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安塞腰鼓（第二课时）教学设计简介《安塞腰鼓》是我国陕北地区的一种民间艺术形式，在东汉时期便已经出现，历经千余年的沉淀和发展，具有浓郁的地方特色和独特的艺术价值。
本次教学设计的重点是结合第一课时的学习，进一步巩固学生的基本功，探究如何将基本功运用到实战当中，提高学生的综合素质。
教学目标1.感受“跳板式”击打及“缠绕式”震动的不同感觉和音效；2.掌握“六种擂法”及其旋律；3.体验“分、合、分”组合演奏的乐趣；4.了解安塞腰鼓的历史、地域背景及文化内涵。
教学内容1. 暖身活动公布上节课所学的“鼓面+拍箱+单手放将”乐曲配合，引导学生跟随音乐进行慢速模仿，让学生再次熟悉这一基本姿势。
2. 技术讲解介绍“缠绕式”震动法，引导学生用左手按住腰鼓的边缘，右手离开鼓面稍微拉开一段距离，用指尖或指节尽量快地旋动，让整个腰鼓产生持续而强烈的震动。
3. 练习基本功教授“跳板式”击打法，并引导学生用前文所介绍的“缠绕式”震动法进行练习，以提高基础节奏的鲜明和清晰度。
4. 引导创造试探性提出问题：“是否有比‘鼓面+拍箱+单手放将’更多元化的演奏方式？”开放式思考，引导学生探究和创造新的演奏方式。
5. 耳朵训练学习“六种擂法”，引导学生认真聆听、辨别，以及对组成乐曲的基本元素进行分析和归纳。
6. 组合表演引导学生依照“六种擂法”，并使用前文所学的“缠绕式”震动法进行表演排练。
要求表演时，遵循分、合、分的组合原则，形成旋律和鸣奏的效果。
7. 了解文化通过介绍安塞腰鼓的历史、地域背景及文化内涵，让学生更好地理解和欣赏这一民族艺术形式，提高历史文化素养。
教学方法1.板书法2.演示法3.体验法4.引导式提问5.互动式教学6.反思式教学教学评估1.观察学生的学习情况，判断是否听懂了讲解内容；2.注重基础功练习时的正确性和协调性；3.注意学生的练习态度和表演效果；4.学生对于引导创造的提问是否有积极响应。
教学心得本次教学设计的一个特点就是注重基础训练，发挥基础作用的同时又要思考如何创新，让学生更好地体会安塞腰鼓的魅力和独特性。
安塞腰鼓第二课时1、“审美体验”是阅读教学的“最高境界”，本节课力求在“诗意”与“歌韵”上突破，激发学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解，教学中试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会，这样，充分调动学生已有经验成为一个关键所在。
如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。
而反复读则是解决问题的一种很好的方式。
3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力；学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。
一、教学目标：知识与能力：1、理解排比句、短句等对表达感情，增强语势的作用。
2、感受本文所抒发的生命律动的激情。
3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
过程与方法目标反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。
情感价值态度观体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
二、教学重、难点：1、把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
2、品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。
三、教具准备：相关课件课前听《黄土高坡》一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们知道安塞地处黄土高原，自古以来是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地之一。
安塞腰鼓就诞生在这块土地上，被誉为“天下第一鼓”。
(学生齐读课题)这节课继续走进黄土高原，继续来领略那黄塞腰鼓的独特魅力。
2、作者在文中反复赞叹安塞腰鼓的一句话是什么？二、出示自学要求：文中四次出现了“好一个安塞腰鼓”，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？请同学们认真默读课文6---17自然段，去品味品味，在你喜欢的句子旁写写你的感受。
三、交流（一）、精读6-8小节，感受火烈的舞蹈场面1、出示句一：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
第2课《安塞腰鼓》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文第七册第五单元《安塞腰鼓》，主要围绕课文第13自然段进行深入讲解。
