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心理健康辅导记录心理辅导员：徐初梅辅导对象:王某年级四年级性别男年龄10辅导时间:2022.9问题表现:上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。
.当老师批判他，同学还击他时，毫无不愉快的表现，反而感到愉快；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，间或也有偷窃行为发生，如翻同学书包。
有时回煽动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。
全部这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
.原因分析:对于王某所显现的攻击X，我经过认真调查，觉察原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批判强化了他的攻击X；3、同学对他的不友好、不信托造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。
.辅导对策及过程:1、改变其家庭教育环境。
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关怀他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐烦开导，而不应用辱骂、殴打的教育方法。
爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的困难环境，使他从中受到一些启发。
2、采取感情导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平常受到批判、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
因此，针对王某的这种心境，我决心想方法和他沟通心理。
首先用我的热忱来换取他的信托，对待他的困惑我热心援助，对待他的忧思我热心化解，间或有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和言语不能赢得同学们的好感，应该用真心和老实来获得同学们的信托。
随后，我又对他说老师愿成为你的第—个朋友。
后来在班级活动中，我尽量给他制造施展才能的时机，援助他树立信念和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以典范教育。
学生心理健康教育辅导记录表 1心理辅导员：辅导对象陈晨班级五（3）班性别男年龄10 辅导时间 2013.1.12问题表现喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。
他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。
事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。
老师不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。
原因分析从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
辅导对策及过程（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
（4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。
如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。
刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。
第1篇一、引言随着社会的发展和教育改革的不断深入，我国教育领域面临着越来越多的挑战。
其中，问题学生现象已经成为教育工作者关注的焦点。
问题学生是指在思想、学习、行为等方面存在一定问题的学生，这些问题不仅影响了学生的个人发展，也给学校的教育教学工作带来了诸多困扰。
为了更好地解决这一问题，学校应建立健全帮教问题学生制度，切实保障学生的健康成长。
本文将从问题学生制度的定义、意义、实施步骤等方面进行阐述。
二、问题学生制度的定义问题学生制度是指学校为帮助问题学生改正不良行为，提高其综合素质，通过制定一系列的教育措施，对其实施有针对性的教育和管理，以达到促进学生健康成长的目的。
三、问题学生制度的意义1. 促进学生健康成长：问题学生制度有助于学生认识自身问题，树立正确的人生观、价值观，使其在成长过程中逐渐养成良好的行为习惯。
2. 提高教育教学质量：通过帮教问题学生，有助于改善学校的教育教学环境，提高教育教学质量。
3. 保障学校和谐稳定：问题学生制度的实施有助于减少校园不良事件的发生，维护学校和谐稳定。
4. 提升教师队伍素质：在帮教问题学生的过程中，教师需要不断学习、提高自身教育教学水平，从而提升整个教师队伍的素质。
四、问题学生制度的实施步骤1. 建立问题学生档案学校应建立问题学生档案，详细记录学生的基本情况、问题表现、帮教措施及效果等。
