《千米的认识》教案
一、教学目标
1、知识目标：
a、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
b、能正确运用千米表示长度。能估计1千米是多远。
c、创新：培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力，测量、体验、联想，建立空间观念。
2、情感目标：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣，发展学生的空间观念，同时通过小组合作交流，体验学习的需要与乐趣。
3、教学重点、难点
教学重点：
使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
教学难点：
建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。
4、教具准备：课件
二、预习学案
1．师：这一节课有几个小朋友也来和我们一起学习，现在请他们出场（请出几个头带长度单位饰物帽子的学生）问：我们认识这几
个朋友吗？请你们把他们从小到大排一排(毫米、厘米、分米、米)，你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？现在请你们给他们找合适的好朋友，请他们站在一起，你会安排吗？（按顺序排）
2、填空
1米=（）厘米 1米=（）分米 1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米 1分米=（）毫米米 5米=（）分米
三、教学过程
今天我们来认识长度单位家族中的另一位朋友，看看它在什么的情况下出现。
1、请同学们收集图中的数学信息
（1）孙悟空能把金箍棒变成1千米长。
（2）热能球的飞行高度是1000米。
（3）飞机的飞行高度是2千米。
2、请学生针对这些信息，谈谈有什么疑问。
（1）“千米”也是一个长度单位吗？
（2）1千米到底有多长？
（3）图中长为1千米的金箍棒的上端，和飞行高度是1000米的热气球是一样高的。我猜想“1千米”和“1000米”是相等的，对吗？
3、借小博士之口，回答大家的问题。
博士说：1千米就是1000米，千米又叫公里， 1km=1000m。
学生有恍然大悟的感觉：原来“1千米”就是“1000米”啊！
小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）
（1）各小组汇报课外测量情况：
测量的物体（路边两根路灯间的距离）
我的估计（学校运动场的跑道一圈）
我的测量（明确计量比较长的路程，通常用千米做单位）
学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。将1千米与学生的经验建立起联系，增强学生对1千米的感受。结合本校操场的跑道，200米1圈的跑道，5圈就是1千米。
（2）教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离1000米；运动场跑道的一圈通常是200米，跑5圈是1000米。
（设计意图：学生了解有趣的知识，增长知识的同时增强趣味，感受生活处处有数学，帮助学生进一步建立“一千米”的长度观念。）（3）活动要求:
a、把全班同学分成若干组，每组10人，余下的同学计时。
b、每组的10名同学在操场上分别跑100米，以接力的形式合作跑完1千米。
c、全班同学和教师一起迅速到学校操场，利用百米跑道开展活动，然后返回。
通过活动让学生真切体会：1千米=1000米=10个100米。
这样把抽象的概念“千米”变成看得见、摸得着的数学活动，变成了一个在以后的学习中可以借鉴与参考的思维模型。
回到教室与学生一起对知识进行梳理。
揭示“千米”与“米”之间的进率关系。
1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）
3.估计。
师问：（1）从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）
（2）你们到家有1千米吗？回家时设法验证一下你的估计是否正确。
（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？
（4）1米有多长？50米有多长？100米有多长？（让学生闭眼想象）
（设计意图：让学生边比较，边理解，应用实践，测量、体验，建立表象。）
四、课堂检测
1、选择正确的答案
a、走1千米大约需要多长时间？（1分、10分、1时）
b、骑自行车1千米大约需要多少时间？（50秒、5分、50分）
c、汽车行1千米大约需要多少时间？（1秒、1分、1时）
（设计意图：订正答案时说说怎样换算，进而内化长度单位之间的关系。）
2、填空：
2分米=（）厘米 6000米=（）千米
1米=（）分米 3千米=（）米
7厘米=（）毫米 80毫米=（）厘米
26毫米+54厘米=（）毫米=（）厘米
2千米-（）米=1000米
3、准确填写上长度单位。
一棵树高7 （）飞机每小时的速度是100（）
一把小刀长6（）课桌高70（）
（设计意图：让学生用数学的眼光观察周围的物体，加强学生估测能力，体会到数学的价值。）
4、完成课本42页第3题。
五、全课小结
说说本节课的收获。（看书质疑，解决疑问）
六、课后作业
查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们、家长们说一说。
七、课后反思
通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1毫米、1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系。
