计算机专业英语》课程整体教学设计

1、英语专业优秀教学设计一等奖Ⅰ. The General Idea of This Period:This period is about the part—“Grammar Focus”of unit 5. It focuses on passive voice with relevant exercises designed to practice the language point. It is a linking part of the whole unit, and makes students realize the significance of passive voice.Ⅱ. Teaching Aims:1. To enable the students to analyze the structure of those passive sentences;2. To get to know how to change the voice of the sentences.Ⅲ. Important Teaching Points:1. To encourage students understand the passive voice in English.2. To help students apply the passive voice in sentences.3. To make the students realize difference between active voice and passive voice.Ⅳ. Difficult Teaching Points:1. How to change the sentence from active voice to passive voice.2. How to make students utilize the passive voice.Ⅴ. Teaching Methods:1. Talking to improve the students’speaking ability;2. Situational dialogue to arouse the interest of students;3. Discussion to make every student work in class.Ⅵ. Teaching Aids:1. The multimedia2. The blackboardⅦ. Teaching Procedures:Step1 Lead-in1. Greet the whole class as usual.T: Class begins! Good morning everyone! Sit down, please! Today, we will come to learn Unit5, grammar focus, passive voice. Take it easy! Firstly, we will watcha short film from the “Freaky Friday”.2. Review a short video from the film (Freaky Friday) we have watched.(1) Ask Students to act the film.(2) The others talk about what they are doing.T: can you remember the last four sentences of the video? (Play the slides) And try to imitate these sentences with me, OK? (Practice for 3 times) Now, try to role play in pair. OK, go!3. Review the passive sentences we have learned in this unit.(1) Read the passive sentences on the screen.(2) Try to find out the model of the passive sentences.Step 2 Grammar learning1. Structure of passive sentencesT: As we all know, sentences can be divided into passive voice sentences and active voice sentences. What is the similarity of these sentences?Active voice(On the blackboard) VoicePassive voiceT: As we can see, the structure is like “be + v-pp”(write on the blackboard). T: We have just mentioned, “我乘坐机车是不被允许的`”how to say?T: Then,”抽烟是不被允许的”how to say?（play the slide）T: Let’s see some past participant of some usual verbs. There are three types changes of v-pp. (play the slides)T: The jacket _____ (make) wool. (Play the slides).A bank _____ (rob) yesterday. (Play the slides).The rice _____ (grow) in China. (Play the slides).T: OK, turn to page 36, group4 and group5 read the questions, and group 1/2/3read the answers. Clear? Are you…ready go!2. Voice exchange(1) Simple sentence “刘谦变魔术”how to say?(Play the slide) Then, how tochange it into passive voice?(2) 4 steps of change the voice of a sentence. (Play the slides)(3) Many people speak English all over the world. (Demonstrate the 4 steps onthe blackboard)Step 3 practiceT: Until now, we have learned the way of change the voice of a sentence. Do you know how to do it?T: According to the four steps, we can rewrite following sentences. And try to finish 4b in groups, OK?T: OK, let’s check the answer.T: Let’s do some exercises to apply the passive voice in sentences. (Show them some photos of their everyday activities and give them some help in necessary.) Try to describe the picture by two voices; you can do it in pairs. OK, go!T: Who would like to share your answer with us? (Point 4-5 pairs)Step 4 Homework1. Finish the Section A of the Exercise book;2. Prepare for the dictation.2、英语专业优秀教学设计一等奖一、教学内容：Lesson 6 Fruits二、教学目标：1、能听懂会说单词：orange , apple , peach , watermelon , pear , grapes , banana .2、能听懂句子进行会话：3、通过创设情境，使学生感受并运用语言，进一步培养学生口语交际能力。

《电子信息技术行业英语》课程标准
一、课程基本信息
二、课程的性质、目的和任务
1.课程性质
是学院电子信息工程技术专业物联网方向的专业基础课。

在第三学期开设的必修课，通过本课程的学习，使学生掌握相关英语词汇，旨在提高学生的专业英语读写和应用能力。

前导课程为基础英语，基础为本专业学习的相关理论。

2.目的和任务
通过本门课程的学习，使学生熟悉和掌握计算机专业英语的专业词汇，计算机专业技术术语，培养阅读英语科技资料的能力。

为形成综合职业能力奠定基础，为今后的学习和发展有着积极的作用。

三、课程教学的基本要求
四、课程的教学重点和难点、学时分配
教学重点：专业词汇的翻译教学难点：专业词汇和语法的翻译
课程学时分配一览表
五、相关课程的衔接
开设此门课程之前，学生应完成基础英语的学习。

