领导方式和执政方式(2011秋自主选学)

全国2011年10月自学考试西方政治制度试题及答案第一篇：全国2011年10月自学考试西方政治制度试题及答案全国2011年10月自学考试西方政治制度试题及答案课程代码：00316一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．倡导将系统分析方法引进政治学的是（B）A．阿尔蒙德C．汉密尔顿 B．伊斯顿 D．帕特南2．英国宪政制度发展史上的第一个宪法性文件是（A）A．大宪章C．权利法案 B．权利请愿书 D．王位继承法3．在分权理论的发展中，强调司法独立的政治思想家是（A）A．汉密尔顿C．杰斐逊 B．洛克 D．孟德斯鸠4．西方国家选民资格必须具备实质要件与形式要件，属于形式要件的是（C）A．年龄限制C．选民登记 B．居住条件 D．国籍条件5．美国宪法规定，总统候选人必须具有的国籍资格是（C）A．取得美国国籍7年后C．具有美国原始国籍 B．取得美国国籍9年后 D．取得美国国籍14年后6．根据1958年法国宪法的规定，负责对总统选举进行监督的机构是（D）A．行政法院C．选举委员会7．现代意义上的政党最早出现在（B）A．法国C．荷兰 B．英国 D．西班牙 B．最高司法会议 D．宪法委员会8．现代政党区别于其他社会政治组织的最重要特征是（D）A．规定了一定的组织纪律C．拥有明确的政治纲领B．具备健全的组织系统和领导机构D．以夺取和维持政权为目标9．下列国家中，实行两党制的国家是（B）A．法国C．意大利 B．澳大利亚 D．日本10．主张议会应该实行两院制的学者所秉承的理论是（C）A．霍布斯的社会契约论C．孟德斯鸠的分权学说 B．洛克的议会主权论 D．卢梭的公意理论11．由各州政府按人口比例指派州政府成员组成议会上院的国家是（D）A．澳大利亚C．加拿大 B．意大利 D．德国12．在英国，上院对下院的议案只有（A）A．搁置权C．否决权 B．提案权 D．咨询权13．下列国家中，实行集体元首制的是（D）A．意大利C．法国 B．德国 D．瑞士14．在法兰西第五共和国，国家权力的中心是（B）A．国民议会C．总理 B．总统 D．政府15．美国总统在组阁过程中需遵循不相容原则，即（C）A．内阁成员不能是归化的美国人C．内阁成员不能同时兼任国会议员B．内阁成员不能有宗教信仰D．内阁成员不能与总统来自同一个州16．实行地方分权型单一制的典型国家有（B）A．法国、英国、日本C．法国、日本、意大利 B．英国、日本、意大利 D．法国、英国、德国17．在当代西方国家的地方政府职能中，不断增强的是（D）A．司法管辖职能C．政治统治职能 B．立法职能 D．管理和服务职能18．日本各城市所普遍采用的政府组织形式为（A）A．议会市长制C．市长议会制19．大陆法系的主要渊源是（C）B．议会委员会制 D．议会—经理制C．罗马法 D．万民法20．美国联邦政府的总检察长是总统内阁的核心成员，即（A）A．司法部长C．内政部长 B．司法部副部长 D．内务部长二、多项选择题(本大题共6小题，每小题2分，共12分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

个人参加自主选学的研修历程及收获成长全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在大学生活中，自主选学是一种展开自我学习的重要方式。

