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单词教学教案初中教学目标：1. 学生能够掌握一定数量的基础词汇。
2. 学生能够正确拼读和理解词汇的含义。
3. 学生能够运用所学词汇进行简单的句子构建。
教学内容：1. 单词的拼读规则。
2. 单词的记忆方法。
3. 单词的应用练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片、实物或情境引入本课的主题。
2. 引导学生观察图片或实物，并用英语描述，激发学生的学习兴趣。
二、单词拼读规则讲解（10分钟）1. 教师讲解单词的拼读规则，如元音、辅音的发音规则，单词的重音等。
2. 学生跟随教师一起拼读单词，加强记忆。
三、单词记忆方法讲解（10分钟）1. 教师介绍一些记忆单词的方法，如联想记忆、分类记忆、情境记忆等。
2. 学生尝试运用这些方法记忆单词，提高记忆效果。
四、单词应用练习（10分钟）1. 教师给出一些单词的例句，学生跟读并模仿。
2. 学生运用所学单词进行句子构建，教师进行点评和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的单词进行回顾，巩固记忆。
2. 学生分享自己在课堂上学习到的单词记忆方法和应用经验。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据所学单词，编写一篇小短文。
2. 学生复习本节课的单词，为下次课做好准备。
教学评价：1. 学生对单词的掌握程度。
2. 学生对单词记忆方法和应用能力的掌握程度。
教学反思：教师在课后要对本次教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识，教学方法是否适合学生，有何改进之处等。
一、教学目标1. 让学生掌握本节课所学的10个单词，能够正确拼写和运用。
2. 培养学生的英语词汇记忆能力和自主学习能力。
3. 培养学生运用英语进行交流的能力。
二、教学内容1. 单词：home, school, classroom, teacher, student, book, desk, chair, computer, pen。
2. 语法：名词复数。
三、教学重点1. 单词的正确拼写和运用。
2. 名词复数的变化规律。
四、教学难点1. 单词的记忆方法。
2. 名词复数的变化规律。
五、教学过程（一）导入1. 利用多媒体展示与单词相关的图片，如家庭、学校、教室等，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们能说出这些图片分别代表什么吗？引导学生用英语回答。
（二）新授1. 教师板书单词，并解释单词的意思。
2. 通过例句让学生了解单词的用法。
3. 介绍名词复数的变化规律，如以-s结尾的名词变复数时，只需在词尾加-s；以辅音字母结尾的名词变复数时，通常在词尾加-es。
（三）练习1. 单词拼写练习：教师给出单词，学生拼写。
2. 名词复数练习：教师给出单数名词，学生写出复数形式。
3. 小组活动：学生分成小组，互相提问单词和复数形式，互相检查。
（四）巩固1. 教师带领学生朗读单词，加强记忆。
2. 学生自由朗读，巩固所学单词。
（五）总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学单词，总结记忆方法。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，了解学生对单词的掌握程度。
3. 小组活动：观察学生在小组活动中的表现，了解他们的合作能力和英语表达能力。
七、教学反思1. 教师要关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重学生的自主学习能力培养，引导学生运用多种方法记忆单词。
3. 加强课堂互动，提高学生的英语口语表达能力。
词汇教学设计（汇编7篇）词汇教学设计第1篇教学目标1.能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, havea fever, hurt, have a headache, have a sore throat. 2.能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。
3.能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。
教学重难点教学重点、难点：1.重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。
2.难点是正确拼写四会单词和短语。
教学过程1、 Warm-up(1)播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”(2)日常口语对话，复习职业单词。
What’s your father/mother?2、 Presentation and practice(1)教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
