国外移动学习应用发展综述-郭绍青

移动学习国内外现状研究1. 引言1.1 研究背景随着移动学习技术的不断发展，研究者们也开始关注移动学习的国内外现状。

了解当前移动学习在国内外的发展情况，可以帮助我们更好地把握移动学习的发展趋势，指导我们在移动学习领域的研究和实践。

本文旨在对移动学习在国内外的现状进行深入研究，探讨移动学习的特点和影响因素，为未来移动学习的发展提供参考。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在深入探讨移动学习在国内外的现状，分析其特点和影响因素，旨在为进一步推动移动学习在教育领域的发展提供理论支撑和实践参考。

具体目的包括：1. 分析国内外移动学习的发展趋势，了解不同国家和地区对移动学习的重视程度和应用情况；2. 探讨移动学习在教育领域中的应用现状，探讨其在教学、学习和评估等方面的具体应用场景和效果；3. 分析移动学习的特点和优势，探讨其在提高学习者学习积极性、增强学习效果等方面的作用；4. 分析影响移动学习发展的因素，包括技术、政策、资源、师生态度等方面的影响因素，为进一步推动移动学习的发展提供参考依据。

1.3 研究意义移动学习也为教育教学带来了全新的机遇和挑战。

教育者可以利用移动学习平台开展创新的教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量。

而对于学生来说，移动学习不仅可以提升他们的学习动力和学习成绩，还可以培养他们的自主学习能力和信息获取能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。

对移动学习国内外现状进行研究，不仅可以帮助我们了解当前移动学习的发展情况和趋势，还可以为教育教学的改革和发展提供有益的启示和借鉴。

通过深入探讨移动学习的特点、国内外现状以及影响因素，我们可以更好地把握移动学习的发展方向，推动教育教学的改善和创新，促进社会全面发展和进步。

2. 正文2.1 移动学习的概念移动学习是指利用移动设备（如智能手机、平板电脑等）和无线网络技术进行学习活动的过程。

它可以随时随地进行，不受时间和空间的限制。

移动学习通过电子书籍、在线课程、视频教学等形式，为学习者提供了更加便捷、灵活的学习方式。

教育部教育信息化专家组成员郭绍青：教育数字化是教育信息化的高级发展阶段刘增辉教育数字化和教育信息化并不是对立关系，教育数字化是教育信息化发展的时代特征、高级阶段。