我自参加自主选学以来，不断追求不同领域的知识，拓宽自己的视野，丰富自己的人生经验。

在这个过程中，我不仅获得了专业知识的深化，更重要的是收获了成长和内心的满足。

一、选择课程在自主选修课程时，我选择了包括心理学、公共演讲、学术写作等课程。

这些课程涵盖了人文、社会科学、专业技能等各个领域，给予我大量的知识和技能。

心理学课程让我更深入地了解人的内心世界，公共演讲课程让我提升了自信和表达能力，学术写作课程则拓展了我的学术视野和写作技巧。

这些课程的选择使我能够全面提升自己的综合素质，提供了一个更为广阔的发展空间。

二、学习过程在研修课程的学习过程中，我深刻体会到了自主学习的乐趣和挑战。

在学习心理学课程时，我常常会和同学进行深入的讨论和交流，共同探讨课程中的问题。

通过这些交流，我收获了不少新的见解，也结识了一些志同道合的朋友。

在公共演讲课程中，我通过不断的练习和表达，在讲台上找到了自己的独特声音。

而在学术写作课程中，我通过不断的撰写论文，提升了自己的逻辑思维能力和文字表达能力。

这些学习过程让我从中获得了成长和进步，也拓展了我的人际关系和社交圈子。

三、收获成长通过自主选学的研修历程，我收获了许多成长和收获。

我提高了自己的学术能力和专业技能。

通过研修课程的学习，我深化了对心理学、演讲、写作等领域的了解，提高了自己的专业素养。

我也收获了人际关系和社交经验。

在课程中，我结识了不少志同道合的伙伴，建立了良好的人际关系。

通过和他们的交流和互动，我收获了不少宝贵的人际关系经验。

我也从研修历程中获得了心灵成长。

在学习过程中，我不断反思自己，不断挑战自己的能力和极限，逐渐成长为一个更为成熟和自信的个体。

四、展望未来通过自主选学的研修历程，我认识到了自己的潜力和价值。

我将继续在自主选学的道路上前行，不断追求知识，不断丰富自己的人生经验。

电大《行政领导学》考试复习资料一、名词解释1、领导客体：是领导活动的执行者与作用对象。

主要包括领导者的部属和领导的部分对象。

2、领导手段：是指领导主体适应、利用并改造环境，以及调动和激励下属的方式和方法。

3、行政领导：是指国家行政管理系统中，国家行政机关及其领导者依法行使国家权力，为组织和管理国家行政事务发挥领导职能的行为过程。

4、领导权变理论：是就有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应得领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。

5、内隐领导理论：有关领导概念的看法，既含有领导者是什么，又含有领导者应该是什么样的，既表明人们对领导者的要求，也表明了人们对领导者的期望。

心理学家将这种探明人们“内心”领导概念结构的理论称之为内隐领导理论。

6、柔性领导：就是指在研究人们心理和行为的基础上，依靠领导者的非权力影响力，采取非强制命令的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其自觉服从和认同组织意志，从而把组织变为人们自觉的行动的领导行为。

7、领导授权：就是在组织系统内部，领导者将组织和人民赋予自己的部分职务权力授予下级行政机关或职能机构，以便下级机关能够在上级的监督下自主地行动和处理行政事务，从而为被授权者提供完成任务必需的客观条件。

8、制约授权：又叫复合授权，是指上级行政主体将某项任务的职权分解授给两个或多个子系统，使子系统之间产生互相制约的作用，以免出现疏漏。

9、弹性授权：又称动态授权，是指在完成任务的不同阶段采用不同的授权形式。

10、权力腐败：特指权力的蜕变。

即权力主体滥用权力或者偏离公共职责，借职务之便获取个人的特殊利益，从而使国家政治生活发生病态变化的过程。

11、领导体制：就是指在组织内部与领导活动中，组织机构的设置和领导权限的划分及其所形成的用以规范领导活动范围和方式的制度体系。

12、领导层次：指领导体制中纵向组织结构的等级层次，有多少等级层次，就有多少领导层次。

13、领导幅度：亦称“领导控制跨度”，是指领导者可直接下达命令发出指示并直接向他汇报、对他负责的人数。

宁夏回族自治区党委关于贯彻《干部教育培训工作条例(试行)》的实施意见文章属性•【制定机关】中共宁夏回族自治区党委•【公布日期】2006.08.18•【字号】宁党发[2006]56号•【施行日期】2006.08.18•【效力等级】地方规范性文件,党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】机关工作正文宁夏回族自治区党委关于贯彻《干部教育培训工作条例(试行)》的实施意见（宁党发[2006]56号2006年8月18日）为进一步加强和改进我区干部教育培训工作，推进干部教育培训工作的制度化、科学化、规范化，努力培养造就高素质干部队伍，结合我区实际，现就贯彻《干部教育培训工作条例(试行)》(以下简称《干部教育条例》)提出以下实施意见。

一、充分认识加强干部教育培训工作的重要性和必要性1．干部教育培训工作是培养造就高素质干部队伍的重要途径。

我们党历来高度重视干部教育培训工作，始终把干部教育培训作为一项战略性、基础性工作来抓，有力地促进了干部队伍素质和能力的提高。

进入新世纪以来，国际、国内形势和党的建设的发展变化，对干部教育培训工作提出了新的任务和要求。

党中央着眼于党和国家事业发展的全局，颁布实施了《干部教育条例》，首次以法规形式对干部教育培训工作作出了全面系统的规定。

这对于促进干部教育培训工作的科学化、制度化和规范化，对于培养造就高素质干部队伍，对于推动学习型政党、学习型社会建设，使我们党更好地肩负起新世纪新阶段的历史使命，具有十分重要的意义。

