七年级生物上册：单细胞生物教案_317

单细胞生物教案优秀4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

教案要怎么写呢？牛牛范文为您精心收集了4篇单细胞生物教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

单细胞生物教案篇一一、教学目标：知识目标：1、描述单细胞生物的形态结构特点。

2、描述单细胞生物的生命活动特点。

3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

能力目标：熟悉制作临时玻片标本的方法。

教学重点：1、描述单细胞生物的形态结构特点。

2、描述单细胞生物的生命活动特点。

教学难点：举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

二、教学过程：导入新课教师活动[引言]：伴随着虫鸣鸟啼的《湖天春色图》曲，CAI出示各种单细胞生物的图片——细菌、酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。

我们知道在自然界中生活着各种动植物，还有不易见到的这些图片上的美丽生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它们的踪影。

此时此刻，它们或许就悄悄的漂浮在我们周围的空气中，但我们却看不见它们，为什么呢？学生思考[讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。

根据单细胞生物能否进行光合作用，它们又可分为单细胞动物和单细胞植物，虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。

[提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？学生活动饶有兴趣地观看这些单细胞生物。

并能区别出单细胞植物与单细胞动物。

一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点教师活动[讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。

CAI出示问题：（1）制作草履虫的临时玻片标本。

（2）使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，观察草履虫的外形以及如何运动。

（3）草履虫是植物还是动物？理由？（4）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？[观察草履虫]取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，放上少许棉纤维，置于显微镜载物台上，镜检，观察草履虫。

单细胞生物课题单细胞生物课型新授课主备人授课人授课时间教1. 学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

学2. 学生会应用显微镜观察草履虫，通过学习再次认同细胞构成生物体的目观点。

标3. 学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。

教学重点学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

教学难点学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充学生课前教师布置此项活动，学生倾听，达到资源共演讲享教一、导入新课学上节课我们学习了《多细胞生物体的组成》，过知道了许多生物体都是由细胞构成的。

其实，程在自然界中，还有一些生物体本身只有一个细胞，这就是我们这节课将要学习的《单细胞生物》。

二、探究过程( 一 ) 草履虫的形态结构特点学生两人一组。

① 练习制作草履虫的临时玻片标本。

② ②使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，对照课本中的《草履虫的形态结构图》，对比归纳草履虫的形态结构特点。

教师：巡回指导，提示制作临时玻片标本的方法步骤，观察角度等。

组织讨论，通过问题提示，鼓励与同学合作共同归纳草履虫的形态结构特点。

要提出的问题有：制作临时玻片标本时应注意些什么?怎样做才更容易成功 ?对其他同学的做法有何建议?你看到了草履虫的哪些形态结构 ?( 二 ) 草履虫的生命活动特点让学生根据课前预习，每 6 人一组分组讨论“草履虫的各部分结构起什么作用?”，然后总结出草履虫的生命活动特点，再由每组小组长发言，教师归纳出草履虫的生命活动特点。

由草履虫的形态结构和生命活动特点引申总结出单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

( 三 ) 单细胞生物对环境变化的反应观看视频“草履虫对刺激的反应”的探究。

学生 4 人一组。

尝试提出有关草履虫对各种刺激可能产生反应的问题。

1．学生第 1—5 实验小组：(1)讨论、分析、提出假设。

(2)假设：草履虫逃避食盐这种刺激。

七年级生物单细胞生物教案【7篇】七年级生物单细胞生物教案【7篇】教师要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案包含很多，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。

下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。

七年级生物单细胞生物教案（精选篇1）一、指导思想按照校长室提出的创新、跨越、品牌、发展的新要求，在新课程改革不断深入的时代背景下，适应省关于五严禁令和高考制度的不断创新，结合我校内涵发展、精品发展的要求，在道德课堂思想的指引下，围绕教学重心前置的教学改革核心思想，在本学年备课组要以新课程改革为契机，以提高课堂教学效率为着力点，以教学重心改革为突破口，以教师队伍建设、教科研能力增强为主要内容，努力提高生物学科教育教学水平，在自主、规范、创新、高效等方面加强备课组建设，充分发挥备课组在学校发展中的重要作用。

二、现状分析：1.润扬生物备课组包括三个年级，班级数多，共16个。

班级类型多，高一年级分强化班和普通班，高二年级分选修班、必修班，其中选修班有强化班和普通班，分层教学的难度大;2.从学情看，存在一批学习基础弱、学习习惯及态度差、学习能力缺乏的后进生需要帮助;3.从备课组看，本备课组现有教师五位，分散在三个年级，两个校区，给集体备课带来一定的困难;润扬生物备课组去年刚刚组建，没有固有模式可循，需要不断思考、不断创新。

