学生虽是初中生，但写的作文中却常常错字连篇，用词不当的毛病也每篇必见，更不要说语意的表达，中心的体现了。
显而易见，这些同学的作文根底没有奠基牢固。
试想，没有牢固的作文根底训练谈什么正规的作文写作呢？于是，在教学之余，我进行了作文教学改革方面的尝试。
一、结合学生的学习和生活适当布置课下短文写作，强化重点句式、重点词语的练习，循序渐进地学会汉语写作，促进听、说、能力的提高我主要采用了以下几种方式进行这种课下作文训练：1、结合课本进行作文训练。
根据课文内容和出现的语法点进行命题作文。
如学习了茅盾的《白杨礼赞》，就让学生写“的礼赞”咏物作文，学习了方位词和《故乡》，便布置了《我的家》。
最初是让学生完全依照课文仿写，一段时间以后，就开始改写、扩写、缩写、续写等多种形式的训练。
如课本后练习中有阅读内容“去张新家玩”，就要求学生掌握人称的变化，直接引语的转换以及标点符号的正确使用。
假如学生表现的好，我会采用另一种形式，让学生在课上根据课文内容讲一件事或一个故事，如学了《出师表》一文，我让学生在课上讲一个有关诸葛亮的故事，这时学生可能会结结巴巴，错误百出，但我边听边纠正。
典型的错误可停下讲解后再继续让学生讲，然后让学生课后把该故事写成短文。
文章写成之后错误就少多了，可稍修改后再让学生根据自己写的文稿讲。
反复的说了写，写了说，学生就能生动而准确的写出和读出这个故事。
这种训练促进了学生听说读写的同步提高：结合课文作文，使学生能及时复习课文，学会运用所学的词语和语法知识；结合生活作文，使学生留心在生活中学习汉语、运用汉语；结合口语训练，可以帮助学生强化听说能力，使学生有更多机会训练作文水平。
以读促写：作文教学新路径思考一、以读促写的基本概念以读促写，顾名思义，就是通过阅读促进写作。
它是指在作文教学中，通过给学生提供大量的优秀范文，让学生阅读并学习其中的写作技巧、表达方式和思维逻辑，从而激发学生写作兴趣，并提高学生的写作水平。
相比传统的作文教学方式，以读促写更加注重在阅读的基础上进行写作，通过模仿、借鉴和实践，帮助学生提高写作能力。
二、以读促写的实施方式1. 大量阅读优秀范文以读促写的第一步是提供大量的优秀范文给学生，让他们在阅读中感受到作文的魅力和美好，激发写作的热情。
这些范文可以是文学作品、名人演讲、优秀作文集等，关键是要让学生在阅读中获得写作的启发和灵感。
2. 模仿与借鉴在学生阅读了大量的范文之后，可以引导他们进行模仿与借鉴。
这种模仿并不是简单地照搬范文，而是在理解范文的基础上，尝试使用相似的表达方式、修辞手法和叙事结构，从而提高学生的写作水平。
3. 反复练习古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”在以读促写的实施过程中，反复练习是非常重要的环节。
只有通过大量的写作实践，学生才能真正掌握所学的写作技巧和方法，提高自己的写作水平。
三、以读促写的优势1. 激发写作兴趣通过大量阅读优秀范文，学生可以感受到作文的魅力和美好，从而激发写作的兴趣。
相比传统的作文教学方式，以读促写更加贴近学生的实际需求和兴趣，可以更好地引导学生主动参与到写作中来。
2. 提高写作水平以读促写重视在阅读的基础上进行写作，通过模仿、借鉴和实践，帮助学生提高写作能力。
在实际的教学实践中，以读促写能够有效提高学生的写作水平，培养学生良好的写作习惯和创作能力。
3. 培养批判性思维通过阅读优秀范文和分析其中的写作技巧，学生可以培养批判性思维，提高自己的文学素养和审美能力。
这对于学生的语文学习和综合素质的提高都具有重要的意义。
在具体的教学中，可以通过多媒体教学、小组合作学习、课堂展示等形式，引导学生阅读优秀范文，并进行写作实践和反馈。
浅析小学语文五年级作文教学创新路径摘要：如今，在我国小学语文的新课标不断发展下，对老师教学的要求也逐渐提高。
在小学语文中，作文占很大一部分分值，所以作文教学是一项重点，而现阶段，学生的思想和心理都不够成熟，在思维方面有所欠缺，写作时大多是生搬硬套，语句堆砌，有的虽然词藻华丽，但毫无内容可严，缺乏真实情感，面对学生的这些问题，很多老师纷纷开始探讨作文教学的新方法。
关键词：小学五年级习作创新引言：在习作教学中，老师既要注重教学质量的提升，在45分钟有限的时间里让学生学到更多的知识，有效地提高学生的写作能力，也要在语文作文的教学中有所创新。
有的小学生写日记，也如同流水账一般，没有新颖题材，记录的生活琐事，在日记中更显枯燥乏味。
这就更加体现了创新教学的重要性，笔者根据自己的教学经验，简述作文教学创新的新路径。
1.留意生活细节，写作留意真情。
在教育改革下，现在小学语文作文命题更加偏向于生活，倡导学生在写作时流露真实情感。
那么就要求小学生，在日常的生活中，多心留意生活中的每件小事，例如，天冷多加衣的叮嘱、晚睡前的一杯热牛奶等体现父母的爱，旋转在烛光灯旁的飞蛾、风雨过后的牵牛花等让我们感叹生命的强大。
这一桩桩的小事，只要在生活中留意发现，都可以作为写作的素材。
学生可以用自己的话，将这一件件的小事，以日记或写作的形式阐述出来，表达出自己的真实情感。
学生以自己的亲身感受，运用于写作当中，流露出的情感更加真实，也更加打动读者的内心。
每个人都有写作的潜质，有的人被激发出来，如溪流、江海、奔腾不息。
有的岿然不动，如草木，还未萌芽就枯萎了。
写作是一种思考的方式，这是一种表达自我的权利，写作可以成为认知世界的途径，每个人经历不同，阅历不同，有丰富的写作资源。
通过写作发掘生命、生活、人生、历史中的真金，不写作，有多少价值，有意义的事情随风而逝，消失在时空的深处，为自己轻视，亦不为他人所知。
鼓励学生写日记，如果课业繁重的话，可以规定两天写一篇，这样既可以积累学生的写作素材，又能锻炼写作能力。
小学作文教学新方法尝试
【摘要】 作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺
天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着
手，无事可写，害怕写作文”。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于
引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。因此，
我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。
身心健康是孩子成长的关键，作为家长老师总是不可忽视地注意孩子的身