内容包括：了解安塞腰鼓的历史背景、艺术特色及文化内涵；分析课文的语言特点，如排比、比喻、拟人等修辞手法；感悟作者对安塞腰鼓的赞美之情。
二、教学目标1. 知识与技能：了解安塞腰鼓的基本知识，掌握课文生词、短语，能流利地朗读课文，分析课文语言特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、实践等方式，提高学生的自主学习能力、表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱民间艺术，传承优秀传统文化的意识，激发他们对生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：课文第3自然段中排比、比喻、拟人等修辞手法的运用。
教学重点：安塞腰鼓的历史背景、艺术特色及文化内涵；课文的朗读与赏析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：播放安塞腰鼓表演视频，引导学生关注民间艺术，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解安塞腰鼓的基本知识，完成生词、短语的学习。
3. 课堂讲解：教师对课文第13自然段进行详细讲解，分析课文的语言特点，如排比、比喻、拟人等修辞手法。
4. 例题讲解：针对课文难点，设计典型例题，引导学生深入理解课文。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，进行课堂练习，巩固所学内容。
6. 小组讨论：分组讨论安塞腰鼓的艺术特色及文化内涵，培养学生的合作能力和表达能力。
六、板书设计1. 安塞腰鼓历史背景艺术特色文化内涵2. 课文语言特点排比比喻拟人七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，写一篇关于安塞腰鼓的短文。
答案示例：安塞腰鼓是我国陕西省安塞县的一种民间舞蹈，历史悠久，独具特色。
表演者身着民族服饰，腰系腰鼓，边击边舞，鼓声铿锵有力，舞姿粗犷豪放。
安塞腰鼓寓意着丰收和喜悦，是中华民族优秀传统文化的瑰宝。
2. 拓展延伸：收集其他民间艺术资料，了解其历史背景、艺术特色和文化内涵。
第2课《安塞腰鼓》教案(精选教案：第2课《安塞腰鼓》一、教学内容教材章节：第2课《安塞腰鼓》详细内容：本课将介绍安塞腰鼓的起源、历史、表演形式和文化内涵。
学生将学习安塞腰鼓的基本节奏和表演技巧，并欣赏一些经典的安塞腰鼓表演视频。
二、教学目标1. 学生能够了解安塞腰鼓的起源和历史，知道它是中国传统文化的重要组成部分。
2. 学生能够学习并掌握安塞腰鼓的基本节奏和表演技巧。
3. 学生能够通过欣赏安塞腰鼓表演，提高对传统文化的欣赏能力。
三、教学难点与重点难点：安塞腰鼓的节奏变化和表演技巧。
重点：学生能够掌握安塞腰鼓的基本节奏和表演技巧。
四、教具与学具准备教具：计算机、投影仪、音响设备、鼓槌、鼓。
学具：学生笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：教师通过播放一段安塞腰鼓表演的视频，引起学生的兴趣，然后简要介绍安塞腰鼓的起源和历史。
2. 讲解：教师讲解安塞腰鼓的基本节奏和表演技巧，让学生了解腰鼓舞的韵律和节奏感。
3. 示范：教师示范安塞腰鼓的基本节奏和表演技巧，让学生跟随教师一起练习。
4. 练习：学生分组练习安塞腰鼓的基本节奏和表演技巧，教师巡回指导。
5. 表演：学生分组进行安塞腰鼓表演，其他学生观看并给予掌声。
六、板书设计板书内容：安塞腰鼓起源：中国传统文化历史：传统民间艺术表演形式：腰鼓舞节奏：基本节奏和变化技巧：表演技巧七、作业设计作业题目：1. 安塞腰鼓的起源和历史是什么？2. 安塞腰鼓的表演形式有哪些？3. 请描述一下安塞腰鼓的基本节奏和表演技巧。
答案：1. 安塞腰鼓起源于中国传统文化，是传统民间艺术的一种。
2. 安塞腰鼓的表演形式主要是腰鼓舞。
3. 安塞腰鼓的基本节奏有固定的模式，表演技巧包括鼓点的变化和身体的动作。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对安塞腰鼓的兴趣很高，通过观看表演视频和实地练习，学生对安塞腰鼓的起源、历史和表演形式有了更深入的了解。
在练习过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
第2课《安塞腰鼓》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文第七册第2课《安塞腰鼓》，主要围绕第四单元“民间艺术”主题展开。
教学内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、课文结构分析以及相关民间艺术知识介绍。