(2)播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache.I have the flu.(3)教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着Let’s learn的图片的Mike，教学“have a fever”。
让学生看图片，教师做出各种表情，引导学生提问“What’s the matter?”，引出词组have a fever(出示体温计或在额头上捂湿毛巾) have a toothache(作牙疼状) , hurt(在身体某一部位贴一块膏药), have a sore throat(咳嗽，说话沙哑)，have a cold(打喷嚏), have a headache(作头痛状)。
单词分类记忆教学设计和教学方法导言在英语学习中，掌握单词是非常重要的一部分。
然而，对于许多学生来说，记忆大量的单词常常是一项具有挑战性的任务。
因此，为了提高学生的单词记忆效果，教师需要设计合适的教学方法和策略。
本文将介绍单词分类记忆的教学设计和教学方法，旨在帮助教师提高学生的单词记忆能力。
一、教学设计1. 目标设定在进行单词分类记忆教学前，教师需要明确本次教学的目标。
例如，可以设定学生能够掌握一定数量的单词，并能够根据不同的分类方式进行准确的归类。
确立清晰的目标有助于教师有针对性地开展教学。
2. 词汇选择选择适合分类记忆的词汇是非常重要的。
可以根据词汇的语义、词根词缀、词性等进行分类。
教师可以在教学计划中提前挑选出适合的词汇，并将其分成不同的类别。
3. 教学材料准备教学材料的准备需要根据词汇选择的分类方式进行。
可以准备一些图片、单词卡片、词汇表格等教具，以便学生更加直观地理解和记忆单词。
4. 教学步骤（1）引入课题：通过与学生进行简单的交流，引入单词分类记忆的话题，培养学生的学习兴趣。
（2）提供分类方式：教师介绍不同的分类方式，并给出相应的例子，让学生初步了解如何进行单词分类记忆。
（3）分类实践：学生利用提供的分类方式，将相应的词汇进行分类。
教师可以进行适当的示范，引导学生正确地分类。
（4）巩固练习：通过一系列的练习，巩固学生的记忆效果。
可以设计填空、选择题、配对等形式的练习题，帮助学生巩固记忆。
5. 反馈和评估教师在教学过程中需要及时给予学生反馈，鼓励他们的进步，并及时纠正他们的错误。
在教学结束后，可以通过小测验或作业来评估学生对单词分类记忆的掌握程度。
二、教学方法1. 语义联想法通过将词汇与具体的事件、场景或图像进行联系，帮助学生更好地记忆单词。
例如，将与动物有关的单词进行分类，可以使用图片或视频来展示相关的动物，让学生在观察和感受中记忆单词。
2. 词根词缀法通过学习和了解词根和词缀的含义和使用规则，帮助学生记忆和理解更多的词汇。
课时：1课时年级：小学英语三年级教学目标：1. 让学生掌握单词"miss"（想念）的发音和拼写。
2. 通过情境创设，让学生学会运用"miss"进行简单的口语表达。
3. 培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的英语口语表达能力。
教学重点：1. "miss"的发音和拼写。
2. 运用单词进行简单的口语表达。
教学难点：1. "miss"的发音和拼写。
2. 在实际情境中运用单词进行口语表达。
教学准备：1. 教学课件2. 多媒体设备3. 单词卡片4. 小组活动道具教学过程：一、导入1. 教师通过提问，引导学生回忆已学过的关于"想念"的词汇，如"love"、"like"等。
2. 教师简要介绍本节课的学习内容。
二、新课学习1. 教师展示单词卡片，让学生观察单词"miss"的拼写和发音。
2. 教师带领学生朗读单词"miss"，并指导发音。
3. 教师通过多媒体设备展示与"miss"相关的图片，帮助学生理解单词的含义。
4. 教师引导学生用"miss"进行简单的句子表达，如："I miss my mother."（我想念我的妈妈。
）三、小组活动1. 将学生分成若干小组，每组发放单词卡片和小组活动道具。
2. 小组成员合作，用"miss"进行句子表达，如："We miss our teacher."（我们想念我们的老师。
）3. 小组之间进行单词接龙游戏，巩固所学单词。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调单词"miss"的发音和拼写。
2. 教师鼓励学生在日常生活中运用所学单词进行口语表达。
五、课后作业1. 学生课后练习用"miss"进行句子表达，如："I miss my friend."（我想念我的朋友。
初中单词导读教案1. 知识目标：让学生掌握本课的10个新单词和短语，能够正确拼写和理解它们的意思。
2. 能力目标：培养学生运用所学单词和短语进行简单交流的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心和合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握本课的10个新单词和短语。
2. 教学难点：正确拼写和理解新单词和短语的意思。
三、教学准备1. 教学材料：单词卡片、课件、黑板、粉笔。
