教育学《班级管理》必会案例分析题(含答案)

班级管理案例分析案例一：青少年逆反心理【案例一】：有一段时间，我发现一向学习认真的汪锋同学上课总是分神，作业也马马虎虎。

我便找他谈话，他也是一副不予理睬的模样。

我找其他同学了解，原来是因为有一次上课点他回答问题，他没答上来，我在班上严厉批评了他，因为那个问题是我上堂课反复强调过的。

而他上堂课由于生病请假没上。

我的批评使他委屈，伤害了他的自尊心。

【案例二】：有一女生性格倔强，富有同情心和正义感，当班干部时工作主动泼辣。

上初一和初二时，见到有的男教师处理男女生纠纷、排座位、对男生违纪行为偏袒等。

她便认为男教师对男生有偏爱，对女生存偏见。

有几次她站出来为女生辩护，反遭讥讽和嘲笑。

于是，她公开宣称：“我就是不喜欢男教师教！”【案例三】：青少年反对成人再把自己当"小孩"来看待，要求以成人的身份出现。

一项调查表明，中学生中，独生子女"希望别人把自己当大人看"的占76.4％，非独生子女占78.2％以上案例反映了什么现象，联系实际分析产生这种现象的原因并提出对策。

参考答案：1、以上案例反映了青少年逆反心理的现象。

（5分）2、青少年逆反心理产生的原因分析：（8分）主观上：（1）青少年心理特征：各种生理机能基本发育成熟，在心理上正处于断乳期，随着成人感的产生，独立意识不断增强，他们意识到自己长大了，要求成年人把他们当大人看待，理解他们、尊重他们。

（2）心理过程发展的不平衡。

青少年时期，认识、情感和意志的发展往往不平衡。

（3）好奇心的驱使。

青少年多数具有强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。

（4）思维品质的发展还不够成熟。

在认知发展的过程中，青少年思维的独立性和批判性等品质虽有一定程度的发展，但还很不成熟。

客观上：社会因素的影响。

逆反心理的形成与一定时期的社会条件、社会环境有着密切关系。

3、青少年逆反心理的教育（7分）（1）改善社会环境，杜绝逆反心理滋生的社会土壤。

案例二：某镇中心幼儿园●幼儿园背景情况：某镇中心幼儿园是一所公办民助的幼儿园，该园22位教师中，仅有6名教师有正式编制，其余教师均为临时聘用人员（合同工），需要由幼儿园自行担负其工资。

因此该幼儿园教师流动性大，平均每个学期都有五六位幼儿教师辞职。

师资队伍不稳定，师资整体素质不高。

该幼儿园园长也是聘请一位在幼儿园有三年教学经验的教师担任，至今尚未获得园长资格证。

幼儿园缺乏专业的保教工作管理人员，由园长本人兼管保教工作，镇政府会计兼管幼儿园财务和总务工作。

在上个月县教育局学前专干检查时，要求该幼儿园完善相关管理制度。

但该幼儿园并未着手此事。

●事件一：家长隐瞒癫痫病一幼儿死亡该镇中心幼儿园某小班幼儿，患有先天性癫痫病，但该幼儿入托时，家长并没有把这一情况告诉幼儿园。

一天早上其母将孩子送入幼儿园内，告诉老师孩子昨晚发烧。

老师劝其带孩子看病，但其母说孩子烧已退。

早饭后，户外活动时，教师让此幼儿园安静坐着，幼儿坐了一会忽然倒地，教师及时按其人中，并将其送往医院，并电话告知幼儿母亲。

在送幼儿去医院路上幼儿已醒，也能说话。

幼儿母亲未按医生吩咐让孩子住院治疗。

第二天，幼儿在家中癫痫死亡。

事后，幼儿家长要幼儿园承担全部责任。

●事件二：家长和老师接送的过程中阴差阳错地搞"丢"幼儿2006年12月9日上午11时许，该幼儿园3岁零10个月的幼儿张然峰从镇中心幼儿园放学回家。

眼看儿子快放学了，仍忙得脱不了手的唐术兰再次叫弟弟唐宏江去幼儿园接小然峰。

途中听人说学校已经放学了，唐宏江便三步并作两步飞快地朝幼儿园跑去。

幼儿园已人去楼空，唐宏江眼看姐姐和姐夫整日以泪洗面，茶饭不进，常常也泪水涟涟地自责:“11点 30分放学，我11点钟就去幼儿园，哪料到老师将孩子送到公路十字路口后就不管了……”。

