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浅谈改革教学方法打造高效课堂前言在传统的教学模式下，学生的学习主要是以老师为主导，学生作为被动接受者。
但在今天这个信息化、快速变化的时代，仅仅依赖传统教学模式已无法满足现代教学的要求。
因此，改革教学方法，打造高效课堂早已成为教育改革的重要方向之一。
改革教学方法针对学生不同认知特点，采取多元化教学方法不同的学生，在学习方式、接受能力、心理素质等方面存在诸多差异性。
因此，教师应通过多样化的教学方式，满足学生的需求，让他们在学习中能够有更好的体验和收获。
例如，采用讲解、实践、操作、示范、讨论等多种方式，让学生得到最充分的接受和理解。
提高教学互动，激发学生兴趣和积极性当学生被动地听讲时，极易出现听不懂、听烦、听疲劳等不良情绪，从而导致学习效果不理想。
因此，教师应该加强教学互动，通过鼓励学生发言、提问、互动交流等方式，创造出活跃的课堂氛围，激发学生兴趣，提高学习积极性。
引导学生主动探究，发挥主体作用教师应该从知识的传授者转变为学生的导师。
教师应该引导学生主动探究，发挥主体作用，以学生为中心，通过启发式、引导性的教育方式，让学生在探究中学到知识，通过实践中得到体验。
实施教学改革，打造高效课堂教学改革不是一朝一夕可以完成的，需要教育工作者的共同努力。
在实施教学改革时，应注意以下几点：明确改革目标，制定改革方案在教学改革之前，必须要明确改革目标。
针对目标，制定相应的改革方案，明确改革措施和具体实施步骤，并通过学生反馈评价、教学效果跟踪等方式，进行调整和完善。
加强师资队伍建设，提高教师教学水平教师作为教育改革的关键，其教学水平直接影响教学质量。
因此，学校应加强对师资队伍的建设，提高教师的教学水平。
教师也应积极学习先进的教学理念及教学方法，使其成为一名拥有高水平教学能力的教育者。
加大教育投入，提供良好的教学资源教育投入直接关系到教育质量，因此，学校应加大教育投入，提供先进的教育设备和良好的教学资源，创造良好的教育环境。
教学方法的创新与改进近年来，随着教育的快速发展和社会的不断进步，教学方法的创新和改进成为了教育界的热门话题。
传统的教学方法已经不能满足学生个性化发展的需求，因此，如何创新和改进教学方法，成为了教师们面临的重要任务。
本文将从引入新技术、注重学生参与和灵活运用教育资源三个方面来探讨教学方法的创新与改进。
引入新技术是创新教学方法的重要途径之一。
随着信息技术的发展，教育领域也积极参与其中。
教师可以利用电子白板、互联网、多媒体设备等先进技术来辅助教学。
例如，教师可以利用电子白板展示图片、视频，直观地呈现教学内容，激发学生的兴趣。
同时，教师还可以利用互联网资源进行教学，让学生在课堂上实时获取信息，提高教学效果。
这些新技术的引入，不仅提高了教学的效率，还能够增加教学的趣味性，使学生更加主动参与到学习中来。
另外，注重学生的参与也是创新教学方法的重要方向。
传统的教学往往是教师为主导，学生被动接受知识。
然而，现代教育强调学生的主动性和积极性，因此，教师需要改变角色，成为学生学习的指导者和引导者。
教师可以通过开展小组讨论、课堂互动等形式，鼓励学生发表自己独立的观点，培养学生的批判性思维和创新能力。
此外，教师还可以使用探究式学习的方法，让学生自己去发现问题、解决问题，并且通过合作学习来培养学生的团队合作精神。
这种注重学生参与的教学方法，可以增加学生的学习动力，提高学习效果。
灵活运用教育资源也是创新教学方法的重要手段之一。
教学资源非常丰富，包括各种教材、辅助教学工具以及文化活动等。
教师可以根据教学内容和学生需求，灵活地选择和运用教育资源。
例如，教师可以使用科技教育资源，如虚拟实验室、在线教学视频等来增加学生对实践性学科的理解和掌握。
又如，教师可以利用文化活动资源，如课外实践活动、社团活动等，激发学生的兴趣和热情，培养学生的综合素养和创新能力。
通过灵活运用教育资源，教师可以根据学生的不同需求和特点，设计出更加适合学生学习的教学方法。
