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重视以案说法，提同教学效果Cj——案例教学法在《法律基础知识》教学中的应用李小刚(酒泉职业技术学院，甘肃酒泉735009) 摘要：在《法律基础知识》课的教学中，灌输式、说教式学习理论、提高分析问题和解决问题能力的教学目的。
这样既的传统教学，使学生对法律知识课程缺乏兴趣。
本文作者结合可以发挥教师的主导作用。
义可以发挥学生的主体作用。
从而教学实践，从“以案说法”的必要性，案例的选取，如何实施“以达到“教”和“学”的互动交流。
同时也可以增强师生的沟通．有案说法”，案例教学法的意义四个方面阐述了案例教学法在助于形成生动活拨的课堂气氛。
《法律基础知识》教学中的应用。
在《法律基础知识》教学中只3．通过案例教学，可以加深学生的印象，增强学生的记忆力。
有改进教学方法，激发学生学习兴趣，才能提高教学质量。
增案例教学的最大优点就是能够克服传统的灌输式、说教强教学效果。
强化学生的法律意识。
式的教学方法的缺点。
通过讲授案例，启发学生学习的积极关键词：《法律基础知识》以案说法教学效果性。
将枯燥的法律知识与实际案例结合起来，举例谈法，以案说法．学生通过阅读那些生动、逼真的案例来分析违法行为的所谓以案说法就是教师根据教学目的的要求，经过精心危害性和违法性．往往能激发内心情感。
通过分析案例巾法律设计，将实际案例与法律知识结合起来，让学生掌握法律知识对违法行为的处罚及其作用。
学生懂得法律不仅惩治违法犯的一种教学方法。
通过这种教学方法，教师可以激发学生学习罪，而且保护人民。
从而热爱法律，自觉学法、守法和用法；通法律知识的积极性．活学活用。
在浓厚的学习兴趣下灵活掌握过结合案例，联系学牛实际，教育学生“勿以恶小而为之。
勿以掌握有关知识。
这样可以让学生真正达到知法、懂法、守法、用善小而不为”．加强修养．防止失足．通过合法途径维护自身的法的目的，强化学生的法律意识。
我在运用案例教学法进行法权益，并勇于与违法犯罪作斗争，维护法律的尊严与权威。
案例教学法在高职高专法律基础课教学中的应用【摘要】当前，高职高专法律基础课案例教学法在传统的法学教育方式和教学过程方面存在着不少问题，对此，在应用案例教学法时应把握好案例导入、案例讨论与分析、案例讨论后的总结、案例练习等四个步骤，以提高教学水平和教学质量。
【关键词】案例教学法法律基础课应用一、案例教学法及其在教学实践中的优缺点案例教学法，又称实例教学法或个案教学法，它是一种在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习研究、锻炼能力的方法。
20世纪初，美国哈佛大学商学院管理课程的教学中最先采用案例教学法；20世纪80年代，这种教学方法被引入我国，并在经济、管理、法律、医学等实践性和应用性较强的学科中得到广泛应用。
随着我国教育改革的推进和教学方法与教学理论研究的深入，目前案例教学法已在多学科和多层次的教学活动中得到了应用。
案例教学法在教学实践中既有优点，又有缺点。
其中，优点表现为：第一，案例教学是一个师生双方互动的、双向的教学过程。
学生是课堂的主角、课堂的主宰者；教师则是配角。
第二，案例教学法可以通过案例把法律基础课程中抽象的原理、概念具体化，将其置于一定的实际情景之中，在增进学生学习兴趣和动力的同时，也使学生恰当地掌握这些原理、概念所具有的特定含义和意义。
第三，案例教学法能创设一个良好、宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地思考、分析和讨论，有益于激发学生的学习兴趣，增强学生面对困难的自信心，培养学生的创造能力及分析、解决问题的能力。
