基于游戏化理念的幼儿美术活动

谈幼儿园小班游戏化教学在美术区域的开展与实践摘要：随着时代的发展，教育提出了以人为本的理念，但是在许多幼儿园的美术区域教学中还存在着传统的教育形式，还在以灌输为主，美术区域教学以模仿为主要教学模式，评价标准还是像与不像好看不好看，这样的美术区域教学抑制了幼儿的想象思维和创新意识。

所以，我们当今的幼儿美术区域教学亟需真正的做到以生为本，通过美术区域教学，激发小班幼儿学习的兴趣，全面促进幼儿身心和谐发展。

关键词：幼儿园；小班；美术区域教学幼儿的艺术感知能力和创造能力是在潜移默化的过程中所形成的。

而在幼儿园小班的美术区域中，幼儿的想象力得以顺利发挥，绘画水平和艺术鉴赏能力也会同步提高。

为此，本篇文章有针对性地列举了几点幼儿园小班美术区域的创设技巧，以供参考。

1、选择贴近幼儿年龄特点的事物进行美术区域教学。

小班孩子年龄较小，接触到的，能够理解的事物有限，只有在遇到和他们生活息息相关熟悉的事物时才会产生更多的热情，我们要将这样的事物融入到美术区域教学活动中才能够有效地调动他们的积极性。

比如说，小班孩子会对生活中常常接触到的小动物，自己的爸爸妈妈，常见的玩具，好吃的感兴趣，我们可以把这些事物融入到教学中，设置一些相关的情景，让孩子通过自己所见所想结合自身想象进行绘画活动。

比如设置有趣的背景图进行添画，比如，请小朋友做小花匠给花园里的小花点上彩色的小花朵，或者是水里的小鱼游呀游，嘴边吐出了好多大大小小的泡泡，我们一起帮它画出来等。

孩子们的世界单纯又美好，他们的审美观念和审美标准与成年人有着非常明显的区别。

当我们站在成人的角度为孩子们的作品进行点评或修改时，孩子们会认为我们在破坏。

事实上，很多幼儿教育者在此方面都存在着一定的误区，为了能够让孩子的绘画作品表现得更加完美，经常会在其中加入一些自己的想法，引导孩子在作品中改一改、添一添。

但此种教育模式所收到的教学效果却不甚理想，孩子们的想象力和创作欲望会受到极大影响，为此，幼儿教育者在创设美术区域时，一定要为幼儿提供自由想象的空间，尊重每一位孩子不同的想法和爱好，并从平等的角度入手接纳他们不同的审美感受与表达方式，让孩子们在创作过程中体会到真正的快乐。

小班美术游戏《我们的秘密花园》【适应年龄段】幼儿园小班【教材简解】新《纲要》提出幼儿美术教育的价值在于它激发情趣,激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋于幼儿满足感和成就感。

活动中孩子们能大胆地尝试，尽情地体验玩色游戏带来的愉悦、满足感、成就感。

小班幼儿好奇心强，而玩色游戏是孩子们在美术活动中非常喜欢的一种游戏，通常我们会用油画棒、笔等常见的工具来与颜料做游戏，但是本次游戏活动利用自制发射器来创作《我们的秘密花园》，孩子们会很感兴趣。

【目标预设】新《纲要》指出：艺术教育的价值趋向不再是注重静态的知识的传递，而是注重儿童情感态度和儿童探究问题的能力，幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，因此，根据新《纲要》精神和活动内容，结合本班幼儿的实际发展水平，我制定了适合本班幼儿的两个目标。

1. 尝试运用水粉、喷射工具等材料进行玩色游戏活动, 创造性地表现“秘密花园”。

2．能根据色彩进行大胆地想象，体验玩色游戏的快乐。

【重点、难点】重点：尝试运用水粉、喷射工具等材料进行玩色游戏活动, 创造性地表现“秘密花园”。

制定重点的依据是：以幼儿的年龄特点为基础，又因为幼儿的心理认知特点理解有限，所以只有引导幼儿尝试运用水粉、喷射工具等材料进行玩色游戏活动，从而体验玩色游戏、探索的乐趣。

难点：能根据色彩进行大胆地想象，体验玩色游戏的快乐。

制定难点的依据是：玩色游戏是小班孩子们在美术活动中非常喜欢的一种游戏，既符合幼儿的生活经验，又有一定的挑战性，让幼儿通过玩、探索、创作等游戏活动，了解“秘密花园”的多种颜色变化，并乐于结合生活经验大胆想象。

所以如何巧妙的把情感教育与美术活动中的大胆想象创作活动相融合是美术教育的一个难题。

【设计理念】新《纲要》中指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准1。

游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究一、本文概述随着教育改革的深入和幼儿教育的日益重视，幼儿园大班美术教学逐渐从传统的单一教学模式向多元化、创新性的方向发展。

