护花春泥130华德福幼儿艺术教育开展的问题及应对措施■ 田 雪 南通大学〔摘 要〕 华德福教育是20世纪初源于德国的一种教育体系，其幼儿艺术教育理论注重生活、发展的艺术，超越了纯艺术的范围，对我国幼儿艺术教育有着借鉴价值。
但在其本土化的过程中出现了片面照搬或未充分考虑国情等问题。
本文阐述华德福幼儿艺术教育理论，提出本土化中出现的问题，并进一步针对性地提出解决措施。
〔关键词〕华德福幼儿艺术教育；人智学；本土化作为20世纪有着一定影响力的运动，华德福教育因其回归生活、体验式以及生态式的理念，给我国幼儿艺术教育以启发。
自2004年第一所华德福幼儿园开办，越来越多的华德福幼儿园在我国创办。
其特色的艺术教育理念也慢慢渗透在艺术活动中。
但借鉴、融合过程中如何立足国情，如何提高教师素质等都是本土化中需要解决的问题。
一、华德福幼儿艺术教育理论华德福教育亦称史代纳教育，它是创始人鲁道夫·斯坦纳基于人智学提出的一种教育哲学理论。
该理论要求注重身体、心灵以及精神的发展，提倡建立全人教育体系，让生命体、精神体、物质体以及灵魂体发展得恰如其分。
华德福幼儿园更像是教育者与儿童共同创造的“乐园”。
在充满爱、富于安全感的环境中，幼儿游戏、绘画、做韵律舞等。
在宽松的环境中感受艺术并获得成长。
史代纳认为，教育是门真正的艺术。
在华德福幼儿艺术教育中，艺术的概念不再被局限为艺术课程，而是教育过程艺术化实现的全过程。
置身于这样的环境中，幼儿对学习、生活的热爱，会转化为自由想象和创造力。
幼儿不再机械重复，孩子成为大胆创造，富有个性的个体。
在这样的教育中幼儿不再“老态龙钟”，而是自由充满活力的；老师也不会因为烦琐的工作消磨自身的热情；家长也能走近幼儿、聆听他们，做到与孩子共同成长。
二、华德福幼儿艺术教育理论的运用（一）富于艺术感的空间与环境 华德福幼儿园中有着各种美丽的自然之景，同时也有隐形的艺术环境。
在这样的空间与环境中，幼儿有了对真善美更为直观的体验，从而提高他们对美对艺术的敏锐程度。