档案的建立有助于全面了解学生，为制定针对性的帮教方案提供依据。
2. 制定帮教方案根据问题学生档案，学校应组织教师、心理咨询师、家长等共同制定帮教方案。
方案应包括以下内容：（1）明确帮教目标：针对学生存在的问题，设定短期和长期帮教目标。
（2）确定帮教措施：根据学生问题，制定相应的教育、心理辅导、行为矫正等帮教措施。
（3）明确责任分工：明确教师、家长、心理咨询师等在帮教过程中的责任和义务。
3. 实施帮教措施（1）加强思想政治教育：通过开展主题班会、座谈会等活动，引导学生树立正确的人生观、价值观。
学困生帮扶变化情况小结范文四篇【篇一】学困生帮扶变化情况小结学困生作为素养教育实施以来对学习有困难的同学的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标志着老师对于同学差异的多层次划分。
对于老师来说，我们常常思考的是如何帮忙转化学困生，而疏忽了学困生产生的原因，因此在教育方面难免显现事倍功半的现象。
因此在教育行为、教育策略选择之前，分析学困生产生的原因就显得尤为紧要。
一、学困生成因分析1、家庭环境的影响。
基础教育的大头在农村，因此，农村中小学也就成了学困生的重灾区，这些同学的家长大多数文化素养不高或者较差，且其父母多出外打工，或忙于田间劳动，家庭教育相对滞后。
部分家长溺爱子女，对其言听计从，放任自流；部分家长的教育方法简单粗暴，习惯用怒斥和棍棒解决问题；还有的家长一贯充足子女的物欲，用物质和金钱刺激子女，却极少挂念子女的思想行，即使发觉子女显现问题，也往往把责任推卸给学校，自此对子女产生灰心的情绪，进而影响子女的学习积极性，最后导致这些同学进入学困生的行列。
2、社会原因。
受社会拜金主义的影响，一部分同学产生读书无用的念头，尤其是家庭经济情形较富有的同学，这种情况更为严重。
有的同学认为学好数理化，不如有个好父亲。
一部分同学虽然想学习，但目的不明确，最后认为读书好坏无所谓，长大可以挣钱就行。
还有的同学经不起网吧的诱惑，成天沉迷在网吧虚拟的网络世界里，从而使他们对学习失去喜好和积极性。
3、学校教育的误区。
在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今日，学校应试教育的影响有增无减，社会及一些老师对同学的评价只重分数，对学困生缺乏引导；学校生活枯燥乏味，加之老师的教育方法单一粗暴，不追究犯错原因，只是一味惩罚，公开揭短，漠视同学的尊严，结果使这些同学厌恶学校生活、抵触老师的教育，产生厌学情绪。
4、个人问题一是智商不高的孩子直接造成学习成绩落后。
二是学习方法呆板，思维狭窄的同学难以突破学习上的困难。
学校学困生情况分析6篇第一篇: 学校学困生情况分析一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单__三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习情况。
)2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。
)3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
一年级后进生辅导记录4篇一年级后进生辅导记录第1篇一、根本情况李某，女，小学五年级，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。
虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。
她不像有些同学根底扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。
她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
二、分析思考每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
从李某的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。
以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是局部青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。
不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。
对待学生不能简单、武断地下好与坏的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。
从王xx的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。
三、帮助方法在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以鼓励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。
我主要采取以下三种方法同时进行：〔一〕热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。
