浅析小学语文家庭作业设计
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东西南北 2017年11期
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浅析小学语文家庭作业设计
陈 立
浙江省温州市永嘉县沙头镇中心小学
摘要:家庭作业是教学中的基本环节,也是课堂教学的补充、巩固和实践。
小学语文家庭作业的优化设计,真正减轻了孩子的课业负担,可以最大限度地拓展学生的学习时间和空间,从而激发学生学习和积极性和主动性。
关键词:小学语文;家庭作业;优化设计 中图分类号:G423.2 文献标识码:A 文章编号:1000-7296(2017)11-0015-01
长期以来,由于受应试教育的影响,小学语文教学陷入了繁琐的误区。
在语文课堂教学中,教师生怕哪一点没讲到,将课文肢解得七零八碎;同时在设计家庭作业时,教师生怕哪一点没有练到,哪一点练得不够,从而导致习题繁多、琐碎、复杂化。
那么,如何优化小学语文家庭作业设计,变繁琐为简明呢?下面,笔者结合自己几年的教学实践经验,就小学语文家庭作业的优化设计谈几点个人看法。
1 激发趣味性——让学生培养兴趣
苏霍姆雷斯基认为:“所有智力方面的工作大都依赖于
兴趣。
”教学的时间也证明:兴趣是最好的老师,使学生学习的不竭动力。
然而有些语文作业形式呆板,内容枯燥,形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式,成了学生一项艰苦的劳作,成了学生沉重的负担,使学生失去兴趣。
因此教师的作业设计应富有创意,形式新颖,并有一定的趣味性,使学生在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真挚和增长才干的成功乐趣。
如在学习《雪地里的小画家》一课时,根据儿童情境,我留了这样一个作业,请大家回家后用纸壳做出自己所喜爱的图案套在脚上,学生兴趣浓厚,在制作的同时,也激活了他们的思维,孩子们兴趣盎然的完成了作业。
又如教完了一组关于秋天的文章,我没有像别的班级一样让学生写一篇关于秋天的文章,而是先让学生收集有关秋天的对联、谜语、谚语、诗歌、文章、图画等,编一份图文并茂的手抄报,再来写作文,这下学生写起来就轻松多了,文章也具体了。
可见,这样的语文作业他们会感到其乐无穷,同时也增强了自身语文素养。
2 重视实践性——让学生热爱生活
学生做作业的过程,是巩固和获取知识的过程,而要获取完整的知识,一定要通过实践才能完成。
所以,语文作业的设计必须确定实践第一的观点。
把家庭作业设计与实践相结合,使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识,发展语文能力。
如在学完《只有一个地球》这篇课文后,我设计了这样一项作业:一天内你家用了多少个塑料袋?一周呢?一年呢?全班学生所在家庭一个大约丢弃多少个塑料袋?全校学生呢?相当于在祖国土地上盖几层?你能就塑料袋问题向环保部门提个建议吗?这些既有趣又紧密联系学生生活的实际问题,可以有效地调动学生的积极性。
又如“三八”妇女节,布置孩子和爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐,或者亲手制作一个小礼物;“‘六一”儿童节,每人准备一个小节目,开个联欢会;“八一”建军节,给解放军叔叔写一封慰问信;这些可以更多地让学生了解社会,更好地关心他人,同时也培养了孩子的特长,使孩子的素质得到了更全面的锻炼和提高。
3 体现层次性——让学生均衡发展
俗话说:“五个指头伸出来各有长短。
”我们的教育对象也具有极大的差异性。
每个学生都是独一无二的个体,他们
的智力、家庭背景、原有的知识层次、性格等各方面都不尽相同,所以教师设计的作业应使每个学生在自己原有知识的基础上、不同起点上,得到最优发展,从而达到使不同发展水平的学生,都能较好地参与作业,培养语文能力。
如学习了古诗《小池》后,我设计了以下几项作业: A 、背诵、默写古诗《小池》。
B 、《小池》描写了怎样的一幅画面?发挥想像写一段话。
C 、学习作者杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》(毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
)
比较:两首诗中所描绘的景物的异同。
A 项是巩固练习,旨在积累语言;B 项是写话训练,帮助学生进一步理解诗句;C 项作业期望学生迁移学法,提高阅读能力。
这三项作业由易到难,层层递进,给了学生一个选择的范围,能力强的可选择较难的做,能力弱的,可以做简单的。
但是,小学生又具有好奇、争强、好胜的心理,有的学生往往会知难而进,又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳,摘到“果子”。
4 讲究评价性——让学生体验成功
作业设置要真正达到有效,靠设置有效性单方面显然是不够的,因为还有那些学习自主能力差的学生,没有教师的监督检查,无论作业设置有效性多么高,对他们而言,都是无效的。
教师要灵活采取多种评价方式,切实从量和质两方面把关,并及时订正作业中出现的错误,从而来保障其作业设置的有效性。
如针对学生们交上来的作业,特别是书写和质量不稳定的作业,我都是先真诚的表扬作业中的优点,再指出错误所在,因为他们更急需老师的赞扬。
如:“书写比以前进步多了,只是有个字写错了,以后要细心点。
”“和你自己比又有提高,这个地方理解的不正确。
自己动脑再想想,如果还是不清楚再来请教老师或同学。
”“看到你的作业,老师知道你的脑子特别聪明,不过书写美观还不够,作业的正确率要提高,既有外在美又有内在美,那才是作业中的上品!”这样持续不断的鼓励,孩子们学习积极性有很大的提高。
在老师的赏识中孩子们越来越优秀。
同时也感受到了老师工作的细致,对他们的负责,增进了师生之间的感情。
总之,作为一线小学语文教师,家庭作业的设计一定要以学生为出发点,真正做到发展学生能力,减轻学生负担,促进学生身心健康发展,让小学生快乐做语文家庭作业,快乐学习语文。
参考文献
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