六、其它
课程的考核与评价。

考核重点是考察学生是否掌握计算机应用中的英语知识，包括常见的专业英语语法、句型、常用词组，并具有一定的翻译能力。

考核方式为理论考核+过程考核。

考核内容除了考查学生对该门课程基础知识的掌握情况以外，增加了应用、创新知识的考核，考查学生运用所学课程知识分析问题和解决问题的能力。

学生成绩包括平时成绩和期末考试成绩，其中，平时成绩占50%，期末考核占50%。

成绩考核方法分为过程考核和理论考核两种。

平时成绩为过程考核，包括出勤表现20%、课堂提问20%、作业测评10%，期末考试为理论考核，重点考核学生的专业知识水平。

通过进行试卷分析，研究考核过程中出现的问题并提出解决的措施，以便在以后的教学过程中进行改进。

，
中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６２４
文献 标 识 码 ： Ｃ
ＤＯＩ１． ６ ／． ｎ１ ７— １ １ ０ １ ６１１ ：０３ ９ｊｓ ． ２ ８ ８． １ ． ．１ ９ ｉ ６ ｓ ２ ０
专 业英 语 是专 业 教 学 的重 要组 成 部分 ， 过 专业 英 语 的学 习 ， 通
帮助者和பைடு நூலகம்进者的作用 ， 教师不再以传授教材内容为重点 ； 教师通 过使用现代多媒体来创设 睛境 、 进行协作学 习和会话交流 。在 以学 生为中心这种场合下 ， 师、 教 学生、 教材和媒＿ 的作用与关系成为教 ｝ 本
结 巴的发 言 。每次进 入 复 习课都 有不 同 的学 习 目的 ， 有不 同的 问 都 题侧 重点 ， “ 书读 薄 ”从 而 使学 生 获得 对教 学 内容 全貌 的理 实现 把 ， 解 与认 识 上 的 飞跃 。 设计 安 排课 下 任务 ， 引导学 生 开展 课 后延 续 活动 ， 强学 生 的 增 计 算 机英 语 实 际应 用 能力 。 ３ 强调 协 作 学 习 ， 享集 体 思 维 与智 慧 共
并对 这 种联 系加 以认 真思 考 。教 师 的角 色从 传 统 的传递 知识 的权
任和义务根据 申请人数和每个学生的学习状况 ， 分别编班 ， 帮助学 习困难生制定特殊学习计划。对困难生开“ 小灶” 给予每周两学时 ， 的特殊辅导。如果学生对特殊学习计划也不感兴趣 ， 教师会为这些 学生提供个人学习计划 ， 提供一对一 的帮助 ， 使他们能跟上教学进 度。 分层次教学是对每个公民个 『化 的人文关怀 ， 生 也反映了教育公 平思想。这种循序渐进 、 因材施教 、 个性化的阶段学习 ， 尊重和照顾 了学生的个体差异 ， 是真正意义上的因材施教 。

维普资讯
０８ ｌ ｔ ２ ０ 葛 １
新版计算机专 业英语教材的特点与使 用建议
以 中国劳动社会保 障 出版社 出版 的《 计算机 专业英语》 为例
谢 勤
（ 海南高级技校 文化基础教学部 ， 海南 海 口 ５ １Ｏ ） ７ １０
摘 要 ： 文介 绍 了 中国 劳动 社 会 保 障 出版 社 出版 的 《 算机 专 业 英语 》 材 的特 点 。 出 了使 用教 材 的 两 点 建议 ：． 本 计 教 提 １大胆 处 理 教
从而能深入地理解和准确地把握教材 ， 达到灵活运用并 机操作过程 当中常见的用语 ， 每一部分都与课题紧密相联 ， 又有 组教材 ， 简化 Ｓｒｅ ｎ ｒ ａｉ 里 的部分内容 ； ｃｅｎ Ｉｆ ｔｎ ｏ ｍ ｏ 适度 的拓展 ，体现了发散性思维 的特点。特别值得一提的是每 超越教材 的境界。比如 ，
２０ 年 由中国劳动社会保障 出版社出版发行。 ０４ 经过一年的教学 色， 又充 分体现英语教学规律 。
一
２对计算机专业英语教材使用 的思考 ．
１教授 ）
测教
园 劈ｊ 教 之 。
立足于英
障部教材办公室组织编写了 《 计算机专业英语 》这 本教材 ， 于 语的学习 ， 同时要 对专业知识有详尽 的认识 和理解 。如何将英 语与专业 融会贯通 ， 如何驾驭教材和创造性地使用教材是教师
计美观 ， 符合学生 的阅读心理和欣赏需求 。该教材采用单元划 种网络类型 ， 让学生分别说 出属 于哪一种拓扑结构 ， 并根据老师 分的方式 ， 每单元 由阅读短文 、 汇、 词 练习和计算机专业用语构 给出的关键词描述该拓扑结构 的特点 。
成。
３ 每篇课 文最后 的 Ｓｒｅ ｎｏｍ ｔｎ收录 了许 多专业用 ） ｃｅｎ Ｉｆｒ ａｏ ｉ

学习小组的建立对高职计算机专业英语课程的影响作者：孙越来源：《科教导刊》2014年第06期摘要本文在分析高职学生学习特点的基础上，结合计算机专业英语的教学内容和培养目标，阐述了实行建立学习小组的方式，以促进该课程有效的学习的具体开展，提出了合理化建议，使课堂教学更生动，有效地提高学生学习兴趣，以期为教师开展有趣的教学提供一种参考办法。

关键词计算机专业英语教学设计学习小组中图分类号：G712 文献标识码：A1 高职院校学生学习特点高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。

