初中地理课堂教学中板书设计的有效性

地理教学板书设计一、引言在地理教学中，板书是一种重要的辅助教学手段。

合理的板书设计能够提高学生对地理知识的理解和记忆，并激发学生的研究兴趣。

本文旨在探讨地理教学板书设计的要点和策略。

二、设计要点1. 简洁明了：板书设计应尽量简洁明了，避免信息过于繁杂和冗长。

重点内容应以清晰的字体和醒目的颜色进行标注，方便学生的阅读和理解。

2. 高度概括：地理板书的设计应能够概括地理知识的重要内容和概念。

通过简洁的文字和图表，将复杂的地理概念进行概括和梳理，让学生能够直观地理解和记忆。

3. 图文结合：板书设计要充分利用图文结合的方式，通过图片、地图、图表等辅助材料来增强学生的理解和记忆。

同时，注意图片和文字之间的配合，避免造成信息的混乱和误解。

4. 色彩搭配：在板书设计中，色彩的搭配也很重要。

明快的色彩可以吸引学生的注意力，增加研究的趣味性。

然而，在选择色彩时也要注意不要过分花哨，以免分散学生的注意力。

5. 实用性：地理板书的设计应具有一定的实用性，能够帮助学生解决问题或提供信息。

可以设计一些案例分析、实地考察等实用性强的内容，激发学生的思考和研究动力。

三、设计策略1. 规划布局：在进行地理板书设计时，要先进行合理的规划布局，确定板书所占用的空间和布局形式。

合理的布局可以提高板书的整体效果和学生的阅读顺畅度。

2. 明确重点：在设计板书时，要明确板书的重点内容，突出核心知识和概念。

可以通过字体加粗、颜色加深等方式，将重点内容与其他内容区分开来，以便学生更加关注和记忆。

3. 互动互动：合理设计一些互动性的板书内容，如填空、问题等，让学生参与其中，积极思考和互动。

这样可以增加学生的参与度和研究积极性。

4. 准备材料：在进行地理板书设计之前，要提前准备好需要的材料，如图片、地图、图表等。

同时，要做好材料的整理归纳工作，确保板书的呈现简洁、有序。

四、总结地理教学板书设计的成功与否对教学效果有着重要影响。

通过合理的设计要点和策略，可以提高学生的研究兴趣和研究效果。

提高初中地理教学有效性摘要：当前地理教师正面临严峻的挑战：课程设置、课程目标、教学手段等诸多变化，要求地理教学理念、教学方法要随之改变；地理学科普遍被学生和家长看作为副科，从课上到课下重视程度不够，学习时间不足，直接影响到教学的质量，不利于人才的培养。

所以，我认为作为初中地理教师，只有狠抓课堂教学，提高课堂教学的有效性，才能摆脱目前的困境。

实施有效教学则成为我们教师共同关注的问题。

关键词：初中地理；有效教学地理学科是中学阶段一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。

初中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。

新的教学方式强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，为了能够充分发挥学生的主体地位，形成了诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法，将以上方法落实到教学实践，要特别注意追求其有效性。

笔者认为教师应发挥其主导作用，在课堂教学中力求做到以下几点。

一、正确认识地理学科，培养学科兴趣兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。

初中地理学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的兴趣。

在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。

如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。

二、正确认识教材，合理使用教材新一轮课程教材改革，更加强调“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，强调学生素质的发展。

与之对应的教材体系随之变化：“一标多本”取代“一纲多本”。

教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多数教师所接受。

如八年级上下册讲授中国自然及分区地理，教材中内容相对较少，教学中则应有意识的充实内容，适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容。

如何提高初中地理课堂教学的有效性中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0239-01初中阶段地理学科属于非中考科目，教学任务繁重，课时相对紧张的情况下，再加上家长、学生都不很重视，如何实施地理课堂的有效教学，提高课堂效益更显得日益重要。

下面谈一谈我在地理课堂的有效教学的几点做法。

1.加强理论学习，转变教学方式从2008年起，我校就利用寒暑假组织教师学习洋思中学、东庐中学教学理念，校本学习的内容有《高效课堂》、《合作学习100个问题》等，从理论上让教师转变教学观念。

2010年我到杜郎口中学参观学习一个星期，杜郎口让我感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。

这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。

学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为”我要学”。

随后我校推行”互动教学模式”，课堂充分体现师生互动、生生互动。

课堂中我也开始转变教学方式。

2.课前准备2.1钻研教材。

我今年教的是七年级的地理，是新课改的教材，我就把旧教材与新教材进行对比，那些内容删去？那些内容是新增加的？同时我还把老课标与新课标进行比对，才能做到每节课的教学目标心里有数。

