《认识人民币》评课稿(20200522190407)

一年级数学《认识人民币》评课稿评课稿：一年级数学《认识人民币》导言：本堂课是一年级数学课程中的《认识人民币》课，通过本课的学习，学生将了解人民币的基本单位和面值，学会用纸币和硬币表示金额，并进行简单的组合和交换。

本堂课将采用启发式教学法，倡导学生探究和思考的能力，激发学生的学习兴趣和主动性。

一、导入环节（10分钟）本节课以一个小故事引入，让学生对人民币产生兴趣和好奇心。

老师以游戏的方式，让学生根据故事中的情境，用拼图拼出几张面值不同的人民币，激发学生的思维和想象力。

二、学习目标与学习内容（5分钟）通过提问，引导学生了解本节课的学习目标和学习内容，包括了解人民币的基本单位和面值，学会用纸币和硬币表示金额，并进行简单的组合和交换。

三、学习活动一：认识人民币的基本单位（15分钟）通过图片展示，老师引导学生认识人民币的基本单位：元、角、分。

学生模仿老师朗读，通过唱歌、打拍子等形式，快速掌握基本单位的名称和读法。

四、学习活动二：认识人民币的面值（10分钟）老师通过图片展示，引导学生认识不同面值的纸币和硬币，包括一元、五角、一角、五分等。

学生观察图片，模仿老师念读面值，并进行声音对应练习。

五、学习活动三：用纸币表示金额（15分钟）老师出示几个不同金额的物品图片，引导学生用纸币表示出金额，并进行口头朗读。

学生通过认真观察和思考，用纸币进行拼凑，找出正确的金额表示方法。

六、学习活动四：用硬币表示金额（15分钟）老师出示几个不同金额的物品图片，引导学生用硬币表示出金额，并进行口头朗读。

学生通过观察和思考，用硬币进行组合，找出正确的金额表示方法，并进行简单的交易。

七、学习活动五：合作小分队游戏（15分钟）学生分成小分队，每个小分队派出一名代表，通过抽取纸币和硬币的方式，根据老师提供的金额，进行对抗游戏。

每个小分队要尽快用纸币和硬币表示出正确的金额，并进行比赛。

八、课堂总结与反思（5分钟）通过向学生提问，总结本节课的学习内容，并与学生一起回顾课堂互动和合作的经验。

‎‎‎‎认识人民币‎评课稿篇‎一：‎《认识人‎民币》评课‎稿《认识‎人民币》评‎课稿欣赏‎了韩圣华老‎师的《认识‎人民币》一‎课，很精彩‎。

他对教材‎的挖掘和‎利用都非常‎深刻和到位‎，环节设计‎也新颖，亮‎点时时出现‎。

现就其‎中几点谈我‎自己浅显的‎体会：‎一、数‎学学习生活‎化虽然人‎民币随处可‎见，人民币‎的认识对学‎生来说也有‎初步的概‎念。

实际上‎，只认识人‎民币是远远‎不够的，认‎识人民币的‎目的是为了‎使用它，‎体现它的社‎会价值。

从‎这一层面上‎来说，孩子‎对人民币没‎有系统的‎认识和归纳‎，对多少的‎钱能买怎样‎的东西也没‎有概念。

所‎以韩老师‎在认识了所‎有的人民币‎以及分之后‎，设置了“‎模拟购物”‎，让学生‎有身临其境‎的感觉，学‎生非常积极‎。

以及练习‎中的“能买‎什么”也设‎计得特别‎好，学生的‎回馈也让我‎们知道，一‎些孩子对钱‎的概念很浅‎，但是正‎确答案的宣‎布又给了他‎们刺激与强‎化。

‎‎二、简单而‎深刻地突破‎难点也许‎并不多的人‎注意到人民‎币上的“元‎”字是写繁‎体字“圆”‎的，韩老‎师就在学生‎提出后直接‎板书在黑板‎上并简单讲‎述，引起学‎生有意注‎意，学生会‎思考，然后‎就记住了，‎这点值得大‎家学习。

还‎有在课的开‎始程老师以‎100元引‎入也非常好‎，虽然学生‎自己不多使‎用100元‎，但是几‎乎所有的孩‎子都见过1‎00元，从‎孩子“认识‎的”“熟悉‎的”材料出‎发，学生‎的注意力就‎能集中，信‎心大增。