而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。

因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。

我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。

高职高专学生的学习动机多样，随着学生生活的社会历史条件和个人的成长经历的不同而发展变化。

高职高专学生的学习动机主要有以下两个方面：（1）自尊心、进取心和不甘落后。

（2）为了自己今后能有一份好工作，多挣点钱以使自己和父母能生活得好一些。

而学习困难的高职高专学生，他们往往存在更多的情意障碍，表现为学习动力不足。

在教学过程中教师要善于帮助学生认识、启发学生的学习动机。

特别关注学习动机不明的学生，帮助他们建立起强烈的学习动机。

端正其学习计算机英语的学习动机，以提升学习者学习兴趣。

高职高专学生的学习具有较高层次的职业定向性。

他们在进校之初，自己就已经基本明白将来的工作岗位，并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课。

他们的学习具有更多的自主权，学习途径具有多样性。

高职高专学习具有更多自由支配的时间，学习内容有一定的可选择性，而且高职高专阶段的实践性教学环节，提供给学生更多可以发挥的余地。

建立学习小组的学习方式更适应计算机专业英语学习的特殊性。

2 计算机专业英语课程特点2.1 教学存在问题①计算机专业英语不同于公共英语的学习，由于大学英语以国家四六级英语过关为目标，所以未能受到学生的重视，学生学习兴趣不强。

大学英语整体性教学发表时间：2012-08-08T17:56:41.403Z 来源：《时代报告》2012年6月供稿作者：卜小伟[导读] 由此可见，实施英语整体性教学是目前大学英语教学改革的需要。

卜小伟西安外事学院外国语学院陕西西安 710077中图分类号：H3文献标识码：A摘要：英语整体性教学的核心问题是确定英语整体性教学设计的原则，做好英语整体性教学的课堂设计。

关键词：整体性教学；课堂设计一、英语整体性教学的必要性我国很多的大学英语教师还是沿用传统英语教学方法,把英语僵化地划分为听说课程、和读写课程,教学中直接讲授语音和语法规则,依靠大量机械的句型操练。

理论上强调语言的基本知识和基本技能训练,实践上以教师为中心,注重词汇学习、句型操练、课文朗读、语法分析、对话背诵等。

教师是课堂的主角,而学生则处于被动接受者的位置。

教师惟恐学生不懂,因此讲解占去了课堂的大部分时间,学生没有实践的机会,没有思维的空间,因而不自觉地抑制了学生的学习积极性,更破坏了英语语言的整体性、英语课堂教学活动的整体性、教材内容的整体性和语言与文化的整体性。

由此可见，实施英语整体性教学是目前大学英语教学改革的需要。

二、英语整体性教学设计的原则1.目标性原则目标是教学设计的方向，目标的确定在一定程度上决定了内容的选择和方法的使用。

英语整体性教学强调学生在整体性教学情境中学习英语，强调学生对英语语言知识和语言能力获得整体性认知结果，然而，由于整体具有主观性和模糊性，教师根据什么标准来组织有效的英语整体性教学呢？英语整体性教学目标的设计有助于解决这个问题。

2.创新性原则教学方法的设计是教师创造性的活动,这句话一点也不夸张。

任何一种新的现代化教学方法都不是从天上掉下来的，都是在整个教学方法的历史发展中产生的，具有一定的继承性。

但是，一切事物也都是在发展变化的，教学方法也是如此，它也是随着时代的发展而发展。

英语整体性教学课堂上的整体性设计也不例外。

46ENGLISH ON CAMPUS2023年38期总第686期英语专业《综合英语》课程BOPPPS教学模式构建初探摘　要：当前，线上线下混合式教学逐渐普及，BOPPPS教学模式受到国内高校及相关教师的广泛关注。

BOPPPS教学模式下，课堂教学分为导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节，能有效促进学生积极参与教学。

本文以高校英语专业《综合英语》中的“The life of a poet”一课为例，探究BOPPPS教学模式在教学中的应用，探讨如何进行课堂教学设计，从而让学生有效参与课堂教学，提高教师的教学质量和学生的学习效率，以期为高校英语专业教学改革提供有益参考。

关键词：BOPPPS教学模式；《综合英语》；教学设计作者简介：徐慢（1990-），女，河南信阳人，宜宾学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语教学及翻译。

一、《综合英语》课程的教学现状《综合英语》课程是英语专业的一门专业核心课程，它对于提升学生的英语语言技能以及英语综合运用能力发挥着重要作用。

随着网络教育资源的不断丰富，线上线下混合式教学逐渐普及，将网络教学和传统的面对面课堂教学相融合。

这种线上线下的互动教学改变了传统的“填鸭式”教学模式，促进了教师和学生角色的转变，取得了良好的教学成果。

不过，这种混合式教学也存在一些不足。

比如，线上教学的互动无法达到线下教学即时交流和反馈的效果；部分学生的自主学习能力差；部分学生认为线上课程的学习加重了课业负担。

为了获得更好的教学效果，提高学生的英语综合运用能力，授课教师要改变教师“教”的模式和学生“学”的模式，在深刻领悟教学目标的前提下，对教学过程进行精心设计。

二、BOPPPS教学模式概述BOPPPS教学模式下，教学过程被分为六个环节，分别是导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）。