具体章节为第一部分“腰鼓的历史渊源”和第二部分“安塞腰鼓的艺术特色”。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，了解安塞腰鼓的历史渊源和艺术特色。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动探究、自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱民间艺术，增强民族自豪感，激发学生传承和弘扬优秀传统文化的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文第二部分“安塞腰鼓的艺术特色”，涉及腰鼓的动作、音乐、服饰等方面的知识。
2. 教学重点：生字词的学习，课文内容的理解和分析，以及安塞腰鼓的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、腰鼓视频、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示腰鼓视频，引发学生对安塞腰鼓的兴趣，进而导入新课。
2. 初读课文：学生自读课文，解决生字词，了解课文大意。
3. 精讲课文：教师引导学生分析课文结构，讲解重点句子，学习腰鼓的历史渊源和艺术特色。
4. 实践情景：学生分组讨论，探讨安塞腰鼓的艺术魅力，每组派代表分享成果。
5. 例题讲解：针对课文内容设计相关问题，进行讲解。
6. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《安塞腰鼓》2. 内容：（1）腰鼓的历史渊源（2）安塞腰鼓的艺术特色（3）生字词七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵第二部分。
（2）结合课文内容，谈谈你对安塞腰鼓的认识。
（3）搜集其他民间艺术，进行简单介绍。
2. 答案：（1）课文第二部分。
（2）安塞腰鼓是一种具有鲜明地域特色的民间艺术，其动作、音乐、服饰等方面都表现出独特的艺术魅力。
（3）如剪纸、皮影戏、泥塑等。
《安塞腰鼓》第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味修辞手法所体现的节奏、气势与激情。
3、理解一些句子的深刻含义，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点：1．理解修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2．理解文中一些句子的深刻含义。
教学准备：ppt课件教学过程：一、激趣导入△同学们，不同的地域有不同的文化，一方水土养育一方人，上节课我们知道了在古老的黄土高原孕育着一种独具魅力的艺术形式——（指读课题：安塞腰鼓），这节课让我们一起走近这承载着黄土高原特有的地域文化气息的安塞腰鼓，请同学们看大屏幕：（播放一段介绍安塞腰鼓的视频-时长4分10秒）△看完这个视频，你觉得安塞腰鼓怎么样？（引导：震撼人心、振奋人心……不作过分停留）△是啊，即使到了现在，有着两千多年历史的安塞腰鼓依旧让人振奋、惊叹、如痴如狂！为什么呢？让我们打开课本，透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，一起去寻找答案！二、欣赏腰鼓，感悟语言△首先快速浏览课文，回答老师一个问题，“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文里总共出现了几次？（ppt出示：好一个安塞腰鼓！）△这句话在文中一共出现了四次，这在修辞上叫做反复。
（板书：反复）那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？下面老师为大家读一读这篇课文。
（范读）你们边听可以边在相应的句子旁写下感受。
△现在请你用上“好一个安塞腰鼓！你看/你听：”的开头来读读你找到的句子，按照顺序来。
（一）火烈的舞蹈1、生：好一个安塞腰鼓！你看-“一捶起来就发狠……在你的面前”△请你来品品这句话，说说你的感受。
/大家来看这里的发狠了，忘情了，没命了，他在读的时候是不是语气越来越强？其实这三个短句之间也是越来越强的层层递进的关系，先发狠，再忘情，然后没命地敲，让我们采取叠加读得方式一起读好这句话，“发狠了”第一组读，“忘情了”一、二组一起读，“没命了”大家一起读。
安塞腰鼓第二课时教学设计安塞腰鼓第二课时教学设计安塞腰鼓第二课时教学设计1设计理念：1、“审美体验”是阅读教学的“最高境界”，我力求在“诗意”与“歌韵”上突破，激发学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解，我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会，这样，充分调动学生已有经验成为一个关键所在。
如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。
而反复读则是解决问题的一种很好的方式。