第四，案例教学法能将理论与实践有机结合起来，有利于拓宽学生的知识面，提高学生的语言文字表达、与他人沟通的社交能力，同时还有利于促使教师提高综合素质和业务水平，更新知识结构，起到教学相长的作用。
缺点表现为：第一，案例教学法易造成课堂秩序失控。
与其他学科中案例教学法的应用不同，法律基础课中案例问题的答案基本是明确的、唯一的，为了避免失控情况的发生，教师在每个案例教学后一定要给出明确的答案和相应的法律依据。
第1篇一、案例背景随着社会的发展，法律的作用越来越被人们所重视。
为了提高学生的法律意识，培养学生的法治素养，我国教育部门将法治教育纳入学校教育体系。
以下是一则关于法律为我们护航的教学案例，旨在通过实际案例，让学生深刻理解法律的作用和意义。
二、案例描述（一）案例基本情况某市某中学初一年级，共有12个班级，学生总数为600人。
学校为了提高学生的法律意识，特聘请了一位法律讲师为学生进行法治教育。
在一次法治教育课上，法律讲师讲述了一个关于校园欺凌的案例。
（二）案例内容小华（化名）是该校初一年级的一名学生，性格内向，学习成绩一般。
一天，小华在放学路上被三名高年级学生围殴，身上多处受伤。
小华因疼痛难忍，只好回家告诉了父母。
父母得知情况后，立即向学校反映。
学校高度重视，立即启动应急预案，对受害者进行救治，并展开调查。
经调查，三名高年级学生构成校园欺凌，学校对三名学生进行了严肃处理。
同时，学校组织全校师生开展了一次法治教育讲座，邀请法律讲师为师生讲解校园欺凌的危害及法律后果。
（三）案例影响1. 提高学生法律意识：通过此次案例，学生们深刻认识到校园欺凌的危害，增强了法律意识，学会了运用法律武器保护自己。
2. 增强师生法治观念：教师们通过参与法治教育，提高了自身的法治观念，更好地履行教书育人的职责。
3. 营造良好校园氛围：学校通过开展法治教育，有效预防了校园欺凌事件的发生，为师生创造了良好的学习和生活环境。
三、教学案例分析（一）案例教学目标1. 让学生了解校园欺凌的危害及法律后果；2. 培养学生的法治意识，提高自我保护能力；3. 增强师生法治观念，共同维护校园和谐稳定。
（二）案例教学过程1. 引入案例：法律讲师通过讲述校园欺凌案例，引起学生兴趣，激发学生思考。
2. 案例分析：引导学生分析校园欺凌的原因、危害及法律后果，让学生明白法律的重要性。
3. 案例讨论：组织学生分组讨论，让学生就如何预防校园欺凌、保护自己提出建议。
第1篇一、引言法律课堂是法学教育的重要组成部分，通过案例分析，学生能够将理论知识与实际案例相结合，提高法律实践能力。
本文将以一起真实的法律案例为切入点，分析案件中的法律问题，探讨法律适用，并从中提炼出对法律学习和实践的重要启示。
二、案例背景2019年，某市某小区发生了一起高空抛物事件。
事发当天，某小区居民甲从家中抛出一个酒瓶，不幸砸中楼下正在散步的乙。
乙受伤后，被送往医院治疗，花费医疗费用数万元。
经调查，酒瓶是从甲家中抛出的。
乙认为甲的行为侵犯了其生命健康权，遂将甲告上法庭，要求甲承担赔偿责任。
三、案件分析（一）法律问题1.甲的行为是否构成侵权？2.乙的损失是否应当由甲承担？3.本案中法律适用的具体规定是什么？（二）法律适用1.甲的行为是否构成侵权？根据《中华人民共和国侵权责任法》第十六条规定：“行为人因过错侵害他人民事权益，应当承担侵权责任。
”甲从高空抛物，导致乙受伤，甲的行为具有过错，侵犯了乙的生命健康权，因此甲的行为构成侵权。
2.乙的损失是否应当由甲承担？根据《中华人民共和国侵权责任法》第二十三条规定：“因侵权行为造成他人损害的，侵权人应当承担赔偿责任。
”本案中，甲的行为造成了乙的损害，乙的损失应当由甲承担。
3.本案中法律适用的具体规定是什么？本案中，适用的法律主要是《中华人民共和国侵权责任法》。
具体规定如下：（1）第十六条：行为人因过错侵害他人民事权益，应当承担侵权责任。