ｍｅ ｈ ｄ ｔｏ
“ 堂生 态学 ” １３ 课 是 ９２年 由美 国教 育 学者 沃 勒 首次提 出 ， 就是 要把课 堂看作 一个生 态 系统 ， 运用 系 统 的观点 、 方法 ， 面 考察 课 堂 内部 的构成 要 素 、 全 特 点、 作用及 其相互 关 系来 研究 ， 而不 能仅 限于某一个 方 面。课堂 生态 观 就是 从 课 堂 的 系统性 、 命 性 出 生 发 去研究课 堂 的一种 观点 ， 做到倾 听学生 ， 要 理解学 生 ， 心情 、 从 想法 上 与学 生 产 生共 鸣 感 ， 与学 生 的 在
第 ４卷 第 ４期
２０ ９ １ 月 ０ 年 １
陕 西 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ａｎ ｉ ｌｔｃ ｎｃＩ ｓｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｈ ａ ｘ ｙ ｅｈ ｉ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ Ｐｏ ｔ
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中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：４ ９ ０ ９ ４ 一０ ６ —０ ９ ５ —２０ １） ０ ５ ３
Ｐａ ｔｃ ｐａ ｏ ｙ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｄｅ ｉ ｎ ｎｄ ｒ Ｃｌ ｓ ｒ ｏ ｏ ｏ ｙ Ｐｅ ｓ ｅ ｔｖ ｒ ｉ ｉ ｔ ｒ ａ ｈ ｎ ｓ ｇ ｕ ｅ ａ ｓ ｏ ｍ Ｅｃ ｌ ｇ ｒ ｐ ｃ ｉ ｅ
ｃ ｌ ｐｏ ｌｍｓｏ ｔｄ ｉｇ Ｅ ｌ ｈｔ ｍｐｏ ｅｐ ｒｉｉ ｔｒ ｔ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ｕｔ ｒｂｅ ｆｓ ｙｎ ｎ ｉ ｏｉ ｒ ｖ ａｔｃ ｏｙ ｅ ｈｎ ｕ ｇ ｓ ａ ｐ ａ ｔｏ ．Ｅｍｐ ａｉｎ ｔ ｅｔａｎｎ ｂｌｉ ｈ ｕｄｈ ｔ ｅｐ ｉ ｒ ｈ ｓｚ ｇ ｈ ｒｉｉ ａ ｉｔ ｓｏ ｌ ｅ ｈ ｉ ｇ ｉｅ ｓ ｒｍａｙ ｔｒ ｅ ｎｔ ｃ ｉ ｅｉｎ ｗｈｌ ｈ ｐ ｒａ ｗ ｃｔｓｔａ ｅ ｃ ｅｓｓ ｏ ｌ ｕｔ ａｅｔ ｔｄ ｔ’ｇ ｏ ｔｄ ａ ｉ ． ａ ｇ ｉ ｅ ｈｎ ｄ ｇ ｉ ｅｔ ｅｐ ｅ ｄ ａｅ ｔｔａ ｈ ｒ ｈ ｕｄｃ ｌｖ ｔ ｈ ｓ ｅ ｓ ｏ ｄ ｓｕ ｙｈ ｂｔ ｔ ａ ｇ ｓ ａ ｈ ｉ ｅ ｕ ｎ ｓ Ｋｅ ｏｄ ： ｌ ｓｏ ｍ ｃ ｌｇ ｅｓｅ ｔ ｅ ｐ ｒｉ ｐ ｔｒ ｅｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ；ｍｏｉｎ ｌｅ ｕ ｔ ｎ ｒｌ ’ｐａ ｉｇ ｉｅａｃ ｃｌｔａｈｎ ｙＷ ｒ ｓ ｃａ ｒｏ ｅｏｏ ｙ ｐ ｒｐ ｃｉ ； ａｔ ｉａｏ ｔ ｈｎ ｔｏ ｅ ｔ ａ ｃ ｉ ；ｏｅ— ｌｙｎ ；ｈ ｒｒｈ ａ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ｖ ｃ ｙ ａ ｏ ｄ ａ ｏ ｉ