教师课堂教学创新与改革实践一、引言近年来，教育界一直强调教师的创新与改革，尤其是课堂教学方面的创新与改革。
这是因为传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求和教育发展的需要。
因此，如何进行课堂教学创新与改革实践成为了当今教育界亟需解决的问题。
二、改变教学理念课堂教学创新与改革实践的第一步是改变教师的教学理念。
过去，教师被视为信息的传递者和学生的知识输出器。
然而，在现代教育中，学生已不再是被动接受知识的对象，而是具有自主学习能力的主体。
因此，教师应该认识到自己的角色是引导者和辅助者，帮助学生主动构建知识。
三、多元化教学方法为了实现课堂教学的创新与改革，教师应采用多元化的教学方法。
传统的教学方法主要是讲授式和灌输式的，缺乏足够的互动和参与性。
而现代的教学方法则注重学生的主动参与和合作学习。
例如，教师可以采用小组讨论、案例分析和问题解决等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
四、实践性教学除了多元化的教学方法，实践性教学也是课堂教学创新与改革的重要方向。
传统的教学方式注重理论知识的传授，但缺乏实际应用环节。
因此，教师可以通过实践性教学，让学生亲自参与到实际问题中，提升他们的解决问题的能力和实践能力。
五、引入技术辅助教学在现代科技快速发展的背景下，教师可以借助技术来辅助教学。
例如，利用多媒体设备和互联网资源，可以丰富教学内容，增加教学的趣味性和互动性。
教师还可以利用在线学习平台和教育软件，进行远程在线教学和作业批改，提高教学效率和灵活性。
六、培养学生的创新能力课堂教学创新与改革也应该注重培养学生的创新能力。
传统的教学过程中，学生主要被要求记忆和应用知识，而缺乏独立思考和创新思维的训练。
因此，教师应该注重培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
七、提供及时反馈教师在课堂教学中，应该及时给予学生反馈。
传统的教学方式中，教师主要关注学生的成绩和答案对错，很少对学生的思考过程和思维方法进行评价。
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的变化，初中语文课堂教学也需要不断地改革与创新。
下面，我们来谈谈在新时期，初中语文课堂教学应该如何改革与创新。
一、倡导“以学生为中心”的教学理念传统的教育模式注重教师的教学而忽视了学生的体验和情感，不利于学生的自主学习。
因此，我们应该倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习过程的主体，教师则扮演引导者的角色。
学生在探索学习的过程中，会更加主动地思考问题，积极地参与讨论、交流，从而提高语文学习的兴趣和效果。
二、拓展教学资源，多元化活动设计现代的信息技术为语文教学提供了大量的资源和平台。
教师应该善于利用网络资源，设计多元化的活动，如制作PPT演示、在线阅读、微视频制作等，丰富教学内容和形式，增强学生的学习乐趣和参与感。
三、注重实践教学，强化创新思维语文教学不仅要注重理论知识的学习，更要把知识与实践相结合。
教师可以组织课外阅读、写作比赛、讲座等实践活动，鼓励学生积极主动参与，提高创新思维，探索语文学习的更多可能性。
四、采用多元化的评价方式评价方式的多元化可以促进学生的自主学习和探究性学习。
教师可以采用不同的评价手段，如作品展示、口语演讲、小组讨论、在线测试等，因材施教，体现学生个性化发展和全面素质的评价理念。
五、注重情感教学，塑造全面人格语文教育还需要注重情感成分。
情感教育不仅包括对经典名著的精神追求，也应该注重对学生性格、道德修养的培养。
教师可以引导学生学习优秀文化传统、斯文的性情、高尚的人格魅力，培养学生的情感体验和审美情趣，塑造全面人格。
在新时期，初中语文课堂教学需实现从“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，全面落实“素质教育”的理念。