原来该园班主任谭万翠将3岁多的张然峰送到公路十字路口后，自己却径直回家。

●事件三：教师带幼儿进入食堂幼儿不慎烫伤该幼儿园某大班教师随便带着幼儿进入食堂，在无人注意的情况下，该幼儿不慎绊倒，掉进沸水的锅中，造成严重烫伤的后果。

班级管理案例分析题班级管理是学校教育工作中的一项重要内容，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

在班级管理中，教师要充分发挥自身的作用，积极引导学生，建立和谐的班级氛围，提高学生的综合素质。

下面我们通过一个班级管理案例进行分析，探讨如何有效管理班级。

案例描述，某班级中存在着一些学生之间的矛盾和冲突，这些矛盾主要表现在学习态度不端正、相互之间存在着矛盾和不和睦的情况。

这些问题严重影响了班级的正常教学秩序和学生的学习氛围，需要及时有效地解决。

首先，教师要重视学生之间的矛盾和冲突，及时了解矛盾的具体情况，做到心中有数。

其次，教师要采取有效措施，帮助学生化解矛盾，增进彼此之间的了解和信任。

可以通过班级会议、个别谈话等方式，引导学生深入交流，增进彼此之间的了解，化解矛盾。

另外，教师还可以通过举办班级活动、组织集体游戏等方式，增进班级之间的凝聚力，提高学生的集体荣誉感和凝聚力。

在班级管理中，教师还要注重对学生的个性化关怀。

每个学生都是独一无二的，教师要了解每个学生的兴趣爱好、性格特点等，根据学生的个性特点，采取不同的管理方式。

对于学习态度不端正的学生，教师可以进行个别谈话，找出学生的问题所在，给予适当的帮助和引导；对于相互之间存在矛盾的学生，教师可以进行调解，促使学生达成和解。

此外，班级管理还需要注重激发学生的学习动力。

教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如举办知识竞赛、开展主题班会等活动，增强学生的学习动力。

同时，教师还要注重表扬和激励，及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习热情和积极性。

综上所述，班级管理是一项复杂而又重要的工作，需要教师综合运用多种手段，有效地管理班级。

教师要重视学生之间的矛盾和冲突，及时采取有效措施，化解矛盾，增进班级之间的凝聚力。

同时，教师还要注重对学生的个性化关怀，激发学生的学习动力，提高班级的整体素质。

只有这样，才能有效地管理好班级，为学生的健康成长创造良好的环境。

第1篇一、背景随着社会的发展和教育改革的深入，班级教育管理成为学校教育的重要组成部分。

班级教育管理是指在学校教育活动中，班主任或辅导员对班级进行组织、协调、指导和监督的过程。

本文以某中学初二（1）班为例，对班级教育管理进行案例分析。

二、案例介绍某中学初二（1）班共有学生50人，其中男生28人，女生22人。

该班班主任为张老师，担任班主任工作已有5年。

张老师具有丰富的班级管理经验，但近期班级出现了一些问题，如学生纪律涣散、学习态度不端正、班干部工作效率低下等。

三、案例分析1. 问题分析（1）学生纪律涣散：部分学生在课堂上纪律较差，经常迟到、早退、旷课；在课间活动时，大声喧哗、追逐打闹，影响其他班级的正常活动。

（2）学习态度不端正：部分学生对学习缺乏兴趣，上课注意力不集中，课后不按时完成作业，学习成绩下降。

（3）班干部工作效率低下：班干部在班级管理中缺乏责任心，工作积极性不高，导致班级事务处理不及时、不彻底。

2. 原因分析（1）班主任工作方法不当：张老师过于注重学生的成绩，忽视了对学生品德、习惯的培养，导致学生在纪律、学习等方面出现问题。

（2）班级管理缺乏激励机制：班级管理中缺乏对学生的表扬和奖励，导致学生缺乏积极性和主动性。

（3）班干部选拔和培训不足：班干部选拔过程中，缺乏公平、公正、公开的原则，导致班干部工作积极性不高；同时，班干部培训不足，缺乏必要的班级管理知识和技能。

3. 解决方案（1）加强班主任工作：张老师应转变教育观念，注重学生的全面发展，加强对学生品德、习惯的培养，提高学生的纪律意识和学习态度。

（2）完善班级管理制度：制定班级规章制度，明确奖惩措施，对违纪学生进行及时教育，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。

（3）选拔和培训班干部：严格按照公平、公正、公开的原则选拔班干部，加强对班干部的培训，提高其班级管理能力和工作效率。

（4）开展班级活动：定期组织丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力，提高学生的集体荣誉感。