三、工作目标在我校道德课堂大旗的指引下，努力追求合道德、合规律的教育思想的贯彻落实。

润扬生物备课组要努力实现以下目标：高一：1.注重基础知识的学习，努力形成规范的生物教学程序。

2.加强对学生学习兴趣的培养，对生物学习方法和学习习惯的培养;高二：1.认真完成学业水平测试的任务和要求，确保100﹪过关，努力提高达A率;2.选修班级加强对高考命题规律的研究，培养学生规范的解题能力和学习方法指导。

高三：完成复习任务，夯实基础知识和基本技能，建构知识网络，注重能力培养，有效提升高考达B率。

人教版七年级生物上册《单细胞生物》教学设计教学目标：1．描述单细胞生物的形态结构和生命活动的特点。

2．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

3．培养学生收集信息、处理信息、发现问题和解决问题的能力。

4．培养学生的科学探究精神。

5．培养学生关爱生物，关爱生命的情感。

教学重点和难点：1．草履虫的形态、结构和生理功能。

2．探究草履虫对外界刺激的反应。

教学过程：导入新课：恐龙拥有庞大的身躯，在历史上曾显赫一时，而今天却化为乌有，只有它们的化石在向人们诉说它们辉煌的历史；小小的单细胞生物，尽管形态、结构简单，却历经沧桑，繁衍生息到了今天，你想了解它们的形态结构和生理功能吗？（导入设疑让学生对单细胞生物的知识产生浓厚的兴趣。

）教师引导学生阅读课文、思考问题：草履虫的生活环境是怎样的？学生分组相互讨论，回答问题：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。

教师提供下面一段材料，供学生阅读思考：一个草履虫每小时大约能够形成60个食物泡，每个食物泡中大约含有30个细菌，因此，草履虫一天大约可以吃掉4.3万个细菌。

（1）．草履虫的主要食物是什么？（2）。

草履虫对污水处理有何作用？学生阅读资料，思考回答：（1）。

草履虫的主要食物是细菌和单细胞藻类。

（2）。

净化作用。

教师出示草履虫模型，让学生观察，并思考下列问题：（1）。

草履虫的形态是怎样的？学生观察模型，相互讨论，回答问题：（1）。

草履虫像倒转的草鞋底。

教师：你能分辨出草履虫的前端和后端吗？学生：能，钝圆的一端是它的前端，较尖的一端是它的后端。

教师：草履虫的表膜有何功能？学生：具有呼吸和排泄功能。

教师：你能结合模型，模拟草履虫的运动方式是怎样的吗？让一名学生走上讲台，拿着草履虫模型，一边旋转，一边前进。

其他学生观看，指出不当之出。

教师多媒体演示草履虫运动及内部结构的课件，引导学生观察思考：（1）草履虫由外到内包括哪几部分？体内还有哪些结构？（2）仔细观察草履虫结构图，体内食物泡是否只有一个？食物泡有何功能？（3）伸缩泡在体内的分布情况怎样？你能找出它们的.收缩与舒张有什么关系吗？有何功能？学生观察草履虫的运动，结合课本阅读，小组相互讨论，回答问题：（1）观察得出包括细胞膜（表膜）、细胞质、和细胞核；体内有食物泡和伸缩泡等结构。

七年级生物《单细胞生物》教案一、教学目标1. 知道单细胞生物的基本组成和分类；2. 理解单细胞生物的生活习性；3. 掌握单细胞生物的种类和特征；4. 了解单细胞生物对人类生产和工业的影响。

二、教学内容1. 单细胞生物的基本组成和分类；2. 单细胞生物的生活习性；3. 单细胞生物的种类和特征；4. 单细胞生物在人类生产和工业中的应用。

三、教学重难点1. 单细胞生物的分类；2. 单细胞生物在人类生产和工业中的应用。

四、教学方法1. 讲授法：重点介绍单细胞生物的分类和特征；2. 实验法：通过放大镜观察单细胞生物的形态和结构，让学生更加直观地理解；3. 讨论法：让学生自己探索单细胞生物的生活习性和应用。

五、教学过程1. 导入环节通过演示或图片展示单细胞生物，引导学生认识单细胞生物及其重要意义。

2. 知识讲解（1）单细胞生物的基本组成和分类单细胞生物是由单个细胞构成的生物体。

按形态可分为球形、鞭毛、纤毛、不规则型等，按生活方式可分为自养和异养两类。

（2）单细胞生物的生活习性单细胞生物栖息在水体中，有的在海水中，有的在淡水中生活。

它们的生活习性具有很强的适应性，有些能在缺氧的环境下生存，有些能耐受极端环境温度、盐度、酸碱度等条件。

（3）单细胞生物的种类和特征单细胞生物种类繁多，按生物学特征可分为真核生物和原核生物；按形态可分为球菌、杆菌、螺旋菌等；按生活方式可分为自养和异养两类。

（4）单细胞生物在人类生产和工业中的应用单细胞生物具有重要的应用价值，如很多单细胞生物能分解有害物质，降解污染物；有的单细胞生物可以用于食品和饮料工业、药品工业等。