（2）第二十三条：因侵权行为造成他人损害的，侵权人应当承担赔偿责任。
四、案例分析结论本案中，甲的行为构成侵权，应当承担赔偿责任。
乙的损失应当由甲承担。
根据《中华人民共和国侵权责任法》的相关规定，甲应当赔偿乙的医疗费用等损失。
五、启示与反思（一）启示1.法律知识的重要性：通过本案，我们认识到，法律知识对于维护自身合法权益具有重要意义。
在日常生活中，我们要学会运用法律知识，保护自己的合法权益。
2.法律实践能力的培养：本案的分析过程，有助于我们提高法律实践能力。
第1篇一、案例背景随着我国法治建设的不断推进，法治教育越来越受到重视。
为了提高全民法治意识，培养法治人才，我国各级各类学校都开展了形式多样的法治教育活动。
以下是一起典型的法治教育案例，以及从中得到的启示。
二、案例介绍案例名称：校园暴力事件引发的法治教育案例背景：某中学发生一起校园暴力事件，一名学生因遭受欺凌而受伤。
事件发生后，学校高度重视，及时处理了相关责任人，并对全体学生进行了法治教育。
案例经过：1. 校园暴力事件发生后，学校迅速成立调查组，对事件进行全面调查，查明事实真相。
2. 学校对涉嫌欺凌的学生进行了严肃处理，给予相应纪律处分，并对受害者进行心理疏导和关爱。
3. 学校召开全体师生大会，通报事件处理情况，强调法治教育的重要性。
4. 学校邀请法制副校长为全体师生作法治讲座，讲解相关法律法规，提高师生法治意识。
5. 学校开展法治教育主题活动，如法治知识竞赛、法治征文等，激发学生学法用法热情。
三、启示心得1. 法治教育是预防校园暴力的重要手段。
通过法治教育，使学生了解法律知识，树立法治观念，有助于减少校园暴力事件的发生。
2. 学校应高度重视法治教育，将其纳入教育教学计划，确保法治教育落到实处。
学校要充分利用课堂、课外活动等渠道，开展形式多样的法治教育活动，提高学生的法治素养。
3. 家长要积极配合学校开展法治教育，关注孩子的成长环境，引导孩子树立正确的价值观，培养孩子遵纪守法的意识。
4. 社会各界要共同关注校园法治教育，为学校提供法治教育资源，营造良好的法治教育氛围。
5. 法治教育要注重实效，要将法律知识与实际案例相结合，让学生在实践中学会运用法律武器维护自身合法权益。
具体启示如下：（1）加强法治教育，提高师生法治意识。
法治教育是提高全民法治素质的重要途径。
通过法治教育，使学生了解法律知识，树立法治观念，有助于预防校园暴力事件的发生。
（2）强化学校法治教育责任。
学校要切实履行法治教育职责，将法治教育纳入教育教学计划，确保法治教育落到实处。
案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用一、案例教学法概述案例教学法是一种以案例为基础进行教学的方法，通过引入真实或虚拟的案例情境，引导学生进行问题的分析、讨论和解决。
案例教学法重视学生的参与性和体验性，帮助学生主动思考和发现问题，培养其批判性思维和问题解决能力。
在道德与法治课堂上，案例教学法可以通过案例分析、讨论和角色扮演等形式，使学生深入了解和反思各种道德和法治问题，提高其道德素养和法治观念。
二、案例教学法在初中道德与法治课堂中的有效运用1. 选取具体案例在道德与法治课堂上，教师可以根据学生的实际情况和社会生活中的案例选取具体的案例进行教学。
道德问题方面可以选取学生日常遇到的诚信、友情、亲情等问题；法治问题方面可以选取社会公共秩序、法律意识等问题。
选取具体案例有利于学生更好地理解和参与，提高案例教学的实效性。
2. 利用案例进行讨论和分析在课堂上，教师可以通过引入案例情境，组织学生进行讨论和分析。
学生可以就案例中的情境和问题展开讨论，分享自己的看法和观点，分析问题的原因和解决办法，同时学生也可以学会主动表达和倾听他人的意见。