第1篇一、案例分析背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。

小明性格开朗，热爱集体，但在班级中，他经常与其他同学发生冲突。

这些冲突大多源于课堂纪律、作业完成、个人兴趣等方面的分歧。

班主任王老师了解到这一情况后，决定从以下几个方面入手，对小明的冲突行为进行干预。

二、案例分析1. 冲突事件一：课堂纪律问题在一次数学课上，小明因为没认真听讲，被老师批评。

下课后，小明认为老师对他不公平，于是与老师发生了争执。

争执过程中，小明情绪激动，甚至动手推了老师一下。

事后，王老师对小明的行为进行了反思，认为小明之所以出现这样的行为，是因为他在课堂上缺乏自信，觉得自己受到了不公平的对待。

2. 冲突事件二：作业完成问题小明在完成作业时，经常因为粗心大意而犯错。

一次，他的数学作业错误率较高，王老师对他进行了批评。

小明感到很委屈，认为老师过于严格。

此后，小明在课堂上故意不完成作业，甚至故意将作业本弄丢，以此抗议老师的批评。

3. 冲突事件三：个人兴趣问题小明喜欢画画，但他在班级中的学习成绩一般。

在一次班级活动中，王老师安排了一个与数学相关的游戏，小明感到很无聊，于是故意在活动中捣乱，导致活动无法顺利进行。

三、案例分析处理过程1. 了解冲突原因王老师首先对小明的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等方面进行了深入了解。

通过与学生、家长、任课教师的沟通，王老师发现小明出现冲突的原因主要有以下几点：（1）缺乏自信，容易受到外界影响；（2）对老师的批评过于敏感，容易产生抵触情绪；（3）个人兴趣爱好与班级活动不符，导致参与度不高。

2. 制定干预措施针对以上原因，王老师制定了以下干预措施：（1）加强心理辅导，帮助小明树立自信。

王老师定期与小明进行谈心，了解他的内心想法，帮助他正确认识自己，增强自信心。

（2）关注小明在课堂上的表现，及时发现并纠正错误。

王老师要求任课教师关注小明在课堂上的表现，及时纠正他的错误，帮助他提高学习成绩。

（3）开展丰富多样的班级活动，提高小明的参与度。

幼儿园班级管理案例分析题及期末测试-案例分析《调班风波》开学不久的一天，小飞的妈妈突然来找园长，要求给孩子调班，但却不肯说明原因，只说孩子刚开学时非常喜欢上幼儿园，而现在却不愿意来幼儿园了。

园长暂时没有答应小飞妈妈的要求，建议进一步了解情况。

送走家长，园长来到班上了解情况，提醒班上老师多关心小飞。

得知此事后，老师很是不安，不但反思了自己近期对小飞的行为，还对他倍加呵护，然而，对于小飞出现的一些违规行为和攻击性行为却不敢批评了，生怕再引起孩子和家长的不满。

一段时间后，小飞的妈妈再次找到园长说不用给孩子换班了，孩子很喜欢老师。

当园长再次走进班内，把情况告知老师时，老师却道出了自己的想法及改变教育方法后出现的一系列问题。

园长和老师进行了诚恳的交谈，提出了观点：老师前后两次的教育方法是否得当？教育孩子因人而异，不可一味过于严格的要求，也不可一味迁就，幼儿时期“鼓励和引导”始终占着主导地位，要用合适有效的方法帮助幼儿养成良好的习惯。

同时，当孩子出现问题时，应和家长及时联系、反映情况，得到家长的支持和理解。

评析：这个案例中，园长遇到的这类问题涉及到园长工作、教师工作、家长工作的开展，园长在处理问题时比较谨慎，既表现出对家长的理解，又维护了教师的工作，并及时调整了教师工作的方向。

在家长反映问题时，园长没有立即答应家长的要求，一味迎合家长；也没有拒绝，先稳住局面，表示理解家长，将自己准备进一步了解情况的意图反馈给家长，弄清情况，进而消除误会。

家长是幼儿园的服务对象，家长有对幼儿园教育发表意见、提出建议的权利，幼儿园应虚心接受家长的批评，听取意见；当家长在家教中发生困惑和错误时应给予指导，有不正确的教育观念，应给予包容、理解，引导他们树立正确的教育观。