以往 的 传 统 英语 教 学模 式 ， 取 符 合 其特 性 的 新 型 教 学 法 。 采
【 关键词 】 高职 ； 计算机专业英语 ； 学现状 ； 教 对策
课堂 ， 介绍他们 的计算机英语学 习经验 心得 ， 讲述计算 机英语在其 日 后＿ 、 Ｔ作 薪资晋级 、 个人发展 中所发 挥的重要作 用。通 过生动事例展 示， 模范人物的带动 ． 让学生意识到 自身问题 以及学习态度的偏差 ． 切 实感受到计算机英语在今后学习工作 中重要性 ． 转变思想 ． 高英语 提 学 习 积极 性 ， “ 我 学 ” 变 要 的被 动 局 面 变 为 “ 要 学 ” 我 的积 极 状 态 。 ２２优化课程内容 ． ． 科学选取素材 文献资料 ． 使用英语获取专业知识和信息的能力 旨在培养其成为“ 计 计算机科学发展迅速． 新知识 、 技术层 出不穷 新 这就要求 在教材 算机＋ 外语” 的新型复合型人才 本课程既是学好其他相关 专业课程 的 对于 明显脱离行业发 展的过 有力保障 ． 又是 日 后必不可少的工作技能 课程 的专业性 以及复杂性 的使用及素材的选取上 有所取舍与突破 时内容需果断去除代之 以当下使用或有发展前景技术的素材 。例如 。 决定了课程教学上必须有所突破 ． 有所创新 对如教材 中早已过时的 ０ ／ 内容不再讲解分析 ．而是采用流行并 Ｓ２等 １高 职 计算 机 专 业 英 语 教学 现 状 ． 极具发展前景而学生也感兴趣的 Ｌｎｘ Ａｎｒｉ ｉｕ— ｄｏｄ系统的材料 针对高 １１ ． 学生英语水平普遍较低， 缺乏专业英 语学 习 目标及动力 见 以 北 （ 通 过 教 学 统 计 ． 课 学生 的 “ 学 英 语 能力 Ａ 级考 试 ” 级 率 仅 为 职学 生 有 顶 岗 实 习 、 习 以及定 单 式 培 养 的 特点 ， “ 大 青 鸟 班 ” 定 授 大 过 为例． 课程素材内容基本 以网络知识 为主． 基本不再设计其 ５ ％左 右 ． 且 有 相 当 一 部 分 在 通用 英 语 的 学 习 中 并 未夯 实 基 础 。 两 单式培养） ０ 并 者直接致使学生 在计算机专业英语一开 始的学大部分取 自于北大青鸟公 司的原版技术文档或 加强公司资 阻力， 在课程学 习中有畏难情绪甚至产生放弃的打算 学生的英语水 英文培训材料 。对学生进行相关 内容专业词汇强化训练 。 料所涉及的特殊表达、 结构等方面的学 习． 让学生“ 所见 即所得 ． 所学 平对教学素材的选定 以及教学进度的安排都提出了新的要求 部分英 ， 立刻发挥其应有的作用 ． 提 语水平尚可的学生 ． 计算机专业英语课程开设意义及实际作用认 识 即所用” 汁算机 英语能够在实习工作中 ， 对 ［ 学生们在实习工作中所遇到的英语方 面的 不清． 能深切认识到本课程在 目 的专业学习以及 目后的工作中所 高学生 的＿ 作效率 同时． 未 前 带进 了课 堂 ． 通过 讨论 以及教师 的授课得 以解 决 ． 形成 良性互 发挥的关 键性的作 用．仅认为计 算机专 业英语就是一 ¨修 学分的课 问题 ． 动 因此 ． 在内容 的选取上 ， 一定紧贴行业前 沿 ， 从行业领军公司或学 程． 导致缺乏学习计算 机专业英语课程的动力， 生定 向实习公 司中选取合适的内容 ． 确保学生在相关培训或实习 中能 １ ． 材结 构 不合 理 。 ２教 内容 陈 旧 ， 离 行业 发 展 脱 进一步强化计算机专业英语的对专业 的支撑。 计算机专 业英语教材大 多数都是 对 计算机基础知识简单 的英语 有所获 ． ２３使用新型现代化教辅 手段 ． 陈述 ． 例如 Ｃ Ｕ的基本 构造 ， Ｐ 主机的主要组成 ， 常用软件 的介绍等 等。 充分使用计算机 、 网络等现代化 的先进教学 手段 ． 教学素材进 对 往往是泛泛而谈 ， 并未按 照网络工程 、 网络管理 、 信息应 Ｊ Ｅ等高职所开 ｝ 对 分析 、 概括， 将文本 、 音频 、 图片 、 动画三 设专业方向的要求及特点进行分 ｒ别类的详细阐述和分析 这导致相 行形象而又生动的综 合 、 比、 Ｊ 视频影像等多种媒介有机结合 每种媒体都为教学 目 而合理选择 。 关专业方向的学生在学习本课程时 ． 能足量获取本专业方 向的相关 维 、 不 有序的显示在屏幕上， 全方位展现素材 ． 提高学 习效 英文资料 其次 ， 教材一成不变 ． 与计算 机发生 的日新月异变化不相匹 并按照教学 设计 ， 增 让学生乐于融入声光 电所形成 的学 习氛 配。例如操作系统 已经发展到 ｖ ｔ、 ｉ７时代 ． ｉ ａｗｎ ｓ 教材仍 然还在讨论早 率和教学效果 ． 强趣味性 ． 在反复讲述 已过时的 ｗｎ ８或 Ｘ ｉ９ Ｐ系统 的优越性 ．导致教材 的权威性在学生的心 围从而减轻对单纯的纸质教学内容产生畏难情绪。此外 ． 可 选择摄优化的组合方 目中大打折扣 甚至行业发展 中虽风靡一时但 早已淘汰不再使用的技 某 一重点 内容时 ． 以用 多种媒 体的表达形式 ． 如采用动静结合 、 图文并茂、 动态 、 直观的表现教学内容。 术． 例如 ＩＭ公 司在 ２０ 年停 止销售 以及更新 的 ０ ／ ． Ｂ ０５ Ｓ 仍赫然列在 式 ， ２ ２４打破 成 规 ． 取 全 方位 学 习支 持 ． 采 ２０ ０ ９版教材篇章 目录中． 致使教材的实用价值进一步降低 在计算机英语教学 的过程 中． 设立课程公共 邮箱 以及 网盘 ． 质 保 １３教辅手段单一 ． 确保学生能够快捷 、 方便 的获取 足够 的英 部分计算机英语课程仍然采取黑板加粉笔 的传统课堂教学模式 ． 保量的上传课程教学资源 ． Ｑ群 ， 以便课后或者在顶岗实习中学生 经常是教师在上费 时费力 的书写 ．而学生在下 时常走 神甚至百无聊 语学习资料 创建课程班级 Ｑ 随时随地地 向学 赖， 课堂出现“ 冷场” 导致课 堂教 学耗时耗力 ． ． 授课效率低下 ， 授课效 能够通过 电脑或移动客户端及时有效 的授课或答疑 ． 及时发布教学信 息 ， 置作业 ， 布 果差， 学生普遍 反映不满意 ． 降低了学生学习计算机英语的主观意 愿 生提供学 习支持 同时创建课程博客 ， 师生之间形成 了 由于缺乏诸如 Ｐ Ｔ 视频 影像 、 画三维等 先进计 算机教学辅 助技术 对普遍性 的教学疑问给予反馈等等。通过 上述措施 。 Ｐ、 动 教学信息能够准确而又迅速的传递 ． 取得 了令人 的应用 ． 或即使使用计算机多媒体技 术 ． 也是纸质课件 的简单 重复罗 良陛又高效 的互 动 ．