关键词教育数字化教育信息化教育产品乡村教育作为当前教育领域的重点工作之一，教育数字化对于很多人来说是个既熟悉又陌生的概念。

那么，该如何界定这一概念?推进教育数字化战略需要跨越哪些障碍？就相关问题，本刊日前与教育部教育信息化专家组成员、西北师范大学教育技术学院院长郭绍青进行了对话。

教育数字化推动教育服务生态重组与再造在线学习：教育数字化是教育部今年的工作重点之一。

作为教育部教育信息化专家组成员，请您谈谈应该如何理解教育数字化概念？郭绍青：我们要看到，数字化是当今经济社会发生变化的起点、本源和基础。

正是在此基础上才出现了互联网、人工智能、大数据等技术的创新和发展，才能实现数字国家的建设。

数据成为生产要素的组成部分，正在推动世界经济的数字化转型，推动政治、经济、文化甚至整个人类社会形态的变革。

教育作为社会的一个组成部分，或者说社会发展的一个子系统，其数字化转型是一种必然，这是一个基本的逻辑。

教育数字化的本质是教育信息的存储、加工、处理、传播方式发生了革命性的变化，而这种革命性变化带来的一定是教育服务生态的重组与再造。

目前，教育数字化正处于探索之中，要给出一个完整的定义，还不具备条件。

在线学习：我国教育信息化建设已经进行多年，那么教育数字化和教育信息化是怎样的关系？郭绍青：教育信息化是我国在2000年提出的一个概念。

我们需要把握的是，教育信息化是一个动态的发展过程，在这个过程中，数字化一直起着支撑作用。

在教育信息化发展初期，数字化仅仅表现为对一些信息的基本存储和简单加工。

随着数字化基础之上的技术不断创新，教育信息化发展到今天，数据的功能作用越来越明显，越来越表现出网络化、智能化的特征。

所以，教育数字化和教育信息化并不是对立关系，教育数字化是教育信息化发展的时代特征、高级阶段。

国内外关于移动学习的研究综述
孟祥志;朱思灿
【期刊名称】《现代农村科技》
【年(卷),期】2017(0)6
【摘要】随着移动互联网的发展,人们使用手机等智能终端设备进行查找资料、解决疑难问题、阅读和专业学习的活动越来越频繁.国外关于移动学习的研究起步较早,研究也较为深入,形成了很多研究成果.国内关于该方面的研究虽然也有一些,但多为国外研究成果的本土化,自主创新较少,真正适应移动学习需要的成果更是少见.【总页数】2页(P81-82)
【作者】孟祥志;朱思灿
【作者单位】潍坊工程职业学院山东青州 262500;潍坊工程职业学院山东青州262500
【正文语种】中文
【相关文献】
1.移动学习的系统环境路线图——国内外移动学习研究与应用案例研究专栏综述篇
2.移动学习国内外研究述评
3.移动学习研究综述——兼谈移动学习系统研究路线的设计
4.国内外移动学习现状与未来趋势研究
5.基于知识图谱分析的国内外移动学习研究热点比较
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移动学习国内外现状研究移动学习是指通过移动设备进行在线学习，为学习者提供可随时随地学习的便利。

随着移动技术不断发展，移动学习在全球范围内得到了普及和推广。

本文将介绍移动学习在国内外的现状。

中国移动学习市场潜力巨大，因此国内许多机构和公司已经开始关注并投资于移动学习。

在教育领域，移动学习的应用已经不断增加。

很多高校和职业教育机构都推出了各种形式的移动学习产品，如在线课程、移动学习平台等。

同时，国内很多新创公司也在积极开发移动学习应用软件，例如知乎、饿了么、腾讯课堂等平台，在公开课、技能培训、职业规划等领域均有所涉及。

1.美国：在美国，移动学习得到了广泛的应用。

移动学习在各行业中均有应用，特别是在职业培训领域，人们通过移动设备可以学到更多的知识和技能。

此外，在美国，学校和大学已经开始使用移动设备和移动学习软件来提供更好的教育体验，并且移动学习也被广泛应用在了远程教育领域。

2.日本：在日本，移动学习的应用主要集中在职业培训领域。

日本的职业培训机构使用移动学习提供在线课程、研修等服务，此外，移动学习还被广泛应用在企业员工培训中。

3.欧洲：欧洲地区移动学习应用非常广泛。

从全球范围来看，欧洲是移动学习市场发展最快的地区之一。

欧洲地区的许多学校和职业培训机构都推出了各种形式的移动学习产品和服务。

此外，欧洲还有许多新兴企业专注于移动学习领域，开发出各种应用软件，提供相关服务。

三、总结国内外移动学习市场都在迅速发展。

移动学习已经成为人们学习的新工具，为学习者提供便利、高效的学习方式。

随着移动技术的不断发展，移动学习在未来将会有更广泛的应用场景，其市场前景十分广阔。

论文文献综述近五年国内外关于教育技术的研究进展近五年来，教育技术领域的研究进展日新月异，国内外学者们在这一领域展开了大量的研究工作，为教育技术的发展和应用提供了丰富的理论支持和实践经验。