3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力；学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。
教学目标：1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。
2、学习课文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。
重点难点：1、重点：后生及舞姿部分。
2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。
教学过程设计：一、复习导入1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板书）。
现在，我们再次走进“安塞腰鼓”，去感受它，去领略它，去欣赏它。
请看……2、视频播放“腰鼓表演”3、复习“舞蹈”部分（1）、出示6-7自然段师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
”生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”师引读：“黄土高原上，爆出了一场……”生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即……，使恬静的阳光立即……，使困倦的世界立即……”生齐读：“……变得燥热了，……变得飞溅了，……变得亢奋了。
”（2）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了作者，他不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读）（3）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（课题上方板书“好一个”）二、过渡、归纳1、是啊，“好一个安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，还好在什么地方？2、交流、讨论（归纳整理、相机板书：响声后生舞姿）三、精读课文9-16自然段，感悟文本（一）学习“响声”部分1、出示9-10自然段2、指名读。
第2课《安塞腰鼓》教案(精选教案：第2课《安塞腰鼓》一、教学内容1. 了解安塞腰鼓的起源和发展历程。
2. 掌握安塞腰鼓的基本演奏技巧。
3. 学习安塞腰鼓的鼓点节奏。
二、教学目标1. 了解安塞腰鼓的历史背景，知道其在民间音乐中的重要性。
2. 能够正确演奏安塞腰鼓的基本鼓点。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：安塞腰鼓的节奏变化和演奏技巧。
2. 教学重点：学生能够熟练演奏安塞腰鼓的基本鼓点。
四、教具与学具准备1. 教具：安塞腰鼓、鼓槌、音乐教材。
2. 学具：学生自备的安塞腰鼓、鼓槌。
五、教学过程1. 引入（5分钟）：教师通过展示图片和播放视频，向学生介绍安塞腰鼓的起源和发展历程，激发学生的兴趣。
2. 讲解（10分钟）：教师讲解安塞腰鼓的特点和演奏技巧，包括鼓点的节奏和动作要领。
3. 示范（5分钟）：教师进行安塞腰鼓的示范演奏，让学生直观地感受和理解演奏技巧。
4. 实践（15分钟）：学生分组进行实践，教师巡回指导，纠正学生的错误和不足。
5. 合奏（10分钟）：学生分组进行合奏，培养合作意识和团队精神。
6. 展示（5分钟）：每组学生进行展示，分享学习成果。
六、板书设计安塞腰鼓起源和发展历程特点和演奏技巧鼓点节奏和动作要领七、作业设计1. 描述安塞腰鼓的起源和发展历程。
2. 阐述安塞腰鼓的特点和演奏技巧。
3. 编写一段安塞腰鼓的鼓点节奏。
答案：1. 安塞腰鼓起源于中国陕西省安塞县，历史悠久，发展于明末清初。
它是中国民间音乐的一种重要形式，具有鲜明的地域特色和民族风格。
2. 安塞腰鼓的特点是节奏明快、激昂，鼓点变化丰富，演奏技巧包括鼓点的节奏、动作要领等。
3. 一段安塞腰鼓的鼓点节奏：小鼓：X X X X X X X X X X X大鼓：O O O O O O O O O O八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过介绍安塞腰鼓的起源、特点和演奏技巧，使学生对安塞腰鼓有了更深入的了解。
2024年第2课《安塞腰鼓》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级下册第六单元第2课《安塞腰鼓》，主要内容包括：课文阅读理解，分析课文内容，体会作者对安塞腰鼓的描绘和赞美；学习课文中的重点词汇和修辞手法；了解安塞腰鼓这一民间艺术形式。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对安塞腰鼓的赞美之情。
2. 学习并掌握课文中的重点词汇和修辞手法，提高语言表达能力。
3. 了解安塞腰鼓的历史背景和艺术特点，培养对民间艺术的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的修辞手法理解和运用；安塞腰鼓的艺术特点。