篇一：12高职英语教案瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期教师学期授课计划课程名称＿＿英语＿＿＿＿＿＿任教班级＿＿12高职1、2＿＿＿教研室＿＿外语＿＿＿＿＿＿教师姓名＿＿xxxx＿＿＿＿＿教师 xxxx 的课表外语教研组 2014-8-28瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期学科教学工作计划教师：xxxx 学科：英语专业：幼师、数控、农管、计算机年级： 12级教学进度表课时计划篇二：职高英语教学设计职高英语教学设计授课年级：一年级授课人：朱雅莉工作单位：山阳县职教中心teaching contents：unit4 reading and writingteaching aims and demands1. understand an invitation to a party;teaching important points1. help the students learn some main words and expressions by heat.2. improve the students’ reading skill.teachingdifficult points1. help the students understand the invitation.2. how to write a memo.teaching methods 1. task-based method.2. fast reading.3. careful reading.teaching aids1. a blackboard. teaching proceduresstepⅰ. revision (2minutes)ask two students to act the dialogue .stepⅱ. lead-in (1minute)ask: do you know how to write an e-mail?show some types of e-mails to students. introduce the reading tasks to the students.stepⅲ. pre- reading(3minutes)pair-work .let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ. while- reading (20minutes)1. fast-reading:activity12. read the invitation and answer the questions.2. careful-reading:let the studentsread the invitation carefully and circle out the useful information.3. post-reading:play the tape forthe students to listen and follow. pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ. languagestudy (10minutes)go through thetext with the students, dealing with some language points. play games；tell jokes;would you liketo…?stepⅵ.discussion(5minutes)let the studentsread the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ. summary(1minutes)today we havelearnt an e-mail about a party invitation. we have knownmany about it. and just now,stepⅷ.homework(3minute)let the studentsread the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboardrevision language pointsit’s a nice day,isn’t it? tell jokeswould you likesome tea? would you like…?yes, please./nothanks.please helpyouself.memo教学反思这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成了教学任务，又促进其情感教育。

《英语阅读》课程整体教学设计一、课程基本信息二、课程目标设计总体目标：通过指导学生阅读大量的不同题材、体裁、风格的英语读物，深化所学语言知识，增强语感，扩大词汇量，提高阅读速度，培养学生的阅读能力和兴趣；扩大知识面，丰富学生的社会文化知识，增强对文化差异的敏感性，提高理解、分析、推理、判断的能力，同时为以后专业课的学习打下扎实的阅读基础。

能力目标：通过阅读大量材料，能基本读懂主要英语报刊、杂志中难度较低的报道和评论文章及英文原版教科书有关章节的大意。

知识目标：通过阅读大量材料，能够扩大词汇量，掌握英语语言和文化背景知识，增强英语语感；提高包括细读、阅读、查阅等阅读技能；增强细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力，素质目标：.通过阅读大量材料特别是英文报刊，对英美语言国家的地理、历史、政治、外交、经济、社会、民俗等方面有一个大概了解，丰富阅历，扩大知识面。

三、课程内容设计：四、能力训练项目设计五、课程进程表六、第一节课梗概1、学科概况：《英语泛读教程》是英语专业基础阶段教学的一门必修课，同时也是使学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课。