2．“十五”期间，我区认真贯彻落实“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的要求，紧紧围绕经济建设这个中心，以培养高素质干部队伍为目标，不断扩大培训规模，改进培训内容和方式，拓宽培训渠道，加强培训基地建设，干部教育培训工作取得了一定的成效。

但是，对照《干部教育条例》的要求，我区干部教育培训工作还存在一些不容忽视的问题：个别地区和一些部门对干部教育培训工作的重要性认识不够；干部教育培训工作还不能完全适应提高干部素质和能力的需要，培训质量有待进一步提高；等等。

当前党校干部教育培训中存在的主要问题及对策作者：杨宏杰来源：《决策探索·下旬刊》 2011年第12期◎文/杨宏杰干部教育培训是加强干部队伍建设、增强干部综合素质、提高政党执政能力的有效途径。

党执政能力的提高离不开干部教育培训水平的提高。

在当前全国上下大力建设学习型党组织的大背景下，解决干部教育中存在的突出问题，积极推进干部教育事业发展，更具有现实的必要性。

一、目前干部教育培训中存在的主要问题（一）从培训对象来看，一些干部对参加培训学习的重要性认识不足，学习主动性不高一些领导干部认为只要抓好中心工作就万事大吉，干部学习可有可无，有的甚至以工作忙、人员少、任务重等种种理由应付培训工作。

同时，一些参训人员对参加培训的认识比较模糊，认为不经过培训一样能干好工作，学习积极性不高。

甚至还有极个别参训人员不是把精力放在学习运用理论、解决思想和工作中遇到的实际问题上，而是用在交朋友、拉关系上。

（二）从教育培训内容的安排来看，更新机制不健全，缺乏针对性第一，教学课程设置缺乏科学的指导性文件。

改革开放以来，党校教育事业虽然取得了很大的成就。

但是，至今为止，中央关于干部教育培训的管理部门一直没有制订有指导性的教学大纲。

各级党校的教学内容安排普遍存在着比照上一级党校教学计划的现象。

有的是根据老师的研究方向来安排教学内容，而不是根据学员的需求来安排教学内容。

这样的教学内容安排带有一定的随意性，很难达到适应干部教育培训针对性的要求。

第二，基本理论内容多，实用理论安排少。

党校是宣传马克思主义的理论阵地，应该加强理论学习。

但是，不少党校对基本理论、基本知识、基本实践的学习，应如何布局、各占多大比例等问题缺少总体考虑。

基本上还是以学习理论、党性修养方面的内容为主，对前沿学科、行为学科、方法论、实用科学等方面的内容安排不够，即使有，占的比例也小。

第三，联系干部工作实际的教学内容安排少，不利于提高解决实际问题的能力。

我国正处在社会转型期，新矛盾和新问题会不断出现，这就要求党校教育要注重研究现实中出现的新问题，为领导干部解决实际问题提供必要的理论指导。

干部选学对干部教育培训机构的挑战及应对作者：周金堂来源：《中国延安干部学院学报》2011年第05期【摘要】干部选学是干部教育改革的内在要求。

干部选学能够增强培训机构创新的内生动力、促进干部培训工作内部良性竞争。

同时，干部选学工作给培训机构的师资建设、课程设置、经费保障、考核评估等带来了新的挑战。

主管部门、培训机构以及相关单位应协同努力，在办学体制、运行机制、培训模式、师资管理、组织领导等方面加快改革创新。

【关键词】干部教育；干部选学；培训机构；应对挑战【中图分类号】D261.4 【文献标志码】A 【文章编号】1674—0351（2011）05—0118—07“一个国家发展的竞争力在某种意义上说是学习力的竞争，一个政党执政力的提高离不开干部教育培训水平的提高。

”［1］ 新的形势、新的需要，对干部教育培训机构提出了更高的要求。

在新一轮大规模培训干部，大力推进培训方式改革的背景下，干部选学被提到了干部教育运行机制改革议事日程。

干部选学机制的形成有助于实现由“教什么学什么” 到“缺什么补什么”的转变，对培训机构的硬件设施、师资队伍、课程内容、管理机制等方面的应对能力提出了新挑战。

主管部门、培训机构以及相关单位必须坚持实事求是、改革创新，才能不断推进和完善干部选学，促进干部教育培训事业的新发展。

一、正确认识干部选学的特点和作用，是各级干部培训机构主动进行机制改革的重要前提干部选学作为干部培训方式的创新，正逐渐成为干部教育培训工作中最新鲜、最时尚、点击率最高的“关键词”。