另外，园长对教师的态度和行为也非常正确。

当家长反映问题时，园长没有武断地否定教师的工作，而是尊重、信任教师，深入调查，给教师提供反思的机会。

当再次发现教师教育方法不得当时，又与教师诚恳交谈，仍在尊重的前提下提出观点，引导教师改正方法，鼓励教师的积极性。

班级管理案例分析题4篇班级管理案例分析题第1篇案例高二接手这个班，最先认识的就是刘某。

不是因为他最优秀，而是因为他最特殊：信息卡上与父母均不同姓；几乎每天迟到；平时少言寡语内向腼腆，可中午却能不上自习在操场上拼命玩球；而且他还是个疯狂的电脑迷。

总有老师反映他上课睡觉。

而他对各科老师的话也总是置若罔闻。

面对这样的学生，我最先想到的就是：他为什么会是这样？他看似特殊的家庭到底对他有着怎样的影响？带着疑问，我暗中了解了情况。

原来，刘某的情况还确实特殊。

老师和同学们没有人知道，家庭条件比较优越的他却是父母离异。

没有人知道家长会上对他宠爱有加的母亲竟是他的后母。

生活上，父母对他关怀备至。

但是因为生母在美国，而且彼此之间一直保持联系，以致于他的家庭关系一直是一种微妙的紧张状态。

学习上，刘某曾是我校实验班的学生，但成绩一直下滑以至淘汰到了普通班。

更令人不敢相信的是，这样一个内向沉默的孩子居然在高一时因为琐事顶撞过班主任。

了解到这些情况后，我与也为他前途担忧的家长在第一时间结成了统一战线。

在学校，我不仅努力抓住机会，而且主动在各方面创造教育机会。

在学习方面，我首先经过与他协商沟通，采取断然措施抑制了他的电脑瘾，没收了他的电脑主机，使他有更多的时间用于学习，还有效解决了他课堂睡觉的问题。

其次，我重视各科的小测验，对他点滴的进步，我始终以成绩单的形式向家长汇报，让其父母看到孩子的成功，分享他的喜悦。

这样，在获得成就感和自信心的同时，刘某还体会到了老师的关爱和家长的呵护，使他在充满爱的环境中积极成长。

在生活方面，我除了动员刘某的继母给他无微不至的关怀和体贴入微的照顾，还再三鼓励她把自己多年以来不要孩子的原因向他说明。

母亲的牺牲终于唤醒了曾经迷失的刘某，爱在他的心中慢慢发酵，刘某的面貌有了很大的改观。

同时，我与他家长的统一战线也日益紧密，交流频繁。

就是在这种持续的鼓励、帮助、关爱当中，刘某感到了人间的真情，尝到了爱的滋味。

班级管理一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1．学校行政体系中最基层的行政组织是( )。

A．共青团组织B．教导处C．总务处D．班级2．率先正式使用“班级”一词的是著名教育家( )。

A．埃拉斯莫斯B．夸美纽斯C．洛克D．卢梭3．班级管理的主要对象是( )。

A．班级公共财产B．班级信息C．学生D．班级资料7．做好班主任工作的前提和基础是( )。

A．组织和培养班集体B．全面了解学生C．培养优良的班风D．做好后进生转化工作8．奠定了班级组织的理论基础的著作是( )。

A．《论语》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《理想国》9．学校对学生教育管理的具体执行者是( )。

A．任课教师B．班主任C．教导处D．校长10．班级管理的基本功能是( )。

A．运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B．调动班级成员参与班级管理的积极性C．帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D．进行社会角色的学习11．目标管理的班级管理方法，是由美国的( )提出的。

A．德鲁克B．马卡连柯C．杜威D．布鲁纳12．现代班级管理强调以( )为核心来建立管理机制。

A．学校B．教师C．教育内容D．学生13．班级组织建构的首要原则是( )。

A．有利于教育的原则B．目标一致的原则C．可接受性原则D．有利于身心发展的原则17．我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是( )。

A．“教学中心”的领导方式B．“集体中心”的领导方式C．权威型的领导方式D．民主型的领导方式18．班主任工作的中心环节是( )。

A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别教育工作D．统一多方面教育力量19．班集体形成的条件和前进的动力是( )。

A．共同的奋斗目标B．班主任的要求C．班级内部的矛盾斗争D．共同的活动20．班集体形成的主要标志之一是( )。

A．成立了班委会B．开展了班级工作C．形成了正确地集体舆论D．确定了班级工作计划二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案、不答、少答或多答均不得分)1．班级管理包括( )三个基本环节。

幼儿园班级管理案例分析题及答案案例1开学不久，陈教师发现杨朗同学有许多毛病。

陈教师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈教师找他谈话说:“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自我还没有发现。

这样吧，我限你在两天内找到自我的一些长处，不然我可要批评你了。

”第三天，杨朗很不好意思地找到陈教师，满脸通红地说:“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。

