Module9 unit1 What's the matter

Module 9 Unit1 What's the matter?
知识目标：
（1）四会单词：sad tired happy afraid sleep run cry laugh
（2）能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语言：
What’s the matter? Why...? Because...
能力目标：
会用英语对事情原因进行提问并回答。

情感目标：
通过询问原因向学生渗透关注他人，关爱他人的品德教育，增强学生学习英语的
兴趣。

教材分析
本教学知识点源于外语教学研究出版社，小学新标准英语（供三年级起始用）第八册
第九模块第一单元。

在本模块中的主要目的是让学生用
What’s the matter?Why ...? Because...进行会话，
学会使用特殊疑问词Why对事情原因进行提问，用because进行回答。

学情分析
六年级的学生已经具有了一定的自学能力和语言组织能力，而本课生词较少，有80％的学生已经熟练掌握了本课词语，但是在熟练应用上还有欠缺；另外50％的学生对学习本课有关询问原因及回答的及贴近生活的知识有着浓厚的兴趣。

教学方法、教学手段、学习方法
讲解法，分组学习法。

教学手段：应用网络教学工具。

学习方法：基于项目学习。

教学过程
（一）Warming-up
1.教师热情地和学生打招呼,
师生之间互相问好。

A.Sing an English song together “If you are happy”
设计意图：
唱一首英语歌曲营造出和谐宽松的学习氛围，吸引了学生的注意力，孩子们边做动作边唱，自然而然的进入到了英语的世界，为下面所学知识作了学习氛围的铺垫。

）
（二）Presentation
1. What’the weather like today? Are you feeling happy?etc...
设计意图：在这里用Are you feeling…?
这一句式引出了表达情感的词汇，既复习了以前所学的知识，也考验了学生的灵活性，锻炼了学生听力。

让学生快速进入英语课堂氛围，并自然过渡到下一环节的学习。

2
得到表达情感及动作的词汇答案
sad tired happy afraid sleeping running crying laughing
然后出示图片
领读，要求学生边读边做动作或表演。

（设计意图：为了激发和培养学生的学习兴趣，让学生使用动作表情读单词，体
现了在玩中看、听、说和在做中学的原则，使学生的肢体语言和口语表达均得到
了发展，情景教学法令学习内容形象而生动，激发了学习兴趣，同时活跃了课堂
气氛。

训练听力，培养学生自主学习能力。

）
（三）Main activities.
1.教师出示杯子
教师指着杯子，向学生介绍：
“This is a cap.”故意把杯子的读音读成“cap”，并且在读“cap”时声音夸张，做出把杯子戴在头上的动作，引起学生的注意。

）
2（学生笑）师：
“What’s the matter? Why are you laughing?”
（出示生词卡片，教学本课新单laugh.在教授laugh
时哈哈大笑，利用表情或肢体表现单词的含义。

以开火车的形式进行联系朗读。

）
3．接着让学生各自说出为什么笑？（让学生各抒己见）
4．结合学生的回答：
这不是帽子，这是杯子。

”
教学新单词“cup”。

（让学生随着老师的手势调节音量来练习朗读。

）
5．教师接下来说：
“It’s easy to make mistakes with English.”
（必要时用中文解释句子意思）同时学习新单词“mistakes”。

（结合所学的音标，学生自己拼读单词。

以一对一的形式练习朗读。

）
（设计意图：教师出示图片让学生认识，非常自然地就学习本课的单词以及重点
句型，通过形式多样的朗读方式来了解学生掌握生词的情况，及时纠正学生错误
的发音。

）
6 T:Ok,now let′s learn the text.
(1) Who are they? Can you guess what are they doing?
（出示本课挂图）
(2)教师播放第一遍录音，要求学生画出不懂的句子和单词。

（3）播放第二遍录音前，教师要求学生带着问题去听，
①
Are they going to have a baseball team?
②
Why are they laughing?
③
What did Lingling hear?
④
What did Amy say?
⑤
What has Sam got in his bag?
（4）自主学习，解决上面的问题
（5）教师向学生介绍棒球运动。

（6）把全班分成四人一小组，分别扮演
Amy，Daming，Lingling 、Sam的角色朗读课文。

(四)Practice
.1.每个学生准备一张画着不同表情的图片。

如：
crying laughing sleeping happy等。

两人一组进行问答，并用上本课所学内
“What’s the matter?/Why are you crying?/Because I made a mistake.”等。

几分钟之后上台表演并评出最佳表演组发给小贴画。

（设计意图：让学生在表演中运用本课交际用语，使语言学习情景更加真实生动
形象，便于学生理解，加大了学生的学习兴趣，调动起学习积极性，对话表演从
动作到表情，训练了学生熟练运用语言的能力。

）
2. 利用电脑背景把教室布置成联欢会现场。

让学生在教室就同学们的行为心情进行采访活动，
之后叫几名学生上台手持话筒进行随意采访。

（设计意图：此处是知识拓展应用，鼓励学生创新意识,给孩子创设运用语言的
机会，会激起学生学习语言、运用语言的欲望。

）
(五) Sumary.
请学生用最简短的话说出你今天学到了什么。

(六)Homework
1自由交流。

鼓励学生与同学、家人、朋友就事情原因进行讯问，并用because
进行回答。

2以What’s the matter?Why ...? Because...为内容编写对话。

（设计意图：鼓励学生将所学语言，运用到生活中。

通过作业课外延伸，拓展学
生的思维，开阔他们的思路，真正有效的促进了学生的思维能力和语言能力的发
展达到学以致用的目的，同时激发了学生英语学习积极性。

从听说读写各方面对
学生进行训练，让学生得到全面发展。

）
(七)
板书设计
Module 9 Unit 1 What’s the matter?
Why are you laughing?
Because…
It’s easy to make mistakes with English.
教学反思
《Module 9 Unit 1 What’s the matter?》
这节课采用了基于项目学习的教学方式，目的是培养学生的学习能力和利用所学到的知识解决实际问题的能力。

通过学生亲自参与用电脑学习的过程，从而激发学生探究创新的兴趣和愿望，逐步形成勇于质疑、勤于思考、乐于在探究中获得新知的意识和习惯。

在教学过程中指导学生，对前面所学知识的综合运用、延伸学习，
“What’s the matter?”为why和because制造了运用的情境。

why和because在英语中是对应关系。

注重利用电脑创设情景，从学生的认知规律出发，知识与技能、输入与输出、功能与结构相结合。

把生活性、知识性、基础性、思想性融为一体，注重了学生的可持续性发展。

在整个教学过程中，加强了学生的主动学习性，使学生自主活动，勤于动脑动手，形成积极的学习方式。

为学生学习提供了开放、丰富、多元、动态的学习资源，开发了学生多方面智慧潜能，在注重学习过程中学生的感受和体验的同时，使学生经历了用电脑学习知识的过程。