其中，游戏作为一种富有互动性、趣味性和启发性的教学手段，在大班美术教学中得到了广泛的应用。

本文旨在研究游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状，探讨其优势、存在的问题以及改进策略，以期为提升幼儿园大班美术教学质量提供参考。

本研究首先回顾了游戏在幼儿园大班美术教学中的理论基础，包括游戏化教学的相关理念、美术教学的特点以及游戏与美术教学的结合点。

接着，通过文献综述和实地观察等方法，分析了当前游戏在幼儿园大班美术教学中的实际应用情况，包括游戏的种类、运用方式、实施效果等。

本文还深入探讨了游戏在大班美术教学中存在的问题，如游戏内容与教学目标脱节、游戏形式单游戏时间不足等，并分析了这些问题产生的原因。

本研究提出了改进游戏在幼儿园大班美术教学中运用的策略，包括优化游戏设计、丰富游戏形式、合理安排游戏时间等。

这些策略旨在更好地发挥游戏在美术教学中的作用，提高幼儿的学习兴趣和参与度，促进幼儿审美能力和创造力的培养。

通过本文的研究，旨在为幼儿园大班美术教学的改革和创新提供有益的启示和借鉴。

二、幼儿园大班美术教学的特点与目标幼儿园大班的美术教学，处于幼儿美术启蒙教育的重要阶段，其特点与目标与其他年龄段的教学有着显著的区别。

大班幼儿已经具备了一定的观察、模仿和创新能力，他们能够通过美术活动表达自己的想法和感受，同时也开始对美术技巧有所追求。

因此，大班美术教学更加注重幼儿的主体性，强调在创作过程中的自由发挥和个性发展。

在教学特点上，大班美术教学通常采用多样化的教学手段，如绘画、手工、雕塑等，以激发幼儿的兴趣和创造力。

教学内容也更加注重与生活的联系，鼓励幼儿从自己的日常生活中寻找创作灵感。

大班美术教学还强调师幼互动，教师在指导幼儿创作的同时，也注重与幼儿的情感交流，以建立良好的师生关系。

幼儿游戏化美术活动中教师的角色定位幼儿游戏化美术活动中，教师的角色定位是非常重要的，教师在游戏化美术活动中应扮演引导者、陪伴者和启发者的角色。

教师应扮演引导者的角色。

在幼儿游戏化美术活动中，教师应为幼儿提供有针对性的引导，使幼儿能够清楚地了解任务的目标和要求。

教师可以通过示范、讲解、提问等方式，引导幼儿进行游戏化美术活动。

教师应准确理解幼儿的水平和需要，为幼儿提供适当的指导，确保他们能够理解和完成游戏任务。

教师应扮演陪伴者的角色。

在幼儿游戏化美术活动中，教师应与幼儿建立密切的关系，并与他们进行互动。

教师应倾听幼儿的想法和意见，与他们进行真实而积极的沟通。

教师可以和幼儿一起玩游戏，分享快乐和乐趣，与幼儿建立良好的情感联系。

教师还可以帮助幼儿解决问题，提供支持和鼓励，在游戏中与幼儿共同成长。

教师应扮演启发者的角色。

在幼儿游戏化美术活动中，教师应通过激发幼儿的创造力和想象力，帮助幼儿发现和培养自己的艺术潜力。

教师可以提供多样化的材料和工具，让幼儿有机会尝试和探索不同的绘画技巧和表现方式。

教师可以通过引导幼儿观察、思考和思考，引发幼儿的思维和表达能力。

教师还可以鼓励幼儿发表自己独特的见解和想法，并赞赏和肯定他们的努力和成果。

教师在幼儿游戏化美术活动中的角色定位是引导者、陪伴者和启发者的综合体现。

教师应通过引导幼儿理解任务目标和要求，与幼儿建立互动关系，并激发幼儿的创造力和想象力，帮助幼儿发现和培养自己的艺术潜力。

教师的角色定位对于提高幼儿游戏化美术活动的质量和效果具有重要意义。

幼儿园小班美术活动方案10篇幼儿园小班美术活动方案1一、活动背景：小班孩子喜欢游戏，在游戏中潜移默化地渗透活动内容，他们会乐于参与，乐于尝试。

针对小班幼儿的这一特点，我精心创设了游戏环境，充分让幼儿在玩玩画画中体验作画的乐趣。

这次活动是在游戏的环境中融入不同方向的曲线的练习，以“彩带跳舞”为线索，组成了由“感受――体验――参与表现”的一系列艺术活动，使幼儿在各种感官的刺激下，大胆、快乐地参与活动。