”陈教师听了说:“这是了不起的长处。

心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。

你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的梦想很实在。

可是当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。

”听了教师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。

问题:分析案例中陈教师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法答:陈教师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。

从德育方面来看，陈教师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。

案例2一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎样回事，孩子犹豫了半天才道出实情。

原先在上个星期二早上，班主任教师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”;而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。

这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。

当天午时初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自我干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。

该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。

随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎样回事，班主任说:“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。

”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，教师却回答:“自尊心时自我树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。

教育学《班级管理》必会案例分析题（含答案）1、小学生晓雯是一个品学兼优的学生，教师与同学都很喜欢她。

但她需要进行选择与决策是，总是拿不定注意，处于矛盾中。

例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，却又担心无法完成教师交给她的创建班级环境规划的任务，日常生活中，晓雯也常常要参加集体活动还是温习功课拿不定主意。

请分析晓雯的问题，并说说你打算如何帮她？参考答案：1）问题：个性发展问题：缺乏自信，做事犹豫不决，缺乏探索探索的精神和果敢的勇气；有理想但缺乏正确的认知和明确的而目标；行为具有退缩性等。

2）帮助措施：提供尝试的机会，积累成功的经验，提升自信心；思想上积极引导，树立明确的目标；加强心理沟通和交流；增加认知，提升对自身和自身发展的认知水平和能力等。

2、陈先生是一位事业有成的父亲，但在教育子女上却遇到了麻烦。

女儿上二年级，活泼可爱，但学习成绩却一直很差，上课不认真听讲，作业磨蹭拖拉，经常被老师批评。

其他同学也因为她经常挨批评和惩罚而瞧不起她。

陈先生说，其实孩子挺灵光的，回家做作业完成的也不错，教钢琴的老师也常常夸奖孩子聪明，思维活跃，想象力丰富。

可是为什么一到学校就变成了“差”孩子了呢？陈先生特别希望自己的孩子能够自由发展，充分发扬自己的个性，平时尽量给孩子创造宽松的生长环境，对孩子的兴趣和爱好采取尊重、自主、自由的态度。

但是，班主任老师却认为家长这样放任自流不利于孩子的学习，孩子学习跟不上，会影响孩子的升学，甚至心理健康。

班主任希望家长对孩子严格要求，而陈先生却希望老师多给孩子鼓励和自由，少些批评。

老师则认为家长不配合老师的工作，就对孩子采取的放任的态度，弃之不管。

请结合家校合作的相关知识，对以上案例中的问题进行分析，并尝试提出有效的对策和建议。

参考答案：1）家校合作的意义。

2）问题：家校在教育观念，教育方式上对立、冲突、不一致；3）对策：加强沟通和交流；家长要配合班级管理和学校教育要求；教师要尊重并善于听取家长的意见，全面了解孩子，并完善班级管理。

案例分析题1。

材料一：去年十月，我接手了一个四年级的班级，接班后，我用不苟言笑、严厉来维护着“师道尊严‘，竭尽所能地在学生面前树立自己的“威信"。

在我的“威严”的“震慑”下,孩子们对我必恭必敬。

上课时，一个个坐得笔直，没有人敢说话，他们的眼神不敢再淘气,眼里流露的是顺从，是紧张，还有一点畏惧.材料二：在面对课堂上不守纪律、做小动作的学生时，我不再板着脸训斥，拍着桌子吆喝，而是换一种方式,换一个角度去对待.我尝试着用其他的方式善意地提醒学生改正缺点。

对上课讲话、不听讲的学生，我写字条提醒他们：“如果你能参与到课堂发言中,那有多好啊！”对上课爱做小动作,不举手发言的学生，我鼓励他们：“你只要肯努力,一定能行，快快行动，我们都看着你呢！”就这样，使孩子们的自尊心得到了保护，更让孩子们充分感受到了老师的宽容、理解、信任。

比较分析以上两个案例,谈谈小学班主任应该如何在学生中树立起自己的威信。

结合案例情况用“班级管理的发展趋势”这部分理论加以分析阐述，要点如下：1、阐述威信的两种来源：权利性影响和非权力性影响。

现代班级管理，教师的非权力性影响力越来越占有重要的地位.班主任的威信来源于良好的形象，有重要影响的方面有：班主任的学识；班主任的“教育的爱”；班主任的榜样；语言美.2、教师的管理方式由专制式向民主式过渡3、树立理想的自我：(1)明确良好班主任的形象；（2)把良好的形象作为理想的自我.塑造理想的自我:(1）认识现实的自我；（2）实现理想的自我2。

