教师资格考试幼儿教育心理学考点幼儿的言语新编

儿掌握代表物体整体的名称（如衣服、汽车）， 中班则要在此基础上，教幼儿 掌握代表物体各
部分的名称（如衣领、衣袖、车头、车轮、车 窗）。
第五章
幼儿的言语 怎样丰富幼儿的词汇
总之，丰富幼儿词汇应遵循由具体到抽 象，由简单 到复杂的原则，由浅入深地、 有计划、有步骤地进行。这样，久而久之， 幼儿的词汇就能越来越丰富，越来越广泛。
➢ 幼儿心理发展基本理论 ➢ 幼儿的感知觉和觉察力 ➢ 幼儿的注意力 ➢ 幼儿的记忆力 ➢ 幼儿的想象力 ➢ 幼儿的思维能力 ➢ 幼儿的言语 ➢ 幼儿的情感 ➢ 幼儿的意志 ➢ 幼儿的性格
第五章
幼儿的言语 怎样丰富幼儿的词汇
词汇是语言的建筑材料，直接影响语言 表达的质量。一个人只有掌握了丰富的词汇， 他的语言表达才能生动、准确。同时，幼儿 期是储备词汇、形成语言能力的时期，幼儿 在实际生括中常常出现因缺乏必要的词，而 语言显得平淡、简单的现象，还要借助手势、 表情与人交往。
幼儿的言语
第五章
怎样丰富幼儿的词汇
因此，丰富幼儿的 词汇，必须与事物 具体形象相结合。在幼儿观察事物的过程中 教给相应的词汇是最有效的学习词语的方法。 因为在这时候，幼儿不仅能较容易地记住这 些新词，而且也比较容易真正理解这些新词 的含义。如常识课，在教幼儿认识“水果” 时，相应地教给幼儿“果皮”、“果肉”、 “果核”、“光滑”、“粗糙”、“酸”、 “甜”等词；语言课，带幼儿观察秋天景色 时，及时向幼儿介绍“枯黄”、“飘 落”、 “枫叶”、“秋菊”、“果实累累”、“丰 收”、“沉 甸甸”、“黄澄澄”等等；在 上美工课时，也可结合幼儿接触的用具，教 给幼儿“蜡笔”、“铅笔”、“橡皮泥”、 “泥工板”、“毛笔”、“水彩”等
第五章
幼儿的言语 怎样丰富幼儿的词汇

2021年教师资格证考试幼儿教育心理学试题及答案解析1一、单项选择题1．“看见”、“听到”、“想像”、“思考”是( )。

A．心理过程B．心理状态C．个性特征D．能力倾向2．认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是( )。

A．遗传决定论B．环境决定论C．二因素论D．相互作用论3．双生子爬楼梯实验说明了儿童心理发展过程中( )的作用。

A．遗传素质B．家庭教育C．文化环境D．生理成熟4．人的心理现象划分没有包括( )。

A．注意B．动机C．心理过程D．个性A．转折期B．关键期C．危机期D．过渡期8．心理是人脑对( )。

A．客观现实像镜子一样的反映B．客观现实被动的反映C．客观现实能动的反映D．客观现实原原本本的反映9．儿童心理发展趋势和顺序( )。

A．没有规律B．根据不同个体而不同C．大致相同D．有时相同，有时不同10．“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动( )。

A．整体性的形成B．独特性的发展C．稳定性的增长D．积极能动性的发展11．孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“感知觉”活动的是( )。

A．“真香”B．“我要吃”C．“这是什么”D．“这儿有个苹果”12．儿童心理发展的关键期主要表现在( )。

A．儿童个性发展上B．儿童智力发展上C．儿童语言发展和感知觉方面D．儿童动作发展上来二、填空题1．心理过程包括______、______、______三部分。

2．心理是人脑的机能，是对客观现实的______反映。

3．______为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。

4．______使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。

2．简述学习幼儿心理学的意义。

3．简述什么是幼儿发展的关键期。

四、论述题1．试说明心理的实质。

2．试述影响儿童心理发展的因素。

3．试述幼儿活动对幼儿心理发展的意义。

答案与解析一、单项选择题1．A．感知觉、记忆、思维、想像等是人对事物的认识过程。

2014年衡阳教师考试幼儿教育心理学考点幼儿的言语为了帮助考生系统的复习教师资格考试，中公教师考试网编辑了2014年教师资格考试幼儿教育心理学重要考点，希望对您参加考试有所帮助!一、言语在幼儿心理发展中的作用(一)言语的概念言语即个人使用语言的过程，包括理解别人运用语言和自己运用语言的过程。