二、过程实录：（一）活动目标。

1.结合游戏引导幼儿学画不同方向的曲线，体验美术活动的乐趣。

2.大胆作画，互相合作的能力。

（二）活动准备。

1.彩带人手一条，贴有小鱼的大、小画纸若干、音乐磁带。

（三）活动过程。

1.通过游戏，让幼儿体验快乐，激发兴趣。

（1）教师在音乐中手持彩带跳舞。

师：今天，我来跳个舞吧！(优美的音乐，教师的舞蹈和舞动的彩带，使孩子们的视线立刻集中到老师的身上，自然地引入活动。

)（2）与幼儿一起手持彩带，随着音乐有节奏的舞动，在游戏中感受曲线。

师：我跳得舞怎样？(幼儿回答:很好,很漂亮，很美....彩带也一扭一扭的)(孩子们对彩带充满了好奇，使他们有种跃跃欲试的感觉，体现幼儿对游戏的迫切性.)2.观察曲线的画法。

（1）引导幼儿再次跟着音乐边舞动彩带，边观察曲线。

师：小朋友的彩带舞得真漂亮，老师奖励你们，让你们再玩一玩。

但这次请你仔细观察，你的彩带是怎样跳舞的？（再次的游戏，使幼儿又兴奋起来，老师明确的提出了目的，为下一个环节作了很好的铺垫，也使幼儿的视线停留在彩带上，激发了幼儿观察的兴趣。

）（2）向同伴介绍彩带的舞蹈。

师：小朋友们都仔细观察了，你们可以相互讨论一下，你的彩带是如何跳舞的？(幼儿回答:像圆圈,毛毛虫....)(幼儿展开了积极的讨论，都想把自己观察到的告诉同伴，气氛热烈又活泼。

教师可让幼儿讨论之后，自由舞动彩带，从不同方向感受不同的曲线，这样，加深了幼儿对曲线的认识。

)（3）请个别幼儿说说彩带是如何“跳舞”的。

浅谈小班游戏式美术教学对于小班幼儿来讲，他们的一日生活更是具有游戏化的特点，他们的各种教学活动也应富于游戏化的特性，让幼儿在玩中学，学中玩。

因此幼儿美术启蒙教育的第一步就是玩。

玩中求乐，玩中长知识，玩中激发学习创造性。

因而在进行美术教学时我尝试着把幼儿所要画画的内容或主题，转化为游戏，使游戏和画画融合成一种活动、一个过程，通过游戏和画画的相互结合来满足他们的愿望和需要。

一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。

因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。

比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“小鸡找食物”、“小鱼吹泡泡”、“小鸭游泳”等绘画内容。

还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈喂小鸡”、“可爱的蛋宝宝”、“不倒娃娃”等等。

同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以教师在选择小班幼儿美术活动教材时一定要注意以上两点。

二、提供丰富有趣的游戏化材料要美术教学游戏化，就要优化与美术教学相适应的物质环境，使环境创设具有可参与性和可操作性。

幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。

新鲜的材料会提高幼儿的兴趣和表达能力，激发幼儿探索的欲望和好奇心，如果单单是传统的蜡笔画，即使是再好玩的游戏教学形式，幼儿也会感到枯燥，因此在绘画教学中尽量避免绘画材料（包括作画工具的多样化和作画场地的多样化）的单一提供。

如提供纸团让幼儿压印，提供各种印章让幼儿进行印章画，提供毛线拖画，提供吸管吹画，提供弹子让幼儿滚画等。

如美术活动《马路上的汽车》，让幼儿蘸上颜料在白纸上开来来去，不同的颜色不同的线条交织在一起，就变成了一幅美丽的画。

开展幼儿园游戏化美术活动的策略研究摘要：幼儿的美术活动既是幼儿园开展的教育内容的组成部分，同时也是幼儿思维的形象呈现，在幼儿感受美、表现美、创造美的基础上，发展幼儿情感，塑造健全的人格，为幼儿一生的发展奠定基础。

在实践过程中，由于教师的理念、教学组织形式的局限，美术活动中幼儿的兴趣不高，主动性不够，美术活动成为教师示范、幼儿模仿的一种机械、呆板的活动过程。

为了改变现状，教师应尝试用多种策略有效开展美术活动，让美术活动真正成为幼儿喜欢的活动。

关键词：教学游戏表演美术舞蹈美术故事美术现代学前美育教育的目标注重幼儿的审美教育，培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力。