在记者对吉林省安图县4所初中和4所小学进行调查的结果显示，半数以上的小学生不愿意参加劳动,有的学生连清扫校园也不愿意参加，甚至连日常的值日也会让别人代劳.有高达20％的学生,让别人给自己洗衣服,家长不在时自己就吃不上饭。

在长岭县调查显示，有的小学生花钱雇同学写作业;有的花钱拉选票争当少先队中队委员;有的花钱更改考试分数。

调查发现，一些学生追求高消费，花钱大手大脚，浪费惊人。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名五年级的学生。

小明性格开朗，成绩优秀，但自入学以来，班队管理工作一直较为棘手。

原因是小明经常迟到、早退，且经常与同学发生矛盾。

针对这一问题，班主任张老师决定进行班队管理教育，以帮助小明改正不良行为。

二、案例分析1. 问题分析（1）迟到、早退问题：小明经常迟到、早退，严重影响了班级的正常教学秩序。

究其原因，可能是小明缺乏时间观念，没有养成良好的作息习惯。

（2）与同学矛盾问题：小明性格开朗，但过于直率，有时会伤害到同学的感情。

这可能是小明在与人交往中缺乏沟通技巧，不懂得尊重他人。

2. 教育目标（1）帮助小明树立正确的时间观念，养成良好的作息习惯。

（2）提高小明的沟通能力，学会尊重他人。

（3）培养小明的团队协作精神，促进班级和谐。

3. 教育措施（1）开展主题班会，教育学生树立正确的时间观念。

在班会中，邀请小明分享自己迟到、早退的经历，引导其他同学认识到时间的重要性。

同时，组织学生制定个人作息时间表，并进行互相监督。

（2）开展沟通技巧培训。

邀请心理老师为全班同学进行沟通技巧培训，让小明学习如何与人沟通，尊重他人。

（3）组织团队活动，培养小明的团队协作精神。

通过开展班级运动会、户外拓展等活动，让小明在活动中学会与他人合作，培养团队精神。

（4）加强家校沟通。

与小明家长保持密切联系，了解小明在家中的表现，共同制定教育方案。

4. 教育效果经过一段时间的教育，小明的迟到、早退问题得到了明显改善。

他与同学的关系也变得更加融洽，不再轻易发生矛盾。

此外，小明在团队活动中的表现也得到了老师和同学们的认可。

三、案例反思1. 班队管理工作需要班主任付出更多的耐心和关爱。

在案例中，张老师通过一系列的教育措施，使小明逐渐改正了不良行为，这充分体现了班主任的关爱和耐心。

2. 教育工作需要家校合作。

在案例中，张老师与小明家长保持密切联系，共同制定教育方案，这有助于提高教育效果。

3. 教育工作需要注重个体差异。

2016-2017学年春季学期期末考试《中学班级管理》试题（A卷）一、单选题1、奠定了班级理论基础的著作是（B）。

A.柏拉图的《理想国》B.夸美纽斯的《大教学论》C.赫尔巴特的《普通教育学》D.卢梭的《爱弥儿》2、班主任工作的内容不包括（C）.A.及时与家长沟通B.维持正常的班级秩序C.教授学生各科知识D.组织多种多样的教育活动3、班级的动态结构不包括（B）A.单干式结构B.自由式结构C.竞争式结构D.合作式结构4、以下哪项不属于课堂纪律的形成类型？(C)A、教师促成纪律B、集体促成纪律C、传统促成纪律D、目标促成纪律5、率先正式使用“班级”一词的是著名教育家(A)。

A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.洛克D.卢梭6、“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的(B)。

A.美国B.英国C.日本D.法国7、(C)的实施有四个基本的要素：制定作业、工作合约、实验室和表格法A.特朗普制B.设计教学法C.道尔顿制D.文纳特卡制二、辨析题（每题4分，共20分）（只回答正确或错误得2分）1、班级就是班集体错误。

班集体是班级的高级形式，一般而言，班集体具备具有明确的共同目标、有一定的组织机构，有利的领导集体等五个特征。

2、班级是比较特殊的初级群体正确。

班级是比较特殊的初级群体。

3、班主任的职责是提高全班学生的学习成绩错误。

班主任的职责是管理整个班级、促进每个学生的全面发展等。

4、影响课堂气氛的主要因素是学生方面和教师方面。

错误。

还有环境方面。

5、学校的校长不是班级管理者，只有班主任才是班级管理者错误。

学校的校长是班级管理者，不仅仅班主任，还有科任老师、班干部、全班同学都是班级管理者三、简答题（每题8分，共48分）1、简述班级的特点（1）同质性（1分）（2）可塑性（1分）（3）合作性（2分）（4）教育性（2分）（5）社会性（2分）2、简述文纳特卡制文纳特卡制是进步主义教育家华虚朋在芝加哥的文纳特卡镇所实施的个别教学实验。