体，但对于孩子的心理健康却或多或少地缺少应有的关注。孩子的情绪状态具有
弥散性，积极的情绪能促进学生的健康成长，而消极的情绪往往会影响学生正常
的学习和生活。
一、了解孩子情绪，把握情绪特点。四年级的孩子是父母长辈的宠儿，曾经
过着衣来伸手、饭来张口的日子，曾经享受着优越的生活，而今，他们来到了陌
生的土地，开始了独立生活，更开始了与伙伴之间真正的朝夕相处！这些在家庭
里“叱咤风云”的孩子能迈好这成长的第一步吗？了解其情绪特点，认真引导好孩
子处理好许多未曾遇到的人际关系，让孩子拥有健康的情绪特征，这是寄宿学校
的班主任所应尽的责任。
孩子从单一的小学来到九年一贯制的寄宿学校，生活范围扩大了，学校成了
他们的重要生活场所，他们接触的事物日益广泛，这使他们的情绪内容也随之丰
富起来。学习中的成功与失败，同学中的友情与矛盾，师生间的融洽与抵触等，
引起他们各种各样的情绪体验，并且各种情绪体验从肤浅走向深刻。
二、关注情绪表现，及时调节情绪。孩子的喜怒哀乐常表露无遗，刚才还是
郁郁寡欢甚至哭泣流泪，可转而却早已与同学一起玩耍嬉戏，转悲为喜，破涕为
笑的情况屡见不鲜。针对不同的表现，教师都应预以高度的关注与调节，让孩子
逐渐学会调控自己的情绪，学会坦诚，更学会交往。
首先，“三思而后行”。“三思而后行”这句话几乎已人尽皆知，它对于成年人
来说也需要有足够的涵养，何况是对四年级的十岁孩童呢？但这并不意味着孩子
不知道，只要引导恰当也会有令人欣慰的表现。
班中的瑜性格倔强，脾气暴躁，与同学相处不好。这学期，这样的情况时有
所见——
师：你这样大专吼叫，不仅不尊重别人，更不尊重你自己！
生：是他先骂我，然后我才吼的！是他先错！
在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？我认为应鼓励学生多
观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生
观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力，那
么，我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中
去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学
生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢
于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是在教学中，我不断
鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆
正自己的位置。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样
以来，班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生
听”，变为“大家说，大家议。”以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。另
外，我还利用地域优势，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及
他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生
活特色和时代特色。因此我们应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由
事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动和强化
学生接受教育的信心。
另外，如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。
俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书
读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生
写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能
做到出口成章，妙笔生辉。为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个
活动坚持了两年，现在学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，
文章也显得流畅了。
其次，还应认真批阅。学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本
最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内
容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句子，
认真批点，指出精华所在，以及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作
方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。
总之，作文不能草率，方法需要每位老师细心去探索。人们常说，生活是写
作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。
学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积
累写作素材，我指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日
记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解
到外界的情况，还可以学到不少写作知识，在指导学生读书读报活动中，我还引
导学生注意品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积
累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语
言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。