2. 教学重点：课文内容的理解和分析；重点词汇和修辞手法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文预习资料、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放安塞腰鼓的视频，让学生初步感受其激情四溢的氛围，激发学习兴趣。
a. 课文主要描绘了哪些场景？b. 作者通过哪些修辞手法表达了对安塞腰鼓的赞美？c. 安塞腰鼓有哪些艺术特点？3. 课堂讲解：针对学生的疑问，进行课文内容的详细讲解，分析课文中的修辞手法和重点词汇。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析修辞手法，并进行仿写练习。
5. 随堂练习：根据课堂所学，设计相关练习题，巩固知识。
六、板书设计1. 课题：《安塞腰鼓》2. 主要内容：a. 场景描绘：腰鼓表演、观众反应b. 修辞手法：比喻、拟人、排比、设问c. 艺术特点：激情四溢、节奏鲜明、动作优美七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课堂所学，运用修辞手法，仿写一段描绘安塞腰鼓的文字。
b. 查找资料，了解安塞腰鼓的历史背景，下节课分享。
2. 答案：a. 示例：安塞腰鼓，如狂风暴雨般激情四溢，那铿锵有力的鼓点，仿佛是勇士们勇往直前的脚步，令人振奋。
b. 学生自行查找资料，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课的教学过程，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，及时调整教学策略。
《安塞腰鼓（第二课时）》教案基础过关全练1.【新独家原创】阅读下面文字,完成文后题目。
一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜．( )背响鼓的后生,如百十块被强zhèn 不断击起的石头,狂舞在你的面前。
骤．( )雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风资。
黄土高原上,bào出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(1)给文段中加点字注音,根据拼音写汉字。
斜．( )背骤．( )雨强zhèn bào出(2)文段中有错别字的一个词语是,这个词语的正确写法是。
(3)文段中画线语句运用了的修辞手法。
2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是( )A.只有大彻大悟．．．．、具有大智慧的人才当得起这个称号。
B.《流浪地球》中主人公点燃木星的过程惊心动魄．．．．。
C.垃圾的恶臭不时飘进房里,男生公寓楼的脏乱环境令人叹为观止．．．．。
D.这支乐曲,旋律急促,气势宏伟,在高潮时戛然而止．．．．。
3.【学科素养·语言运用】【新独家原创】下列句子有语病的一项是( )A.安塞腰鼓素以粗犷豪放、刚健雄浑著称。
B.作者不仅表现了安塞腰鼓的力量之美,更表现了西北高原人民的精神面貌。
C.在学习中,我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。
D.通过观看安塞腰鼓的表演,我领略到了西北汉子的豪迈激情。
4.【学科素养·思维能力】对下列句子使用的修辞手法判定有误的一项是(Y8201002)( )A.紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过。
(拟人)B.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
(比喻)C.容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
(反复、排比)D.多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
(烘托)能力提升全练5.(2023陕西临潼期中,10—14)阅读下面文字,完成文后题目。
《安塞腰鼓》第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味修辞手法所体现的节奏、气势与激情。
3、理解一些句子的深刻含义，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点：1．理解修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2．理解文中一些句子的深刻含义。