通过创新教学手段、实践教学方式、情感教育等多方面的改革，不断提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
浅谈课堂的改革与创新2007年8月10日，我代表自治区参加了全国第四届物理课堂教学改革与创新大赛，此次大赛于2007年8月10日至8月15日在辽宁省沈阳市举行，大赛由中国教育学会物理专业委员会组织，大赛分为高中和初中两个组，各组都有近64位来自全国各省的代表教师参赛，活动内容为，教学设计（占总成绩的10%）录像课（50%）、现场评课（40%），分组共四天观摩比赛，大赛圆满结束，我省取得了优异的成绩，高中组有两位教师取得了全国一等奖，并且两位教师都是我们石河子市的教师。
当然我此次能获奖，还要感谢我们学校的大力支持，还有我们物理组的各位教师的指导和帮助，是大家共同努力的结果和智慧的结晶。
通过参加此次活动，观摩了其他地区的课，还有专家的点评以及和其他参赛选手的交流，自己产生了一些想法和体会。
希望能和大家一起分享和交流。
1.改革与创新，理念最要任何改革和创新都是在一定的理念和思想为指导的，没有这样的理念和思想认识和感受是无法谈及改革和创新的。
新的课程改革的主要的指导思想就是探究式教学，而此次大赛的主题也是探究式教学，探究式教学的主要指导思想就是让学生主动参与学习的整个过程，像科学家一样去探究去研究，但是在教师的帮助和引导下的探究，强调的是学生为主体的活动，我们和专家评课也是主要看这一点，看学生的参与程度。
在观摩的过程中我发现，因为各个省的教学改革的快慢和力度不同，还有使用的教材不同（新教材就强调学生的科学探究），在这个方面差异很大，沿海地区例如：北京、上海、广州等地区理念就非常新，课设计的好，而像青海、宁夏、陕西等地区，教改力度不大，理念落后，课堂模式没有创新，还是旧的强调教师为主导的教学模式。
当然我们新疆地区在这方面还是比较先进的，特别是我们石河子市，我们的得奖在很大程度上得益于我市的教改思想与理念，我们石河子市在教育局粟克冰主任的组织下，这几年一直在大力进行课改，组织各学校进行以学生为主体的学生自主的探究活动，各学校组织并交流。
义务教育如何实现教学方式的创新和改革在当今社会，义务教育的重要性不言而喻。
它不仅是提高国民素质的基础，更是国家发展和民族振兴的基石。
然而，随着时代的发展和社会的进步，传统的教学方式已经难以满足学生的需求和社会的期望。
因此，探索和实现义务教育教学方式的创新和改革，成为了摆在我们面前的一项紧迫任务。
一、当前义务教育教学方式存在的问题1、教学方法单一在许多课堂中，教师仍然采用“满堂灌”的教学方法，学生被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
这种教学方式容易导致学生学习兴趣低下，学习效果不佳。
2、忽视个体差异每个学生都有其独特的学习风格和节奏，但在现行的教学中，往往采用统一的教学进度和标准，无法满足学生的个性化需求，使得部分学生跟不上教学进度，而另一些学生则觉得学习内容过于简单。
3、实践教学不足过于注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
学生在课堂上学到的知识难以与实际生活相结合，导致学生解决实际问题的能力较弱。
4、评价方式片面目前的评价方式主要以考试成绩为依据，过分强调分数，忽略了学生的综合素质和创新能力的发展，给学生带来了巨大的压力。
二、义务教育教学方式创新和改革的必要性1、适应时代发展的需求当今社会是一个知识快速更新、科技不断进步的时代。
传统的教学方式培养出来的学生往往缺乏创新精神和实践能力，难以适应社会的发展和变化。
2、促进学生全面发展创新和改革教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
3、提高教育质量通过创新教学方式，可以提高教学效率，提升教育质量，使义务教育更好地发挥其基础性作用，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