本文将就近五年来国内外关于教育技术的研究进展进行综述，以期为相关领域的研究者提供参考和启发。

一、虚拟现实技术在教育中的应用近年来，虚拟现实技术在教育领域的应用备受关注。

国内外研究者们通过虚拟现实技术，为学生提供了更加生动、直观的学习体验。

例如，利用虚拟现实技术可以打造逼真的仿真场景，让学生身临其境地进行学习。

同时，虚拟现实技术还可以提供个性化的学习内容和学习路径，满足不同学生的学习需求。

在教育技术领域，虚拟现实技术的应用为教学带来了全新的可能性，为教育教学注入了新的活力。

二、人工智能在个性化教育中的应用人工智能技术的快速发展也为教育技术的创新提供了有力支持。

近年来，国内外研究者们将人工智能技术应用于个性化教育中，通过大数据分析和智能算法，实现对学生学习行为的精准监测和分析，为学生提供个性化的学习内容和学习建议。

人工智能技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力。

可以预见，人工智能技术在个性化教育中的应用将会成为未来教育技术发展的重要方向。

三、移动学习的发展趋势与挑战随着移动互联网的普及和移动设备的智能化，移动学习作为一种新型的学习方式逐渐受到重视。

国内外研究者们通过移动学习平台和应用，为学生提供了随时随地的学习机会，打破了传统学习时空的限制。

然而，移动学习也面临着一些挑战，如学习内容的质量保障、学习过程的监督管理等问题亟待解决。

未来，如何更好地利用移动学习技术，提升学习效果，将是教育技术领域的重要课题。

四、在线教育的发展与创新近年来，在线教育在全球范围内迅速发展，成为教育技术领域的热点之一。

国内外研究者们通过在线教育平台和资源，为学生提供了便捷高效的学习途径，同时也为教师提供了更广阔的教学空间。

训工作，以便更好地适应新媒体时代的发展。

许多从事艺术类教育的教师，专业基础雄厚，专业技能过硬，在学界也有较高的地位，但这样一群优秀的教师团体，却在不断更新的时代思潮中，遇到了教学上的瓶颈，那就是如何收获年轻一代学生的关注度。

随着时代的变迁，许多学生早已不满足于传统的授课方式，甚至对书本上的理论知识难以提起兴趣，这并不是学生的水平退步了，而是社会对新闻传播教学方式提出了新的要求。

要适应这种变化，职业院校需要加强师资队伍建设。

在保留各个教师个人特色的基础上，适当地对其新媒体技术运用能力进行培训，一是拉近师生间的距离，二是通过手段创新来提升教学成效。

(六)对新媒体展示内容进行优化选择许多高等职业院校对新媒体技术都缺乏基本的知识，往往会导致适得其反的效果。

就像前文所说，如果只是运用先进技术对课本内容做一个简单的堆砌，而没有考虑到新闻传播教育的特性以及学生的学习特点，那么就会造成资源的极大浪费。

此外，单调或杂乱的信息也会干扰学生的学习过程。

因此，在运用新媒体技术时，不仅要看到使用的过程，还需要看到使用的效果，不能只是将教材内容照搬照抄、生搬硬套，或者是新壶装旧酒，而应该在实现技术的创新外，同时实现内容的创新，对展示内容进行一个优化选择，这样才能为学生呈现出清晰简明的学习思路。

三、结语在移动设备不断发展的时代背景下，移动学习方式是从教学结构变革角度进行的一种尝试。

但是，任何新兴事物的发展都不会是一帆风顺的，总会面临许多曲折。

如果各大高校能够抓住时代浪潮赋予的这一机遇，充分利用移动学习平台的发展，那么将会给新闻传播教学带来巨大的变化，为国家的文化事业、传媒事业输送更多更优质的专业人才。

参考文献:1.严梦娜.大学英语教学改革存在的问题及其对策[J].教育评论,2014(06):121-123.2.杨梅.高职学生对移动学习的需求分析[J].电大理工, 2012(03):50-52.3.郭绍青,黄建军,袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究,2011(05):105-109.4.刘岩,葛忠强,贺静,高琳琳.融合移动学习的大学英语混合教学新模式探索[J].考试周刊,2014(71):85.（作者单位：廊坊职业技术学院）技术与应用一、概述信号发生器，也称信号源，就是能够产生并输出符合用户要求的电信号的装置或仪器。

我国英语移动学习的现状研究分析摘要：中国作为发展中国家，不仅社会发展飞速，同时电子移动经济发展迅猛，移动学习在我国实行的条件也已经成熟，本文就移动学习理论探讨我国英语学习现状。

