物质的量浓度说课稿

《物质的量浓度》说课稿一、指点思想化学基本概念的学习，临时以来都堕入教员觉得难教，先生觉得难学的困境。

既无生动幽默的实验，又无笼统详细的研讨对象，如何让概念学习的课堂也焕收回勃勃生机，对此我停止了少量探求，选取了〝物质的量浓度〞这一概念教学作为尝试。

在教育部公布的«基础教育课程革新纲要»的指点下，我力图：〝改动课程过于注重知识教授的倾向，使取得基础知识与基本技艺的进程同时成为学会学习的进程〞。

二、教材剖析1. 教材的位置及其作用本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通初级中学教科书(必修)«化学»第一册第三章第三节«物质的量浓度»第一课时本节教材是在引见了〝物质的量〞的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，经过本节的探求既稳固对〝物质的量〞的运用，又在初中化学的基础上扩大对溶液组成表示方法的看法，提高化学计算的才干。

2.教学目的剖析依据教改的肉体、课程规范的要求及先生的实践状况确立如下教学目的:知识技艺：a.了解并能初步运用物质的量浓度的概念。

b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联络。

c.了解物质的量浓度在生活、消费中的运用。

才干方法：a.经过课前探求，学会获取信息和加工信息的基本方法。

b.经过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探求获取知识、运用知识的方法。

c.经过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比拟、归结、推理的才干。

情感态度：a.在相互交流与评价中，养成勾搭协作的质量。

b.关注与物质的量浓度有关的生活、消费效果，体验化学迷信的开展对当代社会可继续开展的重要意义。

c.经过溶液组成的不同表示方法之间的关系，浸透〝事物之间是相互联络的〞辩证唯心主义观念。

3.教学重点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极端普遍的运用，因此将了解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。

〝协助先生构成终身学习的看法和才干〞是课程革新的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建进程中学会自主探求获取知识、运用知识的方法确定为教学难点。

高中化学《物质的量浓度》的说课稿高中化学《物质的量浓度》的说课稿高中化学《物质的量浓度》说课稿一、指导思想化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。

既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了大量探索，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。

在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。

二、教材分析1.教材的地位及其作用本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书(必修)《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。

本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。

2.教学目标分析依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标:知识技能：a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。

b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。

c.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。

能力方法：a.通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。

b.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。

c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。

情感态度：a.在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。

b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。

c.通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。

3.教学重点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。

“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。

高中化学《物质的量浓度》说课稿高中化学《物质的量浓度》说课稿一、指导思想化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。

既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了大量探索，选取了物质的量浓度这一概念教学作为尝试。

在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程。

二、教材分析1教材的地位及其作用本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书必修《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。

本节教材是在介绍了物质的量的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对物质的量的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。

2教学目标分析依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标知识技能理解并能初步运用物质的量浓度的概念。

掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。

了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。

能力方法通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。

通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。

通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。

情感态度在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。

关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。

通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点。

3教学重点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。

帮助学生形成终身学习的意识和能力是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。

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物质的量浓度一、指导思想化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。

既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了大量探索，选取了物质的量浓度这一概念教学作为尝试。

在教育部颁布的〈〈基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程。

二、教材分析教材的地位及其作用本节课选白人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）〈〈化学》第一册第三章第三节〈〈物质的量浓度》第一课时。

本节教材是在介绍了物质的量的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对物质的量的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。

教学目标分析依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标：知识技能：理解并能初步运用物质的量浓度的概掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系能力方法：通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。

通过对物质的量浓度概念的构建，学会白主探究获取知识、应用知识的方法。

通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。

情感态度：在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。

思想汇报专题关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。

通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点。

教学重点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。

帮助学生形成终身学习的意识和能力是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会白主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。

高中化学第一册必修《物质的量浓度》说课稿一、教学思想在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》和《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）的指导下，我力求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。

二、教材分析1. 教材的地位及其作用本节课选自人教版全日制普通高级中学教科书（必修）《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。

本节教材是在学习了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。

2.教学目标分析《课标》在“课程的基本理念”的第一条就陈述了化学新课程的目标理念，即“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’相融合的高中化学课程目标体系”。

依据课改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下三维教学目标:知识与技能：a.初步理解和运用物质的量浓度的概念。

b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的关系和换算。

c.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。

过程与方法：a.通过课前探究，学会收集信息和加工信息的基本方法。

b.通过课堂探究，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。

c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力，提高化学计算能力。

情感态度与价值观：a.在相互交流中培养团结协作的品质。

b.关注有关的生活、生产问题，感受化学的发展对当代社会发展的重要意义。

3.教学重点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将初步理解和运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。

“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将“在课堂探究中学会自主探究获取知识、应用知识的方法”确定为教学难点。

《物质的量浓度》课前说课稿一、指导思想化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。

既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了大量探索，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。

在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。

二、教材分析1. 教材的地位及其作用本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书(必修)《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。

本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。

2.教学目标分析依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标:知识技能：a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。

b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。

c.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。

能力方法：a.通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。

b.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。

c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。

情感态度：a.在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。

b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。

c.通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。

3.教学重点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。

“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。

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既无生动好玩的试验，又无形象具体的商量对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了大量探究，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。