三、义务教育教学方式创新和改革的策略1、多样化教学方法（1）采用问题导向教学法教师提出问题，引导学生自主思考和探究，培养学生的解决问题的能力。
例如，在数学教学中，可以通过实际生活中的数学问题，引导学生运用所学知识进行解决。
教师课堂教学改革与创新方案近年来，教育界对教师课堂教学的改革与创新寄予厚望。
在这个信息时代，传统的教育模式已经不能满足学生的需要。
因此，一个合理而有效的教师课堂教学改革与创新方案显得尤为重要。
本文将从多个角度探讨这一主题。
一、培养学生自主学习能力在传统的教育模式中，教师往往扮演着“灌输者”的角色，而学生则成为被动接受教育的对象。
然而，这种单向的教学方法限制了学生的发展。
因此，我们应该鼓励学生通过自主学习来探索知识。
教师可以引导学生制定学习计划，培养学生的自主学习能力。
二、倡导多元化教学方式教师应该摆脱传统的讲授式教学，采用多种多样的教学方式。
例如，组织小组讨论、实验课、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和创造力。
同时，教师还可以利用现代科技手段，运用多媒体、网络等工具，创造一个丰富多彩的教学环境。
三、关注学生的主动参与课堂教学改革与创新的目的是让学生发挥主导作用，而不是单纯地听课。
在教学过程中，教师应该关注学生的主动参与。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和表达能力。
同时，教师也需要给予学生充分的自由，鼓励他们在教学中发挥创造力。
四、提倡跨学科教学在传统的学科划分中，知识被隔离开来，学生往往缺乏对知识的综合性理解。
因此，我们应该推广跨学科教学。
教师可以将多个学科的知识融入到教学中，让学生在实践中学习不同学科的知识，培养学生的综合素质。
五、关注学生的个性发展每个学生都有自己独特的特点和发展潜力。
因此，教师应该关注学生的个性发展。
在教学过程中，教师需要根据学生的不同需求和兴趣制定个性化教学方案，帮助学生充分发挥他们的潜力。
六、注重学科知识与社会实践的结合学科知识与社会实践是相辅相成的。
教师应该注重学科知识与社会实践的结合，通过实际案例和实践活动，让学生更加深入地理解学科知识，并将其应用于实际生活中。
七、强调评价方式的改革在传统的教育模式中，评价方式往往以考试为主导。
然而，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，忽视了学生的综合素质和创造力。
教学方法的改进与创新近年来，随着教育理念的更新和科技发展的迅猛，教学方法也面临着诸多挑战与机遇。
为了适应时代的需要，教师们需要不断改进与创新教学方法。
本文将从引入新技术、个性化教育以及探索互动式教学等方面探讨教学方法的改进与创新。
一、引入新技术随着信息技术的飞速发展，教学方法也得到了极大的拓展。
教师们可以利用多媒体教学、互联网资源等技术手段丰富教学内容，呈现更直观、生动的教学形式。
比如，在语言教学中，可以通过播放地道口语对话视频来提高学生的听力能力；在数学教学中，可以利用电子白板进行实时互动，使学生更易于理解抽象概念。
引入新技术不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果，因此在教学过程中充分利用信息技术具有重要意义。
二、个性化教育每个学生都是独一无二的个体，他们具有不同的兴趣、能力和学习风格。
传统的一刀切式教学难以满足学生的个性化需求，因此教师们应注重个性化教育的实施。
个性化教育的核心是关注每个学生的需求和差异，为他们提供个性化的学习计划和资源。
可以通过开展小组合作、翻转课堂等方式，让学生在合作与竞争中发展自己的潜能，激发他们的创造力和思考能力。
个性化教育的目标是让每个学生都能够在自己的学习领域中实现最好的发展，真正做到因材施教。
三、探索互动式教学传统的教学模式中，教师扮演着知识的传授者的角色，而学生则是知识的接收者。