其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
首先，我找了几个平时和她接触比拟多，比拟好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。
其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。
学生心理辅导个案记录学生姓名：王江录班级：四年级辅导老师：陈钰时间：9月28日地点：学校心理咨询室自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1. 个人因素通过观察，我发现王江录也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。
这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。
2. 家庭因素一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。
原来王江录的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，王江录的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。
虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。
奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。
爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
王江录常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。
由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。
3. 教师因素在学校里，老师们对王江录了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。
由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。
学生个案心理健康教育辅导记录表心理辅导教师：
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行为偏差生辅导转化计划
班级：八（1）班主任：XXX
推进素质教育是现代化教育的必然趋势，实施素质教育的关键在于如何面向全体，学校在教育广大学生的同时，更应重视对行为偏差生的教育。
为此，根据学校实际特制定如下计划：
一、现状分析：
从目前学生整体情况来看，各年级、各班级均存在着不同数量的行为偏差生，他们集中表现为：一是能从各方面遵守学校的校规校纪，也能认真去学习，但成绩总是很差；二是不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。
这些学生的种种行为严重影响到教育教学工作的开展，影响到其他学生的学习，影响到学校的风气。
如何行为偏差生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
开展行为偏差生转化工作是十分重要而迫切的工作。
二、指导思想：
全体教师要树立正确的育人观。
中学教育的基本任务就是促进青少年身心全面发展的基础素质教育，也就是说，应属于为青少年身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
因此，教师要克服消极、畏难的思想，以积极的态度，科学的方法，正确对待行为偏差生，并投入到行为偏差生转化工作中来。
通过开展对行为偏差生转化工作，来达到树立优良校风、教风、学风的目的，培养学生正确的世界观、人生观、道德观，促进教育教学工作的全面发展。
三、确定对象
1、学习成绩较差，经多方努力进步不明显；
2、在校行为特别偏差，对教学秩序有严重影响；
3、家庭教育不到位，经学校教育无明显效果；
4、学生心理方面存在偏差，而导致学习或行为方面有问题的。
5、父母离异或家庭经济条件特困而学生在学习及品行方面存在问题的。
班级偏差学生档案：
学生：涛飞性别：男年龄：15
基本问题：自以为是，目中无人，骄傲自满，总是欺负同学，人际关系恶劣。
学生：利斌性别：男年龄： 15
基本问题：纪律涣散，学习成绩靠后，行为习惯差，经常和学生打架，造成恶劣影响。
学生：陇飞性别：男年龄：16
基本问题：这是一条“老鱼”，曾多次参于打架，但每次都因为没有直接参于或没有直接证据而让其漏网。
行为习惯差。
没有一点上进心。
学生：徐东阳性别：男年龄：16
基本问题：在校期间经常逃课，上网，纪律性极差，且屡教不改
四、工作制度
（1）建档立卡：确定行为偏差生，建立帮教档案，了解其学生的家庭情况与表现，分析形成原因，区分清单一在学习上差的学生及在学习、思想品德、行为习惯等方面都表现较差的学生，对这些学生要找准问题，分析原因，逐一填写行为偏差生转化表，并做好帮教转化过程记录，每学期要存档。
（2）结队认领：这些行为偏差生转化以班级为主体，在接受班主任教育的同时，实行任课教师包干帮教转化，教师可根据自己的性格、特长，实行双向选择，对他们进行跟踪教育。