2. 教学环境：教室。
四、教学过程1. 热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，询问学生周末活动，引导学生谈论自己喜欢的活动。
2. 呈现（10分钟）教师展示课件，呈现本课的10个新单词和短语，让学生初步感知。
然后，教师用单词卡片或黑板书写单词，引导学生跟读。
3. 学习（15分钟）教师分别解释每个单词的意思，并用例句展示如何运用这些单词。
同时，教师引导学生通过小组合作、讨论等方式，用所学单词和短语进行交流。
4. 练习（10分钟）教师设计不同类型的练习题，如填空、选择、连词等，让学生巩固所学单词和短语。
在练习过程中，教师给予学生及时反馈和指导。
5. 应用（5分钟）教师组织一个小型角色扮演活动，让学生运用所学单词和短语进行对话。
学生可以自由选择合作伙伴，准备一段对话，然后在全班面前表演。
6. 总结（5分钟）教师对本课所学内容进行简要回顾，强调重点单词和短语的拼写和意思。
同时，教师鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。
7. 作业布置教师布置作业，让学生抄写本课的10个新单词和短语，并运用它们进行一句句子的编写。
五、教学反思在课后，教师对本节课的教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标。
同时，教师要关注学生的学习情况，对有困难的学生给予个别辅导，提高他们的学习兴趣和自信心。
词汇教学设计英语（汇编7篇）词汇教学设计英语第1篇教学目标1.能力目标能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit,并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
2.情感目标培养学生爱护动物、保护动物的意识。
教学重难点能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit,并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
教学工具ppt课件教学过程1.Warm-up(1)Free talk(1分钟)a. ---- Good afternoon, Fangfang.---- Good afternoon, Lanlan.b. ---- Hello, Xiaoling. How are you?---- Hi, I'm fine, thank you. And you?---- Very well, thank you.(2)播放歌曲Teddy Bear(要求学生边拍手边吟唱，营造一个欢乐活泼的英语气氛。
)(1分钟)(3)大小声游戏：rabbit, monkey, panda, zoo(1分钟)教师轻声说一个单词，学生则需大声朗读。
教师大声说，学生则轻声说。
(设计思路：活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的`状态，并帮助学生巩固了上节课的单词。
)2.Presentation教师课前在黑板上用彩色粉笔画一个动物园的图案。
(1)教学ducka.教师画一个duck的简笔画，微笑着问学生：Hello, boys and girls. What's this? Do you know?你们认识它吗?它的叫声是怎样的呢?b.课件出现duck的画面及叫声T: Look at my mouth. d-u-c-k, d-u-c-k (注意元音字母u的发音)然后把图片鸭子贴在黑板上。
英语教单词教案6篇教案的制定需要教师具备较强的教学设计能力，为了提升教学效果，教师必须认真准备详细的教案，确保每堂课都有条理，本店铺今天就为您带来了英语教单词教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
英语教单词教案篇1活动目标：1、聆听并学会英语儿歌，学习用肢体动作表达对歌词内容的理解。
2、培养幼儿能活泼大方地表演英语的能力。
3、感受英语活动的乐趣，并能积极参与。
活动准备：教学大范例单词卡片教学贴片活动过程：step1、greetingt：goodmorning boys and girls 。
c：goodmorning miss sut：nice to meet you!c：nice to meet you too!t：how are youc：fine thank you!step2、warm upt：let me sing english songs animals .one.tow go引导幼儿边唱边做动作。
step3、复习上节课所学单词1、引导复习good morning、good afternoon、goodnight 单词和句型。
2、教师选一幼儿手举morning 单词卡片站在台上，教师蹲在下面做水饺状，突然铃鼓响起，教师醒来说good morning to you 并带领幼儿一起说：good morning to you .教师先站起来再走到，迎着太阳说：with sunshing faces 开心点头说：with this nod way to start a new day .step3、学习good morning to you 歌曲1、刚才我们和太阳公公问好了，现在、老师还要请太阳公公跟着我一起老听听问好歌呢?小朋友仔细听，听听歌曲里唱了什么?2、老师示范歌曲，幼儿认真倾听。