这种被动接受的教学方式很难激发学生的学习热情和主动性。
因此，教师们应该探索互动式教学，通过让学生主动参与到教学过程中来提高学习效果。
例如，可以采用问题解决式教学，让学生在解决实际问题的过程中学习知识；还可以引入课堂讨论、辩论等互动方式，激发学生的思考和表达能力。
互动式教学可以培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，是培养创新人才不可或缺的教学方式。
综上所述，教学方法的改进与创新是适应时代发展的需要，也是提高教学质量的关键所在。
教师们可以通过引入新技术、实施个性化教育以及探索互动式教学等方式来改进教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养创新能力和综合素质。
教师课堂教学创新与改革方案教师课堂教学一直是教育改革的核心议题之一。
为了提高教学质量，适应学生发展需求，教师们需要不断创新和改进自己的教学方法。
以下是一些教师课堂教学创新与改革方案的建议。
第一，培养学生的创新思维。
教师可以引导学生进行团队合作、问题解决、创意思维等活动，激发他们的创新潜能。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们自由发挥想象力和创意，提出解决实际问题的方法。
第二，运用信息技术辅助教学。
在互联网时代，信息技术是教学的重要工具。
教师可以利用多媒体设备展示教学内容，使用教育软件进行互动教学，让学生通过电子设备获取和共享知识。
这种方式可以增加学生的兴趣，提高他们的学习效果。
第三，个性化教学。
每个学生都有自己不同的学习特点和需求，教师应根据学生的差异性，灵活调整教学方法和进度。
教师可以采用小组合作、个别辅导等方式，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
第四，注重实践教学。
理论知识只有应用到实际生活中才能发挥最大价值。
教师可以组织实地考察、实验操作、模拟实践等活动，让学生在实践中学习和掌握知识。
通过实践教学，学生可以增强自己的动手能力和解决问题的能力。
第五，培养综合素质。
学习并不仅仅是单纯的知识积累，还包括各种综合素质的培养。
教师可以组织学生进行读书报告、演讲比赛、社团活动等，帮助他们培养表达能力、合作精神和领导才能。
第六，鼓励学生自主学习。
教师可以提供一定的学习资源和学习指导，同时鼓励学生主动探索和独立思考。
通过自主学习，学生可以培养自己的学习能力和解决问题的能力，提高学习效果和学习兴趣。
第七，评价方式改革。
传统的考试评价方式只能测量学生的记忆程度，不能充分反映学生的能力和潜力。
教师可以采用多元化的评价方式，如学科竞赛、作品展示、小组评价等，从多个维度评价学生的综合素质和学习成就。
第八，与家长建立良好沟通。
教师应与家长保持密切联系，及时向家长反馈学生的学习情况和表现。
同时，教师还可以与家长合作，共同关注学生的学业发展和个性成长，为学生的全面发展提供支持和帮助。
中小学课堂教学的创新与改革随着科技的不断发展与社会的不断进步，中小学教育领域也迎来了创新与改革的时代。
中小学课堂教学的创新与改革旨在提高教学质量，培养学生的综合素质。
本文将从多个角度探讨中小学课堂教学的创新与改革。
首先，创新教学方法是提高中小学教学质量的关键。
传统的教学方法往往以传授知识为主，学生只是被动接受。
而创新的教学方法更注重激发学生的主动性和创造性，以学生为中心，构建多元化、互动性的学习环境。
例如，引入项目制学习，鼓励学生通过实际操作、合作研究等方式培养解决问题的能力和创新思维。
此外，探索性学习也是创新教学方法的一种重要形式，它通过让学生自主探索和综合应用知识，培养学生的思辨和解决问题的能力。
其次，适应信息化时代要求是中小学课堂教学创新的重要方向。
随着互联网的普及，信息技术已经深入到人们的教育生活中。
因此，教师应充分利用信息技术手段，将其运用到课堂教学中，提高教学效果。