通过美育使孩子的情感得到熏陶，而幼儿园的美术活动在美育教育过程中占有很重要的地位。

传统的美术活动存在着两种情况：一是集权型的，以教师、内容、课堂为中心，教师教，幼儿学，幼儿绘画作品呈现给我们的是千篇一律的画作。

二是“放养式”的，教师什么都不管，给幼儿提供材料，让幼儿自由创作，想怎么画就怎么画，从内容到技法及表现形式，教师不作指导，幼儿独立完成。

幼儿的美术作品虽然有了幼儿一定的想象与创造，但是由于缺乏一定的引导，画面缺乏美感，画面内容单一不丰富。

长此以往，幼儿的主动性受到了压制，压抑了幼儿的天性，限制了幼儿想象力和创造力的发展。

“如何让美术活动激发幼儿的兴趣，变为幼儿主动的活动，熏陶情感，发展人格？”这个问题为我们的努力探寻指明了方向。

幼儿教师需要不断学习，更新理念，认识到游戏对于儿童发展的重要意义，充分认识游戏与教学活动的关系，让美术活动以教学游戏的形式呈现。

在美术教学活动与游戏结合的过程中，要注意美术活动实施的相互性原则和形象性原则。

在美术活动中营造一种平等的相互交流气氛，注重教师和幼儿之间的关系是活跃、轻松和自由的。

努力把抽象的“真”化为具体并可以感知的形象或者生动的模式，使幼儿在感受到这些和谐、对称、富有节奏的形象和模式时不知不觉进入“真”的情境。

幼儿游戏化美术活动中教师的角色定位
在幼儿游戏化美术活动中，教师的角色定位具有重要的意义。

教师扮演着引导者、激发者和陪伴者的角色，能够积极引导幼儿参与美术活动，激发他们的创造力和想象力，同时在活动过程中陪伴他们，促进其全面发展。

教师在幼儿游戏化美术活动中的角色是引导者。

幼儿在美术活动中需要有一个明确的方向和目标，教师应起到引导的作用。

教师可以通过提出问题、示范作品、引导讨论等方式帮助幼儿明确任务和目标，让他们有一个清晰的思路和行动方向。

教师还要根据幼儿的实际情况和需求，做出合理的指导和调整，以确保他们在活动中的参与度和成就感。

教师在幼儿游戏化美术活动中的角色是激发者。

幼儿在艺术创造过程中需要得到鼓励和认可，教师应起到激发幼儿创造力和想象力的作用。

教师可以用肯定的语言和表情对幼儿的作品给予赞美和肯定，让他们感受到成功和自信。

教师还可以通过提供多样化的材料和工具，开展丰富多样的活动，让幼儿充分发挥自己的创造力和想象力，培养他们的艺术素养和审美情趣。

教师在幼儿游戏化美术活动中的角色是陪伴者。

幼儿在美术活动中需要有一个安全、放松的环境，教师应起到陪伴的作用。

教师应在活动开始前做好安全措施和准备工作，确保幼儿的人身安全和心理安全。

在活动过程中，教师要与幼儿保持密切的互动，积极支持和鼓励他们的参与和表达。

教师还要及时给予幼儿帮助和指导，解决他们在创造过程中遇到的问题和困难，帮助他们克服困难，获得成就感。

游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着教育理念的更新和美育意识的提升，幼儿园美术教学也变得越来越重要。

美术不仅是一门学科，更是培养幼儿创造力、审美情感和综合能力的重要途径。

在幼儿园大班阶段，幼儿正处于对美术活动有浓厚兴趣和极大好奇心的阶段，因此如何通过有效的方式引导幼儿进行美术创作和表现，是美术教师们面临的重要课题之一。

本研究将从理论和实践两个角度出发，深入探讨游戏在幼儿园大班美术教学中的作用与影响，希望为美术教师们提供一些建设性的思路和建议，推动幼儿园美术教学朝着更加多元化、创新化的方向发展。

1.2 研究意义游戏在幼儿园大班美术教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：通过游戏的方式引入美术教学，可以激发幼儿学习的兴趣和参与度。

游戏是幼儿喜闻乐见的活动，可以增强他们对美术学习的好奇心和积极性。

在游戏中，幼儿可以轻松地表达自己的想法和情感，培养审美能力和创造力。

游戏可以促进幼儿的认知发展和社交能力。

在游戏中，幼儿需要观察、思考、解决问题，这有助于他们的思维能力和逻辑思维能力的发展。

通过游戏，幼儿还可以与同伴互动合作，培养团队合作意识和沟通能力。

游戏在幼儿园大班美术教学中的运用可以丰富教学内容，提高教学效果。

通过设计具有趣味性和挑战性的游戏活动，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中学习美术知识和技能，提高他们的学习效率和记忆力。

研究游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状具有重要意义，可以为提高幼儿美术学习的效果和质量提供重要参考和借鉴。

深入探讨游戏在美术教学中存在的问题和展望未来的发展趋势，有助于推动幼儿美术教育的改革和创新。

1.3 研究目的研究目的旨在探讨游戏在幼儿园大班美术教学中的实际应用情况，以及游戏对幼儿园大班美术教学的促进作用。

通过对游戏在美术教学中的运用现状进行研究，探讨其对幼儿艺术创造力、审美能力和感知能力的影响。

研究旨在发现游戏在美术教学中存在的问题与挑战，探讨如何合理有效地运用游戏提升幼儿美术学习的效果。