关键字：移动学习；英语教学；现状分析二、引言马云曾说，中国的“教”其实在世界已经数一数二，教育即教书育人，中国的教育问题则出在“育”上。

由于高中统考这个特殊的存在，学生在音乐、绘画、体育方面的培养十分缺乏。

人的修养和情操则十分依靠想象力，而想象力的激发恰是需要人在幼年时对音乐、绘画等方面的培养。

移动学习理论的提出恰好支持了这一说法，人的智力和能力的判断不能仅仅依靠几张试卷的分数或在学校里的表现。

近年来，随着国内电子通讯技术的飞速发展，电子移动设备资费以及通讯资费不断的向亲民趋势发展，在全球经济一体化、互联网遍布全球以及大力推崇终身学习的大背景下，移动学习终将在未来渗入到每个人的生活中去。

基于移动学习的特点，能够更好的利用多元智能理论制定有效教学模式，结合我国本土情况，在“教”不打折扣的情况下多元智能全面发展，摆脱“哑巴英语”的称号。

三、移动学习理论概述什么叫移动学习？顾名思义，我们可以从名字上进行简单的理解，即，使用移动设备进行学习。

事实上国内外各个学者在学术上并未给予统一确切的概念界定，国内外的专家学者在自己不同领域中研究移动学习的应用，从而有了不同视角下的诠释：Alexzander Dye等综合了众多学者的观点，对移动学习下了一个较为具体的定义：移动学习是一种在移动计算机设备帮助下的，能够在任何实践、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈现学习内容，并且提供教师与学习者之间的双向交流[1-4]。

在国内，全国高等学校教育技术协会委员会对移动学习所给予的定义为：移动学习是依托目前较为成熟的无线移动网络、多媒体技术，以及国际互联网，教师和学生通过利用目前普遍使用的无线设备（如手机、笔记本电脑、平板电脑等）来更为灵活方便的实现交互式教学活动，以及教育科技方面的信息交流[3-4]。

312019年16期总第456期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS构建融合移动学习的大学英语教学模式文/谢浩琴【摘要】移动学习方式是一种新型的线上学习方式，是互联网科技的产物，如果能运用在大学英语课堂教学中，将会产生巨大的变革效应，给传统教学方式带来翻天覆地的变化，为课堂教学注入全新的活力。

但是，由于传统的教学理念根深蒂固，传统教学模式存在的问题积重难返，而且移动学习属于新兴事物，人们在接受时需要有一个渐进的过程，并且在实际运用的过程中也必然会产生一些问题。

针对这些现状，本文将基于使用融合移动学习教学模式来开展大学英语课堂教学过程进行策略研究。

【关键词】移动学习；英语课堂教学；应用创新【作者简介】谢浩琴，衡阳师范学院外国语学院。

2.鼓励学生参与网上交流，积极参与师生互动。

高校的课堂组织形式依然是班级授课，有利于发挥教师和集体教育的优势，对于提高教学效率起到了一定作用。

但是班级授课方式有一个巨大的缺陷，那就是教学内容和教师精力的有限。

而鼓励学生积极在网络上与老师展开交流，学生可以了解在往常的45分钟课程里了解不到的知识以及解答不了的疑问，这样一来，学生手中掌握的教学资源就得到了极大的丰富，可以实时更新自身知识体系，紧跟时代潮流。

此外，因为大学英语教师的能力和精力毕竟是有限的，在教学过程中难免有力不从心的地方，有时可能不能在课上及时解答学生的疑问。

而通过qq群讨论、私信交流、互发邮件的方式，可以让教师在下课之后收集学生不理解的知识点，在日后的课堂上进行更加详细的讲解，对于个别学生提出的问题，教师也可以迅速地通过网络进行解答。