例如，利用多媒体技术展示教学内容，利用在线学习平台进行远程互动教学，让学生通过网络进行合作学习等。
信息化技术的应用不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
此外，培养学生的实践能力也是中小学课堂教学创新的重要目标。
传统的课堂教学往往局限于纸上谈兵，学生缺乏实际操作的机会。
因此，创新与改革的课堂教学应更注重培养学生的实践能力。
例如，组织学生参观实地考察，进行科学实验，开展社会实践活动等。
通过实践活动，学生能够更深入地理解和应用所学知识，培养实际问题解决能力和实践操作能力。
此外，培养学生的创新精神也是中小学课堂教学创新的重要目标。
面对未来的社会，创新能力已经成为人才的重要标准之一。
因此，中小学课堂教学应注重培养学生的创新意识和创新能力。
例如，鼓励学生开展创新实验，培养其观察问题和解决问题的能力；组织学生参与创新课题研究，培养学生分析与创造的能力。
创新精神的培养不仅要求学生有开阔的思维，还需要教师创设宽松的学习氛围，给予学生充分的自由发挥的空间。
浅谈课堂教学中如何实现教学方法的改革与创新六安市裕安区狮子岗乡南岳庙学校章树培摘要：教学是趋向目标的定向活动。
为了实现特定的目标，教师需要根据教材内容的特点和学生的实际情况，选择和应用一定的教学方法和手段，以保证实现自己的预期。
随着世界范围内的课程与教学改革的不断深入，教学方法也出现了新的走势，本文从五个方面阐述了课堂教学中如何实现教学方法的改革与创新。
关键词：教学方法教学目标现代1、互动方式应具有多变性多变性主要是指现代教学方法不再局限于传统的单项活动论和双向活动论，而是强调教学是一种多边活动，提倡师生、生生、师师之间的多边互动。
现代心理学认为，多向交流较之单向交流和双向交流有着更加显着的效果，能最大限度地发挥相互作用的潜能。
因此，现代教学方法倡导教师与学生、学生与学生进行全面的、广泛的社会互动。
这种新走势对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负担，提高学生的积极性与参与度，增强教学效果，达成教学目标，无疑有着积极意义。
2、学习情境应具有合作性合作性主要是指现代教学方法越来越强调教学中各动态因素之间密切合作的重要性。
这种合作不仅是为了集思广益，相互切磋，提高学业成绩，也是为了培养学生的合作意识与行为，形成良好的非认知品质，从而顺应教育社会化的需求，培养现代社会所需要的人才。
20世纪70年代兴起于美国、目前盛行于世界各国的“合作学习法”可以说是最具合作性特点的一种现代教学方法。
合作学习以小组合作活动为主要教学形式，不仅强调生生、师生合作，而且要求教师与教师就所授课题进行合作设计，从而显示了令人瞩目的实效。
3、价值取向应具有个体性个体性主要是指现代教学方法更加趋向于个别适应，因材施教，更加注意增加个性学习参与度，更加注意发挥学生的潜能。
现代教学方法改革的个性趋势主要表现在两个方面：一方面，个性活动已成为许多教学方法的重要组成部分；另一方面，现代教学技术手段的发展为教学方法提供了一个新的发展空间，师生相互作用的条件趋于多元化，是学生在知识、能力、兴趣、特长和个性品质等方面的适应发展成为可能。
4、目标达成应具有全面性全面性是指现代教学方法越来越重视知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等各种目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机统一。
教学方法是达成教学目标的工具或手段。
任何一种教学方法总是与特定的教学目标相对应的，而教学目标又是教育目的在教学中的体现，因而它具有很强的时代性。
现代教学方法追求为全面实现教学目标提供强有力的支持，并不是要抹杀某种方法的特殊作用，而是要让教学方法充分发挥其多方面的功能，更具有包容性和科学性。
5、选择使用应具有综合性综合性是指现代教学方法在被选用时，人们开始注重多法结合，互配使用，以期达到最优化的教学效果。