3、刚才你们听到老师唱了什么?根据幼儿的回答，引导幼儿学习歌词。
4、小朋友真棒，现在我们听听电视里怎么长的，要认真听哦。
初中单词备课教案模板年级：七年级教材：《新目标》初中英语教学目标：1. 学生能够掌握本课的单词，并能够正确拼写和运用。
2. 学生能够通过单词的学习，提高词汇量和语言表达能力。
3. 学生能够学会通过词根词缀来记忆单词的方法。
教学内容：1. 单词：classroom, desk, chair, student, teacher, school, library, playground2. 词根词缀：class-，-room，-desk，-chair，-student，-teacher，-school，-library，-playground教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或者实物，引导学生说出与学校相关的单词，如：school, classroom, desk, chair等。
2. 学生分享自己学过的与学校相关的单词，教师进行补充和纠正。
Step 2: 新课单词学习（15分钟）1. 教师出示本课的单词，如：student, teacher, library, playground等。
2. 学生跟读单词，教师纠正发音。
3. 教师解释词根词缀的含义和用法，如：class-表示“班级”，-room表示“房间”等。
4. 学生通过词根词缀来记忆单词，教师进行引导和鼓励。
Step 3: 单词练习（15分钟）1. 教师出示一个句子，让学生选择正确的单词填空，如：“I like to study in the ________.”2. 学生独立完成练习题，教师进行巡回指导。
3. 学生互相交换练习题，互相检查和纠正。
Step 4: 小组活动（15分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个单词进行讨论。
2. 小组成员共同思考如何用这个单词造句，并展示给其他小组。
3. 教师对每个小组的造句进行评价和鼓励。
Step 5: 总结与作业（5分钟）1. 教师对本课的单词进行总结，强调重点和难点。
2. 学生复制本课的单词和词根词缀，以便课后复习。
单词有关教学设计
大家好，很高兴能和大家一起分享我的教学思路。
今天我要分析的内容是PEP教材三年级下册，第4单元DO you like pears的A LET’S LEARN 部分。
该部分主要是掌握四个有关水果的单词分别为peach pear watermelon orange.这四种水果均为学生非常熟悉，也非常喜爱的东西。
所以学生对该部分的教学内容本身赋有极强的兴趣。
美国现代心理学家布鲁纳说过：‚学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。
兴趣是一种特殊的意志倾向，是动机产生的重要的主观原因。
良好的兴趣是学习活动的自觉动力。
另外，本部分还有一个重点句型是it tastes good! 由于it tastes 存在不爆破现象。
对于三年纪学生来说，要读准确实比较困难。
因此我会采取从词到句分层教学的原则。
将句子化难为易。
另外已我个人对教材的了解。
本部分被编排在第二课时。
但在第一课时就需要用到这些单词。
因此我会对教学顺序进行调整。
将该部分放在第一课时教授。
并穿插句型do you like? 进行教授，实现教学中的词不离句原则。
基于以上对教材的了解和分析。
我制定了如下的教学步骤：教学内容:
一、教学目标要求
1、能听,说,认读本课时水果单词: Watermelon, peach, pear, orange, 以及句子It tastes good。
2、能听懂、会说本单元句型（Do you like…? Yes,I do./No,I don’t），要求模仿正确、语调自然，基本上能够在实际中运用句型会话。
3、了解有关上述水果的生长环境（包括水果树的认识），增长学
生见识。
4．培养学生运用英语进行交流的能力，培养学生的观察力5．培养学生热爱自然的美好情感。
二、教学重点：教学单词、句型。
三、教学难点
1.听懂、会说本课时句型，并能在实际情景中运用。
2.句型：It tastes good.的理解与掌握。
Tastes 的发音，以及It tastes 的不爆破发音。
当然，如何更好的达到教学目标，掌握重点，突破难点关键是看有没有一个正确的教学方法。
培养交际能力是英语教学的最终目标，围绕这一目标，教学应着力使学生将语言基础知识转化为语言技能并发展为交际能力。
在课堂教学中我将采用任务教学法，同过各种猜的任务以及比较任务比如通过颜色比较猜水果，询问他人爱吃得水果等活动让学生在完成任务的过程中充分调动学生眼耳口鼻等感官。
运用听说读想练等方式来完成任务，进而掌握知识。
当然一堂英语课自然少不了情景的创设。
比如，在呈现IT tastes good 时。
我运用了食物pear 让学生品尝。