教育学《班级管理》必会简述题（含答案）一、简述题1、分析学生编排座位应该注意哪些问题，并说出理由？答案：1）学生的生理因素：身高，视距、视角2）座位的安排对学生的影响在年级上存在差异3）教师应关注后排与活动区以外的学生，采取定期换座，走动等方式4）综合运用多种编排方式，最优发挥各种座位模式组合对教学和学生身心发展的积极作用。

5）座位编排的心理策略2、结合我国相关的教育法律法规，分析学生在学校有哪些基本权利？答案：1）受教育权2）生命权和身体健康权3）身体自由和内心自由权4）肖像权5）名誉权6）隐私权7）独立财产权8）生活获得照顾权9）休息娱乐权10）平等对待权3、列举班级活动基本类型及其特点。

答案：1）晨会2）班会3）团队会4）主题活动4、列举班集体的基本特征及其发展过程。

答案：1）初建阶段2）磨合阶段3）规范阶段4）业绩阶段5、《中小学班主任工作规定》对班主任工作的基本职责和任务做出了哪些基本规定。

答案：1）全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况2）做好班级的日常管理工作3）组织、指导开展班级活动4）学生的综合素质评价工作5）教育力量的整合6、请分析班级组织的基本类型。

答案：1）正式组织：班委会，行政小组，团队组织，值日班长等2）非正式组织。

7、班级管理中个别教育的基本内容包括哪些？答案：1）个别教育：优等生，中等生和差生2）突发事件：同学矛盾，财物丢失，师生冲突等。

8、列举选拔班干部的方式方法。

答案：1）民主选举2）自荐3）任命4）轮流执政10.班级管理中个别教育的基本内容包括哪些？答案1）个别教育对象：发展目标的差异。

优秀生，中等生和差等生。

个性的差异：智力发展类型的差异。

2）突发事件：人际分歧，财物丢失，学生早恋，家庭变故，暴力冲突，顶撞老师，厌学辍学，恶作剧，学生自杀11.简述小学生的认知发展特点。

答案：1）认知包括：感知与观察的发展，注意，想象，记忆，思维2）感知觉：视觉：10岁以前视敏度不断提高，10岁时视觉调节能力的范围最大，10岁以后缓慢下降；听觉：处于不断的发展中；知觉：左右方位知觉和时间知觉发展迟缓；观察：观察的目的性差，在观察的深刻性上，一年级学生难以从事物的表面的、无意义的特征揭示事物本质的，有意义的特征，不能看清事物之间的关系。

班级管理试题及答案解析一、单项选择题1. 班级管理的核心是（）。

A. 班级文化建设B. 班级制度建设C. 班级目标管理D. 班级活动组织答案：C解析：班级管理的核心是班级目标管理，它涉及到班级的发展方向、目标设定以及目标实现的过程。

2. 班级管理的首要任务是（）。

A. 制定班级规章制度B. 建立班级文化C. 明确班级目标答案：C解析：班级管理的首要任务是明确班级目标，这是班级管理的出发点和归宿，为后续的管理活动提供方向。

3. 班级管理中，班主任的角色是（）。

A. 权威者B. 指导者C. 领导者D. 服务者答案：B解析：在班级管理中，班主任的角色是指导者，他们需要引导学生明确目标、规范行为、激发潜能。

4. 班级管理中，以下哪项不是班主任的职责？（）A. 制定班级计划C. 监督学生学习D. 直接参与学生的日常学习答案：D解析：班主任的职责包括制定班级计划、组织班级活动和监督学生学习，但并不包括直接参与学生的日常学习。

5. 班级管理中，以下哪项是对学生进行有效管理的关键？（）A. 严格的惩罚制度B. 良好的师生关系C. 完善的班级制度D. 丰富的班级活动答案：B解析：良好的师生关系是对学生进行有效管理的关键，它能够促进师生之间的沟通和理解，从而提高管理效果。

二、多项选择题6. 班级管理中，以下哪些因素对班级氛围有重要影响？（）A. 班级文化B. 班级制度C. 师生关系D. 班级活动答案：ABCD解析：班级文化、班级制度、师生关系和班级活动都是影响班级氛围的重要因素，它们共同塑造了班级的整体氛围。