3.发挥教师对于学生学习成果的检验作用。

对于移动学习方式，我们目前可以看到它存在的许多优点，但是任何事物都并不是完美的，在实践的过程中可能也会发现许多问题。

因此，教师必须要实时关注学生的学习动态，对使用移动设备学习过程中发现的问题要及时进行解决，并记录下来以便进一步的反馈。

移动学习国内外现状研究1. 引言1.1 研究背景随着移动学习技术不断发展和完善，越来越多的教育机构、学校和企业开始尝试将移动学习融入到他们的教育和培训计划中。

目前移动学习在国内的发展还存在一些问题和挑战，如技术标准不统一、安全性和隐私保护等方面的难题。

对移动学习国内现状进行深入研究，有助于我们更好地了解移动学习的发展状况，找出存在的问题和挑战，为今后的发展提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨移动学习在国内外的发展现状及最新研究动态，分析移动学习的发展趋势和存在的问题及挑战。

通过对移动学习的国内外现状进行比较与分析，旨在深入探讨移动学习的重要性，并提出未来发展方向。

本研究旨在全面了解移动学习当前的状况，为学术研究和教育实践提供参考，促进移动学习的持续发展与创新。

2. 正文2.1 移动学习国内现状移动学习在中国的发展已经取得了长足进展，得到了政府、学校和企业的积极支持。

近年来，随着智能手机的普及和移动互联网的发展，移动学习在中国受到了广泛关注。

许多学校开始引入移动学习技术，为学生提供更加便捷和个性化的学习方式。

许多教育机构和企业也开始探索移动学习在职业培训和终身学习方面的应用，为员工提供随时随地的学习机会。

在中国，移动学习平台逐渐成熟起来，包括学习社区、在线课程、知识付费等服务，为学习者提供了丰富的学习资源和互动交流的机会。

一些企业也开始推出移动学习APP，帮助员工进行知识储备和技能提升。

政府也制定了相关政策，支持和推动移动学习的发展。

中国移动学习还面临着一些挑战，如教育资源不均衡、学习内容质量参差不齐、安全和隐私保护等问题。

未来，中国移动学习需要进一步完善基础设施、提高教育质量、加强监管和保护学习者权益，以推动移动学习的健康发展。

2.2 移动学习国外现状在国外，移动学习正变得越来越受到重视并不断发展壮大。

许多国家和地区都在积极推动移动学习的发展，采取了一系列政策和行动来促进移动学习的应用和普及。

国外移动学习应用发展综述一、本文概述随着科技的迅速发展和全球化的推进，移动学习作为一种新兴的教育模式，已经在全球范围内得到了广泛的关注和应用。

本文旨在综述国外移动学习应用的发展历程、现状及其未来发展趋势，以期为我国的移动学习发展提供参考和借鉴。

本文将回顾国外移动学习的起源和发展历程，分析其在不同阶段的主要特点和关键驱动因素。

文章将重点关注国外移动学习应用的现状，包括其主要类型、应用领域、用户群体以及典型案例等，以期揭示国外移动学习的现状和特点。

在此基础上，文章将进一步探讨国外移动学习应用的发展趋势，分析其面临的挑战和机遇，并预测未来的发展方向。

通过本文的综述，我们期望能够深入理解国外移动学习应用的发展脉络和现状，也希望为我国移动学习的发展提供有益的启示和建议。

我们相信，随着移动技术的不断进步和教育理念的不断更新，移动学习将在未来发挥更加重要的作用，为全球的教育事业注入新的活力和动力。

二、国外移动学习应用的发展历程随着移动技术的快速发展和普及，移动学习应用在国外的发展历程也呈现出不断演进和丰富的态势。

这一过程大致可以分为三个阶段：初始探索、快速发展和成熟应用。

初始探索阶段：在移动学习应用的初期，主要以短信和WAP网站为主要的移动学习工具。

这一时期的移动学习应用主要面向一些简单的知识传递和信息查询，如课程提醒、新闻资讯等。

这一阶段的移动学习应用虽然简单，但为后来的发展奠定了基础。