这样，美味的梨子不仅调动了学生的激情而且也让学生有想说的冲动。
因此It tastes good 便成了，发自学生肺腑的声音，而不只是死的教学内容。
另外评价也是课堂教学的有效组成部分。
本课时形成性评价贯穿课堂的始终。
以赏识性评价为主，采用great wonderful welldone 等评语并给予小帖纸奖励以此来培养学生自信，提高学习热情。
下面我重点说说教学过程：
一warm up
Sing songs (how are you colour song) 通过课前的热身活动，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，愉乐心情，为投入本课的学习创造积极的心理状态。
同时歌词为有关颜色的内容，为下一环节颜色卡的呈现做铺垫。
Free talk 这个环节我采用一种游戏的方式进行。
呈现各种不同的颜色卡，卡后面有不同的问题，学生自行选择一张作答。
这样通过选题的方式来复习旧知，将平时简单的free talk 变得更有趣味性，学生更易于接受和参与。
同时为呈现新单词orange做了自然铺垫，增加新旧知识的联系。
)
二presentation
此部分主要呈现四个单词依次为orange peach pear watermelon
先通过free talk 环节的提问what do you like ?让学生猜老师喜欢什么?运用do you like 句型来提问。
这样既可以自然的引出orange 又能给学生提供运用句型的机会。
通过猜测我的猴子喜欢吃什么引出peach 在呈现该单词时教师一开始并不告诉学生读法，让学生自己根据字母的发音规则猜测，并在适当时用嘴型提示。
让学生自己读出单词。
并给以适当的鼓励，这样学生便能充分体会成功的喜悦。
调动学生激情，使其由被动获得信息，转换成主动获得信息主动学习。
在呈现pear 时先是紧接上一环节，让学生欣赏桃花，让学生学会欣赏大自然的美人爱大自然。
然后用梨花替换桃花。
让学生通过比较得出那是梨花。
继而学习pear. 这样既达到了对新单词的呈现，又让学生学会观察比较。
增加生活常识.考虑到IT tastes good 需要较强的情景性。
我从经
济方便的角度，使用了实物pear,并将其切成片，请喜爱pear 的学生品尝。
并问：is it good? 学生会说：it ‘s good.
然后自各也品尝说道：‚en ,it tastes good! ‚并配上夸张的表情，这样学生便自然领会该句的含义。
考虑到该句比较难度。
我采用了分组读的方式。
让一两组读it 二三两组读tastes 四组读good! 根据老师的手势分工将句子读完整。
然后再合起来读。
这样能化难为简让学生，让学生在这种趣味的操练中，克服难点。
最后是通过一个找pear 的方式引出watermelon .具体为呈现四个不同颜色的盒子让学生跟具颜色猜猜哪个是pear。
其他颜色的又是什么？从而得出绿色是watermelon. 并结合句型操练。
以上的各个单词和短语均采用不同的呈现方式。
使教学有趣不枯燥，老老的抓住学生兴趣。
有利于课堂教学的实施。
三practice.
该部分我猜用了两个游戏
一是高低音读单词。
二是利用石头剪子布的游戏让学生用pear watermelon orange peach 按照一定的节奏诵读。
替换石头剪子布的口令进行猜拳。
赢得同学可以勾一下输的同学的鼻子并提问do you like? 回答不则再勾起鼻子。
通过这两种游戏能将机械的操练变的有趣。
让学生在玩中熟练的掌握单词的发音，巩固所学内容。
四make a survey
运用所学知识对自己的朋友进行调查，了解他们爱吃的水果。
每人发一分调查表，并准备水果卡片。
可进行如下对话
如:do you like pears?
Yes I do . have some pears .thank you.语言学家克鲁姆说过：‚成功的外语课堂教学应当创造更多的条件，让学生有机会运用所学到的语言材料。
‛调查同伴所喜爱的水果，最大程度地调动学生的积极性和主动性，让他们专注于所学进一步巩固所学。
让学生体验学以至用的乐趣，从根本上培养学生对英语的持久兴趣。
）
tep6 extansion
①Draw fruits and color it
②Listen to the record of the lesson and repeat after it。
①Tell parents what have you learn. And Try to communicate with others in a certain situation with ‚I like…‛
回家作业的布置应取之生活，用于生活。
让学生感受到英语的学习和中文一样，可以在生活中不断地发现与运用。
也只有反复地使用才能使知识的掌握更牢固，语言的运用更自如。
另外第三项作业运用所学的句子和单词与亲朋好友交谈，目的也在于使学生把所学知识真正运用到生活当中，把英语学习融入日常生活，并把学习英语的快乐带给身边的人，既是英语的学习者，又成为小小传播者，在体验成功的过程中不断进步。
最后，我想说的是课堂教学的目标决不知识掌握语言技能，而应该是通过智慧的教学使课堂时刻激荡智慧的浪花。
在这一方面，作为教师，我门还须做长足的努力。