这种讨论和分析的过程有助于激发学生的思维，增强其分析问题和解决问题的能力。
3. 进行角色扮演和情境模拟案例教学法还可以通过角色扮演和情境模拟的形式，在课堂上创设真实的情境，让学生亲身体验，进一步加深对道德与法治问题的理解和认识。
学生可以扮演不同的角色，体验不同的情境，从而感受其中的冲突和困惑，培养学生的责任感和公民意识。
这种体验式的学习能够使学生更加深刻地认识到道德和法治问题的重要性。
三、案例教学法的效果和培养作用1. 提高学生的道德素养通过案例教学法，学生可以在具体的案例情境中思考和探讨道德问题，增强自身的道德认识和判断能力。
他们能够从案例中感受到道德行为的重要性，树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
在讨论诚信问题的案例中，学生可以通过分析案例中的人物行为，了解到诚信的重要性，同时也能自省自己的行为，提高自身的诚信意识。
案例在法律教学中的作用 罗世荣 （重庆大学 法学院，重庆 400044）
摘要：虽然案例教学在中国起步较晚，我国仍有许多学者都在研究案例在法律教学中的作用，本文则是从对案例教学的概念和法理基础，国外案例教学的实践情况、及案例在我国法律教学中的适用现状分析出发，重点论述案例在我国法律教学的各环节中所起的作用，希望为完善案例教学法提供些许参考素材，以此促进法律教学，为推动实现法的现代化奠定扎实的教育基础。 关键词：法律教学 案例 案例教学法 Functions of Case in Legal Teaching LUO SHI-rong (College of Law, Chongqing University, Chongqing 400044, China) Abstract: Case teaching starts late in China, but still many Chinese scholars researches case’s functions in legal teaching. This thesis analyses the concept of case teaching, the base of legal principle, the practicing of case teaching in foreign countries and the application of case in legal teaching in our country, with an emphasis on discussing the function of case in every part of our country’s legal teaching. This thesis provides some referential materials to improve the method of case teaching, points to promote legal teaching and push forward to laying the steady foundation of education for realizing the modernization of law. Key words: legal teaching; case; method of case teaching
引言：提高法学教学质量，培养理论扎实又具备创新能力与实践能力的法律复合型