近些年来，国内外不少教育学者提倡多方法的综合使用。
他们认为，在众多的教学方法中，一种方法的优点可能恰恰是另一种方法的不足所在。
反之亦然。
倘若能利用各种方法之间的这种互补性，并将具有互补性的方法互配使用，一定能取得好的效果。
如：“合作掌握学习法”、“引导发现教学法”都是这方面成功的例子。
结束语教学是一种艺术，尤其是教学方法的应用，更是一种艺术创造。
在充满生命活力的课堂上，教师不可能照搬那些关于教学方法的训诫与教条，更不能在条分缕析的方法谱系中去寻找应对复杂性情境的处方。
关于“教学方法”的知识是需要学习的，但这种学习的目的是要把它们变为“实践智慧”。
古话说：运用之妙，存乎一心。
因此，我们习得教学方法时，应当特别注重对它的创造应用。
参考文献【1】王坦，高艳.现代教学方法改革走势新探.教育研究，1996.【2】商继寒主编.教学方法现代化的研究.上海：华东师范大学出版社，2001.【3】韩延明.试谈教学方法的科学分类与应用.课程·教材·教法，1994；5.浅谈如何转化初中数学后进生数学学科的特点是：内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性。
任何事物必有量和形，所以数学是无处不在、无时不用的。
随着教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”。
他们的共同特点是：学习成绩差，数学思维水平起点低、跨度小、节奏慢。
这在提高学生素质和数学教育质量方面带来了很大的困难。
但后进生的由来也是值得我们重点关注的问题。
研究和测验表明：98%以上“后进生”的智力都是正常的，只不过是由于他们经受了反复失败的打击而失去了信心，丧失了学习的兴趣，学习成绩才变得不理想。
那么，怎样令数学后进生得以转变呢？一、直面后进生现状，解剖学困缘由所谓后进生，一般是指基础知识、基本技能较差，学习方法不当，学习习惯不良，观察能力、分析综合能力、逻辑分析能力弱，综合学习成绩较低的学生。
后进生问题，是基础教育中的一个大问题。
中国的后进生问题在90年代开始突出起来。
2000年还规定了实行基本普及九年义务教育，这种强制性规定，使小学初中联系一起，全体学生不经筛选全部进入初中，从而使系统性、逻辑性很强、比较抽象的数学成为那些知识准备不足、能力薄弱的学生难以越过的障碍。
而在以升学为目标的教育思想指导下，不少学校为了在升学竞争中取胜，加快进度，加大难度，提高要求，这样不仅使那些底气不足的学生拉得更远，而且使一部分知识有缺欠，能力薄弱的学生也跟不上，在过度紧张的拼搏中步步败退下来，逐渐失去了对学习数学的兴趣，失去了学好数学的信心，最终也成为数学后进生。
数学后进生是后进生中的最大群体，是数学教学中经常遇到的一个问题。
我们不得不承认，后进生在学习上的失误是比较多的，而这些学生之所以“差”，固然有智力因素，但大部分后进生却是后天形成的，主要表现为自身原因及外部原因两大类：（一）自身原因1、学习方法不当不当的学习方法导致学习上多走弯路，浪费大量学习时间，导致大量知识学不透、掌握不好。
2、克服困难的意志薄弱缺乏进取的品格，遇到困难时畏惧不前，自动放弃，缺乏毅力。
3、存在情感障碍天生对数学存在惧怕心理，或对任课老师有厌恶感，导致放弃学习数学。
4、学习态度不端正不良的学习态度直接导致在学习上不努力，不思索，不探究，不在乎学习好坏。
5、缺乏学习兴趣长期停留在数学学习的表层处，发现不了学习数学的乐趣，慢慢导致对数学不爱好，厌倦。
6、体质、体能差，影响学习健康的身体是学习的基础，部分学生因为本身身体弱，导致学习上力不从心，无法适应艰苦的学习。
7、心理素质方面健康的心理会使人在困难面前不低头，胜利面前不骄傲，始终保持积极乐观的上进势头，不健康的心理会使这些学生对学习，对环境，对他人产生各种看法，导致他们认为“四面楚歌”，影响学习。
（二）外部原因1、教师的教育教学水平及对后进生的态度教师如果在平常的教育教学工作中不能用一视同仁的态度对待后进生，教法上不用因材施教的方法教学，将直接导致部分学生沦为后进生。