快速发展阶段：随着智能手机的普及和移动互联网的快速发展，移动学习应用进入了快速发展的阶段。

这一时期的移动学习应用开始支持更为复杂的交互和学习模式，如在线课程、学习社区、学习游戏等。

同时，随着各类移动学习平台的出现，移动学习资源的丰富度和质量也得到了显著的提升。

成熟应用阶段：随着、大数据等先进技术的应用，移动学习应用开始进入成熟阶段。

这一阶段的移动学习应用不仅具有更为丰富和多样的学习资源和学习模式，还能够根据用户的学习行为和习惯进行个性化的推荐和学习路径规划。

移动学习国内外现状研究移动学习是指通过移动终端设备（如智能手机、平板电脑等）来进行学习和教育的一种方式。

随着移动互联网的迅猛发展，移动学习在全球范围内得到了广泛的关注和应用。

本文将对移动学习在国内外的现状进行研究和探讨。

1. 国内移动学习现状：在中国，移动学习已经成为教育领域的一个热点领域。

目前，国内很多高校和企事业单位已经开始探索和应用移动学习技术，包括移动学习平台的建设和移动学习课程的开发。

清华大学、北京大学等知名高校都已经建立了自己的移动学习平台，为学生提供移动学习服务。

许多企业也开始将移动学习应用于员工培训和继续教育。

2. 国外移动学习现状：在国外，移动学习也得到了广泛的应用和推广。

尤其是在发达国家，移动学习已经成为教育领域的主要趋势之一。

在美国、英国、澳大利亚等国家，很多学校和大学都已经引入了移动学习技术，并且取得了良好的成效。

美国麻省理工学院和斯坦福大学都已经建立了自己的移动学习平台，为学生提供在线学习的机会。

国际组织如联合国教科文组织也在积极推动全球移动学习的发展。

3. 移动学习的优势：移动学习相比传统的教育方式具有多种优势。

移动学习可以实现随时随地的学习，学生不再受时间和地点的限制，可以根据自己的需求和兴趣进行学习。

移动学习能够提供个性化的学习体验，通过智能化的学习系统和学习分析技术，可以根据学生的学习情况和能力进行个性化的学习推荐和评估。

移动学习还能够提供丰富的学习资源和互动方式，例如视频课程、在线论坛等，能够提高学习的趣味性和有效性。

4. 移动学习的挑战：尽管移动学习有诸多优势，但也面临一些挑战。

移动学习的技术要求较高，包括移动设备的性能、网络带宽的要求等，这对一些发展中国家和地区的教育发展造成了一定的障碍。

移动学习的教育内容和教学设计也需要进一步的改进和创新，以适应移动学习的特点和学习需求。

移动学习也需要解决安全和隐私等问题，确保学生的信息得到有效的保护。

移动学习在国内外都取得了较好的发展和应用。

移动学习国内外现状研究
一、国外移动学习现状
在国外，移动学习已经得到了广泛的应用和推广。

美国、英国、加拿大等国家的学校教育中，移动学习已成为一种常见的学习方式。

教育机构和学校利用移动设备和互联网技术，为学生们提供了丰富的学习资源和课程内容，使得学生们可以随时随地进行学习和交流。

一些在线教育平台也大量利用移动学习技术，为学生们提供了各种在线教育课程和学习资源，以满足学生们的学习需求。

移动学习技术也在企业培训和职业教育中得到了广泛的应用。

很多企业和职业培训机构利用移动学习技术，为员工和学员提供了便捷的培训方式，通过手机或平板电脑就可以进行培训学习，大大提高了学习的效率和便利性。

移动学习还可以通过互联网实现资源共享和在线交流，让学员们可以随时随地进行学习和交流，极大地丰富了培训的方式和内容。

三、未来发展趋势展望
随着移动互联网技术的不断发展和成熟，移动学习将会得到更加广泛的应用和发展。

未来，移动学习将会在更多的领域得到应用，不仅在教育领域，还将在企业培训、技能培训、职业教育等领域得到广泛应用。

移动学习技术将会不断创新和完善，加强对学习者的个性化需求，提供更加便捷和丰富的学习方式。

在未来，移动学习还将通过大数据、人工智能等技术的不断应用和发展，为学生和学员提供个性化的学习内容和学习方式。