在当下的干部教育实践中，干部选学具有教育培训主体多元化、教学内容模块化、培训师资优质化、参训时间灵活化等特点。

《2010-2020年干部教育改革纲要》提出在运行机制改革上，明确要求“建立组织调训为主，自主选学为辅的干部教育培训机制”，说明推进干部选学工作，有其深刻的背景和重要的现实意义。

（一）干部选学是形势发展的需要，是干部教育改革的必然产物1．干部选学是社会发展的多样性和复杂性的客观要求进入新世纪以来，我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、环境和任务均发生了巨大变化。

改革和完善党的领导方式和执政方式中国共产党是建设有中国特色社会主义事业的领导核心。

“采取正确的领导方式和领导方法，是我们党作为马克思主义政党，作为带领人民紧跟时代潮流、不断开拓前进的执政党，必须具备的能力。

”按照怎样的原则，采取怎样的方式实现党对国家政权和国家事务实施领导，是一个事关全局的重大问题。

2001 年 7 月，江泽民在庆祝中国共产党成立七十周年的讲话中明确提出要按照“总揽全局、协调各方”的原则改革和完善党的领导方式和执政方式。

在党的十六大报告中，他进一步指出，为了全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面，必须加强党的执政能力建设，提高党的领导水平和执政水平，并强调改革和完善党的领导方式和执政方式，“对于推进社会主义民主政治建设，具有全局性作用。

”改革和完善党的领导方式和执政方式，最主要的就是要按照“总揽全局、协调各方”的原则，处理好党委同人大、政府、政协以及人民团体的关系，“既保证党委的领导核心作用，又充分发挥人大、政府、政协以及人民团体和其他方面的职能作用。

”，充分调动各方面的积极性和主动性，达到更好地为人民服务和巩固党的执政地位的目的。

( 一 ) 、“总揽全局、协调各方”原则的基本内涵与实质“总揽全局”：是指党对国家和社会的领导，具体的说来，就是要坚持党对国家大政方针和全局工作的领导，正确处理改革、发展、稳定的关系，对国际、国内重大问题作出科学决策，协调和处理变化着的各种矛盾。

党中央是管全局、管方向的，要把精力主要放在抓战略问题、全局指导和宏观决策上，党和国家的指导思想、奋斗目标、大政方针和法律制度，以及重要工作部署等等，必须统一，各个地方、部门和单位决不能各行其是。

党对国家经济、政治、文化和社会各项事业的领导主要的应体现在大的问题和方向性的问题上而不是具体的事务性工作上，更不是事无巨细都要管。

地方党委担负对本地方各项工作的全面领导责任，也要集中精力抓方向性、全局性、战略性的重大问题。

干部教育培训工作条例为推进干部教育培训工作科学化、制度化、规范化，培养造就高素质的干部队伍，依据《中国共产党章程》、《中华人民共和国公务员法》和有关法律法规，制定干部教育培训工作条例。

下文是小编收集的干部教育培训工作条例，欢迎阅读!干部教育培训工作条例完整版全文第一章总则第一条为推进干部教育培训工作科学化、制度化、规范化，培养造就高素质的干部队伍，依据《中国共产党章程》、《中华人民共和国公务员法》和有关法律法规，制定本条例。

第二条干部教育培训工作必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，围绕党和国家工作大局，按照实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民的要求，以增强执政意识、提高执政能力为重点，推动学习型政党、学习型社会建设，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化提供思想政治保证、人才保证和智力支持。

第三条干部教育培训工作应当遵循下列原则：(一)以人为本，按需施教。

按照党和国家的要求，把握干部的成长规律和教育培训需求，分级分类地开展干部教育培训，激发干部学习的内在动力和潜能，增强干部教育培训的针对性和实效性。

(二)全员培训，保证质量。

干部教育培训面向全体干部，创造人人皆受教育、人人皆可成才的条件，大规模培训干部，大幅度提高干部素质，实现干部教育培训的规模和质量、效益的统一。

(三)全面发展，注重能力。

坚持干部队伍革命化、年轻化、知识化、专业化方针和德才兼备原则，全面提高干部的思想政治素质、科学文化素质、业务素质和健康素质，将能力培养贯穿于干部教育培训的全过程。

(四)联系实际，学以致用。

紧密联系国际形势的新变化，联系我国改革开放和社会主义现代化建设的新进展，联系干部的思想和工作实际，引导干部在改造主观世界的同时，运用所学理论和知识指导实践，提高解决实际问题的能力。