3. 实验操作选择一些典型单细胞生物，放到显微镜下观察其形态和结构。

4. 思考与讨论讨论单细胞生物的生活习性和应用，让学生自主探索。

五、课后作业查阅资料，写一篇短文论述单细胞生物在人类生产和工业中的应用。

一、教学目标：1. 让学生了解单细胞生物的基本特征和常见类型。

2. 培养学生观察、分析和动手操作的能力。

3. 提高学生对生物学知识的兴趣和好奇心。

二、教学内容：1. 单细胞生物的基本特征：结构简单，整个身体只有一个细胞构成。

2. 常见单细胞生物：草履虫、眼虫、衣藻、变形虫等。

3. 单细胞生物的生活习性和生态作用。

三、教学重点与难点：1. 重点：单细胞生物的基本特征、常见类型和生活习性。

2. 难点：单细胞生物的生态作用及其在自然界中的地位。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究单细胞生物的相关知识。

2. 利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地理解单细胞生物的特点。

3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示单细胞生物的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2. 讲授新课：介绍单细胞生物的基本特征、常见类型和生活习性。

3. 互动环节：学生分组讨论，分享对单细胞生物的了解和感悟。

4. 案例分析：分析单细胞生物在自然界中的生态作用，举例说明其重要性。

5. 总结与反思：让学生谈谈对本节课内容的理解和收获，提出疑问。

6. 布置作业：要求学生课后收集有关单细胞生物的资料，加深对相关知识的理解。

7. 板书设计：单细胞生物基本特征：结构简单，只有一个细胞常见类型：草履虫、眼虫、衣藻、变形虫等生活习性：适应性强，繁殖速度快生态作用：维持生态平衡，促进物质循环六、教学评价：1. 观察学生对单细胞生物的基本特征、常见类型和生活习性的掌握程度。

2. 评估学生在小组讨论中的参与情况和合作能力。

3. 分析学生对单细胞生物在自然界中生态作用的理解深度。

七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或研究者，进行专题讲座或实地考察，加深学生对单细胞生物的了解。

2. 组织学生进行生物学实验，如观察草履虫的呼吸过程、眼虫的趋光性等，提高学生的实践操作能力。

八、教学资源：1. 图片、视频等多媒体资源，用于展示单细胞生物的形态和生活习性。

初中生物教案《单细胞生物》一、教学目标：1. 让学生了解单细胞生物的定义和特点。

2. 使学生掌握单细胞生物的主要代表生物及其生活习性。

3. 培养学生对单细胞生物在自然界中的作用和人类生活的关系的认识。

二、教学内容：1. 单细胞生物的定义和特点。

2. 单细胞生物的主要代表生物：草履虫、眼虫、衣藻、变形虫等。

3. 单细胞生物与人类生活的关系。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：单细胞生物的定义、特点及其代表生物。

2. 教学难点：单细胞生物在自然界中的作用和与人类生活的关系。

四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生对单细胞生物的兴趣。

2. 利用多媒体展示单细胞生物的图片和视频，增强学生的直观感受。

3. 采用案例分析法，让学生了解单细胞生物在自然界中的作用。

4. 开展小组讨论，探讨单细胞生物与人类生活的关系。

五、教学过程：1. 导入新课：通过提问“什么是单细胞生物？”引发学生思考，导入新课。

2. 讲解单细胞生物的定义和特点：介绍单细胞生物的概念，讲解其结构简单、个体微小、全部生命活动在一个细胞内完成等特点。

3. 介绍单细胞生物的代表生物：草履虫、眼虫、衣藻、变形虫等，展示图片和视频，让学生了解这些生物的生活习性。

4. 分析单细胞生物在自然界中的作用：通过案例分析，使学生认识到单细胞生物在生态系统中的重要地位，如草履虫对污水净化有一定的作用。

5. 探讨单细胞生物与人类生活的关系：开展小组讨论，让学生思考单细胞生物在医药、食品、环保等方面的应用。

7. 板书设计：单细胞生物定义：个体微小，结构简单，全部生命活动在一个细胞内完成的生物。

特点：结构简单，个体微小，繁殖能力强。

代表生物：草履虫、眼虫、衣藻、变形虫等。

作用：在生态系统中具有重要地位，如草履虫对污水净化有一定的作用。

与人类生活的关系：医药、食品、环保等方面的应用。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对单细胞生物定义和特点的理解。

2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中对于单细胞生物的代表生物及其生活习性的掌握情况。