7. 班级管理中，以下哪些是有效的激励手段？（）A. 物质奖励B. 精神鼓励C. 公开表扬D. 私下批评解析：物质奖励、精神鼓励和公开表扬都是有效的激励手段，它们能够激发学生的积极性和创造性。

私下批评虽然有时也是必要的，但不属于激励手段。

8. 班级管理中，以下哪些是班主任需要具备的素质？（）A. 良好的沟通能力B. 强烈的责任感C. 丰富的教育经验D. 灵活的应变能力答案：ABCD解析：良好的沟通能力、强烈的责任感、丰富的教育经验和灵活的应变能力都是班主任在班级管理中需要具备的重要素质。

教育学《班级管理》必会论述题（含答案）1、班主任如何调动任课教师参与班级管理的积极性？参考答案：1）制度2）活动3）激励4）机制2、结合班级文化的内涵，分析如何创建班级文化？参考答案：1）内涵：班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。

2）构成：广义和狭义：广义的班级文化是指班级生活中一切文化要素；狭义的班级文化是指班级全体成员创造出来的独特文化。

从形态上：班级文化中有观念文化、行为文化和环境文化。

从内涵上：青少年文化、教师文化、教育文化。

从表现形式是：物质文化，制度文化和精神文化。

3）基本要求：确定核心价值观，明确价值导向方向；内容丰富全面，材料充实有趣；形式灵活多样，体现创新和智慧；主体参与性，家校社会共同参与。

3、结合魏书生的班级管理经验，谈一谈如何建立和管理班级常规？参考答案：1）公平性原则2）规范性原则3）教育性原则4）民主性原则4、分析家校合作的意义，并结合实际谈一谈如何调动家长参与班级管理的积极性？参考答案：1）意义：家庭教育的地位和作用；家庭教育资源的充分利用；学校教育的发展2）调动家长的积极性：家校合作制度；家校合作活动；合作机制的完善；家长教育资源的开发和利用。

5、介绍一位优秀班主任的工作经验，说出隐藏的理念有哪些？有效的教育策略是什么？参考答案：对优秀经验进行概括叙述。

（根据内容逐项赋分）6、结合班级文化的内涵，分析如何进行班级文化的创设？参考答案： 1）内涵：班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。

2）构成：广义和狭义：广义的班级文化是指班级生活中一切文化要素；狭义的班级文化是指班级全体成员创造出来的独特文化。

从形态上：班级文化中有观念文化、行为文化和环境文化。

从内涵上：青少年文化、教师文化、教育文化。

从表现形式是：物质文化，制度文化和精神文化。

3）基本要求：确定核心价值观，明确价值导向方向；内容丰富全面，材料充实有趣；形式灵活多样，体现创新和智慧；主体参与性，家校社会共同参与。

班级管理案例分析案例分析题的答题方法：1.案例分析是进行思维方法和能力的综合训练,看学习者是否掌握了所学的理论知识，并且要求把所学的知识点串联起来思考,形成自己的观点,并且结合所给材料进行分析，有一定的难度。

但案例分析可以总结一些基本的思路。

2。

我们在课程学习中的案例分析基本思路,大致如下：当我们面对一则案例或者案例材料：首先要仔细阅读它，如果考试的时候,建议不要着急回答，首先要弄清楚题目的要求是什么，同时平心静气认真把案例材料看上两遍.第二步,要重点清理一下事实情节，特别是包含着一些可以讨论教育思想问题，又与题目要求直接相关的那些关键性的事实或情节.第三步，尝试回答,即将你认为重要的事实或情节，拿来与自己原有的经验和认识相对照比较,再结合一些理论认识观点，尝试得出问题分析和解决问题的新的思路.形成对此案例或案例材料的一个相对完整的看法，叙述越全面越好。

【案例一】陈老师是一位青年教师,工作热情非常高，他对学生的要求十分严格,他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子"不绝于耳。

吸烟后,随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然陈老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。

但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见.陈老师百思不得其解。

请你帮助分析一下，陈老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？【参考答案】：1、是陈老师,身教‛不利。

没有，身教，言教就显得苍白无力。

身教既可以增加，言教的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。

班主任只有严格要求自己,事事从自我做起，才能顺利地，内化‛为学生的需要.2、是言教不服。

言教‛必须以理服人,否则无教育可言。

学生中出现问题,一味的，管、卡、压‛，当然不行,只有言之以理,以理服人，才能达到教育效果,否则一切教育都是徒劳的。