通过分析学习者的学习数据，为学习者提供更加个性化的学习内容和学习建议，让学习者可以更加针对性地进行学习，提高学习的效率和效果。

移动学习国内外现状研究1. 美国美国一直处于移动学习的先导地位，其在移动学习方面的研究和实践经验丰富。

美国的一些知名高校和教育机构，如哈佛大学、斯坦福大学等，通过开发各种移动应用和平台，为学生提供了丰富多样的移动学习资源和服务。

美国政府也对移动学习进行了大力支持，通过资助科研项目和举办相关研讨会等方式促进移动学习技术的创新和应用。

2. 欧洲与美国类似，欧洲国家也十分重视移动学习的研究和实践。

欧洲一些著名的教育科研机构和教育机构，如英国的剑桥大学、德国的柏林工业大学等，都在移动学习领域取得了不俗的成绩。

欧洲各国政府也通过联合研究项目和政策支持等方式，积极推动移动学习技术的应用和发展。

二、国内移动学习现状研究1. 政策支持近年来，我国政府也高度重视移动学习的发展，在一系列教育政策中，都对移动学习进行了明确的支持和鼓励。

2015年，我国教育部发布了《关于深化移动互联网教育改革促进互联网+教育发展的指导意见》，提出要积极发展移动学习，将移动互联网技术融入到教育教学中，推动教育信息化和教育公平发展。

2. 实践案例在移动学习实践方面，国内也有不少成功的案例。

在高等教育领域，一些知名大学已经开始在教学中引入移动学习技术，利用移动应用和平台为学生提供在线课程、教学资源和学习支持。

一些教育科技企业也推出了各种移动学习产品和服务，如学习类APP、在线题库等，受到了广大学生和教师的欢迎。

三、移动学习的发展趋势1. 个性化学习随着移动学习技术的不断发展，个性化学习将成为未来的发展趋势。

移动学习可以通过学习数据分析和智能推荐等技术手段，为学生提供更加个性化、精准的学习内容和服务，满足不同学生的学习需求。

2. 融合教学未来，移动学习与传统教学将更加紧密地融合在一起。

教师可以通过移动学习平台进行课堂教学辅助，学生也可以通过移动设备进行课后学习和练习，实现课堂内外教学的有机衔接。

3. 科技创新移动学习的发展还需要不断进行科技创新，包括移动应用开发、AR/VR技术应用、大数据分析等方面的技术创新，以提升移动学习的学习体验和教学效果。

关于英国的ICT教育与中国信息技术教育的比较研究
郭绍青;张筱兰;吴宏伟
【期刊名称】《电化教育研究》
【年(卷),期】2001(000)006
【摘要】本文通过介绍英国信息技术课程标准与我国信息技术课程的主要内容,分析了两国在信息技术教育中的相同点与差异性,以对我国信息技术教育发展作一参考.
【总页数】5页(P67-71)
【作者】郭绍青;张筱兰;吴宏伟
【作者单位】西北师范大学,教育技术与传播学院,甘肃,兰州,730070;西北师范大学,教育技术与传播学院,甘肃,兰州,730070;兰炼一中,甘肃,兰州,730060
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.中国和印度小学信息技术教育课程比较研究 [J], 谭敬德;王杰文
2.中国IT教育与英国ICT教育现状研究——以南京与苏格兰为例 [J], 杜丰丰;刘楚
3.中国大陆与港台地区中小学信息技术教育的比较研究 [J], 马维和
4.中国与美国、加拿大、英国等发达国家医学院校医学教育课程设置比较研究 [J], 陈玉; 梁霞; 李秀宁; 陆锦滢; 刘雪华; 唐勇
5.中国大陆与港台地区中小学信息技术教育的比较研究 [J], 马维和
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

国外移动学习应用发展综述郭绍青，黄建军，袁庆飞（西北师范大学教育技术与传播学院，甘肃兰州730070）[摘要]国外移动学习的应用领域已经涉及到了社会的各个层面，面对社会各种人群全面展开。