(五)与时俱进，改革创新。

适应经济社会发展需要，创新培训内容，改进培训方式，整合培训资源，优化培训队伍，推进干部教育培训的理论创新、制度创新和管理创新。

2010-2020年干部教育培训改革纲要(全文)为进一步提高干部教育培训科学化水平，培养造就高素质干部队伍，推进马克思主义学习型政党建设，根据党的十七大、十七届四中全会精神和《干部教育培训工作条例(试行)》，制定本纲要。

一、改革的重要性和紧迫性1.干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，是加强党的执政能力建设和先进性建设的重要途径，是推动科学发展、促进社会和谐的重要保证，在建设和发展中国特色社会主义事业中具有不可替代的地位和作用。

2.改革开放以来，我们党始终把干部教育培训作为党和国家事业发展全局中的一项重要工作，各级党委(党组)高度重视，各干部教育培训机构充分发挥作用，广大干部积极参与，干部教育培训工作取得显著成效。

面对世情、国情、党情的深刻变化，面对改革开放和社会主义现代化建设的新形势新任务，党的十七大作出继续大规模培训干部、大幅度提高干部素质的重大决策，党的十七届四中全会提出建设马克思主义学习型政党的战略任务，这对干部教育培训工作提出了新的更高要求。

各级党委(党组)必须从全局和战略高度深刻认识干部教育培训工作的重要意义，进一步增强做好新形势下干部教育培训工作的责任感和紧迫感，不断开创干部教育培训工作新局面。

3.改革创新是提高干部教育培训质量的不竭动力，是干部教育培训工作保持生机活力的必由之路。

近年来，各地区各部门按照中央提出的联系实际创新路、加强培训求实效的要求，积极推进干部教育培训改革，取得了明显进展。

但是，干部教育培训还不同程度地存在针对性实效性不强、党性教育比较薄弱，培训机构体系的开放度和竞争性不够、优质培训资源不足与资源相对过剩并存，干部学习内生动力不足、学用脱节、学风不正等问题。

这些问题不仅涉及干部教育培训内容方式，而且涉及干部教育培训体制机制。

各级党委(党组)必须进一步解放思想，加大改革创新力度，着力破除制约干部教育培训科学发展的体制机制障碍，切实提高干部教育培训质量和效益，全面推进干部教育培训事业发展，努力形成有中国特色的干部教育培训体系。

第一章绪论1.简述现代领导发展的基本趋势〔领会〕(1).决策工作专门化(2).领导主体集团化(3).领导方式民主化(4).领导方法科学化2.怎样建设有中国特色的领导科学〔领会〕(1).必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。

(2).必须从我国现代化建设的实际出发，面对改革开放和现代建设的实际。

(3).必须有继承和发扬我党的优良传统、认真总结我党的领导实践经验。

(4).必须有分析地借鉴国外和我国古代的领导思想。

3.试述学习领导科学的意义〔领会〕(1).学习领导科学，是全面建设小康社会，开创社会主义现代化建设新局面的需要。

(2).学习领导科学，是深化全面改革的需要。

(3).学习领导科学，是加强党的执政能力建设的需要。

(4).学习领导科学，是迎接世界新技术革命挑战的需要。

第二章领导与领导者、被领导者1.领导者的特征有哪些？〔识记〕(1).拥有职权。

(2).负有责任。

(3).提供服务。

(4).富于创新。

(5).多重角色。

2.领导的社会属性决定领导的本质地原因是什么？〔简单应用〕(1).领导的社会属性规定着领导的自然属性。

(2).社会属性决定着领导活动中的主导要素得以形成。

(3).社会属性规定着领导活动基本要素的相互关系。

(4).社会属性不受自然属性改变的影响，仍然决定着领导的本质。

3.被领导者的特征有哪些？〔识记〕(1)服从性(2)受动性(3)对象性(4)源泉性(5)不担任领导职务或担任较低领导职务4.领导者的地位与作用〔领会〕(1)领导者在领导活动中居于中心地位。

(2)领导者在领导活动中起发动作用。

(3)领导者在领导活动中起统率作用。

5.被领导者的地位与作用〔领会〕(1)被领导者是领导者的对应面。

(2)被领导者起着产生与选择领导者的根本作用。

(3)被领导者对领导效能起决定作用。

6.好的被领导者的基本要求〔简单应用〕(1)要服从领导。

(2)要支持领导。

(3)要监督领导。