浅谈如何提高初中学生的英语阅读能力

河南省潢川县黄寺岗镇中学 ***邮编：****** 手机：1********** 参赛组别：初中/英语浅谈中学生英语阅读能力培养摘要：随着英语学习的不断深入，阅读能力在学生要求掌握的各项能力中显得尤为重要，但要提高学生阅读能力，学生就必须进行大量的、广泛的阅读。

只有这样通过长期不断的积累，外语水平才会有更进一步的提高。

而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。

分析了影响学生英语阅读能力的因素，提出在英语教学中不断加强对学生阅读材料，阅读策略，阅读速度，词汇积累，知识面扩展等各方面能力的培养。

关键词：学生英语阅读能力培养策略积累重视增加阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力，也是运用英语的主要能力之一。

在中、高考英语试题中，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。

因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。

尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多的承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点传授、复习、掌握和操练上，对于阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质的提高。

随着初中英语阅读量不断增加，初中学生思维能力的局限越来越成为阻碍学生提高英语考试成绩的一大障碍。

近年来完形填空题的考核已经不再以语法知识为主，而是重点考查学生对文章意思的理解，即所要填写的词只能从一定的语境中找出。

这就要求学生学会根据上下文的逻辑关系进行仔细的分析与判断。

而阅读理解题更是越来越多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括，问题的答案多数隐藏在文章的脉络之中，学生通常无法直接从字面意思中获得，必须开动脑筋、激活思维。

因此，要想在英语考试中取得高分，学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法。

和扫视等 。
４ 侧重细节 ， 、 注重推理验证 。 高考 阅读理 解题例 中， 常涉及针对 细节语义的理解 ， 察 考 学生 的推理判 断能力 。 笔者 常围绕课 本来达 Ｎ ０１ 和 培 养 学 生 这 两 种 能 力 的 目的 。 １ 练 ５ 理解升华 ， 、 提炼教育意义 。 最后一个环 节 往 往 为 教 者 所 忽 略 ， 们 以 为 英 语 课 能 让 他 学生理 解大意 ， 做几 道相关题 目， 可收兵 。 便 实 则 课 文 正 是 素 质 教 育 的 大 好 题 材 。 要 教 只 者 细 心 挖 掘 ， 能 寓理 想 教 育 、 化 教 育 于 英 就 文 语课上 ， 能使 英语学习真正与社会接轨 ， 就 并 进 而升华到 思想教育 的高度 。 笔者通 常采 用 学 生 讨 论 式 ， 让 学 生 在 热 烈 的 气氛 中升 华 即 对课 文的理解 ， 真 正得到教育 。 并
式听 写的检 测手段。
这样学生才能积极 投入 教学双边活动 。２悬 （） 念 式 。 者 可 利 用 巧 妙 设 问 、 授 背 景 或 其 它 教 讲 手段设置悬念 、 精巧导 入。３ 联 系实 际式 。 （） 有 些 教 材 本 身 内容 晦 涩 难 懂 ， 学 生 多 未 亲 身 且 体验 ， 所以很难有切 实感受。４ 触景 生情 式。 （） 只有激 发学生 美好的情 感 ， 能让学 生在真 才 正快 乐的心境下 跟随教 师的步 伐 。 者常采 笔 用音乐 、 言来感染学生 。 语 ３ 紧扣主 旨， 、 把握文脉 。 １注重首句 、 （） 尾 句 ， 纳中心大 意。 归 切入 文章 时 ， 首先 应让学 生把握 文章的 主 旨大意 。 经过 长期这 样的训 练 ， 能真正学生 做到“ 见林 后见木” （） 才 先 。２ 有机剖析 ， 把握文脉 。 笔者 在分析文章时通常 依据其内在结构 ， 根据 时、 、 、 地 人 事件发展 的