2.2学情分析。

七年级学生刚从小学升入初中，课程增多，学生不适应，教师就要选择不同教学方法激发他们的学习地理的兴趣。

比如，第一节课我问到你喜欢的歌手是谁？他是哪国人？他为什么会说汉语？还有四川人为什么喜欢吃辣？新疆人为什么喜欢大碗吃肉大碗喝酒？刚结束的伦敦奥运会是谁被称之为跑的最快的人？他是什么人种？为什么这个人种跑得快？等问题，我让学生相互讨论，让学生大胆的说出来，说错了也没事，学生也就没有顾虑，课堂的气氛马上就活跃起来。

3.编写教案我的每一个教案是在集体备课的基础上经过我反复揣摩和分析学生的实际情况在进行个性设计，我的个性设计是这样的：初中的地理是开卷考试，我就要求学生每节课都必须带上教科书、地图册、填充图册以及能力培养与测试。

提高初中地理课堂教学有效性的几点做法一、营造和谐的师生关系和宽松的课堂氛围课堂教学是一种教与学的双边活动。

要想使学生愿学地理、想学地理，就必须营建和谐的师生关系。

在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。

课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。

时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。

有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课，地理课堂概莫能外。

二、建立课堂规则，上好第一堂地理课初中地理教师，如果不能建立有秩序的课堂环境，那么课堂会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程，也将付之东流。

所以我认为，上好第一堂地理课，及时让自己的学生知道自己在课堂上应做什么和应怎么做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则这就显得很有必要了。

当学生们遵守这些规则的时候，教师能及时给予表扬，而当他们违背这些规范的时候，给予及时纠正。

如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由”他律”发展为”自律”的。

这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让我们的学生在习惯养成中终身受益。

同时也有利于我们透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。

三、注重培养学生的动手动脑能力地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。

要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。

因为，作为地理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解释地理现象、解决地理问题，从而培养学生相应的能力。

这是地理课堂教学中的重点和难点所在，也是地理课堂教学的首要。

”听不如看，看不如做”，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。

浅谈如何提高农村初中地理课堂教学的有效性【关键词】农村初中地理课堂教学有效性新课程改革要求教师提高课堂的有效性。

什么是有效性？余文森教授认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

在此，笔者就如何提高农村初中地理课堂教学的有效性，谈谈自己的几点看法。

一、改变教学观念，提高教学能力要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。

地理课教学由于受到“不中考”的影响，教师教学和学生学习的积极性本来就不高，再加上受到教学条件、教学环境、师资素质等诸多因素的影响，课堂教学水平就更低了。

这就要求农村地理教师必须改变传统观念，摒弃将学生看成是被动接受教育的“容器”，只会“唯师命是从，唯唯诺诺，无条件服从，被动接受的学舌鹦鹉”的观点，必须改变“把学生当‘观众’和‘听众’，仅靠一支粉笔、一张嘴讲课，满堂灌”的单向传导授课方式。

农村地理教师也必须勇敢地走出去，接受外面的新事物、新理念、新挑战，通过校级间的交流，或参加形式多样的观摩课、地理培训班来提高自身的素养，通过参加各种课堂技能大赛来提高自己的课堂教学能力。

此外，农村地理教师应该通过自身的学习来达到全面发展，成为一个具有开拓创新精神的新型农村教师。

二、改变教学手段要想提高农村地理课堂的教学有效性，首先要改变落后的教学手段。

农村教师要充分挖掘农村的文化资源进行创新教学。

例如，在教学一些繁杂地名、行政区的简称、河流湖泊分布等时，可以将其编成学生熟悉的歌谣或民谣，让学生进行唱诵，以加深其记忆。

如在教学《中国的地形》时，笔者把中国的高原、平原、盆地、山脉的名称谱上当地歌曲《云对宾阳人》的曲调，由于歌曲通俗易懂，学生很快就全部把这些地名记了下来。

这样，既把复杂的地理知识生活化、简单化，又能提高学生学习的兴趣，课堂效果当然就提高了。

教师也可以充分利用学校现有的教学资源，进行情景教学、直观教学。

例如，在教学《中国的疆域》时，笔者通过播放歌曲引入中国地理的学习；在讲授《中国的地形》时，笔者将当地一些学生熟悉的自然风光、地貌制成课件并配上优美的音乐，在上课前播放，引起了学生的注意，提高了学生的学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。