‎‎三、带‎领学生感受‎数学美人‎民币是我国‎货币的象征‎，当然也是‎属于中国文‎化的部分组‎成。

‎韩老师‎的设计也特‎别新颖，在‎认识了人民‎币中的数学‎知识后带领‎学生欣赏‎了人民币背‎面的图案，‎人民币作为‎我国的“标‎志”之一，‎蕴含着很‎多属于我们‎中国的文化‎。

后面韩老‎师设计的多‎种方法购买‎1元的笔‎时，学生说‎出了多种方‎法——可‎以拿两个5‎角的，你举‎着让学生看‎了看，这‎个时候也应‎该板书出来‎：认识人民‎币》评课稿‎《认识人‎民币》评课‎稿欣赏了‎韩圣华老师‎的《认识人‎民币》一课‎，很精彩。

一年级数学《认识人民币》评课稿（精选6篇）一年级数学《认识人民币》评课稿篇1本节课的教学内容是认识1元及1元以下的人民币,重点是认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。

虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新知识，但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。

奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。

大多数学生认识1元，1角，5角，这些人民币在生活中比较常见，学生基本都能分辨。

但2角的纸币现在比较少见，所以有可能不认识。

至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的`学生是陌生的。

陈老师这节课设计了几个前测问题，通过前测了解到大部分的孩子对人民币还是有一定的认识的。

根据这前测在第一环节中，陈老师通过学生作品的展示，以一个问题“你是怎么看出来的” 使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。

第二环节人民币的分类中，陈老师放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮助。

同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。

当然分完后，最好能立即要求学生整理好学具。

第三环节教学人民币单位间的进率时，陈老师同样运用前测题目“怎么拿出1元钱”，分析学生的不同拿法，从而明确1元=10角=2个5角。

虽然使学生知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，陈老师给学生准备了60角和60分，在3元=角换币时，让学生动手圈一圈，我觉得这是一个很好的学习材料，对突破这样的难点是非常有帮助的。

第四环节模拟购物活动中，既然认识了钱，就是为了要学会买东西，因而最后的环节陈老师设计了解决实际问题：买东西。

这里陈老师是通过一问一答的形式来解决的，我想如果变成一张练习单，让生先动手做做，再汇报是否更好一些?总体来说，本节课的教学已经由“关注知识”转向“关注学生”,课堂设计也由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”，是一节值得我们好好学习的课。

一年级数学下《认识人民币》评课
本次《认识人民币》的课程，整体来说，教师准备充分，教学思路清晰，能够有效地引导学生认识人民币，掌握人民币的基本知识。

首先，教师在教学导入部分采用了生动的故事，激发了学生的学习兴趣，引导他们进入学习情境。

通过实际购物的问题，学生能够更直观地理解人民币的用途和计算方法，有助于他们对知识的掌握。

其次，教师对人民币的详细介绍非常到位。

他们展示了各种面值的人民币，让学生亲手触摸和观察，增强了对人民币的感性认识。

教师还强调了人民币的单位元、角、分之间的关系，通过示范和小组合作，学生能够快速掌握换算方法。

这种互动式的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

此外，教师还通过模拟购物情境的方式，让学生亲身体验人民币的使用。

这种实际操作有助于学生更好地理解人民币的计算方法，培养他们的实践能力。

同时，教师还注重培养学生的独立思考能力和合作意识，通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生在学习中互相帮助、共同进步。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。

例如，部分学生在进行人民币换算时仍存在困难，需要教师加强个别辅导。

同时，教师还需多设计一些实际情境问题，让学生在解决实际问题中巩固所学知识。

综上所述，本次《认识人民币》的教学整体效果良好，达到了教学目标。

教师在教学方法和手段上还需继续改进和创新，以更好地满足学生的学习需求。

《认识人民币》评课评课人：崔成林《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学一年级下册第六单元第一课时70——71页。

孙晓华老师在全市业务干部实施新课程能力考核中做《认识人民币》一课，受到专家们的好评。

下面我就她的这节课谈谈自己的看法。

一、数学问题生活化，创设情景，侧重感知。

《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

”“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用”。

数学源于生活，用于生活。

无处不在的数学生活提供了轻松愉悦的学习情境，生活化的数学提供了广阔的应用空间。

孙老师在课堂中设计了许多跟日常生活有关的情境，让学生在生活中感受知识，使数学知识与生活实际紧密结合，使学生学会从数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，真正让自主、探究、合作学习成为教学的主线。