人才一直是法律教学孜孜以求的目标。随着经济的发展，法律在社会中的作用越来越重要，法律教育方法面临许多新的问题。探索出一条科学、高效的教学方法已成为法学教育密切关注的问题。因此，以应试教育向素质教育的转变，由基础教育向高层教育转变，由知识型法律教育向综合型法律教育的转变是法律教育的发展过程中必须面对的现实。 传统的教育模式在很多地方难以适应法律教学目标模式的转换，所以在教学策略上应进行完善与更新，案例教学法的引进与实施，并与中国传统教育模式相结合，互为补充，成为了当今中国法律教育改革的一个突破口，也将因此对整个中国教育体制甚至法制建设产生巨大的推动作用。 一、案例教学概述
（一）案例教学的界定 “案例”也叫“范例”，来源于拉丁语“exemplum”，本为“好的例子”、“典型的例子”之义。在现代，案例则是指对现实生活中某个事件的记录与陈述。与“案例”这个词相关的术语有很多，如：案例报告、案例研究、案例教学等。案例的种类不同，用途也是多种多样，比如：医学案例、法律案例、管理案例等，本文中的案例是指法律案例，即对现实生活中法律事实的再现。法律案例（以下简称“案例”）又分为狭义的案例与广义的案例。狭义上而言，是指直接从司法实践中提取的事实和案例；广义上而言，除了真实的案例以外，还包括源于现实生活，但经过一些加工，对其中部分情节予以适当变更的虚拟案件。本文在案例教学研究过程中所提到的案例，是广义的概念。 法律案例教学（以下简称“案例教学”）则是用法律事件提供的虚拟环境进行情景教学，通过案例将所描述的法律事件带入课堂，让学生在群体讨论中进入法律情景，通过归纳与演绎的方法掌握其中的法学理论并追寻解决问题的最佳方案的一种教学方法。案例教学的基本模式是“老师提出问题，学生参与讨论与解决问题”，即学生在讨论与发言中对所学的知识的各种逻辑关系进行大量的思维，在思考的过程中判断、分析、研究、论证并提出解决方案。与其他教学方式相比，案例教学法具有教学过程的互动性、教学内容的现实性、教学活动的创造性、教学目的明确性等特点。 （二）案例教学的法理基础——法的现代化 法的现代化是一种法的发展，指一个国家和社会伴随着社会的转型而相应的由传统法制向现代法制转化的历史过程。在这一过程中，该国家和社会的法律制度以及法制运转机制都将发生重大的质的变化。其内容包括（1）普遍有效的法律成为了社会调控的有效手段和主要手段；（2）法律由义务本位转向权利本位；（3）法律程序更加完善、公正、合理；（4）司法机构及相关制度日益完善；（5）法律制度日益完善；（6）法学研究、法律教育的发展壮大。 法的现代化的标志是法制更加适应发展着的和变化了的各种社会实践需要，并且能够充分体现现代社会的各种价值目标和价值需求。其中一个重要的指标就是法律教学要实现现代化的各种价值目标。法律教学是向学生传授法律知识，培养学生应用法律知识解决实际问题能力的教学互动的过程。法律教学的目的是通过法律理论教学与案例教学培养有创新能力的人才。其中，能掌握理论知识只是一个初级目标，而法律教学的高级目标则是学以至用。运用法律知识去解决社会矛盾与社会问题，并从中获得启发。而这一高级目标只有通过法律案例教学才能得以实现。所以，要使法律教学实现现代化的各种价值目标，要为法的现代化打下坚实的教育基础，必须进一步完善案例教学，将其作为传统教学方法的补充。 二、案例在我国法律教学中的现状分析 我国属于成文法国家，历来就有以成文法为主导，以判例为补充的传统。春秋战国时代的荀子曾经说过：“有法者以法行，无法者以类举，听之尽也。”（见《荀子，君道》）；秦律中有供判案依据的各种案例的详细记载；汉朝有比照前例推理断案的“决事比”制度；唐朝法典中的“格”既指判例；宋朝以例代格，以例破律的现象十分普遍；明清时，律历并存；民国以后判例也仍有约束力；[1]在21世纪开端的时候，也有人预言：“判例制度应该在中国逐步建立与完善。作为法律体系中的一部分，判例与法典的有机结合，将成为中国立法现代化的特色之一。”[2]所以，在我国推行案例教学法是有一定社会基础的。 80年代末，案例教学法开始被介绍到中国。1991年，由世界银行在国内举行了大规模的案例研究研习班，编印了一大批案例教材，旨在推广案例教学的方法和理念。