另外，如果教师歧视后进生，不帮助后进生，甚至放弃后进生，将会使后进生更差。
2、育人环境不良的校风、班风、学风也会使部分是非观念淡薄，分辨能力差的学生随波逐流，滑入后进生群体中。
3、家庭素质家庭生活条件，家长的文化层次，对待学生学习的态度，教育子女的方法，家庭成员关系的处理，以及家长处理事情的态度等都会直接影响学生的成长。
4、社会不良引诱学校作为社会群体的一部分，很难抵挡来自社会的冲击，个别学生在种种诱惑面前不能战胜自己，随波逐流，误入歧途，沦为后进生。
二、正视教育公平公正、改变心理偏见对后进生的教育，是教师责无旁贷的任务，是教学工作的重点，后进生的教育直接关系到教育的成败，做好后进生的教育工作，是实施“全面育人”的保障，但是，在对待后进生的问题上，许多教师却不同程度地存在着某种心理偏见，既给后进生教育工作增添了主观上的困难，也会使后进生产生逆反心理而增加工作难度，教育的公正性已严重失调。
如：1、后进生一旦出现反复，就指责讽刺，认为“朽木不可雕”，甚至轻易做出“不可救药”的结论；2、对后进生抱有厌弃心理，认为后进生是“拉分生”，是班集体前进的“阻力”，是影响班平均分和升学率的包袱，甩开这个包袱，可以轻装前进，这种厌弃心理，使对后进生的教育变成简单粗暴和讽刺挖苦，以致想方设法挤他们留级，劝他们转学，激他们退学；3、对后进生的教育缺乏耐心，对后进生出现的不良现象感到不耐烦，认为整天处理他们的事就忙得不可开交，便不分青红皂白，随便训斥，以罚代教，敷衍了事。
由于有的教师重优生、轻后进生，甚至挖苦、惩罚，使后进生感到自卑，刺伤了他们学习的积极性，从而大大影响了后进生思维活动的有效进行。
有个后进生曾在作文中写到：“老师看不起我，同学们嘲笑我，我真感到无地自容，哪还有什么心思学习呢！”而在学校中编制重点班之外的“普通班”，也会使学生的未来发展束缚在一个低水平上，从而产生歧视意识，贬低人格价值。
事实上，“爱是基础，没有爱就没有教育”，这是教育工作者的共同心声，即使是后进生，教师也需要用严父慈母般的“爱”这种情感去感化他们创伤的心灵，激发他们的上进心，培养他们的自尊心、自信心。
三、巧借“延时评价”，提高后进生学习效率研究表明：公平的评价能使学生感到尊重。
年纪越轻的人引人注目的愿望越强烈，学生有被评价和引人注意的需要。
中学生已有一定的判断能力，更需老师在教学中公平地评价他们，教师在对每一个学生进行评价之前，要调查了解，把真实情况摘清弄明，必须坚持实事求是的原则，既不能夸大也不能缩小不能戴有色眼镜看待不同的学生。
比如对成绩好的和成绩差的看法不一，或者从印象出发偏爱一些学生，都会使评价失之偏颇。
为了使后进生也感受到被尊重的感觉，我们想到了“延时评价”，下面列举案例说明：在八年级下册第二单元（反比例函数）检测后，我照例进行试卷分析。
有位女生举手说：“陈老师，我能再考一次吗？”我心中一愣，走过去一看，试卷47分（满分150分）。
问为什么，他她回答说：“我想继续努力，争取更好的成绩。
”我当即答应：“行。
”同时对其他同学说，如果你们觉得这一次发挥不好，或者感到不满意，三天后也可以补考，而且把你们各自最好的成绩作为这一单元的成绩。
当时，教室里沸腾了，特别是考得不理想的同学。
在这三天里，我仔细地观察这批学生：上课闲话少了，提问多了；课外打闹时间少了，学习时间多了。
目的只有一个：下次一定要考得更好些。
三天后进行检测，这位同学在补考中取得92分的好成绩，其他同学也都有了不同程度的提高。
从此，每当我进行一次单元测试后，总会听到很多同学的请求：老师，这次我由于心理压力过大，考试时心里紧张，没有达到满意程度，能再考一次吗？老师，这次考试我没有准备好，还能再考一次吗？……看到一个个渴望上进的眼神，我满足了他们的要求。
到了期末统一考试，这个班的数学成绩居然上升为全年级第二。
正是使用了“延时评价”这种方式，为什么会有这样好的效果呢？主要有如下原因：（一）延时评价符合学生能力发展的规律实验表明：学生心理能力与其数学学习成绩的好坏及数学能力的发展有关。