在教育部公布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：“转变课程过于注重学问传授的倾向，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。

二、教材分析1.教材的地位及其作用本节课选自人民教育出版社出版的全日制一般高级中学教科书〔必修〕《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。

本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既稳固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。

2.教学目标分析依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际状况确立如下教学目标:学问技能：a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。

b.把握溶质的质量分数与物质的量浓度的区分与联系。

c.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。

能力方法：a.通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。

b.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取学问、应用学问的方法。

c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。

情感看法：a.在相互沟通与评价中，养成团结协作的品质。

b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的进展对当代社会可持续进展的重要意义。

c.通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。

3.教学重点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。

“关怀学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取学问、应用学问的方法确定为教学难点。

物质的量在化学实验中的应用说课各位评委老师大家好！我是XXX，我要说课的内容是物质的量在化学实验中的应用。

下面我将从教材，教法学法，教学过程，板书设计及教学反思五个方面对本节课作如下说明：一、说教材第①点教材分析本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节的第三课时的内容。

对于溶液，量取体积要比称量质量更易操作。

若能通过量取一定体积的溶液就知道其中含有多少摩尔溶质，将解决溶质的质量分数在实际使用时的不便，并对于计算化学反应中各物质之间量的关系是非常便利的。

为此引入一个新的表示溶液浓度的物理量：物质的量浓度。

第②点教学目标根据本节教材的特点及课程标准要求，我确定了以下三维教学目标：（1）知识与技能：A.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。

B.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。

C.学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能。

（2）过程与方法：A.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。

B.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，学会从熟悉、具体的概念入手来认识未知、抽象的概念。

（3）情感态度与价值观：A.养成发现问题并能够解决问题的能力。

B.体会物质的量浓度给生活、生产带来的重要意义。

C.通过理论及实验操作体会理论结合实际的科学方法。

第③是教材的重，难点我将重点放在：（1）理解并能初步运用物质的量浓度的概念。

（2）难点：其次我认为配制一定物质的量浓度的实验操作及注意事项是教学中的难点。

第④学情分析在课堂教学过程中，新概念的掌握程度与学生的思维集中和思考有关，故应多提问并使自己的教学活动以学生为主体，多思多练多做，在参与中理解和掌握知识点。

二、说教法和学法根据我自己的教学风格和本节内容特点我将采取的教学方法是：启发式、对比、提问、实验法在学法上：学生通过刚学过的物质的量，自主预习，对比熟悉的溶质的质量分数知识，合作讨论及操作一定物质的量浓度的配制实验，有助于学生对知识点的理解和掌握。

高中化学《物质的量浓度》课前说课稿一、引入各位同学，今天我们要学习的是《物质的量浓度》这一部分内容。

在日常生活中，我们经常会提到一些液体或者溶液的浓度问题。

比如，我们常常需要知道某瓶药水的浓度，或者我们需要根据饮料包装上的浓度信息来调制饮料。

亦或是在实验室中需要知道一种溶液的浓度。

因此，学习浓度这一概念以及如何计算一些液体和溶液的浓度对我们的生活和科学研究都非常重要。

二、知识点简介1. 物质的量在学习物质的量浓度之前，我们首先需要了解物质的量这一概念。

物质的量是一种描述物质数量的物理量，我们用符号n来表示，单位是摩尔（mol）。

在化学反应中，物质的量是反应中物质数量的重要参量，在进行反应计算时起到至关重要的作用。

2. 摩尔浓度摩尔浓度指的是单位体积溶液中溶质的物质的量，用符号C来表示，单位是摩尔/升（mol/L）。

也就是说，当我们知道溶液中所含溶质的物质的量，以及溶液的体积，进而计算出摩尔浓度，这样就可以很好地描述出我们所研究的液体或溶液的浓度。

3. 质量浓度质量浓度指的是溶液中溶质的质量与溶液总体积之比，用符号m来表示，单位是克/升（g/L）。

在实际应用中，常使用质量浓度衡量饮料、药水等的浓度。

三、教学重点1.掌握物质的量及摩尔浓度与质量浓度这两个概念；2.了解常用饮料、溶液等的浓度范围、浓度计量单位及其转换关系；3.学会如何进行液体或溶液的浓度计算。

四、教学方法1.采用讲解结合实例形式进行教学，提高学生对概念的理解和应用；2.引导学生进行浓度计算练习，并及时纠正；3.鼓励学生参与课堂讨论，提高学生学习主动性。

五、教学步骤1. 引入通过引导学生对液体及溶液浓度问题的思考，进入本课程内容的学习。

2. 讲解物质的量及摩尔浓度和质量浓度的概念讲解各个概念，以及实际应用中常用饮料、药水、溶液等的典型浓度范围及浓度计量单位及其转换关系。

同时，揭示摩尔浓度和质量浓度之间的关系。

3. 讲解浓度测量方法讲解常见的浓度测量方法，如比重法、色谱法等，并以常见实验仪器为例，详细讲解其中的原理和实验操作方法。