但对于开展的案例教学仍然存在诸多问题。 （一）对案例教学法的认识不够深刻 在法学教育改革之初，许多学者主张照搬英美法系的判例教学法，甚至完全不顾我国作为制定法国家存在的特殊性。[3]后来，又走向另一个极端，在许多教学的过程中，教师有把案例作为实例说明，或者通过一些案例让其解析式的检验其对所学原理的掌握情况。事实上，此类简单的举例对学科内容进行说明的教学方法并不就等于案例教学法。案例教学法所做的是提供一个可以经历的环境，以使学生体验实际社会生活中所处环境的不确定性和所需要的智力思维及分析，通过一个用案例教学的过程，学员可以感觉到实际解决问题的经历。 （二）案例本身的问题 1、案例编撰的问题。案例编撰过程中没有一个合适的固定的组织来编写案例。且在编写过程中未考虑虚拟与现实的差距，可能虚拟案件会出现不具备普遍代表性，针对性，或难以使学生在决案过程中感受到与现实相同的压力。所以引不起他们的积极参与的兴趣，难以达到案例教学应有的效果。 2、案例选择的问题。案例选择存在任意性，经常会存在滥用案例的情况，缺乏明确的目的性与针对性。又将选取的案例事实简单化，对于案例的关键环节描述与分析不够，使学生难以有身临其境的感觉。缺少这种拟真实的训练，学生在今后的实践中面对现实
[1] 张晋藩.中国法律的传统与转型.[M].北京：法律出版社.1997.237.
[2] 王利明.论中国判例制度的创建.[J].判例研究.2000（1）.28
[3] 唐楚东.法学本科教学应推广案例教学法.[J].长沙铁道学院报社会科学版.2001（2）118-120 中的案例所带来的压力急迫感就不一定能够从容面对。 （三）实施案例教学过程中的问题 1、未全面发挥教师的作用。教师是案例教学的指挥者与推动者，[4]除了应当具备准备与组织案例教学的能力以外，还应具备丰富的理论知识与较高的学术水平，具备一定的沟通能力，所以教师还应更加深入理论学习、扩大知识面、提高组织协调能力与语言表达能力等综合素质。 2、学生没有正确认识案例教学的意义。没有以一个当事人的角度主动去分析解决案例，而是跟随老师提示的思路思考问题，最后也是以老师的答案作为标准，很容易盲目否定自己得出的结论，缺乏应有的创造性和主观能动性，也很难以在独立的案例分析的过程中感悟到当事人所应具备的紧迫感、挫败感与成就感。 3、缺乏系统、合理、规范的案例教材。现在的教材往往是“案例——分析要点——点评”三步曲，[5]缺乏引导性，不能起到案例教学“温学旧识——强化新知——实际分析——提高能力”的作用，就很难引导学生按照科学的逻辑思维步骤去分析、解决问题。 4、案例教学手段落后。国外有比较先进的配套的硬件设备支持，学生通常也拥有计算机辅助操作能力。而在我国的法律教育过程中，难以借助计算机网络、多媒体等辅助设备进行教学，单纯以课堂讲授不能给学生造成生动形象的现场视觉与听觉的冲击，也难以适应信息时代的要求。 三、案例教学在我国法律教学中的作用 虽然案例教学仍存在着诸多不足，但自从引入案例教学法以来，案例在我国的法律教学中起到了不可估量的作用。在案例教学的过程中，通过老师的适当引导与学生亲自操练，学生不但提高了判断、分析、解决问题的能力，同时也提高了人际沟通，群体协调与综合决策的能力，使他们在将来的工作实践中能应对环境的变化，更新知识、开阔视野、改善并升级原有的知识结构、增大知识的新度系数，成为有创新意识的法律符合性人才。综合而言，案例教学大致有以下几个方面的内容： （一）可以实现法律教学的职业培训与学术研究的两重目的 职业培训与学术研究是既对立又统一的，职业培训是学术研究的实践基础，而职业研究是职业培训的指航灯。一方面，案例教学法可以给学生提供一个真实的法律环境，通过大量案例教学，学习法律的学生可以更容易通过以案例题为主的“统一司法考试”，