阅读虽然是一门训练学生单项语言技能的实践课程，但它和旨在提高综合运用语言能力的《综合英语》课程相辅相成，也是其它单项语言技能课程在词汇、语法、理解和文化知识等方面的基础课程。

2、介绍课程的目标、结果、考核标准。

3、具体说明英语阅读在英语专业学生的基础课课程中所占的重要作用。

4、供查询资料常用搜索引擎及网站，并说明具体使用方法，引导学生有效地使用丰富的网络信息资源开展听说读写方面的综合英语素质的培养。

5、请学生进行分组，以便在以后的课堂活动中，能够分组讨论，分组演讲，分组活动。

6、要求每人上交一份对这门课要如何进行学习的计划总结。

七、考核方案教学效果考试方式：笔试，闭卷考试，参照实践成绩期末泛读成绩总评= 期末泛读考试成绩（70%）+实践成绩（30%）以上比例可以可根据实际情况调整。

（ 西 西 安 ７ ０４ ）主 要 研 究 方 向 ：电子 系统 设 计 。 （ 西 成 阳 ７２ ０ ） 陕 １０ ９ 陕 １０ ０
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作者简介 ： 封磊 （９７ ） １７－ ，男，陕西子长人 ，陕西工业职业技术学院信息工程 系，讲师，西安 交通大 学机械 工程 学院硕士研 究生 ，
“ 堂生态学 由美 国教育学者 沃勒于 １３ 课 ９ ２年首次提 出， 易沟通。教师可 以通 过上课互动、课 间对话 、统一认识来培养 就是要 把课 堂看作一个生态 系统，运用系统 的观点、方法 ，全 朋友关 系，也可以加强生活 中与同学的关系 （ 见面 招呼、交流）
要作用。 脚学 习中 “ 以学生 发展为本” ，学生不再 是被动的接 受 教学质量 ，就要在教学设 计上考虑质量控制的方法。
者，而是主动的参与者和探 究者。整个 学 习过程 应是学生在教 不能简单的套用而只做 形式的变化。 教 学 设 计 应 该 把 教学 过 程 当 做一 种 灌 输 教 育思 想 的载 的 教学 过 程 中让 学 生 终 生受 益 对于 教 育 来说 更 显得意 义 重 师的引导下“ 自主探究”的过程。但要把其应用的高职教育 中来， 体 ，学 习知 识 是一 个积 累 的过程 ，不 在于 一朝 一夕。在 短 暂
中国 电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
—— 两
课堂生态观下的专业英语参与式教学设计
封 磊
摘要 ： 本文以计算机专业英语为例 ，把教 学过程 当作教育的载体 ，在课 堂生态学理论的指导—，在 改进参与式教学法的基础上，分 ｒ
析高职学生特点， 出解决高职 学生学习专业英语“ 提 四没” 问题的“ 七步法” 。在教 学设计上以培 养学生的良好学习习惯为目 强调能力培养。 标， 关键词 ： 课堂生态学 ； 参与式教学 ； 情感教育 ；角色扮 演 ； 分层教 学法

英语信息化教学设计一、引言陶行知先生有次在武汉大学讲演，竟从皮包里拿出一只大公鸡，在众人诧异的目光中，他按住公鸡的头，强逼它吃他放在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。

然后他松开手，自己后退了几步，这时候公鸡自己吃起米来。

接着陶先生开始讲演：“我认为，教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。

但是，如果让他自由地学习，充发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多!”二、背景信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。

它的核心技术是3C(computer，communication，contents)。

信息技术与课程教育教学的整合是教育部面向新世纪所制定的英语新课程标准大力提倡的：“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”。

“整合”是为了更好地实现信息技术教育和英语教学的目标———培养学生获取、加工和利用信息的能力，以人为本，培养学生的综合语言运用能力。

以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生重大影响，使教育思想、观念、模式等发生了巨大变化。

信息技术与学科教学的整合(IntegratingInformationTechnologyintotheCurriculum-IITC)，已成为基础教育教学改革的新视点。

如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。

四、整合教学案例介绍与分析本节课主要目标通过WarmingupandSpeaking(热身及口语)的学习达到以下目标：1.\n用新旧知识解决问题,完成任务。

在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何有效地节约水、保护水提出独特的见解。

浅谈计算机专业英语的兴趣教学【摘要】本文根据技工学校学生计算机专业英语教学现状，就如何提高学生学习兴趣和激励学生自主学习这一论题，阐述了自己的观点。

【关键词】计算机专业英语改革教材教学方法创新考核【中图分类号】 g71 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0171-011 前言随着信息技术的飞速前进，专业英语已经成为技术交流必不可少的沟通工具。

技工学校计算机专业英语的教学要紧紧围绕教学目标，根据学生的实际情况进行合理的教学设计，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，增强自学能力，学会自主学习，使得计算机专业英语能够真正为学习专业知识服务，以及满足学生未来工作的需要。

2 根据学生的英语水平，大胆改革教材技工学校的大部分学生英语基础都比较薄弱，没有形成学习英语的良好习惯，在调查问卷中，学生最担心的是自己的英语科目，但是，他们还有一定的学习愿望。