（3）落实制度：落实定时辅导及谈心制度，班主任及帮教老师要定时与他们谈心及辅导功课，了解他们的学习、生活和家庭情况，掌握其思想动态、情绪变化、学习情况，并及时加以心理辅导。
（4）多方支持：要争取协调各科任教师、学校部门、学生家长、社会力量的支持。
对行为偏差生做深入细致的个别工作，落实帮教措施，促使行为偏差生转化。
（5）班级教育：要求各班有针对性地召开以理想教育，纪律和法制教育为主题的班会。
五、方法措施
1.深入了解，有的放矢。
班主任应通过家访、调查、观察、谈心等方式，深入细致地了解他们的心理特征、性格爱好、道德品行、学习状况、接触的人的品行等，作为班主任工作的第一手材料。
与他们建立感情，沟通和交流思想。
在此基础上，针对他们的某一缺点，有的放矢，进行启发诱导、批评教育。
2.贯彻发扬积极因素克服消极因素的德育原则。
转化工作要上下一致，班主任与科任教师认识要一致，步调要协调，要有共同的目标和信心。
3.尊重、热爱、信任和宽容。
班主任和科任老师要把行为偏差生当作“有病的人”需要关心、爱护，而不是歧视打击。
应引导同学们尊重、热爱、信任他们，形成转化他们的良好环境，使他们愿意到班上来，感到愉快。
4.树立正确的教育观，提高教师在特殊教育学方面的修养。
用科学的教育理论来武装教师，站在一个新高度上，对待行为偏差生的教育工作。
要强化日常行为规教育训练，知识方面要以基础补起，树立学习信心。
5.抓反复、反复抓。
行为偏差生工作有反复，也是正常现象，要有耐心。
要允许他们有反复，因为他们的不良行为是自身的不良习惯和外部的不良影响引起的，要重点分析学生出现反复的思想根源与具体错误行为的关系。
要持之以恒地关心、爱护他们。
6.要寻求家长的配合。
老师要传授给家长正确的教育方法。
把家庭、学校的力量联合起来，形成教育的合力，以取得良好效果。
7.用目标或情感等激励方法，不断提出新目标。
应做到从易到难，由浅入深，由小到大，由少到多，层层递进。
启发因发挥作用，发现闪光点，及时鼓励。
用其所长，积极引导，严格要求。
8.要发挥学生的主体作用，给他们以体现特长的机会，根据他们自身的实际，采取灵活机动的教育方法。
六、联系与反馈：
1.对帮教对象定期谈话与不定期谈话相结合，并及时做好记载。
2.做好与后进生家长的联系工作。
学校、班主任必须与行为偏差生的父母亲自见面，了解家庭情况，反映学生在校的表现，与其父母建立正常联系的方式，以、家访、请家长到校的方式，积极取得家长的配合，共同开展教育工作。
3.期中、期末两次以年级为单位，对行为偏差生进行多方“会诊”，分析研究行为偏差生的动态，并对行为偏差生作出客观的评价与鉴定。
4.每学期召开一次行为偏差生座谈会，听取行为偏差生对班级、学校的各种建设与想法。
5.班级要召开家长会，要填报家长会情况登记表，并上报家长会资料，召开家长会要精心准备，要重点突出，有针对性，要避免只讲学生学习情况，忽视学生思想品德教育、家庭教育的现象。
要利用家长会这一契机，有意识地对家长进行家庭教育的培训，使家长认识到家庭与学校教育相配合的重要性。
七、教育教学与活动
1.加强对行为偏差生思想品德、遵纪守法、行为规的教育，教育他们如何做人、做事和学习。
在管理上要措施到位，讲究方法，严明校规，使严格的管理制度与耐心细致的思想教育相结合。
在学生中要树立校园正气，坚持抵制不良习气在班级、学校中的蔓延，对违纪学生不仅要批评教育，而且要依据校规校纪，严肃处理。
即要有强硬的管理措施，又要有春雨润物的教育过程。
2.全体教师要树立正确的育人观。
遵循教育政策、法规，克服方法简单、粗暴的现象，注重家校联系沟通工作。
科任教师、班主任在处理行为偏差生问题时，不得采取赶走学生的方式，对违纪学生的处理必须逐级上报。
3.尊重、信任、平等地对待行为偏差生学生，绝不能讽刺挖苦、批评注意语言分寸和场合。
4.抓住机会、正面引导，寓教育于活动之中，充分发挥其爱好及特长，决不能因有某些问题而不让其参加各种活动、竞赛等。
5.加强考核评比，奖励先进，依靠班集体中榜样的激励作用推动后进生的转化。
6.倾注温暖，以“爱”为主，多谈心，注意保护行为偏差生的某种积极性。
7.设立“进步奖“充分肯定行为偏差生的点滴进步。
8.举办各种学习兴趣小组活动,开展各类法律、法规教育、比赛。
9.凡行为偏差生取得任何奖励，都以喜报形式寄给家长。
10.拓展行为偏差生教育渠道，尝试定期与不定期的分流教育。
11.改变学生评定办法，实行等级加评语分项评定制。
总之,行为偏差生的转化工作是一件长期、复杂、难度很大的工作，但是只要我们全体教师关注到了这行为偏差生，并切合实际的开展一些工作，形成一个氛围，总是可以逐步见到成效的。
这将有利于树立优良的校风、教风和学风；有利于教书育人思想的贯彻；有利于素质教育的深入落实；有利于教育教学质量的全面提高。
只要我们这样做了，行为偏差生转化的嫩芽总会萌发，再经过我们的精心培育，辛勤浇灌，他们一定会茁壮成长，开花结果.
黄初中行为偏差生帮教记录表
班级：八一班班主任：孔小强 2012年6月20日
黄初中行为偏差生帮教记录表
班级：八一班班主任：孔小强 2012年6月20日
黄初中行为偏差生帮教记录表
班级：八一班班主任：孔小强 2012年12月20日
黄初中行为偏差生帮教记录表
班级：八一班班主任：孔小强 2012年12月20日。