因此，数学教学中应把握“生活化”的教学思想，注重生活实践与数学的联系，找准教学内容与学生生活实践的切入点，使学生在生活探究中寻找数学规律，并根据数学知识指导其实践，真正把数学与生活紧密联系起来。

如在课堂中让学生去用真实的钱去买真实的东西，使学生在实践中学习知识，在生活中获取数学知识。

二、学中玩，玩中学《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”课改的基本理念也强调：教育要以人为本，教育要促使人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。

而要体现这个基本理念，非创造性地使用教材不可。

在换钱游戏中，通过师生互动，生生互动，让学生在游戏中体验人民币，感觉和学习掌握元和角之间的换算。

学生通过自己的活动探索，知道1元=10角，不过这里缺少了学生的合作交流，1元=10角也是本节课的重点，教师应该让学生在创设好的情境中，在玩中让学生互相交流，得出1元=10角。

一年级数学《认识人民币》评课稿一年级数学《认识人民币》评课稿《认识人民币》在培智学校的一个教学难点，在仔细听了学校王老师的授课之后，感到这是一堂比较成功而且有实效性的数学课。

本节课通过学生认识人民币、猜认商品价格、连线等环节进行阶梯式教学，不仅出色的完成了知识目标，同时非常注意对智障学生进行生活自理能力的拓展训练。

这堂课值得我学习的地方有这样几点：1、让生活走进数学人民币的认识对培智学生来说有虽有初步的概念，但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。

因此王老师在整个教学中这个思想一直贯穿始终：在拿币的过程中培养学生的应用意识；在那币的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。

这样既调用了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。

2、课堂成为学生实践体验的场所。

智障教育的教学原则中很重要的一项就是情景性原则。

它要求教师不仅在教学环境中创造出情景，而且也要求教师在学生的生活场景中进行教育活动。

因此，二者都强调“用生活来教育”，在“连线”这一教学活动引发了学生极大的兴趣，积极性被充分调动。

在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨；不同程度的学生也有不同的要求，能力弱一点的同学由能力好的同学带领，分组合作学习使每一个学生都得到关注，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间立体交叉互动。

在这互动过程中，每个学生都得到了参与实践机会，每一个学生都体验到了成功的快乐，学生真正地动了起来，课堂活了起来。

3、德育目标的渗透到课堂积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于智障学生来说有时比学习数学知识更重要。

综观这堂课，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。

教师在结课时的“不能乱花钱、撕钱” 的提示，很自然地对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。

《认识人民币》评课稿欣赏了XXX老师的《认识人民币》一课，很精彩。

他对教材的挖掘和利用都非常深刻和到位，环节设计也新颖，亮点时时出现。

现就其中几点谈我自己浅显的体会：一、数学研究生活化虽然人民币随处可见，人民币的认识对学生来说也有初步的概念。

实际上，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。

从这一层面上来说，孩子对人民币没有系统的认识和归纳，对多少的钱能买怎样的东西也没有概念。

所以XXX老师在认识了所有的人民币以及分之后，设置了“模拟购物”，让学生有身临其境的感觉，学生非常积极。

以及练中的“能买什么”也设计得特别好，学生的回馈也让我们知道，一些孩子对钱的概念很浅，但是正确答案的宣布又给了他们刺激与强化。

二、简单而深刻地突破难点也许并不多的人注意到人民币上的“元”字是写繁体字“圆”的，XXX老师就在学生提出后直接板书在黑板上并简单讲述，引起学生有意注意，学生会思考，然后就记住了，这点值得大家研究。

还有在课的开始XXX以100元引入也非常好，虽然学生自己不多使用100元，但是几乎所有的孩子都见过100元，从孩子“认识的”“熟悉的”材料出发，学生的注意力就能集中，信心大增。

三、带领学生感受数学美人民币是我国货币的象征，当然也是属于中国文化的部分组成。

XXX老师的设计也特别新颖，在认识了人民币中的数学知识后带领学生欣赏了人民币背面的图案，人民币作为我国的“标志”之一，蕴含着很多属于我们中国的文化。

后面XXX 老师设计的多种方法购买1元的笔时，学生说出了多种方法——可以拿两个5角的，你举着让学生看了看，这个时候也应该板书出来：5角+5角=10角=1元时，学生心里更清楚老师的意图，听了容易忘记，看了才会记在心里，同时这个同学的想法也为其他同学的思维指明了方向。