本文梳理了近年来移动学习在国外的发展轨迹，分析了影响移动学习全面普及的主要因素，总结了移动学习系统资源开发的经验教训。

他山之石，可以攻玉。

我国应当充分借鉴国外移动学习项目形成的理论、模式和经验，开展适应我国国情和发展需要的移动学习。

[关键词]国外；移动学习；应用；发展[中图分类号]G434[文献标识码]A[作者简介]郭绍青（1965—），男，河北昌黎人。

教授，博导，主要从事信息技术与教育研究。

E-mail ：guosq1995@ 。

基金项目：中国移动北京公司资助，国家教育行政学院、西北师范大学教育技术与传播学院联合研究项目“移动信息技术助力教育信息化”（课题号：Naeah0901）；甘肃省教育科学“十一五”规划2010年度课题“移动学习理论与应用模式研究”（课题号：GS （2010）GX005）移动新技术在教育领域的应用催生了一种崭新的学习形式———移动学习。

由于移动学习这种新型的学习形式具有诸如教学个性化、学习便捷性、情境相关性、跨时空性、交互性、移动性、及时性、超媒性以及泛在性等特点，可以为学习者创造出因时、因地、随需要而发生的数字化学习，决定了它在未来教育中将创造一个全新的学习和教学模式，达到一些现在的教学模式无法达到的效果。

一、移动学习的概念移动学习是移动技术与数字化学习技术（e-Learning ）发展相结合产生的一种新型数字化学习形式。

欧洲和美国一般以m-Learning 或m-Education 来指称，而我国一般表述为移动学习或移动教育。

国外研究者从不同的角度提出了为数众多的定义，[1][2][3][4][5]综合来看，移动学习应该包括以下几个方面的基本内涵：第一，学习形式是移动便捷的。

移动学习是借助于一些便携式移动设备，在没有时间、地点的制约下任意开展的学习活动。

移动学习的品质与属性弋文武; 王少卓【期刊名称】《《陇东学院学报》》【年(卷),期】2019(030)002【总页数】6页(P98-103)【关键词】心理学; 移动学习; 信息技术; 应用【作者】弋文武; 王少卓【作者单位】甘肃省教育科学研究院甘肃兰州 730000; 西北师范大学外语学院甘肃兰州 730070【正文语种】中文【中图分类】G442目前移动学习作为一种灵活多样的学习方式已经受到全世界学习者的推崇，Desmond Keegan(2004)预言，下一代的远程学习方式将是移动学习。

但是，我国移动学习理论研究仍存在着低水平上重复的倾向，理论研究的深度有待提高。

实际上，移动学习是由两个概念组成：移动+学习。

“学习”已经有了很多成熟的理论，但是“移动学习”作为复合概念，其外延和内涵需要进一步探讨。

为此，本文试图从哲学和心理学层面探讨和诠释“移动学习”的属性及品质，并以东南亚国家实施的移动学习项目为案例，分析“移动学习”概念在实践中的应用，进一步明确“移动学习”的本质。

科学研究的终极目标是求真。

“真”意味着相互照应，内外一致[1]。

“真”是客观事物在人大脑里的一致性反映。

比如，一个学生正在大声读英语单词，这是客观存在的一种事件或行动，当问其身边的同学是否看到和听见他在读英语单词，他们都会异口同声地回答：“我看见了、也听见了他在读英语单词。

”反映在学生们大脑里的“大声读英语单词”和客观现实中的“大声读英语单词”一致，学生们已经认识到了“大声读英语单词”作为真理而存在的事件或行动。

概念被认为是代表了真实世界的现象，而范畴则是经详尽说明的概念[2]。

亚利土多德将世界事物划分为十大范畴：本体，数量，质量，关系，方位，时间，面，情景，行动和经历。

范畴是由两个或多个概念组成，比概念更加抽象[2]。

词的意义的范畴主要有“事件”“提问”“行动”和“观点”。

[3]事件是观察到的物理现实的基本实体(entity)，基本要素是时间和地点[4]。