教学准备：ppt课件教学过程：一、激趣导入△同学们，不同的地域有不同的文化，一方水土养育一方人，上节课我们知道了在古老的黄土高原孕育着一种独具魅力的艺术形式——（指读课题：安塞腰鼓），这节课让我们一起走近这承载着黄土高原特有的地域文化气息的安塞腰鼓，请同学们看大屏幕：（播放一段介绍安塞腰鼓的视频-时长4分10秒）△看完这个视频，你觉得安塞腰鼓怎么样？（引导：震撼人心、振奋人心……不作过分停留）△是啊，即使到了现在，有着两千多年历史的安塞腰鼓依旧让人振奋、惊叹、如痴如狂！为什么呢？让我们打开课本，透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，一起去寻找答案！二、欣赏腰鼓，感悟语言△首先快速浏览课文，回答老师一个问题，“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文里总共出现了几次？（ppt出示：好一个安塞腰鼓！）△这句话在文中一共出现了四次，这在修辞上叫做反复。
（板书：反复）那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？下面老师为大家读一读这篇课文。
（范读）你们边听可以边在相应的句子旁写下感受。
△现在请你用上“好一个安塞腰鼓！你看/你听：”的开头来读读你找到的句子，按照顺序来。
（一）火烈的舞蹈1、生：好一个安塞腰鼓！你看-“一捶起来就发狠……在你的面前”△请你来品品这句话，说说你的感受。
/大家来看这里的发狠了，忘情了，没命了，他在读的时候是不是语气越来越强？其实这三个短句之间也是越来越强的层层递进的关系，先发狠，再忘情，然后没命地敲，让我们采取叠加读得方式一起读好这句话，“发狠了”第一组读，“忘情了”一、二组一起读，“没命了”大家一起读。
开始！△是啊，多么震憾而有力的安塞腰鼓！怪不得百十个（引读）——斜背响鼓的后生，如……石头。
△这里运用了一个什么修辞手法？（比喻）△对，这篇文章运用了很多修辞手法，值得我们好好品读，下面请大家一起来看第六自然段的后面几句。
（ppt出示）2、生：好一个安塞腰鼓！你看-骤雨一样……强健的风姿。
△很好，你找到了第六自然段里的句子，读完这些句子，有什么感受与体会？（安塞腰鼓/鼓声的雄浑激越，豪放火烈……）△（ppt出示）让我们一起来感受感受，齐读这段话。
（简单评价朗读）△看大屏幕，这里运用了什么修辞手法？（排比。
比喻可能说不出）自己先读一读，有什么感觉？（ppt出示：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
）（生自由读后指名说：很有节奏感；读着很有力、有气势……）△那么如果老师这样改一改……（ppt出示：那急促的鼓点，像骤雨一样；那飞扬的流苏，像旋风一样；那蹦跳的脚步，像乱蛙一样；那闪射的瞳仁，像火花一样；那强健的风姿，像斗虎一样。
）△请你反复读几遍，比较比较，是否有不一样的感觉？（生自由读后指名回答）明确：更有诗意，但是力度稍欠缺。
△现在大家发现，作者在这里不仅运用了排比的修辞手法，还运用了（比喻的修辞手法），使描写更加具体形象，这比喻用得太妙，改变词语的顺序，用形式多样的修辞手法更突出安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面。
）读着诗一样的语言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――（课件出示：生读“好一个安塞腰鼓！”）（板书：火烈的舞蹈场面）△（引读）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
（转3）3、生：好一个安塞腰鼓！你看-第七节△好，首先请你根据课文内容填空。
（师读）腰鼓捶起来之前，空气是——(冰冷的) ，阳光是—— (恬静的) ，世界是—— (困倦的)（请学生坐下）但是，腰鼓捶起来了，空气（齐说）—— (立即变得燥热了)，阳光——(立即变得飞溅了) ，世界——(立即变得亢奋了) 。
作者这样写运用了一个对比的修辞手法，而会产生这样的对比是因为有了——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！（ppt出示，齐读）好一个安塞腰鼓！（二）沉重的鼓声△接下来作者又写了哪里的好？用上“好一个安塞腰鼓！你听/你看）”的开头来读读你找到的句子，自己先好好读一读。
（师下巡视）△（指名一读得较好的学生）来，让我们跟着他一起齐读课文第9、10两个自然段。
△谁来说说你的感受。
△是啊，山崖在动，心更在动，人也在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！（相机板书：鼓声的巨大力量）（ppt出示：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了；碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
）△课文中写有力的鼓声用了两段句式差不多的段落，是不是太啰嗦啦！干嘛要重复，把它放到一段里去不是更简洁吗？一起来看大屏幕，老师把它们整合在一起，请你们自己读读屏幕上的这段话和课文的9、10自然段，比较一下，你觉得运用哪种形式比较好？-（学生应该都能回答课文上好，引导其说出原因因为这样写更有气势。