所以，教材的选择要有针对性。

(1)树立信心，注重教材的基础性。

在课前认真分析教材，选择简单易懂的内容进行教学，打破学生学习英语的厌倦感和自卑感。

教材的内容要与学生日常学习和使用计算机密切相关，使学生掌握有关计算机专业方面的基本词汇、基本表达方法，让学习和实践结合起来，学而能用之，培养学生学习英语的兴趣和提高英语的应用能力。

(2)科学取舍，注重教材的实用性。

从网络上或计算机专业课本上搜索相关的英语知识，整理编写出实用性强、学生感兴趣的教材。

其中包括常见计算机英文软件安装英语词汇、网络术语、英文缩写代码、computervirus计算机病毒等内容。

例如，在教学communicate with computer与计算机交流这个单元时，考虑到在计算机的使用中经常会碰到一些屏幕出错的英文提示，看似简短的提示有时却让学生摸不着头脑。

为让学生不在这些经常遇到的问题上碰壁，舍弃了原教材中部分不实用的内容，在网络上收集了一些常见的屏幕出错英文提示，并请教计算机专业老师这些英文提示在哪些具体的操作中经常出现，然后有取舍地编写教材，补充学生的英语知识。

《机电专业英语》课程单元教学设计一、教案头单元标题：Program Planning授课对象：学时：1.5 上课地点：海天楼教学目标能力（技能）目标知识目标1 能回答编程内涵;2 能回答编程的顺序；3 能翻译3个段落；4 专业英语中介词的翻译技巧。

A、phrases：in contrast with ,Program, Planing , be directed at ,etc.B Sentence patterns:electrochemical maching is ….Secondary production processes ,remove….etc .C Transalating skills能力训练任务及案例能用英语就编程进行简单的问答。

教学组织A、单词学习B、课文学习C、课后练习教学材料数控技术专业英语作业熟读课文，记住课文中出现的词组及句型，完成练习2。

预习Resume 。

Teaching procedures:Step one--- Learn new words and expressionsLanguage points :in contrast with , to be directed at,Step two---Read the first part(chip removal ) and analyze its structure Paragraph 1 :Sentence 1 ( goal of secondary production processes ) : achieve a specified shapeSentence 2 ( three methods of metal removal ) : chip removal / chipless removal/metal removal by heat .Sentence 3 ( most commonly used method ) : chip removalSentence 4 ( definition of chip removal ) : employ a hardende cutting tool to form the chip .Sentence 5 ( 5 widely used methods of chipless removal ) : electrochemaical machining / chemical milling / electrical discharge machining / electrolytic grinding / photo-forming .Sentence 6 ( explanation of electrical discharge maching ) : employ a hot flame….Paragraph 2 : Requirements of a machinist .1)Design various parts for a machine2)Knowledgeable about the capabilities / types of cutting and dimensional limitation of machine shop equipment .Step three ---After-reading exercises1 和粗加工工艺相比，精加工工艺切削金属的目的是使工件达到规定的外形。

《电子类专业英语》课程标准一、基本信息适用对象：电子类专业制定时间：课程代码：070590 所属系部：信息工程学院学分：2 学时：36制定人：批准人：二、课程的目标1、专业能力目标培养学生掌握电子方面的专业词汇，达到一定的对应用电子英语的翻译能力，并且能够依靠自身的专业背景知识阅读电子英文技术文献的应用能力。

2、方法能力目标学会学习、学会工作，拓展信息收集和应用能力，思考和解决问题的能力，学会系统设计方法和严谨工作作风。

3、社会能力目标学会共处，学会做人，具有良好的团队精神、职业道德和社会责任感。

三、整体教学设计思路1、课程定位本课程是高职院校电子类专业的专业基础课。

本课程的功能是培养学生掌握电子方面的专业词汇，达到一定的对应用电子英语的翻译能力，并且能够依靠自身的专业背景知识阅读电子英文技术文献的应用能力。

本课程是以《大学英语》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《单片机应用》等课程的基本知识、技能为基础进行学习，后续课程中的专业技能课、《毕业综合实践》都要用到本课程的知识和技能。

本课程为学生进入电子企业，从事电子产品调试与维修、电子产品开发设计助理工程师等岗位打下基础。

2、课程开发思路本课程是在电子行业专家、电子企业专家、电子专业建设指导委员会参与下，在广泛市场调查、论证、研讨基础上经过多年的试点和反复改革的基础上进行开发与建设。

本课程以“电子类专业英语”电子产品开发生产过程为教学的主线，以工作过程为导向组织课程内容和课程教学。

本课程在教学中采用以工作过程为导向的项目化教学模式，在多媒体和计算机房进行理论与实践一体化教学。

教、学、做结合，学生在解决一个个项目任务的过程中，不仅获得了专业的知识和能力，也获得了方法能力和社会能力，达到了综合的职业能力的要求。

四、教学内容1、学时分配2、教学设计五、课程考核标准说明：1、在每个学习情境完成后，有相应的教学评价与考核。

考核依据项目操作过程、完成结果以及项目报告等。