课 程 教 育 研究
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正 巩 固所 学 的音 标 ，还 可 以 开 展 写 学 音 标 竞 赛 、听 写 音 标 比 赛； 根 据 单词 写音 标 或 根 据 音 标 写 单 词 的 比赛 等 。这样 既能 提 高 学 生 们 的学 习 兴 趣 ， 又 能 巩 固他 们 所 学 的 音 标 。 总之 ， 在教学 中 ， 教师必须 要使学生 明确学 习音标 的 目 的， 抓 住 学 生 的心 理 特 点 ， 掌 握 其 学 习 的方 法 来 提 高他 们 的 学 习 兴趣 。 只有 这 样 才 能 把 英 语 音 标 教 得 生 动 、 活泼 、 有趣 ， 使 学 生投入少的时间 ， 获得更多的知识 ， 达 到 事 半 功倍 之 目的 。 功
一
【 文章 编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ １ ３ ５ — ０ １
大学生词汇量方面 ． 教 师 可 让 学 生 准 备 生 词记 录本 ， 将 难 记 和 课 外 阅读 遇 到 的生 词 积 累起 来 ； 教授学 生构词法 （ 合成法 ， 派 生法和转换法 ） 以掌 握 更 多 的词 ， 日常 教 学 中让 学 生 识 记 单 词 的 同 时记 住 它 们 的 不 同 变化 形 式 。 在 语 法 教学 上 ， 应 注 意 由易 到难 ． 逐 步推进 ， 每 个 语 法 点 配 以相 应 的 练 习 ， 既 不 能 太 难 挫 伤学 生 积 极 性 ， 又不能过于简单 ， 导 致 学 生 心 理上 的轻 视 。 再者。 了 解 中西 方 文 化 的背 景 和 差 异 。每 种 语 言 都 反 映 出使 用 该 语 言 的 国家 民 族 在 不 同 的社 会 历 史 时期 所 特 有 的文 化现象 。 语 言 教 学 离 不开 文 化 背 景 知 识 的 教学 。 后 者 为前 者 服 务 。在 阅读 中 ，学 生 往 往将 中 文 的 思 维模 式套 用在 英 文 习惯 上， 形成阅读障碍。 因此 ， 在课 堂教 学 中 ， 教 师应 穿 插 讲 述 英美 国 家 的社 会 文 化 ， 并将 中西 方 文 化 进 行 比较 ， 使 学 生 了解 两 者 的差 异 ， 这 样 不 仅 提 高 了课 堂 的趣 味 性 ， 也 使学 生掌 握 了英 语 使 用 的情 境 ， 为 阅 读 扫 除 了理 解 障碍 。此 外 ， 教 师应 鼓 励 学 生 增 加 课 外 阅读 量 ， 扩 大 阅读 面 ， 了解 不 同 国 家 的 风 土 人情 。 社 会礼 仪 和 知 识 文 化 。 培 养 阅读 时 的文 化 理解 能 力 。 三、 培 养 阅读 习 惯 。 提高 阅读 效 率 良好 的 阅读 习 惯 ， 能 够 培 养 学 生 阅 读 的 自觉 性 ， 增 进 阅 读 的 理解 和速 度 ， 提 高 阅读 效 率 。 学 生 的 阅读 习惯 需 要 教 师 的 正确指导 ， 逐 步 在 阅读 实践 中培 养 。 首先 ， 教 师 要 纠 正学 生在 阅读 中的 不 良习惯 。如 ： 在 阅读 中， 有 些 学 生 喜 欢 唇读 、 手 指 点读 、 边 读 边 翻译 、 不 弄 清 意 思 就 止 步 不前 等 ， 这 些 都会 影 响 阅读 的速 度 和 效 率 。对 此 。 教 师 应 该要求学 生默读 ， 融 入思考 ， 以意群为单位 ， 依 靠 眼 睛 进 行 阅 读， 避免头部摆 动 ， 同 时提 醒学 生 克 服 回视 的 习惯 。 并 适 当 规 定时 间。 其次 ， 教 师要 培养 学 生猜 测 生词 含 义 的 习惯 。 如 果 在 阅 读 中遇 到 生 词 就去 查 字 典 ， 势 必 会影 响 阅读 的 速度 和连 贯性 ， 影 响 对 文 章 的 整体 理 解 。猜 测 词 义 是 一 种 重 要 的阅 读 方 法 也 是 增 强 学 生语 感 ， 培 养 学 生综 合 能 力 的需 要 。 学 生 可 根 据 生 活 常识 ， 上下 文意思 ， 单词 释义和描述 ， 同 义 词 和 反 义 词 的 关 系 及 构 词 法 等 等 方 式 猜测 生词 的含 义 。 初 中生 英语 阅读 能力 的提 高 是 一个 日积 月 累 的过 程 。教 师 要 不 断 提 高 自身 的教 学 业 务 素 质 ， 充 分 调 动 学生 的 积极 性 ． 打 好 知识 基 础 ， 运 用 正 确 的 阅读 方 法 ． 养 成 良好 的 阅 读 习惯 。 从 而 使 学 生 阅读 水 平 有 实 质 性 的 提 高 。 参 考 文献 ： １ ． 中华 人 民共 和 国教 育 部 ． 英 语 课 程 标 准ｆ Ｍ１ ． 北京： 北 京 师 范 大 学 出版 社 ， ２ ０ １ １ ２ ． 宋 相成． 提高初 中生英语 阅读能 力之我见 ｆ Ｊ １ ． 开 封 教 育 学 院学 报 ， ２ ０ １ ３ ． ３ ３ （ ０ １ ） ： １ ０ １ — １ ０ ２ ３ ． 柳瑞 云． 如 何 提 高 初 中生 的 英 语 阅 读 能 力 『 Ｊ ］ ． 读 与 写

浅谈怎样提高中学生英语阅读的能力当今社会是知识的时代，各行各业发展非常迅速。

并且许多的高科技知识材料都与英语有着紧密的联系。

所以，为了能直接地、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力，英语课程标准把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。

因此初中英语阅读教学是中学英语教学中极为重要的部分。

英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。

这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。

阅读在英语学习中非常重要。

阅读既是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。

阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人在听、说、写几方面能力的形成和发展。

因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一项重要任务。

如果学生的阅读能力提高了，学生学习英语就会感觉非常轻松。

为了提高中学生英语阅读能力，培养学生的阅读兴趣非常重要，兴趣是学习最好的老师。

我经常听到很多英语老师抱怨，学生在看到英语阅读课文的时候没就打瞌睡。

我们不禁要反问一下自己，我们是否天生对任何东西都有兴趣？还是经过时间的磨练和渐渐的培养，开始对身边的某件事物产生兴趣。

那么，如果你对一件事物完全没有兴趣，你会愿意花费时间再它上面么？也就是说，我们首先要培养学生的的阅读兴趣，然后给学生一定的压力和方法，最终才能水到渠成。

学生阅读兴趣的培养，很大程度上取决于阅读材料的种类及其内容，因此要选择适合学生特点的阅读材料。

学生使用的阅读材料要贴近学生实际生活、符合学生年龄，具有时代特点，内容健康，丰富多彩。

这类阅读材料可以激发广大学生的阅读兴趣，丰富学生的想象力，调动学生学习英语、了解世界的积极性。

同时，把课文作为阅读材料，选择学生感兴趣的、融知识性和趣味性为一体的、可读性强的课外阅读材料让学生阅读，让学生感受到阅读是一种享受。

作为英语教师，在指导学生选择阅读材料时也要注意阅读材料的难易程度是否适合学生。

要做到循序渐进，以免打击学生的阅读兴趣。