初中地理教学板书设计第一篇范文：初中地理教学板书设计一、学好初中地理的重要性地理学科是一门综合性很强的学科，它涉及到自然、人文等多个方面的知识。

学好初中地理，对于学生来说有以下几个重要性：1.提高综合素质：地理学科涵盖了自然、人文等多个方面的知识，通过学习地理，可以提高学生的综合素质，拓宽知识面。

2.培养地理观念：学习地理可以帮助学生建立地理观念，了解世界各地的基本情况和特点，增强对地理环境的认识。

3.提升应试能力：在中考中，地理是一门必考科目，学好地理可以提高学生的应试能力，为中考加分。

二、初中地理的主要学习内容初中地理的主要学习内容包括以下几个方面：1.地球与地图：学习地球的基本形状、地理坐标系统、地图的绘制方法等。

2.自然地理：包括气候、水文、地形、生物等自然地理要素，以及它们之间的相互关系。

3.人文地理：包括人口、城市、农业、工业、交通等人文地理要素，以及它们之间的相互关系。

4.区域地理：学习不同地区的地理特点和差异，了解世界各地的基本情况和特点。

三、学习初中地理的注意事项1.注重理论知识与实际例子的结合：学习地理不仅要掌握理论知识，还要关注实际例子，将理论知识运用到实际问题中。

2.做好笔记和总结：在学习地理的过程中，要做好笔记和总结，将学到的知识点进行梳理和归纳。

3.注重地图的运用：地理学科与地图密切相关，要熟练掌握地图的阅读和绘制方法，提高地图运用能力。

四、初中地理学习的主要方法和技巧1.思维导图法：通过绘制思维导图，将地理知识点进行梳理和关联，形成知识体系。

2.比较法：通过比较不同地区的地理特点和差异，加深对地理知识的理解和记忆。

3.案例分析法：选择一些典型的地理案例，分析其背后的地理原理和规律，提高分析问题的能力。

五、中考备考技巧1.制定学习计划：根据中考地理考试大纲，制定学习计划，合理安排学习时间。

2.重点复习：针对中考地理考试的重点内容，进行有针对性的复习，确保掌握核心知识点。

浅议初中地理课堂教学的有效性在初中课程中，有部分家长和学生认为地理课是一门副科，学不学不重要，学好学坏也不重要.这就导致了学生在学习这门科目时，出现诸如不听讲，不做笔记，甚至做其它学科的作业等现象.这有违国家课程设置精神，所以我们必须想办法来解决这些问题，提高地理课堂教学的有效性。

首先，在学生刚进入初中学习时，地理教师就应该给学生讲一讲地理学科的重要性和实用性.例如在现实生活中，地图的应用：我们去公园玩耍要用到导游图；去一个城市办理事务，要用到城市地图；去郊区游玩，要用到地形图等.学习了地理中的地图，同学们就能够更加清楚的知道如何用地图解决生活中的相关问题.同样，地理学科还为学生讲解了地球的基本情况如地球的形状、大小以及地球上的一些奇特景象，如极光、海市蜃楼、“两个太阳”等，这样让学生更加了解地理要学习的内容，使之对学习地理产生浓厚兴趣。

第二，提出适当的课堂要求。

刚进入初中的学生，还保留着小学生好动，记不住教师课堂要求的情况.所以要给学生事先讲好课堂要求。

例如针对地理学科，我们要求课前学生需准备好相关书籍和学习用品，将其它的书和物品均收到课桌里。

这样做的好处有以下几点.1、提醒学生本节课要上的是地理，要做好相应准备。

2、收下与地理无关的书籍和物品，这主要是为了在上课时避免个别学生，趁教师不注意做其它学科作业。

这一个方法是十分有用的.我上课时就一直要求学生这样，这暗示在这堂课上学生不应做与地理课无关的事情，这样就很好地提高了地理课的课堂效果。

第三，课堂教学要精致。

教师的讲课是十分重要的.如果课堂没有吸引力，学生会认真学习吗？怎样让学生有兴趣学习，那就需要教师课前精心设计教学、课上精讲，设计好相应的教学环节，利用现代化的教学用具展示地理知识，多角度吸引学生们喜欢地理课学习。

《地球的运动》这一小节知识点的教学，因为人教版和星球版教材的编写，均把它放在了初中一年级上册，而学生在此时还没有学习空间几何，所以在学习这一部分的时候很多学生没有足够的空间想象能力，在学习时十分吃力.如果我们用传统的教学方式，用地球仪来演示，不论演示多少遍，总有大部分的同学听不懂，学不明白。