还有不同的方法吗？学生就会明白，原来老师说的其它方法，就是把不同角的钱加起来凑成十角，也就是1元，这时学生会茅塞顿开，思维会更加活跃起来。

认识人民币评课稿范文
认识人民币评课稿范文
在整个教学过程中，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的.机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想。

在教学中主要有以下几个特点：
1．在教材处理上结合学生实际，创造性地运用教材。

本节课的设计突出体现了教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容这一特点，这也是课程改革的意图之一。

2、以“学生活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。

在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨。

在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示。

每一个学生都体验到了成功的快乐。

小学一年级数学下册《认识人民币》评课稿
听了高珊老师执教的《认识人民币》一课。

她的设计充分体现了新教材编排的意图，由以往的只重知识转向重能力培养；同时注意根据低年级学生特点采用小组合作学习的方式进行主动学习，学生兴趣浓厚，教学效果好。

1、正确引导学生学习与生活实际联系紧密的知识
本节课中最初将人民币以多媒体形式出现，使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时，初步感知人民币的表象，为下面的具体探究与辩识作铺垫。

而后，让学生自己接触真实的人民币，架设了数学与现实生活密切联系的桥梁。

学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式，较好地认识了各种人民币的特征。

同时，通过对货币上国徽的介绍，培养了学生爱护人民币的思想。

使孩子们意识到从小就要养成对人民币的尊重。

另外，老师通过适度的引导与发散，使学生很好的联系生活实际，讲出了爱护人民币的一些做法，无形中又反过来强化了必须爱护人民币的理论。

2、小组活动，合作学习
在学生认识人民币的基础上，创设一个购物的`真实情境，让人人参与简单的购物活动，充分体验如何付币、找币，学会与人合作，通过上台与同学的相互交流，体验不同的付款方式，引导学生结合生活经验领会不同付款方式的共同点，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，使学生充分体验学习成功的喜悦。

体验1元钱可以购买不同的商品，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。

总之，这节课的教学过程，体现了新课程的理念，使得课堂做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变了传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，全面提高了学生的数学素养和数学能力。

一年级下册数学评课稿一年级下册数学评课稿评课稿是教师对于课堂的教学的一个总结与反思。

下面是店铺为大家搜集整理出来的有一年级下册数学评课稿，希望可以帮助到大家！一年级下册数学《认识人民币》评课稿一、创设情境，引入课题出示本校一周前“慈善一日捐”活动的照片，从学生身边的事例导入新课，通过体验，引发兴趣。

二、人民币的初步认识（一）、小明也是个非常有心的孩子。

募捐前一天，他拿出了储蓄罐，想数一数自己攒了多少钱。

（放录像：小明倒出储蓄罐里的钱，拿出一元硬币，说：咦！这是多少钱？）(二)、认识1元这是多少钱？你是怎么看的？师小结：我们可以通过看字样、颜色、图案等辨别人民币。

（三、初识不同面值的人民币（四）、进一步认识人民币1、师：这些人民币就这样放在桌上有点乱，怎么办？我们把这些人民币分类整理，好吗？2、小组活动3、汇报分类情况教师相机介绍：元、角、分是人民币的单位。

提问：以元为单位的人民币有哪几种？以角为单位的人民币有哪几种？以分为单位的人民币有哪几种？三、人民币的兑换、进率（一）情境设置：（放录像）小明：谢谢大家帮我认识了人民币，我想把这些人民币都捐出去。

可是，把这么多零钱带到学校很不方便，怎么办呢？（二）生分角色活动（三）师生表演在表演中引出1元=10角情境的设置，既使学生初步体会人民币兑换的意义，又能使学生在分角色活动中对元、角、分的进率有了初步认识。

师生表演更是把这一活动推进了高潮，使学生进一步掌握进率。

四、实践活动评课记录4月20日学校对一年级进行教育教学工作调研，我听了林老师上的数学课《认识人民币》，该课教学中“认币----换币----付钱”的线索清晰，较好地体现了新教材编排的意图，由以往的“只重视认识”转向“有认识，重使用”；同时注意根据低年级学生特点采用两人小组合作学习的方式进行主动学习，学生兴趣浓厚，教学效果好。

这一节课老师利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境，通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动教学。