言语可根据表现形式分为口头言语、书面言语和内部言语等。

语言是社会现象，是人类特有的交流工具，是交流的双方共同使用的。

每个民族都有其共同的语言，是社会历史的产物。

言语和语言是两个不同而又密切联系的概念。

言语活动是依靠语言来进行的。

个人言语活动的效能，受制于他对语言掌握的程度。

同时，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且，任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。

同时，语言和言语又是不能截然分开的。

(二)言语在幼儿心理发展中的作用1.幼儿掌握语言的过程幼儿掌握语言的过程是幼儿社会化的过程。

幼儿的语言是为交际而产生的，也是在交际过程中发展的。

幼儿掌握语言的过程，即是社会化的过程。

2.言语与幼儿的认识过程语言是思维的武器，个体言语水平影响其思维的过程。

由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。

3.言语对幼儿心理活动和行为的调节作用言语对幼儿心理活动和行为的调节功能，即自我调节功能，是和其概括功能——自觉的分析综合功能密切联系的。

当幼儿能对自己认识过程中的种种因素进行分析综合时，才能对认识过程进行调节。

二、幼儿言语发展的主要特征(一)幼儿口语的发展幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音、词汇、语法以及语言表达力的发展。

1.掌握全部本民族语音幼儿在4岁左右已经能掌握全部本民族语音，只是有些发音还不准确。

2.词汇量增加，内容变化大幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。

幼儿词汇的发展，还表现在他们所掌握的词类范围日益扩大。

在幼儿词汇中，主要是意义比较具体的实词。

其中，又以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。

（一）语音 幼儿语音水平是随着年龄增长而不断提高的。三至六
岁是幼儿语音发展最重要、最迅速的时期。三岁左右的幼 儿， 由于听觉不够灵敏，还不能区分差别较小的声音； 同时，他 们的发音器官的发育尚未完善，控制发音器官
的能力较差，还不会运用发音器官的某些部分，所以有不 少声音发不准。如：常常把需要用舌根的不送气塞音“g”、 “k”，发成舌 尖音“d”、“t”，从而出现把“哥哥”说 成“得得”的现 象；常常把需要用舌尖后位的“zh”、 “ch”、“sh”，发 成舌尖前位的“z”、“c”、“s”或是 发成舌面的“j”、 “q”、“x”，从而出现把“老师”叫成 “老西”，“吃饭” 说做“七饭”的现象。幼儿对于 “n”、“l”,“r”、“l”, 还有“h”、“f”也常常分不清，从 而把“奶奶”叫做“来 来”，把“真热”说做“真乐”， 把“灰尘”说成“飞尘”。
第一章
幼儿的言语 孩子大了，自然会说话?
许多心理实验和研究都表明，幼儿言语 的发展是幼儿整个智力发展的基础，是幼儿 接受各方面教育的前提。因为，正是由于言 语加入幼儿的认识过程，才使感知对象被知 觉得更清晰、完善，使得注意有意性更强， 想象具有更大的独创性，抽象逻辑思维也得 以萌芽、发展。也正是由于言语能作为人们 交际的工具，传达思想的中介，老师与幼儿 间的交往，无论是知识技能的传授，还是道 德品质的培养，才可以成为可能。
第一章
幼儿的言语 孩子大了，自然会说话?
在幼儿园，有的老师很重视幼儿言语的 培养，通过各种方法，努力提高幼儿言语的 水平；有的老师却不以为然，认为：“小孩 大了，自然会说话，没有重视的必要。” 诚然，孩子出生后，只要他的大脑和言语发 音器官、听觉器官都健全、完善，并且是生 活在人类社会之中。可以经常与成人交往， 那么即使没人有意识地教他们，他们也能学 会说话。古代的孩子是这样，现代的孩子也 是这样；城市的孩子是这样，农村、山区的 孩子也是这样，这是事实。