）△是啊，这样两段句式差不多的句子其实运用到了一个修辞手法，叫——（反复）反复强调了安塞腰鼓鼓声的沉重，这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓！（三）茂腾腾的击鼓后生△大家看（ppt出示），这就是黄土高原。
黄土高原，一片贫瘠，一片荒凉，在这儿，种不出充满生机的庄稼。
这儿的人们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，他们生活贫穷、落后，物质上、精神上受到太多的压抑。
可是，当我们看到了这安塞腰鼓，它使你从来没有如此鲜明地感受到（ppt出示“生命的存在……奇伟磅礴的能量！”）因为这里有一群——(茂腾腾)的后生，有一群——(元气淋漓)的后生。
一起读描写后生的这几句话！（ppt出示：后生们的胳膊、腿、全身……搏击着）这里还是运用了——（排比的修辞手法），写出了后生们满满的活力！我们怎能不由衷地赞叹——好一个安塞腰鼓！好一群茂腾腾的后生！（板书：茂腾腾的击鼓后生）△老师想问大家一个问题，既然是写后生们打鼓，为什么不说“敲击”，而要用“搏击”呢？谁能来说一说。
-指名学生说（应该能答出显得更有力度，更有力量。
）作适当点评。
△请同学们轻声读读这句话，联系刚才我们看到的黄土高原与你查到的资料，好好想想，是否有新的发现？-生轻声自由读。
△同学们，后生们还要与什么进行搏击？指名说出是艰苦的环境。
△是啊，生活在黄土高原的人民，容易吗？（不容易）是啊，黄土高原常年风沙肆虐，干旱无雨，甚至被联合国教科文组织定为人类无法生存的土地，但就是在这片土地上，我们的高原人民不仅活了下来，而且世世代代，生生不息。
他们日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，用勤劳与恶劣的环境（搏击），他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠腌菜，用坚韧的意志与命运（搏击），劳作之余，他们打起安塞腰鼓，唱起信天游，用乐观向上的精神在这片土地上（搏击）！而这样的精神与力量，是谁赋予的？-（黄土高原）△是啊，只有黄土高原才能赋予后生们如此奇伟磅礴的能量！让我们一起有感情地读第13自然段！-（齐读第13自然段）△一方水土养一方人，是黄土高原养育了一个个茂腾腾的后生，黄土高原就是他们力量的源泉。
难怪作者说——引读：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（四）变幻的舞姿△那最后一个“好”，作者表现了安塞腰鼓哪方面的好呢？谁能根据板书，尝试着来概括一下？（相机板书：变幻的舞姿）△是啊，多么美妙的舞姿！多么变幻的舞姿！使每一个人都叹为观止！一组排比句，更增强了表达的气势。
让我们齐声朗读这一小节！△让人不禁赞叹：好一个安塞腰鼓！（出示ppt）好一个——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！△引读：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……一片……△艺术源于生活，又高于生活，对高原人民来说，现实可能是痛苦的，但是他们没有被压垮，而是尽自己所能地去追求属于自己的梦想和快乐，用舞姿和鼓点来寄托自己的希望和追求！他们告诉我们：这一秒不放弃，下一秒就有希望！此时此刻，老师只想说一句话，大家知道吗？（好一个安塞腰鼓！）对，真是老师的知音！三、品读结尾，体会意蕴。
激荡人心的腰鼓敲完了，作者刘成章笔锋一转，（语速稍慢）鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。
简直像来到另一个星球，耳畔传来的是一声——渺远的鸡啼。
△“渺远的鸡啼”是什么意思？刘成章为什么要这样写？这样写妙在哪里？（指名说）△明确：这是热情释放后的冷静，动静结合，以动衬静，更突出安塞腰鼓敲打时场面的热烈与震憾之感。
△一般我们什么时候能听到鸡啼？（早上）对，鸡啼预示着新的一天的开始，也预示着希望与全新的生活。
安塞人的躯体里涌动着强劲的生命力量，骨子里也充满着对生活的渴望，现在，你们觉得这种渴望能实现吗？（能）△对呀，老师也坚信肯定能实现，因为他们乐观、积极，充满斗志，坚持不懈地在奋斗！四、总结深化，拓展延伸△好，同学们，现在我们回到课堂伊始的那个问题，安塞腰鼓时隔千年，依旧让人振奋、惊叹、如痴如狂！为什么？现在你有想法了吗？△如果安塞腰鼓到江南水乡演出，是否能表演出这种气势？（应该不能，但是我们所有中国人的骨子里都有这种安塞腰鼓的精神，对吧？）△一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。
我们的祖国幅员辽阔，秀美的山河，悠久的历史，灿烂的文化，都令我们无比的自豪。
现在让我们怀着自豪的心情再次齐读课题——安塞腰鼓。
五、布置作业，下课六、板书设计14、安塞腰鼓火烈的舞蹈场面比喻鼓声的巨大力量排比茂腾腾的击鼓后生反复变幻的舞姿以静衬动。
